CONCLUSIONES AGRADECIMIENTOS

Transcripción

1 EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL MUNICIPIO DE PUEBLA, PUEBLA Karina LUNA TENORIO 1, Antonio FERNÁNDEZ CRISPÍN 2 1 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Escuela de Biología, Edif. 76, Puebla, Pue. Teléfono/fax: ext Correo electrónico: [email protected]. 2 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Escuela de Biología, Edif. 76, Puebla, Pue. Teléfono/fax: ext Correo electrónico: [email protected] Palabras claves: Educación Ambiental, primaria, libros. RESUMEN En la edad escolar se sientan las bases del comportamiento ambiental, de ahí la importancia de conocer la información que los niños poseen e ideas que tienen con respecto a la problemática ambiental. Se comparo la guía para el maestro, medio ambiente, educación primaria (Bojórquez, et al, 1992) con el plan de estudios vigente desde Se realizó un análisis de los trabajos realizados sobre evaluación educativa en México, y una investigación sobre los cursos de Educación Ambiental (EA) proporcionados a los maestros. Los resultados encontrados en la comparación de los libros de texto vigentes y la guía, muestran que los campos temáticos cambiaron pero conservan el mismo contenido. El análisis del plan de estudios de la licenciatura en educación primaria, mostró que solo en el cuarto y quinto semestre se imparten las materias de Ciencias Naturales y su enseñanza I y II. Solo se imparte un curso para docentes frente a grupo que ya menciona a la EA el cual se titula La problemática ambiental desde la escuela y el salón de clases. Este curso no es obligatorio. La EA no es impartida como tal en las aulas, no solo por no formar parte integral en el plan de estudios y los libros de texto, si no también por la falta de información que se les proporciona a los maestros. INTRODUCCIÓN Debido a que la Educación Ambiental (EA) es "un proceso permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su entorno y adquieren los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia y la voluntad que les permiten actuar, individual y colectivamente, para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente." (Tbilisi, 1978), resulta de particular importancia estudiar dicho fenómeno donde entran en juego infinidad de variables. El concepto del ambiente es un proceso que se realiza en las personas a partir de las cualidades mas representativas de este, como son: la novedad, la complejidad y la sorpresa e incongruencia, las cuales surgen a partir de actividades de exploración, selección, clasificación y comparación de diferentes estímulos que posibilitan el desarrollo de estrategias adaptativas necesarias para satisfacer las 1

2 demandas y necesidades de la vida cotidiana (Salazar, et al, 2003). Es en la edad escolar donde se sientan las bases del concepto y comportamiento ambiental, de ahí la importancia de conocer la información que los niños poseen y las ideas que tienen con respecto a la problemática ambiental, se puede considerar que la mayoría de los primeros conocimientos científicos que se obtienen es en la escuela, lo que el maestro imparte en sus calase y lo que los niños aprenden a través de los libros de texto. En base a lo antes mencionado, se considera de suma importancia la contribución de este trabajo para una posterior evaluación de conocimientos ambientales de niños de nivel primaria, dentro del campo de la EA formal. METODOLOGÍA Se analizó la guía para el maestro, medio ambiente, educación primaria (Bojórquez, et al, 1992). que tenía la intención de servir de puente entre el antiguo modelo educativo y el moderno, que finalmente se consolidaría con la publicación de los nuevos libros de texto gratuitos para la educación primaria. En dicha guía se organizaron los contenidos del programa de Ciencias Naturales en cinco campos temáticos: El ser humano: parte del ambiente Los seres vivos y el medio La Tierra peligra El agua: elemento natural y recurso social Comunidades humanas La guía fomentaba una interacción e integración con el ambiente, no solo en el ambiente en general, sino el ambiente regional. Los campos temáticos se dividían en ciclos para agrupar dos grados de la educación primaria, así, el ciclo I, agrupaba el Primero y Segundo grado de primaria, el ciclo II agrupaba el Tercero y Cuarto grado y el ciclo III agrupaba Quinto y Sexto grado de primaria. Se realizo una comparación entre estos campos temáticos y los que se imparten actualmente dentro del plan de estudios vigente desde 1994, año en que se realizo la reforma educativa, editando libros de texto nuevos y diferentes a la anterior reforma suscitada en Se realizó una investigación acerca de los cursos o seminarios impartidos a los docentes, referente a la EA, acudiendo a los centros de maestros pertenecientes a la Coordinación de Desarrollo Educativo (CORDE), SEP. Se analizo el plan de estudios de licenciatura en educación primaria vigente en el ciclo escolar (Ortiz, et al, 1997) el cual es impartido en todos los planteles públicos y privados que ofrecen la licenciatura. Por ultimo, se revisó el trabajo realizado por Guevara y Fernández (1994) en el que se evaluó los conocimientos y las actitudes ambientales de escolares de primaria en el Municipio de Puebla. 2

3 RESULTADOS Y DISCUSION Los resultados encontrados en la comparación de los libros de texto vigentes y la guía, muestran que los campos temáticos cambiaron (Tabla I) pero conservan el mismo contenido, en el plan de estudios de 1994 en el primer ciclo (se agrupo de igual manera que el la guía, los grados de primaria en 3 ciclos, antes mencionados) se agrupan Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Civismo. Tabla I. Campos temáticos GUIA EA. El ser humano Los seres vivos y el medio La tierra peligra El agua elemento Nat. y Rec. Soc. Comunidades humanas SEP Los seres vivos El cuerpo humano El ambiente y su protección Materia, energía y cambio Ciencia tecnología y sociedad Se integran contenidos nuevos en el ciclo III, pues en los campos temáticos de Materia, energía y cambio y Ciencia, tecnología y sociedad se imparten conocimientos de Física y Química. El análisis del plan de estudios de la licenciatura en educación primaria, mostró que solo en el cuarto y quinto semestre se imparten las materias de Ciencias Naturales (CN) y su enseñanza I y II, con 6 Horas-Semana. Se considera difícil la enseñanza de las CN, puesto que el propósito es que los maestros en formación puedan despertar la curiosidad y la capacidad de reflexión de los niños, la observación y la experimentación es muy importante ya que los niños, formulan explicaciones en base en el sentido común, pero con la observación atenta, la información científica y la experimentación los niños se acerque a la explicaron con los conceptos propios de la ciencia (Ortiz, et al, 1997). Se encontró que la mayor importancia es en base a la pedagogía y no a los conocimientos propios de la materia, ya que el propio plan de estudios menciona que los futuros maestros consolidarán los conocimientos básicos que poseen sobre las CN. En cuanto a los maestros que se encuentran ya frente a grupo, estos, tienen cursos de actualización en los centros de maestros de las CORDE, pero solo se tiene conocimiento de uno, el cual inició en el ciclo escolar , actualmente se encuentra en la segunda etapa, dicho curso se titula La problemática ambiental desde la escuela y el salón de clases, el cual ya menciona a la EA y le otorga, textualmente, la pretensión de contribuir a establecer una relación con menor presión por parte de la sociedad, hacia la naturaleza. En otras palabras buscar una relación más armónica de la sociedad con la naturaleza. El propósito general de este curso es que los docentes promuevan la EA en las escuelas primarias y diseñen estrategias para el uso del agua, algo muy particular es que en los propósitos se menciona el uso de los libros de texto de CN para el desarrollo de la cultura del aprovechamiento adecuado de la energía, el curso tiene tres módulos: 3

4 1. La problemática ambiental en México: Aborda los principales problemas ambientales en el mundo y en nuestro país y destaca a la EA como prioridad de la política educativa actual. 2. El uso eficiente del agua desde las escuelas primarias: Realiza un análisis de los problemas relacionados con el abasto, uso, contaminación y recuperación de este recurso natural. 3. Una cultura para el ahorro de energía: Propicia la reflexión en torno a los problemas generados en el medio ambiente por el uso desmedido de energías convencionales. Cabe mencionar que este curso es el único que se imparte para la educación primaria referente a la problemática ambiental, y que en el estado de Puebla, se esta impartiendo la segunda etapa de este. Este curso no es obligatorio. CONCLUSIONES La EA no es impartida como tal en las aulas, no solo por no formar parte integral en el plan de estudios y los libros de texto, si no también por la falta de información que se les proporciona a los maestros. Pero también se reconoce que el conocimiento de la misma ha progresado en la última década, ya que la difusión masiva ha colaborado en un conocimiento vago sobre la EA. La anterior investigación se debe a la importancia de conocer la información que se imparte en las aulas, ya que en una posterior investigación se realizara una evaluación de conocimientos y actitudes ambientales de los escolares de primaria. AGRADECIMIENTOS Se agradece el apoyo del Dr. Antonio Fernández Crispín, director de la investigación, por su paciencia y guía. Al maestro Carlos Ávila, director de la licenciatura en educación primaria del Benemérito Instituto Normal del Estado, por su colaboración y proporcionar el plan de estudios. A todo el personal de la CORDE poniente del municipio de Puebla, por su colaboración. REFERENCIAS , Plan y programas de estudio. Educación básica. Primaria. Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaria de Educación Básica y Normal. México, 141p , La problemática ambiental desde la escuela y el salón de clases. Coordinación General de Actualización y Capacitación para maestros en servicio, SEP. México. 4

5 Bojórquez, L; et al, Guía para el Maestro, Medio Ambiente, Educación Primaria Secretaria de Educación Publica. México, 162 p. Fernández, C.A; 2002, Análisis del modelo de Educación Ambiental que transmiten los maestros de primaria del municipio de Puebla (México), Universidad Autónoma de Madrid. España, 420 p. Guevara, J. y Fernández, A; 1994, Evaluación de conocimientos y actitudes ambientales en educación primaria del municipio de Puebla, Pue. En proceso de publicación. Ortiz, E; et al, 1997, Plan de estudios. Licenciatura de Educación Primaria, Secretaria de Educación Pública. México, 94 p. Salazar, J. M. y Montero, M., Actitudes y conducta en psicología social. Editorial Trillas, México p. 5