PROGRAMACIÓN DEL CURSO

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1 DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA, HISTORIA Y ECONOMÍA Instituto Español JUAN RAMÓN JIMÉNEZ CASABLANCA PROGRAMACIÓN DEL CURSO GUIÓN PARA LA PÁGINA WEB 1

2 ÍNDICE 1.- OBJETIVOS DEL ÁREA:... 3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ESO OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL BACHILLERATO CONTENIDOS MÍNIMOS... 6 CIENCIAS SOCIALES (1º ESO)... 6 CIENCIAS SOCIALES (2º ESO)... 6 CIENCIAS SOCIALES (3º ESO)... 7 CIENCIAS SOCIALES (4º ESO)... 7 HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO (1º BACHILLERATO)... 8 HISTORIA DE ESPAÑA (2º BACHILLERATO)... 8 GEOGRAFÍA (2º BACHILLERATO)... 8 ECONOMÍA (1º BACHILLERATO)... 9 ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS (2º BACHILLERATO) CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN º.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO..13 2

3 1.- OBJETIVOS DEL ÁREA: (LOE 2/2006; RD 1631/2006): 1. Conocer y respetar los mecanismos y valores que rigen la sociedad y desarrollar una actitud favorable a conocerlos y comprenderlos mejor. 2. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparándose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. 3. Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. 4. Desarrollar hábitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservación del medio ambiente. 5. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado. 6. Analizar e interpretar de forma reflexiva la información transmitida a través de diferentes fuentes de información escritas, orales o audiovisuales. 7. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y el análisis de datos, la presentación de trabajos e informes 8. Aprender a relacionarse con los demás y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. 9. Comprender y producir mensajes orales y escritos en lengua castellana para comunicarse y organizar el pensamiento. 10. Adquirir una destreza comunicativa funcional 11. Leer e interpretar textos la partir del conocimiento de su contexto cultural e histórico. 12. Saber interpretar y producir mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicación de forma precisa, creativa y comunicativa. Objetivos específicos de la ESO. Currículo adaptado (Instrucciones de 24 de mayo de 2005 de la Subsecretaria de Educación que regulan la organización y funcionamiento de los centros españoles en el exterior). Se seleccionan los siguientes objetivos de etapa contemplados en la Orden ECI/2220/2007 de 21 de julio de 2007 que establece el currículo y regula la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria. Conocer la realidad territorial en que se vive, así como el valor del patrimonio natural, lingüístico, artístico e histórico de España y Marruecos, asumir la responsabilidad de conservarlo y mejorarlo, y apreciarlo como fuente de disfrute general y como manifestación valiosa de nuestra memoria colectiva. Entender la relación entre los acontecimientos más significativos de la historia universal, local y estatal, respetando los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de construir una interpretación personal del mundo que tenga en cuenta la pertenencia a varias identidades colectivas. 3

4 Valorar la diversidad lingüística y cultural en el mundo y en los territorios español y marroquí; y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos y libertades o de los recursos económicos necesarios para asegurar la subsistencia. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la historia por razón de raza, sexo, religión... o de cualquier otra condición o circunstancia personal o social; y mostrar una actitud solidaria y participativa con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación. Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates, fundamentando adecuadamente sus opiniones de forma crítica y tolerante; así como valorar la discrepancia y el diálogo como solución a los problemas de la humanidad. Analizar las situaciones de discriminación que sufren las mujeres en el plano de las relaciones laborales, personales y sociales, implicándose activamente en la consecución de una igualdad efectiva entre ambos sexos. Reconocer los riesgos ambientales a que está expuesta la población mundial, analizar los problemas derivados de la sobreexplotación de los recursos. Reflexionar sobre la necesidad de adoptar medidas de predicción de riesgos y políticas orientadas a promover el desarrollo sostenible. Conocer la especial problemática que plantea la utilización de los recursos y del espacio en Marruecos y adoptar una actitud participativa para promover la protección de nuestro patrimonio natural. Identificar y valorar críticamente los efectos del consumismo sobre la salud y el medio ambiente. Identificar y valorar el papel que determinados hombres y mujeres desempeñaron, como protagonistas de ciertos acontecimientos y decisiones relevantes en los hechos colectivos sociales. Situar en el tiempo hechos y acontecimientos históricos, observando las relaciones de simultaneidad, sucesión, duración, continuidad y cambios que se producen. Objetivos específicos del Bachillerato. (LOE 2/2006; RD 1467/2007; Orden 1729/2008): 1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. 2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. 4

5 3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. 4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. 6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. 10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. 12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. 13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Asimismo, el bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el apartado anterior, los siguientes: a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. c) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo. d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. e) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora. 5

6 2.- CONTENIDOS MÍNIMOS CIENCIAS SOCIALES (1º ESO) - La Prehistoria. Clima, fósiles, industrias, forma de vida, organización social, creencias religiosas, inventos más importantes y manifestaciones artísticas para cada uno de los periodos. - Las primeras civilizaciones fluviales: Egipto y Mesopotamia. Marco geográfico, periodos de su historia y organización política, organización social, economía, cultura, creencias religiosas y manifestaciones artísticas. Los Persas. - Grecia. Marco geográfico, periodos, polis más importantes, colonización, organización política y social de Esparta y Atenas, religión, cultura y arte. - Roma: Marco geográfico, periodos: monarquía, república e imperio, límites del Imperio Romano, organización política y social, crisis del Imperio, aportaciones más importantes de Roma, religión, cultura y arte. - La influencia de Roma en la Península Ibérica y Marruecos. - La herencia de la cultura clásica. - La fragmentación del mundo antiguo. El Imperio Bizantino. - Los pueblos bárbaros. Características generales, origen y formación de los reinos germánicos: visigodos y francos. - La Tierra, planeta del sistema solar. - La representación de la Tierra. Coordenadas geográficas. Mapas y tipos de mapas. - Las formas de la Tierra. La atmósfera. - Las unidades del relieve. Ríos y mares. - Tiempo y clima. El clima y sus elementos. Tipos de climas. - Paisajes de la Tierra. Los paisajes. Los medios naturales. Los continentes. - Climas de Europa, España y Marruecos. - Sociedad y medio ambiente. CIENCIAS SOCIALES (2º ESO) - Repaso de todos los continentes desde el aspecto físico y político. - El Islam. Origen, marco geográfico, Mahoma y su doctrina, los diferentes califatos y su expansión, organización económica y social y manifestaciones artísticas. - Al-Andalus. La formación de Al-Andalus, evolución: Emirato, Califato y reinos de taifas, economía y sociedad, cultura y arte. - La Reconquista: las primeras repoblaciones. Origen de los reinos cristianos. - La Alta Edad Media. El feudalismo: organización política, económica y social, las cruzadas, el papel de la Iglesia, el románico. - La Baja Edad Media. Expansión agraria y crecimiento económico, la ciudad medieval, organización económica y social, las rutas comerciales, el afianzamiento del poder real, la crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV) y el arte gótico. - Los reinos cristianos peninsulares: la organización del poder y las instituciones de gobierno, la organización económica y social, el Camino de Santiago, el románico y el gótico en España. - La Edad Moderna. El nacimiento del Estado moderno: monarquía autoritaria y absoluta, la ampliación del mundo conocido, la Reforma protestante y la Contrarreforma católica, cambios económicos y organización social, Humanismo, Renacimiento y Barroco, acontecimientos más importantes del siglo XVII, España y Marruecos durante la Edad Moderna. 6

7 - Demografía: Tasas de natalidad y mortalidad, crecimiento natural, ciclos demográficos y distribución de la población - Desarrollo económico: Sectores económicos, causas y distribución de la riqueza, países pobres y ricos. CIENCIAS SOCIALES (3º ESO) - El relieve: Marco físico de las actividades humanas. - Estudio y análisis de todos los continentes: mapas físicos y políticos. - Mapas físicos y políticos de España y Marruecos. - Los climas y los paisajes de la Tierra. - La organización económica de las sociedades. - La agricultura, la ganadería y la pesca. - La Industria y la energía. - Los servicios. El desarrollo del turismo. - El comercio y los transportes. - La economía española. - Organización política de las sociedades. - La Unión Europea. - Organización política y territorial de España y Marruecos. - La Globalización: hacia un sistema mundial. - La Globalización: La organización del espacio. - La Globalización: los fenómenos migratorios. - Naturaleza y sociedad: armonía, crisis e impactos. CIENCIAS SOCIALES (4º ESO) - El siglo XVIII: La crisis del Antiguo Régimen - Liberalismo y Nacionalismo - La industrialización de las sociedades modernas - La España del siglo XIX: la construcción de un régimen liberal - Industrialización y sociedad en la España del siglo XIX - La época del imperialismo - El arte del siglo XIX - El periodo de entreguerras ( ) - Tiempos de confrontación en España ( ) - La II Guerra Mundial y sus consecuencias - Un mundo bipolar - España durante el franquismo - España en democracia - La Unión Europea - El mundo actual - El arte del siglo XX. Aspectos generales Los contenidos relacionados con Marruecos se verán, siempre que sea posible, al explicar los temas anteriormente señalados. 7

8 HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO (1º BACHILLERATO) - La crisis del Antiguo Régimen - La revolución industrial - Las revoluciones burguesas y nuevas naciones - Los cambios sociales en al siglo XIX - La segunda revolución industrial y el imperialismo - La Primera Guerra Mundial ( ) - La revolución rusa. La URSS - La crisis de los años 30 - Democracias y totalitarismos ( ) - La II Guerra Mundial - De la guerra fría al nuevo orden internacional - Los procesos de descolonización. Consecuencias - El mundo en los inicios del siglo XXI - La historia reciente HISTORIA DE ESPAÑA (2º BACHILLERATO) - El siglo XVIII: La dinastía de los Borbones. - El siglo XIX crisis del Antiguo Régimen. - La Guerra de la Independencia. El inicio de la revolución liberal. La Constitución de La construcción y consolidación el Estado liberal: Revolución Liberal en el reinado de Isabel II. - El proceso de desamortización y cambios agrarios. - El Sexenio Revolucionario ( ): intentos democratizadores. - El régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista. - Guerra colonial y crisis de Siglo XX. Crisis del Estado liberal. - La Dictadura de Primo de Rivera ( ). - La Segunda República. - Sublevación militar y Guerra Civil ( ). - La Dictadura franquista. - La creación del estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales. - El proceso de transición a la democracia y la Constitución de Los gobiernos democráticos ( ). NOTA: Este curso, siguiendo las indicaciones de la Universidad de Granada, el siglo XVIII formará parte del examen de Selectividad, dentro de la opción correspondiente al siglo XIX. La Guerra de Cuba pasa a formar parte de los temas correspondientes a la opción del siglo XX. GEOGRAFÍA (2º BACHILLERATO) 1. España: situación geográfica. Unidad y diversidad: España como unidad geográfica. La posición de España en el planeta Tierra y sus consecuencias geográficas. 2. España en Europa y en el mundo: España en la Unión Europea. España en un mundo globalizado. Andalucía, región europea. 23. España en su diversidad regional: El proceso de organización político-administrativa de España. Desequilibrios regionales. Políticas regionales y de cohesión. 8

9 3. El relieve de España: Rasgos generales del relieve de España (peninsular e insular). Formación y variedad litológica del relieve peninsular y de los archipiélagos balear y canario. 4. Organización del relieve peninsular: Las grandes unidades del relieve peninsular: características de cada una. El relieve balear y el relieve de las islas Canarias. 5. Los climas de España: Los grandes rasgos climáticos de España: elementos y su distribución espacial. Factores climáticos en España. 6. Los dominios climáticos en España: Distribución y características de los principales tipos de climas. 7. Las aguas y la red hidrográfica en España: Las vertientes hidrográficas españolas. Las cuencas hidrográficas en España: características y distribución geográfica. 8. El agua como recurso en España: Uso y aprovechamiento de las aguas. Agua y medio ambiente. 9. Las regiones biogeográficas de España: Factores de la diversidad biogeográfica de España. Caracterización de las regiones biogeográficas en España. 10. Formaciones vegetales en la España peninsular e insular: Bosques, matorrales, estepas. Tipos, características y distribución geográfica. 11. Geografía y medio ambiente en los espacios naturales españoles: La biodiversidad en España. La erosión y degradación del suelo en España. Procesos de desertificación. Los espacios protegidos: figuras de protección. 12. La población española: La evolución de la población española desde Rasgos básicos de la distribución espacial de la población. 13. La población española: Dinámica demográfica: natural y migratoria en el último siglo y medio. Estructura y composición actual de la población española. Cambios producidos desde La ciudad en España. Morfología y estructura: El proceso de urbanización en España. Principales rasgos morfológicos de las ciudades españolas y su evolución. Organización de los usos del espacio urbano. Medio ambiente urbano. 15. El sistema de ciudades en España: Jerarquía urbana, funciones de la ciudad y áreas de influencia. Evolución del sistema de ciudades en España. Grandes ejes de desarrollo urbano. 16. El espacio rural y los condicionantes de la actividad agraria en España: Condicionantes de la actividad agraria en España. Usos y aprovechamientos agrarios. Los nuevos usos y funciones del espacio rural. 17. Dominios y paisajes agrarios en España: Caracterización y distribución geográfica. Problemática de los paisajes agrarios: dinamismo y crisis. 18. La actividad pesquera en España: Significado de la pesca en España. Regiones pesqueras de España y principales caladeros. Importancia creciente de la acuicultura en España. 19. Los espacios industriales en España: Proceso de industrialización en España. Características generales y distribución territorial de la industria española. Factores de la actividad industrial española. 20. La industria en España: Principales sectores industriales. Características, perspectivas y su implicación ambiental. 21. El transporte en España y su papel en el territorio: Las redes de transporte como elemento básico de la articulación territorial y económica en España. Sistemas y medios de transporte en España. Los nuevos sistemas de transporte y comunicaciones en España. Transporte y medio ambiente: impactos en el territorio y la sociedad. 22. El turismo en España: El significado del turismo en la geografía y sociedad españolas. Las principales áreas turísticas en España y su tipología. Turismo y medio ambiente en España. ECONOMÍA (1º BACHILLERATO) Teniendo en cuenta la distribución de los contenidos en el libro de texto, la distribución por trimestres es la siguiente: - La economía y la ciencia económica. - La actividad económica. 9

10 - La organización de la vida económica. - El intercambio de mercado. - Oferta, demanda y precio de equilibrio. - Los diferentes tipos de mercado. - El mercado de factores. - La medición de la actividad económica. - La intervención del sector público en la economía. - El dinero y la financiación de la vida económica. - Economía internacional. - La solución de los problemas económicos. ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS (2º BACHILLERATO) - El papel de la empresa en la economía. - Clases y formas de empresa. - Entorno de la empresa y estrategia empresarial. - El desarrollo de las empresas. - La función productiva de la empresa. - Productividad, eficiencia e innovación. - La función comercial de la empresa. - Los instrumentos del marketing mix. - La financiación de la empresa. - Las inversiones de la empresa. - El patrimonio y las cuentas de la empresa - Análisis financiero de la empresa. - Análisis económico y social de la empresa. - Dirección y organización de la empresa. - La dirección de recursos humanos - El proyecto empresarial. 3.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Consideramos que la evaluación es un instrumento fundamental del proceso de enseñanzaaprendizaje, que ha de permitir recoger sistemáticamente información relevante para, en su caso, introducir mejoras en el proceso. Entendemos que la evaluación debe referirse no sólo a cómo están aprendiendo los alumnos sino también a la revisión de la práctica docente. Por eso, a la hora de realizar la programación hemos de considerar qué evaluar (criterios de evaluación), cómo evaluar (procedimientos e instrumentos de evaluación) y cuándo evaluar (en qué momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje). Considerando lo dicho, la evaluación, se entiende continua, global, procesual, formativa, integradora, diferenciada, personalizada, participativa y objetiva. Continua y global porque tratará al alumno/a en su integridad, teniendo en cuenta todos los mecanismos que el alumno utiliza en su proceso de aprendizaje, La participación en las actividades de aula, las actividades de profundización diarias, los trabajos de investigación individuales y/o en grupo, la exposición de esos trabajos, etc. serán otros referentes a tener en cuenta. Por tanto, se tendrán en cuenta los elementos del currículo y, en especial, el grado de adquisición de las competencias básicas. De lo anterior se desprende que, se evitará tomar como único referente una sola nota obtenida en un examen o prueba escrita. Por otra parte, sólo a partir de ejercicios escritos, no siempre será posible evaluar los procedimientos y, sobre todo, las actitudes y valores. De la concepción de evaluación continua se deriva que la evaluación ha de ser Procesual. Evaluar no 10

11 puede significar sólo "medir" resultados, y en un momento concreto. La riqueza de los procesos de enseñanza-aprendizaje (especialmente en los contenidos que afectan al saber hacer y al saber estar), exige que sean estos los evaluados. No solo procedimentales como: la observación del trabajo personal (oral y/o escrito), comentarios de texto, etc, sino también actitudinales: asistencia, puntualidad, esfuerzo, constancia y participación. Son los referentes que se tendrán en cuenta en la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje que desarrollan los alumnos. Al mismo tiempo consideramos que la evaluación ha de ser también integradora. Esto implica tener en cuenta que el proceso de evaluación, por su carácter formativo ya aludido, formará parte inseparable en todas las actividades de enseñanza-aprendizaje y nunca ha de ser tenido como un simple un apéndice final. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global. Identificar los principios básicos de las Declaración Universal de los Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución española y describir la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno: municipales, autonómicos y estatales. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora. Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo. CONCRECIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se procederá al seguimiento del trabajo realizado por cada alumno a través de los instrumentos que se enumeran a continuación: Seguimiento continuado del trabajo de clase. Realización y corrección de ejercicios y actividades relacionados con cada tema. Preguntas orales. Intervenciones razonadas. Realización de trabajos individuales y en equipo. Realización de actividades complementarias encomendadas para cada materia. Exámenes periódicos 11

12 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. En todos los casos, la evaluación y calificación final, tanto de Junio como de Septiembre, se hará de un modo global, calificando el conjunto de la asignatura y no fracciones de la misma, ya que se opondría a lo establecido anteriormente en los criterios de evaluación. No obstante, el departamento de Ciencias Sociales ha acordado aplicar unos criterios de calificación, en lo que a la puntuación obtenida en las evaluaciones se refiere, tal y como se expresa en la tabla siguiente: CURSOS A) COMPROBACIÓN DEL TRABAJO COTIDIANO EN EL AULA Y LA ACTITUD* *INSTRUMENTOS: Cuadernos, trabajos monográficos, vademécums o glosarios de términos específicos de la materia, comentario de fuentes, reseña de libros etc. A través de la cuales se verificará y valorará también la progresiva adquisición de las competencias básicas acordes con cada uno de los niveles de la Secundaria. NOTA: El tanto por ciento correspondiente a este apartado se aplicará cuando en las pruebas escritas se obtenga como mínimo un 5. 1º y 2º de ESO 20 % 80 % 3º y 4º ESO 10% 90 % 1º DE BACHILLERATO 10 % 90 % 2º DE BACHILLERATO Ponderación cualitativa del trabajo cotidiano que servirá para matizar la nota cuantitativa de los exámenes (hasta un 5%) B) PRUEBAS ESCRITAS* NOTA: para aprobar habrá que obtener como mínimo un 5 en las mismas. 95 % *El alumnado de 2º BACHILLERATO será evaluado teniendo en cuenta las exigencias marcadas por las directrices de las pruebas de acceso a la Universidad (PPAAUU) establecidas por la Universidad de Granada y por el distrito único andaluz JUSTIFICACIÓN DE LA TABLA: A) Un porcentaje de la calificación se corresponde con el trabajo cotidiano del alumno, donde se valorará la adquisición de las competencias básicas del aprender a aprender, el tratamiento de la información y competencia digital, la autonomía e iniciativa personal, la competencia social y ciudadana. La actitud del alumno hacia la asignatura también será tenida en cuenta a través de diferentes elementos como: asistencia, retrasos, respeto, esfuerzo, participación y constancia. B) El porcentaje restante corresponde con las pruebas escritas en las que se da una especial relevancia a la obtención de la competencia lingüística, social y ciudadana, cultural y artística e interacción con el mundo físico. Se valorarán y calificarán mediante el tratamiento de la información e interpretación de todo tipo de documentos, mapas, gráficas, fuentes iconográficas, prestando especial atención al comentario de texto documentos por entenderse que es la mejor manera de fomentar la comprensión lectora y la capacidad para el desarrollo de la escritura y el razonamiento argumentado. Además, en cada prueba escrita el profesorado informará suficientemente al alumnado sobre los criterios de calificación de las mismas. (Será preceptivo que el alumno obtenga un 5). El alumno deberá superar todas las evaluaciones parciales para obtener una 12

13 calificación final positiva, esas recuperaciones parciales recibirán la calificación de suficiente, salvo que el alumno no hubiese realizado con anterioridad el control por causa familiar y/o enfermedad graves. El número de controles será el que estime oportuno los profesores de acuerdo con su programación y el nivel que impartan. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO: En la convocatoria extraordinaria de septiembre los alumnos/as, evaluados negativamente y aquellos que tengan materias pendientes de cursos anteriores se presentarán siempre con toda la materia, y no con una parte de la misma. Además, deberán entregar un cuaderno con las actividades que se les indiquen. Dicho cuaderno será calificado según los mismos porcentajes establecidos por el Dpto., para cada curso, debiendo llegar también a la mitad para poder promedia. NOTA: En el caso de que el alumno sea sorprendido copiando se le aplicarán las oportunas medidas correctoras. Alumnos con asignaturas pendientes de ESO Los alumnos de 4º, 3º y 2º de ESO con las Ciencias Sociales pendientes del curso anterior tendrán un plan de recuperación que constará de dos partes: 1º.- Realización de una serie de ejercicios y actividades, principalmente del trabajo de las Competencias Básicas, que tendrán que entregar al profesor correspondiente en las fechas fijadas por el Departamento. Estas actividades se realizarán a lo largo del curso y estarán relacionadas con las diferentes unidades del temario, y para ello se utilizará el libro de texto. 2º.- Dos exámenes, de los contenidos mínimos, el PRIMER PARCIAL será el MARTES 13 DE ENERO DE 2015 Y EL SEGUNDO PARCIAL se celebrará el LUNES 4 DE MAYO DE (Ambos exámenes parciales tendrán lugar a las 15:45, cuatro menos cuarto de LA TARDE) Los alumnos que no superen estas pruebas parciales se verán obligados a realizar una prueba global de toda la materia el mismo 4 de MAYO de Para poder superar la materia será imprescindible la realización de las actividades y los exámenes. Las actividades contarán como máximo un 10% de la nota, solo se sumará este 10% si en el examen se obtiene un 4 o más de un 4. Se comunicarán estas convocatorias y requisitos de las pruebas parciales con la suficiente antelación a las familias y a los alumnos mediante una notificación que tendrán que devolver firmada y de los tablones de anuncios del centro. Alumnos con asignaturas pendientes de Bachillerato Los alumnos de Bachillerato con materias pendientes de cursos anteriores también realizarán DOS pruebas parciales, a fin de facilitarles la superación la materia suspensa. Estas pruebas se llevarán a cabo, a ser posible, en fechas no coincidentes con las de evaluación ordinaria, por ello se han fijado para EL MARTES 13 DE ENERO DE 2015 Y EL SEGUNDO PARCIAL PARA EL LUNES 4 DE MAYO DE Los alumnos que no superen estas pruebas parciales se verán obligados a realizar una prueba global de toda la materia el mismo 4 DE MAYO de 2015, a las 15:45, cuatro menos cuarto de LA TARDE, que será convocada y realizada por el profesor encargado de la materia. Casablanca, a 24 de septiembre de

14 Mª Luisa de Miguel González 14