Radio Amistad: Una oportunidad de Enriquecimiento Escolar

Transcripción

1 Radio Amistad: Una oportunidad de Enriquecimiento Escolar Eje Temático: Estrategias Metodológicas y Modelos de Intervención para una Cultura de Paz Resumen De acuerdo a la UNESCO (Delorme, 2013), la radio es una buena opción educativa para los niños, ya que cultiva la imaginación, nutre los sueños y anima a jugar, promueve la socialización y motiva y despierta la curiosidad. El objetivo de Radio Amistad es potenciar las Aptitudes Sobresalientes de los alumnos de la comunidad escolar, principalmente las creativas, artísticas y socioafectivas, a través de la simulación de una estación de radio que se transmite durante el receso de los alumnos. Con ello, se potencian las aptitudes que poseen los alumnos en la expresión oral a través del uso del micrófono, se utilizan los recursos propios de la escuela, no se requiere inversión de materiales, y los alumnos utilizan las temáticas que han revisado en clases o temáticas de interés para la comunidad. Las habilidades desarrolladas en los alumnos que participan en Radio Amistad son expresión oral y escrita, psicomotricidad, organización de ideas e Improvisación, creatividad, aptitudes artísticas y musicales, socialización y liderazgo, responsabilidad y respeto, cuidado del entorno escolar y regulación conductual. Como conclusión, los alumnos se muestran con mayor confianza al hablar frente a un micrófono, pero aún los alumnos muestran un poco de retraimiento y timidez. Palabras clave: aptitudes sobresalientes, radio infantil, competencias, educación básica, socialización. Introducción De acuerdo a la UNESCO (Delorme, 2013), la radio es una buena opción educativa para los niños; escuchar la radio es positivo para todo el mundo. Los niños son elocuentes, interesantes y divertidos. Desde una edad muy temprana, la radio puede mostrar a los niños múltiples universos lúdicos y educativos. Cultiva la imaginación, nutre los sueños y anima a jugar. La radio para los niños ofrece información adaptada a su entorno y los permite estar activos. Enseña a los niños lo que deben saber para vivir en sociedad. Promueve la socialización. La radio para los niños motiva y despierta la curiosidad. La radio crea intercambios, es interactiva: uno escucha y habla. La radio es una forma de aprender, es muy divertida y hace reír con sus historias, cuentos y adivinanzas. Para el niño, es un juego que crea sueños y nutre su imaginación. Sin embargo, la propia UNESCO reconoce que la radio está subutilizada en la educación, se explota poco su potencial educativo. En el ámbito escolar, la radio supone una actividad educativa que puede cumplir con los objetivos académicos. Promover la radio educativa no es estrictamente ofrecer cursos educativos en la radio, sino algo comunicativo y lúdico (Delorme, 2013). Asimismo, es necesario generar propuestas sobre el desarrollo, resultados e impacto de programas educativos especiales dirigidos a poblaciones con aptitudes sobresalientes; es por ello que es necesario diseñar estrategias de intervención educativa que puedan ser aplicables en la escuela, respetando los contextos socioculturales, para potenciar pertinentemente las aptitudes sobresalientes (SEP, 2006b).

2 Es por esto, y en función de lo propuesto tanto por la UNESCO (Delorme, 2013), como por la normatividad que rige la Educación Especial en nuestro país (SEP, 2006a; SEIEM, 2014), en la USAER 110 se diseñó una estrategia de enriquecimiento escolar que potencie en la comunidad escolar las aptitudes sobresalientes a través de la realización de un programa de radio en las escuelas atendidas, con el nombre de Radio Amistad. Por ello, el objetivo de Radio Amistad es potenciar las Aptitudes Sobresalientes de los alumnos de la comunidad escolar, principalmente las creativas, artísticas y socioafectivas, a través de la simulación de una estación de radio que se transmite durante el receso de los alumnos. Los recursos realmente son de bajo costo, ya que se utiliza el equipo de sonido de cada escuela. Asimismo, los mensajes emitidos pueden ser de temas revisados en clase, cuidado de la naturaleza o cuidado e higiene personal, así como de mensajes de directivos o docentes. La intención, en este sentido, es crear una radio de índole comunitaria, que busque ser un factor detonante de sensibilización, concientización y acción en los entornos escolar, familiar y de la comunidad (Durán González, Hernández Rincón y Becerra Aponte, 2001). La estructura del programa se conforma de la siguiente manera: Presentación del programa y Primer mensaje con el Primer tema musical: Música tradicional o música del recuerdo Segundo mensaje con el Segundo tema musical: Música actual o música para reflexionar Tercer mensaje con el Tercer tema musical: Música para bailar Cierre del programa / Despedida A lo largo del programa los radioescuchas pueden enviar saludos, dar mensajes a la comunidad o realizar alguna actividad. Perfil de la comunidad escolar: Contenido El programa de Radio Amistad se ha implementado en las siete escuelas atendidas por la USAER 110, pero en dos de ellas se han reportado mayores resultados. Estas escuelas son la Escuela José Vasconcelos del Fraccionamiento El Porvenir en Zinacantepec, y la Escuela Álvaro Obregón de La Cabecera 1ª Sección, del municipio de Almoloya de Juárez. A continuación, se hace una descripción de ambas comunidades escolares: En la Escuela José Vasconcelos han participado 15 alumnos. Los 157 alumnos de esta escuela, en su mayoría, son de nivel socioeconómico medio o medio-alto, con pauta de crianza laissez-faire, grupos reducidos, convivencia se mantiene al salir de clases, movilidad en la comunidad, sin cuidado de la limpieza de la escuela ni respeto por áreas

3 restringidas, falta de motivación e interés, socialización no adecuada debido a la falta de respeto entre compañeros En la Escuela Álvaro Obregón han participado 8 alumnos. Los 395 alumnos de esta escuela, en su mayoría, son de nivel socioeconómico bajo o medio-bajo, con pauta de crianza disciplinista-autoritaria, grupos numerosos, convivencia no se mantiene al salir de clases, movilidad en la comunidad, poco cuidado de la limpieza de la escuela, falta de motivación y baja visión de futuro, socialización no adecuada debido a problemas de conducta. Estrategias utilizadas y habilidades desarrolladas: En lo referente a la innovación de las estrategias utilizadas, se puede distinguir lo siguiente (Durán González, Hernández Rincón y Becerra Aponte, 2001): Se potencian las aptitudes que poseen los alumnos en la expresión oral a través del uso del micrófono. Se utilizan los recursos propios de la escuela. No se requiere inversión de materiales. Los alumnos utilizan las temáticas que han revisado en clases o temáticas de interés para la comunidad. Los alumnos escogen, bajo supervisión, los temas musicales que programarán. Asimismo, las habilidades desarrolladas en los alumnos que participan en Radio Amistad son (SEP, 2006b): Expresión oral y escrita. Psicomotricidad. Organización de ideas e Improvisación. Creatividad y Aptitudes Artísticas y Musicales. Socialización y Liderazgo. Responsabilidad y Respeto. Cuidado del entorno escolar. Regulación conductual. Interés por escuchar la radio en sus hogares.

4 Impacto en los diferentes contextos: En función de lo propuesto por la Reforma Integral de la Educación Básica 2011 (SEP, 2011), se identifica que el proyecto de Radio Amistad permite generar ambientes de aprendizaje, usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje e incorporar temas de relevancia social. Del mismo modo, desarrolla competencias para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información y para la convivencia. Asimismo, aporta al Perfil de Egreso de Educación Básica el desenvolvimiento satisfactorio en este ámbito controlado. En conclusión, desarrolla conocimientos y habilidades, así como actitudes y valores para enfrentar con éxito una tarea; en este caso, la de realizar un programa de radio. Conclusiones A partir de la implementación de Radio Amistad, se pueden obtener varias conclusiones. En la escuela José Vasconcelos los alumnos que más participan son los del segundo periodo (1º, 2º y 3º), mientras que en la escuela Álvaro Obregón lo hacen los de tercer periodo (4º, 5º y 6º). Se ha observado en ambas escuelas mayor conciencia ecológica, autocuidado y seguridad en los alumnos participantes. En general, los alumnos se muestran con mayor confianza al hablar frente a un micrófono, pero aún los alumnos muestran un poco de retraimiento y timidez. En la escuela Álvaro Obregón sigue en proceso, pero los alumnos que han participado le han dado un poco de estructura a su programa. Por su parte, en la escuela José Vasconcelos los alumnos tienen interés por participar, lo que genera en ellos la capacidad de organización, investigación en temas específicos por gusto propio, confianza en sí mismos, integración entre compañeros y comunicación entre todos los alumnos de la escuela. Como prospectiva del proyecto de Radio Amistad, se visualiza que, a mediano plazo, las siete escuelas atendidas por la USAER 110 cuenten con la transmisión constante y frecuente del programa, con la orientación de parte de los docentes y profesionales de apoyo hacia el contenido y programación que el alumnado participante lleve a cabo. A largo plazo, se pretende que Radio Amistad sea una propuesta formal de enriquecimiento escolar en las instituciones públicas y privadas dependientes de los Servicios Educativos Integrados al Estado de México, iniciando por aquellas atendidas directa e indirectamente por el Departamento de Educación Especial Valle de Toluca (SEP, 2006a; SEIEM, 2014). Referencias: Delorme, M. (2013). La radio para niños, una escuela sin paredes. Recuperado de Durán González, L. I., Hernández Rincón, M., y Becerra Aponte, J. (2001). Educación Integral para la Salud. Guía para Educadores y para la Familia. México: Trillas. Secretaría de Educación Pública (2006a). Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial. México: Autor.

5 Secretaría de Educación Pública (2006b). Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. México: Autor. Secretaría de Educación Pública (2011). Plan de estudios Educación Básica. México: Autor. Servicios Educativos Integrados al Estado de México (2014). Lineamiento Técnico 2014 de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER). Toluca: SEIEM.