EL LICEO AGRICOLA DE QUILLOTA RECONTEXTUALIZA SU CURRICULUM

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1 PRIMER ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EXPERIENCIAS EN CONSTRUCCIÓN CURRICULLAR PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE. FACULTAD DE EDUCACIÓN. Santiago, agosto del 2000 EL LICEO AGRICOLA DE QUILLOTA RECONTEXTUALIZA SU CURRICULUM Presentación En el marco del Proyecto FONDEF Modernización de la Educación Agrícola, mediante la utilización de un instrumento creado por dicho proyecto para generar planes y programas de estudio, el Liceo Agrícola de Quillota está desarrollando un proceso de recontextualización de su currículo que se pondrá en acción el año A partir de una redefinición del perfil de egreso y perfil profesional, se ha emprendido la reestructuración del Plan de Estudio y la elaboración de Programas de la especialidad Agropecuaria para tercero y cuarto año sobre la base de la fórmula integradora formación/educación/trabajo/tecnología. En esta experiencia participan todos los docentes de asignaturas básicas y de especialidad, lo cual constituye en un buen espacio de participación, colaboración y compromiso de todos con el producto a lograr. Caracterización del Liceo El Liceo Agrícola de Quillota cuenta con una matrícula de 140 alumnos con elevado porcentaje de vulnerabilidad, distribuidos en cuatro cursos. Es mixto y con régimen externo. Los alumnos, en un 40% proceden de zonas rurales y el 60% restante, procede de sectores urbanos de la comuna de Quillota y de otras comunas de la V Región. Su cuerpo académico está compuesto por 20 docentes: 11 de asignaturas básicas, 7 de Especialidad y 2 Técnicos Agrícolas, éstos últimos encargados de la práctica de terreno. El liceo cuenta con 3,5 hectáreas de terreno: 1,0 hectárea destinada a invernaderos y huerto de variedades y 2,5 has. para el cultivo de hortalizas al aire libre. Dispone, además, de la maquinaria y herramientas suficientes para trabajar adecuadamente el predio. Presentación de Experiencia del Liceo Agrícola de Quillota 1

2 Caracterización de la zona de ubicación El liceo se halla ubicado en una zona de explotación agrícola intensiva, altamente tecnificada y con implementación creciente de líneas de gestión predial y empresarial, lo que requiere de mandos medios cada vez más calificados. De otra parte el Plan Regulador de la Comuna de Quillota ha destinado una franja importante de terreno para la instalación de agroindustrias las que demandarán, en un futuro mediato, profesionales y técnicos capacitados para incorporarse a estas líneas productivas. Antecedentes considerados para la elaboración de Planes y Programas propios Necesidad de tener un currículo más pertinente que responda de mejor manera a los requerimientos educativos de los usuarios y a las prospecciones productivas y de comercialización del sector, demandante de eficiencia, eficacia y competitividad. Participación en Proyecto FONDEF Mejoramiento de la competitividad del país mediante la formación integral de los recursos humanos en el sector agrícola en el marco de la Reforma Educacional, cuyos objetivos apuntan a desarrollar en las escuelas agrícolas, una capacidad para formular Planes y Programas de estudio, optimizar la capacidad de autogestión curricular y pedagógica de dichas escuelas y crear un Centro de gestión educativa. Atribuciones y facultades que entrega a los establecimientos educacionales la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza Nº y el Decreto Supremo de Educación Nº 220 de 1998, que facultan a los establecimientos educacionales para elaborar planes y programas de estudio propios. Fortalezas Estilo de gestión del Equipo Directivo del establecimiento. Equipo docentes comprometidos. Apoyo técnico del equipo de pedagogos y agrónomos del Proyecto FONDEF. Equipo de Ingenieros Agrónomos, docentes del liceo, vinculados con el sector empresarial, institucional y académico. Apoyo de autoridades educacionales de la comuna. Debilidades Profesores de especialidad con baja asignación horaria. Poco tiempo de los docentes, en general, para trabajar en grupo. Presentación de Experiencia del Liceo Agrícola de Quillota 2

3 Estrategia de trabajo Reuniones de trabajo con el equipo FONDEF para conocer el modelo diseñado por el equipo, los materiales de apoyo y concordar las acciones. Utilización y análisis de materiales de apoyo proporcionados por equipo FONDEF.. Análisis del modelo propuesto, selección de elementos a trabajar y de estrategias. Análisis de la propuesta de Planes y Programas para el sector Agropecuario, del Ministerio de Educación. Planificación de etapas de trabajo. Elaboración de materiales. Análisis de materiales producidos. Evaluación formativa de materiales. Redacción de documentos finales. Etapas del proceso de diseño de Planes y Programas 1. Definición y determinación del Perfil de Egreso y Perfil Profesional del Técnico Agropecuario del Liceo Agrícola de Quillota, sobre la base de Areas de Competencias y Descriptores de Competencias. 2. Determinación de los énfasis del perfil en consonancia con las características de la zona. 3. Determinación del Plan de Estudios a partir de la definición del perfil. Se optó por la modalidad de Currículo modular. Se seleccionaron y estructuraron los módulos, se les asignó carga horaria y se distribuyeron en una malla curricular. 4. Selección de los contenidos y elaboración de los Programas de cada módulo, estructurándolos según aprendizajes esperados, contenidos, actividades más relevantes y modos de evaluación. 5. Validación del Proyecto Curricular con participación de empresarios agrícolas, agricultores, ex-alumnos, docentes del establecimiento y especialistas del Proyecto FONDEF. 6. Revisión del producto final y ejecución de adecuaciones y ajustes emanados del proceso de validación. Estrategia y Acciones para la concreción de las metas Estrategia: Se utilizó fundamentalmente una estrategia de trabajo colaborativo de los equipos docente-directivo, docente del plan de formación general y plan diferenciado y especialistas en educación y agronomía del equipo FONDEF. Accciones: Presentación de Experiencia del Liceo Agrícola de Quillota 3

4 Se efectuaron reuniones colectivas con todos los docentes y con el Equipo del Proyecto FONDEF. El equipo de gestión del liceo seleccionó material de apoyo y elaboró instrumentos de trabajo que entregó a cada profesor para trabajo personal. Cumplida esa etapa se organizaron talleres de trabajo para intercambio de ideas y reflexiones sobre el material y se elaboraron documentos según plan de trabajo. En reuniones ampliadas de trabajo con el Equipo FONDEF se revisaron los documentos producidos, se intercambiaron opiniones y se efectuaron los ajustes y modificaciones necesarias a los documentos. Para elaborar los programas se efectuaron talleres con los profesores de especialidad, lo que permitió definir las interrelaciones y los ámbitos de especificidad de cada módulo. En todos los talleres de trabajo se contó con la participación de profesores del plan de formación general que aportaron las relaciones de continuidad de las asignaturas de primero y segundo año y la funcionalización de esos sectores de aprendizaje en tercero y cuarto año de enseñanza media. Los talleres de actualización agronómica constituyeron un apoyo importante para la elaboración de programas. Impacto inicial del proceso de elaboración del proyecto curricular La participación de todos los docentes del liceo en la revisión de la oferta educativa existente, su contrastación con la demanda de los usuarios y la posterior construcción curricular permitió: Con relación a los participantes: Conocer en mayor profundidad el quehacer de cada una de las áreas de formación. Incorporar su experiencia al nuevo diseño curricular. Identificarse más plenamente con el producto obtenido. Incorporar como práctica permanente el trabajo en equipo y colaborativo. Actualizar información sobre la realidad agropecuaria nacional e internacional.. Con relación a los Planes y Programas propuestos: Mayor integración de contenidos y un fortalecimiento de la relación teoría y práctica, gracias a la opción del diseño modular, situación que contrasta con los Planes y Programas de Estudio existente. La contextualización, la pertinencia, la proyección futurista marcan notoriamente la diferencia con el actual currículo. La definición de los énfasis (agrícola-autogestión-agroindustria), marcó el perfil de egreso y consecuencialmente los planes y programas de estudio, expresándose en la selección de contenidos y en carga horaria de los módulos obligatorios y en los módulos complementarios. Presentación de Experiencia del Liceo Agrícola de Quillota 4

5 Víctor Camilo Olguín Morales Escuela Agrícola de Quillota. PLAN DE ESTUDIO PARA LA ESPECIALIDAD AGROPECUARIA para 3º y 4º año de Enseñanza Media Nombre del Módulo Tercer año Cuarto año Total MINIMOS OBLIGATORIOS Hrs. anuales Hrs. anuales Hrs. anuales Fundamentos de la Producción Vegetal. Sistemas de Producción Vegetal (Submódulos: hortalizas, frutales y flores) Gestión de Agroecosistemas Propagación Vegetal Maquinaria e Implementos Agrícolas Producción Animal Agroindustria Cultivos Forzados Cultivos Tradicionales Preparación y Evaluación de Proyectos. COMPLEMENTARIOS Sanidad Vegetal Sistemas Hídricos Floricultura Presentación de Experiencia del Liceo Agrícola de Quillota 5

6 Frutales caducos y perennes Frutales Menores TOTAL DE HORAS Presentación de Experiencia del Liceo Agrícola de Quillota 6