PRESENTACION DE PROPUESTAS

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1 PRESENTACION DE PROPUESTAS 1 - DE LA PROPUESTA 1.1 TÍTULO DEL CURSO Escribir el ensayo 1.2 DOCENTE TITULAR Patricia Somoza Teresita María Vernino 1.3 EQUIPO DOCENTE 2 - DE LA FUNDAMENTACIÓN El ensayo es un género complejo que forma parte de la bibliografía frecuentada por los alumnos o aquellos interesados en las problemáticas de las ciencias sociales, y demandado en la práctica profesional vinculada con los trabajos académicos o con las distintas formas de intervención en los medios. Si bien en algunas materias de las carreras se pone el acento en la producción de textos ensayísticos y en la identificación de recursos y elementos significativos en la construcción de este género, consideramos que leer con intenciones críticas y analíticas, subrayando las distintas formas que este asume, resulta una tarea de mayor alcance. Es así como nuestra propuesta pretende ser un aporte para la consecución de esa actividad. En relación con la escritura de ensayos, consideramos que su práctica demanda aún más el acompañamiento docente y el intercambio entre pares, por lo tanto la producción de textos que concentren una acotada experticia también requieren una mayor dedicación. En nuestra práctica docente se advierte la dificultad de los estudiantes, y de cualquier escritor que no frecuente con asiduidad este tipo de textos, a la hora de reconocer y usar el juego de voces el diálogo de voces entre sí y con la voz de quien enuncia y de poder encontrar y exponer la propia voz. Roland Barthes habla de una escritura que surge de un modo de leer levantando la cabeza, una lectura irrespetuosa, interrumpida por la gran afluencia de ideas, excitaciones, asociaciones. Este curso se propone implementar prácticas que pongan en juego esta idea de Barthes para alentar la producción propia, si bien acotada, tanto en lo que concierne a hallar el tema sobre el cual escribir como en sostener a la vez la pertinencia y la deriva que es propia de este género. 2.1 DESARROLLO Y FUNDAMENTACIÓN Objetivos generales -Proponer prácticas de lectura y escritura para revisar los rasgos del ensayo y apropiarse de ellos. -Dar posibilidades de usar la escritura y la lectura como herramientas de organización, aprendizaje, reelaboración y producción de conocimientos. I

2 Objetivos específicos -Identificar en los ensayos leídos las polémicas que entablan, el entrecruzamiento de voces, la organización del desarrollo epistémico, los elementos constitutivos de las diferentes formas adoptadas. -Alentar la construcción de una voz personal en la escritura y un modo de articularse con otras voces. -Proporcionar al alumno recursos lingüísticos, retóricos y discursivos para la escritura de un texto ensayístico. 2.2 PROGRAMA Clase I Historia y conocimiento de las características del género. Actividad de lectura y análisis grupal de un ensayo. Actividad de escritura individual para ser entregada en el siguiente encuentro. Fundamentación. En esta primera clase el principal objetivo es establecer una puesta en común entre los participantes, una recuperación y explicitación de los saberes ya traídos, exposición de problemas que rodean al género indagado. Clase II Identificación de las voces predominantes y su correspondiente articulación en diferentes tipos de ensayos. Reconocimiento de rasgos identificatorios de lo subjetivo. Actividad de lectura y análisis de ensayos. Actividad de escritura individual para ser entregada en el siguiente encuentro. Primer esbozo de elementos y características del texto ensayístico final. Fundamentación. Relevar, incentivar y profundizar (según cuál sea la situación) de saberes relativos a la enunciación, a la enunciación referida, a la intertextualidad y a la enunciación enunciada. Clase III Puesta en común de las dificultades y resultados en el bosquejo de la escritura del texto ensayístico final. Identificación de los modos como los ensayistas mantienen, interrumpen, eluden la progresión temática en sus textos. Análisis y discusión de distintos tipos de ensayos. Actividad de escritura individual que comprenda problemas recurrentes en la escritura de un texto ensayístico (encuentro de un tono, sostenimiento de un registro, ruptura productiva de la isotopía estilística del texto, etc.). Fundamentación. La propuesta de esta clase reside en poner en el centro de la discusión lo propio de la búsqueda de un saber que expone todo ensayo. Las modalidades asumidas en su desarrollo, según las particularidades de diferentes escritores. II

3 Clase IV Identificación de recursos (metáfora, paradoja, analogía, elipsis, ironía, reiteración) en diferentes tipos de ensayos. Actividad de lectura y análisis de ensayos. Fundamentación. Revisión del desarrollo macro de la escritura de ensayos y el énfasis en la operatividad en el uso de ciertos recursos en este género en particular. Énfasis en el modo en que los ensayistas llegan a relacionar dos temas (texto trabajado en la primera clase), no solo como guía para asumir la forma de la nota ensayística que los alumnos deben escribir para su evaluación final, sino también como lugar que provea ideas para encontrar sobre qué escribir. 2.3 MODALIDAD DE DICTADO Exposición teórica a cargo de las docentes y de los alumnos. Modalidad de taller: consignas de lectura y de escritura a partir de los materiales propuestos por sus temáticas y por sus estrategias y recursos. 2.4 DURACIÓN CARGA HORARIA CANTIDAD DE CLASES 8 horas 4 clases 2.5 MODALIDAD DE EVALUACIÓN Escrita y domiciliaria. Entrega de una nota periodística ensayística a la semana de la finalización del curso. III

4 2.6 REQUISITOS MINÍMOS PARA PARTICIPAR Secundario completo e iniciada una carrera universitaria o terciaria 2.7 BIBLIOGRAFÍA De algunos autores se han propuesto varios ensayos, para que los alumnos puedan elegir en función de sus intereses. Adorno, Th. El ensayo como forma, en Notas sobre literatura, Madrid, Akal, Agamben, G. Qué es lo contemporáneo, en Otra parte. Revista de artes y letras, nº 20, otoño Aira, C. El ensayo y su tema, en Boletín 9 del Centro de Estudios de Teoría y Crítica Literaria, diciembre de Barthes, R. Escribir la lectura, en El susurro del lenguaje, Buenos Aires, Paidós, Barthes, R. Fragmentos de un discurso amoroso (fragmentos), México, Siglo XXI editores, González, H. El ensayo en ciencias sociales: una forma antropológica de la crítica, en Ciencias Sociales, nº 43, agosto de Casas, F. V.S, Nauipaul; con permiso para matar ; El libro de los pasajes, El arte de la no espada, Formas de volver a Zambra, Hologramas del pasado, La Solarística, en La supremacía Tolstoi y otras ensayos al tuntún (selección), Buenos Aires, Emecé, 2014 Grimson, A. El medio no es el mensaje, en Otra parte. Revista de artes y letras, nº 17, otoño de Kuri, C. De la subjetividad del ensayo (problema de género) al sujeto del ensayo, en El ensayo como clínica de la subjetividad, Buenos Aires, Lugar Editorial, Larrosa, J. El ensayo y la escritura académica, en Propuesta Educativa, FLACSO, año XII, nº 26, Marcus, G. El basurero de la historia en un mundo nuevo, Finales felices. Sobre Ragtime, de E L. Doctorow, Nashville, de Robert Altman, Escape de Nueva York. Sobre Picasso s Guernica, La máscara de Dimitrios, Mitos y citas falsas, en El basurero de la historia, Buenos Aires, Paidós, Reynolds, S. Cambios extraños. Moda, retro y vintage, Recuerdo total. Música y memoria en los tiempos de youtube, El pop se repetirá a sí mismo. Museos, reuniones, documentales de rock, bandas que vuelven a juntarse, El shock de lo viejo, Volverse japonés, en Retromanía, Buenos Aires, Caja Negra, Piglia, R. El último cuento de Borges, Los sujetos trágicos. (Literatura y psicoanálisis), en Formas breves, Buenos Aires, Temas, Sarlo, B. Del otro lado del horizonte, en Boletín 9 del Centro de Estudios de Teoría y Crítica Literaria, diciembre de Sibilia, P. Yo visible y el eclipse de la interioridad, en La intimidad como espectáculo, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, IV

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