CAMPAÑA CONTRA EL ACOSO ESCOLAR

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1 CAMPAÑA CONTRA EL ACOSO ESCOLAR 1. ELABORACIÓN DE UN FOLLETO INFORMATIVO. El folleto tendrá los siguientes apartados: Qué es el Acoso Escolar?, Qué hacer en caso de Acoso?, Mitos sobre el Acoso Escolar. Cada clase o nivel puede realizar uno de los apartados o todo el folleto. Deberá establecerse una comisión a nivel de centro que será la encargada de seleccionar los trabajos y confeccionar el folleto final. TAREA 1.1. Qué es el ACOSO ESCOLAR? TIPO DE PENSAMIENTO IMPLICADO ACTIVIDADES COMPETENCIAS BÁSICAS QUE DESARROLLA Analítico Lógico Lee atentamente el documento 1 donde aparecen la definición y las características del maltrato entre iguales y realiza un resumen del mismo. Crítico Busca y recopila noticias que observes en prensa, televisión e Internet en la que aparezca acoso escolar de los diferentes tipos anteriores - Tratamiento de la Información - Social y ciudadana Analógico A partir de lo anterior, discute en pequeño grupo que características debe tener el buen trato hacia los compañeros y compañeras y escríbelas. - Social y ciudadana Creativo Escribe una definición de qué es el Acoso y pon un ejemplo en el que el se de algún tipo de acoso.. - Social y ciudadana Deliberativo Crítico De las definiciones y ejemplos, historias, seleccionar en el grupo clase los que se consideren más adecuados para ser incluidos en el FOLLETO. - Aprender a aprender.

2 DOCUMENTO 1: DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL MALTRATO ENTRE IGUALES DEFINICIÓN El maltrato puede ser definido como toda acción reiterada a través de diferentes formas de acoso u hostigamiento entre dos alumnos /as o entre un alumno /a y un grupo de compañeros - cosa que suele ser más frecuente - en el que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores (Fernández y Hernández, materiales editados por el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid). Otra definición que puede resultar útil es la de OLWEUS, que considera que existe una situación de acoso escolar cuando un alumno /a sufre de manera reiterada las agresiones de otro alumno /a o grupo de alumnos, produciéndose un desequilibrio de fuerzas entre las partes: la víctima tiene dificultades para defenderse y presenta síntomas de desvalimiento frente a la parte hostigante. CARACTERÍSTICAS No todas las situaciones de violencia o agresiones entre escolares pueden considerarse acoso, algunas de las características de este son:. 1. Deben darse en situaciones de desigualdad de poder, en la que exista un desequilibrio de fuerzas físicas, sociales y/o psicológicas. El maltrato supone un abuso de poder, es una situación desigual y de indefensión por parte de la víctima que no puede salir por sí sola de esa situación. 2. No podemos hablar de acoso grave si estamos ante hechos aislados, infrecuentes, aunque la conducta agresiva tenga gravedad. La mayoría de autores señala como característica que diferencia un juego entre iguales del acoso, es que tiene que producirse de forma repetida en el tiempo.

3 3. Estas situaciones de maltrato se mantienen debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente (Díaz-Aguado, 2004). Es necesario tener presente que muchos de los procesos interpersonales del alumnado en el día a día permanecen ocultos a los adultos que le rodean. 4. El triángulo formado por el agresor/a, víctima y espectador/a, con distinto grado de responsabilidad, es un esquema que se repite en todo fenómeno de maltrato y abuso entre iguales (Rosario Ortega). 5. Los actos de intimidación y maltrato ocurren en cualquier lugar del centro escolar, si bien son menos frecuentes en aquellos momentos y lugares en que hay adultos presentes. También se producen fuera del centro, y comienza a aparecer el acoso a través de correo electrónico. TIPOS Pueden ser acciones o conductas de diversa índole: - Agresiones físicas: directas (peleas, golpes, palizas, empujones ) o indirectas (pequeños hurtos, destrozo de pertenencias, provocaciones ). - Agresiones verbales: directas (insultos a la víctima y/o su familia, ofender poniendo en evidencia características distintivas de la víctima, menospreciar en público) o indirectas (hablar mal de alguien, sembrar rumores y mentiras). - Intimidaciones, chantaje y amenazas para provocar miedo, obtener algún objeto o dinero, u obligar a la víctima a hacer cosas que no quiera hacer. - Aislamiento y exclusión social: no dejar participar a la víctima, aislarle del grupo ignorando su presencia, o no contando con él o ella para actividades del grupo. - Acoso sexual: alusiones o agresiones verbales obscenas, toques o agresiones físicas - Cyberbullying: Acoso a través del móvil, acoso on-line

4 TAREA 1.2. Qué hacer ante un caso de ACOSO ESCOLAR? TIPO DE PENSAMIENTO IMPLICADO Deliberativo Reflexivo Crítico Crítico Analítico Lógico ACTIVIDADES Reflexiona sobre el documento 2, y coméntalo en pequeño grupo. Crees que se respetan los derechos de tus compañeros/as en tu clase? Cuáles de ellos no se respetan? Crees que llevas a cabo tus deberes y responsabilidades? Busca y recopila noticias que observes en prensa, televisión e Internet donde aparezcan situaciones en las que no se respetan los derechos de los compañeros de una clase. A partir de estas noticias, de las historias creadas en la TAREA anterior con la definición de Acoso, o de los textos del documento 3, discute en pequeño grupo porqué se dan estas situaciones Describe el comportamiento de cada uno de los implicados, qué podría cambiar cada uno de ellos para que no se dé la situación de ACOSO? COMPETENCIAS BÁSICAS QUE DESARROLLA - Social y Ciudadana Lingüística - Tratamiento de la información - Social y ciudadana - Social y ciudadana - Social y ciudadana Sistémico Creativo Puesta en común de las conclusiones del pequeño grupo, respondiendo a las siguientes preguntas: - qué puede/debe hacer el Acosador/a? - qué puede/debe hacer el Acosado/a? - qué puede/deben hacer los espectadores? Realiza un panel colectivo para exponerlo en clase que recoja los datos de las tres preguntas anteriores. - Tratamiento de la información - Social y ciudadana - Cultural y artística Deliberativo Selecciona la información que sobre

5 Crítico estas preguntas consideres más adecuada para ser incluida en el FOLLETO. - Aprender a aprender. DOCUMENTO 2: NUESTROS DERECHOS Y NUESTRAS RESPONSABILIDADES (PRIMARIA) NUESTROS DECRECHOS En esta escuela y en todas partes tengo DERECHO a SER BIEN TRATADO/ TRATADA. Esto significa que... - NADIE debe pegarme, ni donar empujones, ni hacerme daño físicamente. - NADIE debe amenazarme, ni atemorizarme. - NADIE debe quitarme ni estropear mis cosas. - NADIE debe insultarme, burlarse ni reírse de mí. - NADIE debe difundir rumores sobre mí. - NADIE debe excluirme del grupo, ni impedirme que juegue con mis compañeros /as. Todos estos DERECHOS deben ser respetados SIEMPRE NUESTRAS RESPONSABILIDADES En esta escuela y en todas partes tengo el DEBER de tratar bien a todas las personas. Esto significa que... - YO no debo pegar, ni dar empujones, ni hacer daño físicamente a nadie. - YO no debo amenazar, ni atemorizar a nadie. - YO no debo quitar, ni estropear las cosas de los demás. - YO no debo insultar, burlarme ni reírme de nadie. - YO no debo difundir rumores sobre las demás personas. - YO no debo excluir a nadie del grupo, ni impedir a nadie que juegue con los compañeros/ as. Todos estos DEBERES deben cumplirse SIEMPRE

6 DOCUMENTO 2: NUESTROS DERECHOS Y NUESTRAS RESPONSABILIDADES (SECUNDARIA) En este centro y en todas partes: NUESTROS DECRECHOS Tengo derecho a ser yo mismo y NADIE me tratará de manera injusta por mi aspecto, ni por mis ideas, ni por mi manera de ser... Tengo derecho a estar seguro y NADIE tiene que pegarme, ni darme empujones, ni amenazar, ni intimidar, ni meterme miedo... Tengo derecho a ser feliz y NADIE tiene que insultarme, ni burlarse, ni reírse de mi, ni herir mis sentimientos... Tengo derecho a ser respetado y NADIE tiene que hablar mal, ni sembrar rumores sobre mi... Tengo derecho a disfrutar de las relaciones sociales y NADIE me tiene que excluir, ni impedirme de participar de las actividades de grupo... Tengo derecho a que mis propiedades sean respetadas y NADIE me debe robar, ni romper mis cosas... Todos estos DERECHOS deben ser respetados en cualquier circunstancia. En este centro y en todas partes: NUESTRAS RESPONSABILIDADES Tengo la responsabilidad de tratar de manera justa a los demás y YO no discriminaré a nadie por su aspecto, ni por sus ideas, ni por su forma de ser... Tengo la responsabilidad de colaborar para que el centro sea un lugar seguro y YO no debo pegar, ni empujar, ni amenazar, ni intimidar, ni atemorizar a los demás... Tengo la responsabilidad de no herir los sentimientos de los demás y YO no debo insultar, ni burlarme de nadie... Tengo la responsabilidad de respetar a los demás y YO no debo sembrar rumores ni hablar mal de nadie...

7 Tengo la responsabilidad de mantener buenas relaciones sociales con los demás y YO no debo excluir, ni impedir a nadie participar de las actividades de grupo... Tengo la responsabilidad de respetar las propiedades de los demás y YO no debo coger ni romper las cosas de nadie... Tengo la responsabilidad de proteger mis derechos y los derechos de los demás

8 DOCUMENTO 3: EJEMPLOS DE CASOS DE ACOSO SALIHA Ha llegado una niña nueva al instituto. Aunque su padre está en la ciudad desde hace 5 años, hasta ahora no ha sido posible traer a toda la familia. Saliha llegó el domingo procedente de Marruecos. Allí ha dejado a sus amigas y está muy preocupada porque tiene que empezar una nueva vida en otro país. El primer día que llegó al centro, la pandilla de Carlos comenzó a burlarse de su forma de vestir. De ahí han ido a quitarle en varias ocasiones el velo diciéndole que se vaya a su país. Ella permanece callada y de vez en cuando derrama alguna lágrima en silencio pero nadie se atreve a acercarse para darle apoyo.. La profesora de Lengua la ha visto muy triste, pero cree que es porque echa de menos a sus amigas y le resulta muy difícil entenderse con las compañeras del instituto. ROBERTO Roberto es un chico muy estudioso. Saca muy buenas notas desde que comenzó la ESO en el Instituto. César y Mikel son dos compañeros de clase que se meten con él continuamente. Le llaman torpe, foca, gafotas. y todo porque no juega muy bien a fútbol. La semana pasada le dijeron que no podía participar en la liguilla que han organizado en el recreo. El resto de compañeros/as no se atreve a mostrar su desacuerdo con la conducta de César y Mikel y a veces hasta se ríen sus gracias. Su compañera Irene se ha acercado en el patio cuando se encontraba solo y triste en un rincón del patio y se ha interesado por su problema. La tutora ha llamado a los padres de Roberto porque ha bajado las notas y lo encuentra más descentrado. La madre le comenta que está más nervioso e irritable en casa por lo que tratarán de hablar con él. PALOMA Patricia, Paloma y Sandra eran inseparables desde que comenzaron el colegio. Las tres pasaban en muchas ocasiones el fin de semana en casa de alguna de ellas. El curso pasado Paloma y Sandra se enamoraron del mismo chico y discutieron en varias ocasiones. A partir de ahí, Sandra y Patricia comenzaron a hacer el vacío a Paloma. Se reían y cuchicheaban cuando se acercaba, difundieron rumores para desprestigiarla. Paloma se ha quedado sin amigas porque cuando trata de relacionarse con otros grupos, de inmediato van Sandra y Patricia a contarles bulos. Han llegado a decir que es una buscanovios y que tiene SIDA.

9 Cuando pasa, hacen comentarios como Ahí va esa chula, Tened cuidado que os quitará el novio.. Ha estado enferma con dolores de cabeza y vómitos sin querer salir de la cama. JAVIER Javier es un niño que tiene un retraso en el crecimiento y su apariencia física es más débil que la del resto de sus compañeros. Esto hace que se sienta mal cuando tiene que leer en alto en la clase y tartamudea, se pone colorado. Desde hace un tiempo, sus compañeros de clase Pedro y Rubén, le gastan bromas pesadas: Vete a la guardería!, Saca el biberón. En los últimos días se han repetido continuamente las gracias : le han escondido la mochila, le quitan los materiales, le han roto un trabajo de Historia que tenía que presentar Pedro le ha dado una patada a la mochila y le ha dicho perdona Javier, no la he visto. Javier está cansado de esta situación pero no sabe a quién contárselo porque no tiene amigos de confianza y además siente vergüenza de que crean que es un cobarde. MARTA Poco después de iniciado el curso, Marta llegó al instituto porque sus padres han sido trasladados por la empresa en la que trabajan. El primer día, cuatro chicos le cortaron el paso a la salida del servicio y le empezaron a decir cosas obscenas y a tocarla. Desde hace unos días ha empezado a recibir mensajes insultantes en el móvil. Óscar, que es el jefe de la pandilla le ha amenazado si cuenta lo que está ocurriendo. Marta no sabe qué hacer ni a quién contárselo porque no tiene confianza con ningun@ de sus compañeros/as. A sus padres no los quiere preocupar porque están muy atareados organizando el traslado y la adaptación al nuevo trabajo Este fin de semana, Óscar y sus amigos se han pasado con una chica en la discoteca y tienen un gran problema.

10 TAREA 1.3. Mitos sobre el ACOSO ESCOLAR? TIPO DE PENSAMIENTO IMPLICADO ACTIVIDADES COMPETENCIAS BÁSICAS QUE DESARROLLA Deliberativo En grupos de 4 5 alumnos/as, elegir una de las afirmaciones que se relacionan en el documento 4 Analítico Lógico Reflexiona individualmente sobre la misma y busca ejemplos que ayuden a tu argumentación. - Social y ciudadana Crítico Sistémico Discute con tus compañeros/as si estás de acuerdo o no con la misma y extraed una conclusión. - Social y ciudadana Creativo Práctico Representa esa conclusión en un mural para exponerlo en clase o en el centro. - Cultural y artística Deliberativo Crítico Selecciona aquella información que sobre este tema consideres más adecuada para ser incluida en el FOLLETO. - Aprender a aprender.

11 DOCUMENTO 4: AFIRMACIONES SOBRE EL ACOSO 1. Hay gente que es maltratada porque se lo busca. 2. La mayoría de los casos de Acoso, son sólo bromas. 3. La niñas no suelen ser acosadoras, eso es cosa de niños. 4. La mejor manera de tratar a un acosador es responderle de la misma manera 5. Los casos de Acoso, le pasan sólo a los débiles. 6. Si sabes que está do un caso y lo denuncias a alguien del centro, eres un chivato /a. 7. El Acoso es cosa de dos, es mejor no meterse en las peleas de los demás. 8. En una situación de Acoso, los únicos que necesitan ayuda son las víctimas.

12 DOCUMENTO 4: AFIRMACIONES SOBRE EL ACOSO (ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO) 1. Nadie merece ser maltratado. Se dice que hay gente que se lo busca, pero esto sólo es una excusa para justificar la agresión y quedar bien. Todos tenemos derecho a ser tratados con respeto. La mayoría de los acosadores /as se meten con personas que son diferentes en algún sentido, y ser diferente no es motivo de Acoso. 2. El maltrato no es una broma. En una broma ríen todos; cuando alguien se molesta, se asusta o sufre ya no es una broma. El maltrato vulnera los derechos de las personas y esto no es motivo de risa. Además algunos acosadores /as recurren a la violencia y agreden a las víctimas. 3. No sólo maltratan los chicos. Se dice que las peleas son cosas de chicos, pero dejar de lado una persona, hacer correr falsos rumores para que dejen de serle amiga, excluirla del grupo y estas cosas también es maltrato. Y esto lo hacen más las chicas. Diremos que las chicas suelen utilizar otras formas de maltratar. 4. Si te pegan o te insultan, mejor no responder de la misma forma. Muchas veces, devolver la agresión sólo empeora la situación. Debemos encontrar otras formas de resolver los conflictos. 5. Los chicos y chicas que son maltratados no son personas débiles que no se saben defender. Cuando un grupo intimida una persona sola es muy difícil plantar cara. Los cobardes son los que necesitan ir en grupo para sentirse fuertes. A veces las víctimas son personas fuertes e inteligentes o que tienen alguna habilidad que despiertan la envidia de los demás. 6. Decirlo al profesor no es chivarse. Recibir o ser testigo de un maltrato y decirlo a un adulto es defender los derechos de una persona que necesita ayuda; y esto es ser solidario, inteligente, honesto y responsable. 7. Cuando alguien se pelea mejor no meterse pero debemos buscar la manera de detener la pelea y se puede hacer buscando la ayuda de un adulto. Un espectador se convierte en cómplice cuando no interviene ni denuncia las agresiones. 8. Los chicos y chicas que son maltratados acostumbran a estar tristes y padecen durante mucho tiempo. No son felices y debemos ayudarles por que sufren una situación injusta. Castigar los chicos y chicas que perjudican a los otros es una posibilidad, pero no la única. Hay chicos y chicas que agreden por que no han aprendido otras formas de relacionarse. Y tienen que aprender. La víctima necesita ayuda, pero también los chicos y las chicas que agreden; a menudo no se sienten bien consigo mismos. Todos necesitamos aprender formas pacíficas de resolver los conflictos para mejorar la convivencia y ser más felices.

13 2. OBSERVATORIO DE AULA Se pretende la implicación del propio alumnado en la detección y denuncia de los casos de Acoso en el centro y en las aulas. Para ello se puede creará un Observatorio en cada aula, compuesto por algunos alumnos que formarán parte de él de manera rotatoria: quincenal, mensual, etc. Se pretende que todos pasen por el mismo, como fórmula para evitar el rechazo a denunciar los casos por ser llamados chivatos. El objetivo de este observatorio será el de detectar los casos que se puedan estar produciendo, denunciarlo al profesorado y sugerir soluciones al caso. Para su desarrollo puede utilizarse la estrategia de los Círculos de Calidad, descrita en el apartado del paso 10. TAREA 2.1. Creación del Observatorio de Aula TIPO DE PENSAMIENTO IMPLICADO ACTIVIDADES COMPETENCIAS BÁSICAS QUE DESARROLLA Práctico Creación de grupos y distribución temporal de los mismos a lo largo del curso - Social y ciudadana Analítico Cada grupo, teniendo en cuenta que ha trabajado ya con anterioridad los aspectos más relevantes del Acoso en las TAREAS 1.1., 1.2., y 1.3., recogerá la información sobre situaciones que se dan en el aula y pueden considerarse como Acoso utilizando la ficha de registro 5 - Tratamiento de la Información y competencia digital Analógico Deliberativo Crítico Busca junto con tus compañeros/as, algunas alternativas a los comportamientos que habéis registrado. Elaborad un informe para el tutor /a, con los datos del caso y las alternativas que se proponen. - Social y ciudadana - Social y ciudadana

14 FICHA DE REGISTRO 5 LUGAR PERSONAS IMPLICADAS HECHOS QUE HAN SUCEDIDO TIPO DE ACOSO

15 3. EL BUZÓN DE DENUNCIA DEL ACOSO Además de las actuaciones que se han señalado más arriba, sería conveniente que a nivel de centro se cree un BUZÓN, donde cualquier persona pueda anónimamente denunciar aquellos casos de Acoso Escolar que se estén produciendo. Una alternativa puede ser la creación de grupos de alumnos /as que se encarguen de la recogida de los casos y la propuesta de soluciones, de igual manera que se ha realizado en la TAREA anterior.