Perfil de Ingreso y Deserción en Psicología 71

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1 Perfil de Ingreso y Deserción en Psicología 71 VII. Discusión Las principales características de los alumnos de psicología consisten en que mayormente son de origen local, sexo femenino, solteras y sin hijos. Una proporción significativa de ellas trabaja. Destaca el hecho de que un amplio porcentaje considera que no recibió orientación vocacional por parte de nadie para elegir estudiar psicología. También es importante mencionar que aproximadamente la quinta parte de los alumnos han estado en tratamiento psicológico o psiquiátrico. Los alumnos de nuevo ingreso de la carrera de psicología, mayoritariamente cuentan con un ambiente familiar adecuado para estudiar una carrera a nivel superior. Esto se ve reflejado en lo referido por ellos en cuanto a que sus familias aprueban que estudien la Licenciatura en Psicología; así mismo los apoyan tanto económica como moralmente. Para los alumnos de nuevo ingreso a psicología, la familia no es un factor determinante en cuanto a su permanencia en la carrera. Tomando como conjunto los aspectos personales, familiares y vocacionales, los alumnos aceptados son en su mayoría apropiados para estudiar psicología, mientras que el tronco común no lo es. Aspectos como el conocimiento vocacional con respecto a la carrera de psicología siguen la misma tendencia. Respecto a factores disposicionales personales como hábito de lectura y trabajo en equipo, se refieren apropiados. Respecto al DEG y aptitudes evaluadas, se trata de alumnos que cubren plenamente el perfil ideal de egreso del bachillerato, sin embargo las exigencias en éste sentido son superiores para la carrera de psicología, y en su mayoría no cubren con lo necesario en las áreas de razonamiento y lenguaje. En su mayoría, cuentan con temperamentos aislados adecuados para estudiar la carrera de psicología, es relativamente poco frecuente que cuenten con todos. Respecto a las preferencias vocacionales que muestran los alumnos de nuevo ingreso, en relación al perfil ideal cumplen con las preferencias por actividades humanitarias y dirigir; sin embargo es importante resaltar que el interés científico es pobre y se puede relacionar con la falta de conocimiento vocacional de los alumnos.

2 Perfil de Ingreso y Deserción en Psicología 72 En general, los factores de personalidad que tienen mayor acentuación, muestran una personalidad inclinada al afecto, amplia expresión y actividad, sin temor al ridículo o críticas; además son impacientes y nerviosos. Sumado a esto y en específico para cada grupo: los alumnos de ingreso regular son dominantes y disfrutan de posiciones de poder, control y crítica; agresividad, asertividad y gusto por la competencia son características recurrentes en ellos. En cuanto a los alumnos de tronco común, éstos tienen preferencia por grupos y decidir en base a éstos, así como buscar aceptación de los mismos. Los alumnos consideran que cubren adecuadamente las demandas físicas que solicita la carrera de psicología. En el ámbito escolar previo a su ingreso a la universidad, se muestra que son en su mayoría alumnos que tienen orígenes en las áreas humanitarias y de ciencias sociales. Suelen ser personas que no han cursado ninguna otra carrera o con antecedentes de deserción escolar a nivel superior. El promedio escolar resultante del bachillerato es generalmente inferior al ideal con tendencia a ser incluso muy bajo. Sin embargo es perfectamente aceptable para cubrir los requisitos de egreso del bachillerato e ingreso a la universidad. Se trata de personas que, tratándose de las habilidades y conocimientos básicos adquiridos en su escolaridad previa que son necesarios para la carrera de psicología, se encuentran por debajo o muy por debajo cuando se les compara bajo condiciones similares con otras carreras de la misma universidad. Esto aplica a los alumnos aceptados de manera regular, pero especialmente a los que ingresaron en el tronco común de psicología. Los principales objetivos al ingresar a la carrera, casi en la totalidad de la población fue graduarse, titularse e inclusive en muchos casos cursar una especialidad o posgrado. Las expectativas principales al ingresar a la carrera por parte de los alumnos aceptados eran involucrarse en la vida estudiantil y actividades del plantel, así como conocer gente y asistir a actividades culturales, sociales y deportivas de la

3 Perfil de Ingreso y Deserción en Psicología 73 universidad. En los alumnos de tronco común las expectativas eran conocer gente y ayudar tanto a los demás como a sí mismos. En cuanto a la deserción en la carrera, en principio los alumnos desertores regulares carecen tanto de conocimiento vocacional sobre la carrera, como de intereses pertinentes como lo son el interés por actividades científicas y humanitarias. Respecto a la deserción por parte de los alumnos que ingresaron de manera regular a la carrera, se considera que las principales causas fueron dos: a) una pobre integración académica en aspectos relacionados al profesorado así como al plan de estudios, el cual tiene origen en una pobre orientación e investigación por parte de los alumnos antes de ingresar, cabe destacar que generalmente el objetivo posterior a desertar se refiere a inscribirse en otra universidad o en la misma, en la Licenciatura en Psicología o una carrera relacionada con la educación, aunque hablando en hechos, transcurridos dos años no lo han hecho, y b) compromisos externos e inevitables, ajenos tanto a la institución como a los alumnos. El alto apoyo familiar es un factor que auspicia que la decisión de abandonar la carrera por decisión propia, ya que nadie los obliga de una u otra manera a mantenerse en una carrera que no cubre con sus expectativas iniciales. Actualmente creen que si hubieran concluido exitosamente la carrera de Psicología en la UniSon se encontrarían en mejor situación tanto económica como social. Además, consideran que la decisión de abandonar sus estudios fue propia a causa de que al estar en la carrera se dieron cuenta de que no es a lo que se querían dedicar, así como el desagrado por el plan de estudios y que éste no llenó las expectativas iniciales con él. La decisión de abandonar la carrera por parte de los alumnos de tronco común se debió a una pobre integración académica y a una no tan adecuada integración social. Desde el punto de vista académico se debió a las altas exigencias, dificultades debido a la necesidad de trabajar y al pobre desempeño general mostrado en las evaluaciones previas a su ingreso. Socialmente se puede considerar como una alta dispersión entre la integración y la no integración. Este es el grupo que menor identificación tuvo con sus pares y la carrera.

4 Perfil de Ingreso y Deserción en Psicología 74 Creen que si hubieran concluido exitosamente la carrera de Psicología en la UniSon se encontrarían en mejor situación tanto económica como social. También consideran que no continuaron sus estudios, primeramente por el fracaso en el tronco común de psicología, seguido del desagrado que les provocó la carrera. Generalmente el objetivo posterior a desertar del tronco común de psicología se refiere a inscribirse en la UniSon, en una carrera relacionada con la educación o alguna perteneciente a las ciencias sociales o económico-administrativas en general. Dos años después de desertar la mayoría ya lo había hecho. Las hipótesis verificadas respecto a esta investigación fueron las que relacionan a los alumnos que carecen de antecedentes de abandono escolar a nivel superior con ser aceptados de manera regular en la carrera de psicología; el perfil vocacional de ingreso de los alumnos aceptados es mayormente adecuado en base a los criterios ideales de ingreso, mientras que el de los aceptados en tronco común no lo es; las diferencias más significativas en el perfil vocacional de ingreso entre los alumnos admitidos en psicología y los de tronco común radican en el Desarrollo Educativo General y conocimiento vocacional sobre la carrera; los alumnos que reciben orientación vocacional, cuentan con conocimiento vocacional sobre la carrera o carecen de antecedentes de abandono escolar a nivel superior, es menos probable que deserten; la asociación entre la inconformidad con el plan de estudios y deserción en alumnos aceptados de manera regular; el fracaso en cumplir los criterios del tronco común asociado a deserción en alumnos de tronco común; la opinión de los alumnos aceptados regularmente y que desertaron es negativa respecto al plan de estudios y profesores en general y positiva respecto a la carrera; la opinión de los alumnos pertenecientes al tronco común que desertaron es positiva respecto a sus compañeros estudiantes. La deserción en la escuela de psicología de la UniSon tiende a ser un tema impreciso, de inicio por ser la psicología el objeto de enseñanza. A diferencia de otras carreras, inclusive de las mismas ciencias sociales, la psicología cuenta con la característica de no tener un objeto de estudio específico como consenso general, lo cual para el egresado de bachillerato promedio es por principio confuso.

5 Perfil de Ingreso y Deserción en Psicología 75 La UniSon ha adoptado la perspectiva interconductual como núcleo del PEP 04. Dicha corriente visto desde un punto meramente común a un nivel social es prácticamente desconocida si la comparamos con el estructuralismo, el psicoanálisis o la corriente cognitiva, lo cual propicia que aquellos que aquellos que les interesa ingresar a la carrera deban informarse mediante una investigación ya sea personal con profesores o egresados de este plan o mediante bibliografía especializada, a diferencia de otras carreras en las cuales la creencia popular forma una parte real del trabajo de los egresados. La actual falta de información por parte de los alumnos de reciente ingreso en aspectos fundamentales de la perspectiva que se emplea en la escuela de psicología de la UniSon, aunado a las falsas expectativas que tienen origen principalmente en los medios de comunicación son factores que producen una falta de integración en el momento de cursar la carrera. Es importante mencionar que la imposibilidad de trabajar debido a la organización de los horarios y al desconocimiento de la seriación curricular en las materias puede orillar a los estudiantes a inclinarse complemente por el trabajo o el estudio al no poder compaginarlos, especialmente los de origen foráneo. El perfil ideal de ingreso del estudiante de psicología de la UniSon debe obligatoriamente considerar las características mencionadas no porque el escenario no deba de considerar una reestructuración, sino porque ésta reestructuración es lenta y progresiva y mientras ello ocurre la disparidad entre la realidad del escenario en la universidad y las creencias de los alumnos puede provocar que muchos recursos de la universidad y de los alumnos sean desaprovechados por las concepciones insuficientes por parte de los alumnos de la perspectiva psicológica de la UniSon y la falta de herramientas en los primeros semestres que permitan a los estudiantes visualizar a futuro el trabajo del psicólogo una vez cursada la carrera. Con base a los resultados arrojados por la presente investigación, es altamente recomendable el desarrollar investigaciones centradas en los conocimientos previos de los alumnos de bachillerato que se encuentren interesados en estudiar psicología, presencia, ausencia y distorsión de los mismos. Así mismo de acuerdo a las necesidades de los grupos estudiados, intervenir para prevenir la

6 Perfil de Ingreso y Deserción en Psicología 76 deserción por causas relacionadas a la falta de correspondencia entre los intereses y creencias de los estudiantes, con la realidad de estudiar psicología. Con ello se busca evitar que estudiantes con intereses dispares a los propios de la psicología fracasen en su intento por continuar sus estudios, al tomar la decisión de inscribirse en psicología sin una previa orientación apropiada y con creencias imprecisas; así mismo favorece el aprovechamiento de recursos universitarios. También es importante desarrollar estrategias docentes que favorezcan en los alumnos de los primeros semestres el establecimiento de la relación entre el hacer en seminarios y prácticas y la realidad del profesionista, su utilidad, finalidad y relación con el trabajo de campo. Esto debido a que en éstos semestres es en los que se da principalmente la deserción, atribuyéndose ésta a la falta de correspondencia entre las creencias de los alumnos y la ejecución de actividades que pueden carecer de un objetivo claro.