ANEXO I Materias del bloque de asignaturas troncales

Transcripción

1 ANEXO I Materias del bloque de asignaturas troncales 1. Artes escénicas La materia Artes Escénicas pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las artes escénicas como manifestaciones de naturaleza social, cultural y artística poseedoras de códigos específicos y significativamente diferenciadores, con posibilidades de sinergias con el resto de las expresiones del arte. Como materia del nivel de enseñanza de Bachillerato, la dicotomía teoría-práctica surge como elemento común que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el curso. Elemento diferencial del hecho escénico es la teatralidad, que presenta múltiples formas, y así, se manifiesta en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las propuestas más novedosas de presentación escénica, sin olvidar otras manifestaciones de carácter tradicional que todavía hoy se celebran en multitud de comunidades como, por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implícita o explícitamente, de recursos e instrumentos expresivos típicos del drama. La expresión teatral, característica singular y diferencial de las artes escénicas, se entiende como una manifestación humana de carácter cultural y artístico, en la que se produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que términos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de sujetos, sin circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresión teatral tiene su génesis y fundamento en la expresión dramática, aquel tipo de conducta en la que los seres humanos, en su comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles en sus procesos de expresión y comunicación. El estudiante, además de los contenidos puramente teóricos, podrá desarrollar competencias comunicativas, sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la resolución de problemas y la autonomía personal, estimulando su interacción con el medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propedéuticos asignados a esta etapa. Deberá ser capaz de relacionar estas artes con las demás, entendiendo la dimensión integral de las artes escénicas que implica a la música, la plástica, la danza, la literatura etc. Además, el estudiante que aprende esta materia aprende también a expresar, comunicar y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de las más variadas técnicas y destrezas inherentes a las artes escénicas. Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuación: por una parte, potenciar la formación integral del individuo y, por otra, incidir en su formación humanista y artística a través de la apropiación de un conocimiento amplio de las artes escénicas, como son el teatro, el circo, la danza, la ópera y otras de creación más reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo de la vivencia y experiencia de conceptos y situaciones. La materia Artes Escénicas se ha concebido en torno a cinco grandes bloques: El primer bloque, las artes escénicas y su contexto histórico, permite al estudiante el descubrimiento de las artes escénicas desde un punto de vista histórico, tanto diacrónica como sincrónicamente, y geográfico, al mismo tiempo que le proporciona un panorama general de las artes escénicas tanto en los elementos comunes como en las diferencias significativas y diferenciadoras. El segundo bloque, la expresión y la comunicación escénica, se orienta al desarrollo de las capacidades expresivas y creativas, por medio de un conjunto de actividades con una dimensión fundamentalmente práctica que permitan la exploración, análisis y utilización de los diferentes sistemas, medios y códigos de significación escénica. El tercer bloque, la interpretación en las artes escénicas, se ocupa de las destrezas, capacidades y habilidades expresivas y creativas, con la finalidad de abordar la recreación y representación de la acción dramática a partir de los más variados estímulos, en proyectos de trabajo orientados a la construcción de escenas que muestren todo tipo de personajes, situaciones y conflictos. El cuarto bloque, la representación y la escenificación, tiene carácter integrador. El estudio práctico de las diferentes tipologías de espectáculo, de los procesos de comentario, análisis y adaptación de textos dramáticos y no dramáticos y de los procedimientos de dramaturgia se culmina con la realización de un proyecto global de puesta en escena de un espectáculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significación a utilizar y las relaciones entre los mismos. También requiere la organización y planificación de los ensayos y la distribución de tareas a los equipos de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino que lleva del texto al espectáculo y el papel que habrán de cumplir los integrantes de la nómina teatral, sus funciones y responsabilidades. Por último, el quinto bloque, la recepción de espectáculos escénicos, se orienta al desarrollo de competencias en análisis, la interpretación y el comentario de espectáculos escénicos. Partiendo del concepto de público y en función de la fuerte dimensión social y colectiva de la recepción teatral, se abordará el estudio de los instrumentos y estrategias analíticas propias del proceso de recepción a partir de casos prácticos que permitan el desarrollo de debates y la

2 confrontación de opiniones, con la finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crítica del acontecer artístico y cultural, realizada con rigor y coherencia. Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un amplio corpus de conocimientos, técnicas, recursos y actividades que inciden favorablemente en la adquisición de un amplio capital cultural y de una cultura escénica suficiente. Al mismo tiempo, a través de las diferentes modalidades de expresión escénica se pueden recrear todo tipo de problemas, situaciones y conflictos y el análisis y elaboración de discursos, ya sean artísticos, ideológicos, sociales o de otro tipo, permite ahondar en un conocimiento reflexivo del mundo que nos rodea y en una relación dinámica y crítica con nuestro entorno, favoreciendo la autonomía personal y la transición a la vida adulta, así como en la capacidad de discriminación entre lo susceptible de pervivencia en el tiempo y lo pasajero. En esa dirección, se hace necesario incidir en el hecho de que la materia no tiene una dimensión profesional, sino que se orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado, a la promoción de un conocimiento diverso de las artes escénicas, para acabar formando personas autónomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y con una sólida cultura artística. Como todas las disciplinas artísticas, su estudio mejora las capacidades del estudiante que las cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global, desarrollando áreas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la expresión y la comunicación a todos los niveles. Artes Escénicas. 2º Bachillerato Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. Las artes escénicas y su contexto histórico Concepto y tipología de las artes escénicas. Las artes escénicas y sus grandes tradiciones: Oriente y Occidente. Las artes escénicas y su historia: momentos de cambio y transformación. Elementos comunes a las artes escénicas: dramaticidad y teatralidad. Naturaleza, descripción y clasificación de los códigos de significación escénica. 1. Demostrar un conocimiento sólido y crítico de los conceptos fundamentales de las artes escénicas. 2. Identificar, comprender y explicar las características fundamentales de las diferentes formas de la representación y el espectáculo escénico, en una perspectiva histórica. 3. Identificar, valorar y saber utilizar los diferentes estilos escénicos y paradigmas interpretativos Conoce y valora la génesis y la evolución histórica de las diferentes modalidades de espectáculo escénico Identifica los diferentes tipos de espectáculo escénico presentes en el entorno en función de sus características Explica, utilizando un vocabulario específico y adecuado, las características de las diferentes formas de representación Reconoce y sitúa en el tiempo y estilo los distintos espectáculos visionados en el aula Utiliza diferentes formas de crear mundos dramáticos en función de criterios estéticos y artísticos Aplica los recursos expresivos disponibles para la construcción de personajes. Bloque 2. La expresión y la comunicación escénica Exploración y desarrollo armónico de los instrumentos del intérprete: expresión corporal, gestual, oral y rítmico-musical. Estudio de la escena como espacio significante. Análisis del rol y del personaje: de la conducta dramática a la conducta teatral. Exploración de los elementos en la expresión: personaje, situación, acción y conflicto. 1. Demostrar las capacidades expresivas y creativas necesarias para la recreación de la acción dramática y de los elementos que la configuran. 2. Interpretar piezas en las que se valoren las destrezas y habilidades adquiridas. 3. Conocer y utilizar las diferentes técnicas para la recreación de la acción dramática, el diseño de personajes y la configuración de situaciones y escenas Desarrolla sus capacidades expresivas y creativas Demuestra implicación en la mejora de sus capacidades a través del trabajo individual y colectivo Aplica las habilidades técnicas necesarias en las actividades de interpretación Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades Construye personajes y los sitúa en todo tipo de situaciones, desarrollando las acciones

3 Exploración y desarrollo de procesos: análisis, caracterización y construcción del personaje. Exploración y desarrollo de técnicas: juego dramático, improvisación, dramatización y creación colectiva. propias de los mismos Maneja con propiedad todos los conceptos referidos a los elementos que intervienen en la expresión y la comunicación escénica. Análisis y control de recursos literarios y otros materiales. Exploración y desarrollo de recursos plásticos: diseño de la escena, indumentaria, maquillaje, iluminación y recursos sonoros. Bloque 3. La interpretación en las artes escénicas Presentación y estudio de las teorías de la interpretación. Análisis del personaje a partir de la situación, la acción, el conflicto, sus objetivos y funciones. La partitura interpretativa y su ejecución 1. Investigar sobre las diferentes teorías de interpretación. 2. Mostrar motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la asunción de tareas y responsabilidades en proyectos colectivos. 3. Desarrollar destrezas, capacidades y habilidades expresivas y creativas con la finalidad de abordar la recreación y representación de la acción dramática Conoce y explica razonadamente las diferentes teorías de la interpretación Maneja fuentes de documentación en procesos básicos de indagación e investigación. Valora la implicación en el trabajo diario del aula y la participación activa en las diferentes actividades y tareas implícitas en los procesos de aprendizaje Muestra interés por el desarrollo de sus propias capacidades interpretativas y expresivas. Bloque 4. La representación y la escenificación El espectáculo escénico: concepto y características. Tipologías básicas del espectáculo escénico: clásico, de vanguardia, corporal, occidental, oriental, de objetos, musical, de interior, de calle. Otras formas de presentación escénica: happening, performance, vídeo-teatro o teatro-danza. El diseño de un espectáculo: equipos, fases y áreas de trabajo. La dramaturgia en el diseño de un proyecto escénico. La producción y realización de un proyecto de creación escénica. La dirección de escena de proyectos escénicos. Los ensayos: tipología, finalidades y organización. Exhibición y distribución de productos escénicos. 1. Participar en el diseño y realización de proyectos de creación y difusión escénica, asumiendo diferentes roles. 2. Conocer y comprender los procesos y fases presentes en un proyecto de escenificación, identificando y valorando las tareas y responsabilidades de cada creador individual. 3. Organizar y planificar los ensayos y la distribución de tareas a los equipos de trabajo Valora la implicación en la creación y la exhibición de espectáculos escénicos, asumiendo y realizando las tareas del rol que en cada caso deba desempeñar Participa activamente en el diseño y realización de un proyecto escénico Identifica con precisión los diferentes roles y las actividades y tareas propias de cada rol Asume el papel que debe cumplir como integrante de la nómina teatral desempeñando de manera responsable sus funciones.

4 Bloque 5. La recepción de espectáculos escénicos El público: concepto y tipologías. Aspectos básicos del proceso de recepción. Análisis de los espectáculos escénicos. La crítica escénica en sus aspectos básicos. 1. Analizar y comentar, con actitud reflexiva y espíritu crítico, todo tipo de textos dramáticos y espectáculos teatrales, identificando y valorando sus características singulares y sus presupuestos artísticos. 2. Conocer el concepto de público, y realizar una lectura reflexiva y crítica del acontecer artístico y cultural, con rigor y coherencia Identifica y reflexiona sobre las características y presupuestos de textos dramáticos y espectáculos teatrales con espíritu crítico Realiza críticas escénicas, con rigor y solidez, utilizando la terminología adecuada Consulta las fuentes de información adecuadas para la elaboración de los trabajos encomendados Conoce y describe el concepto de público y profundiza en el proceso de recepción Comprende la complejidad del fenómeno artístico extrayendo conclusiones propias y reelaborando los conocimientos adquiridos en la materia. 2. Biología y Geología La materia de Biología y Geología debe contribuir durante la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura científica. Los alumnos y alumnas deben identificarse como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno. Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio, con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener criterios propios y de no perder el interés que tienen desde el comienzo de su temprana actividad escolar por no dejar de aprender. En el Bachillerato, la materia de Biología y Geología profundiza en los conocimientos adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la organización de los seres vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores que en ella influyen, así como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad. La Geología toma como hilo conductor la teoría de la tectónica de placas. A partir de ella se hará énfasis en la composición, estructura y dinámica del interior terrestre, para continuar con el análisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias: expansión oceánica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geológicos, entre otros y finalizar con el estudio de la geología externa. La Biología se plantea con el estudio de los niveles de organización de los seres vivos: composición química, organización celular y estudio de los tejidos animales y vegetales. También se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificación y organización de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptación al medio en el que habitan. La materia de Biología y Geología en el Bachillerato permitirá que alumnos y alumnas consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y ciudadanas respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio, con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener criterios propios y de mantener el interés por aprender y descubrir. Biología y Geología. 1º Bachillerato Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. Los seres vivos: composición y función Características de los seres vivos y los niveles de organización. Bioelementos y biomoléculas. Relación entre estructura y funciones biológicas de las 1. Especificar las características que definen a los seres vivos. 2. Diferenciar los siguientes conceptos: bioelemento, oligoelemento y biomolécula. 3. Diferenciar y clasificar los 1.1. Describe las características que definen a los seres vivos: constituyentes químicos, unidad estructural y funciones de nutrición, relación y reproducción Identifica y describe algunas propiedades de los distintos bioelementos y biomoléculas

5 biomoléculas. diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. 4. Reconocer y describir cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. 5. Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la función que desempeñan. presentes en los seres vivos Distingue las características fisicoquímicas, las propiedades y la función biológica de las moléculas básicas que configuran la estructura celular Reconoce y explica la uniformidad molecular de los seres vivos Conoce y describe la estructura general y algunas características de los monómeros que componen los glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucléicos, nombrando algunos ejemplos Asocia determinadas biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional. Bloque 2. La organización celular Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal. Estructura y función de los orgánulos celulares. El ciclo celular. La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos. Planificación y realización de prácticas de laboratorio. 1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias. 2. Identificar los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función. 3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica. 4. Establecer las analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular mitótica y meiótica Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos Dibuja células procariotas y eucariotas, tanto animales como vegetales, señalando analogías y diferencias en cuanto a sus orgánulos y estructuras Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o funciones Reconoce e identifica células animales y vegetales y sus correspondientes orgánulos en microfotografías o preparaciones microscópicas Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y la meiosis Concreta las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis y explica el significado biológico de ambos procesos. Bloque 3. Histología Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema. Principales tejidos animales: estructura y función. Principales tejidos vegetales: estructura y función. Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales. 1. Diferenciar los distintos niveles de organización de la materia viva describiendo cómo se alcanza la organización tisular. 2. Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales y vegetales relacionándoles con las funciones que realizan. 3. Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen Identifica los distintos niveles de organización de la materia viva y explica las ventajas que supone ser un organismo pluricelular Relaciona distintos tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada uno de ellos su función en relación con la morfología de sus células Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen describiendo sus características. Bloque 4. La biodiversidad La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos. Las grandes zonas 1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. 2. Conocer las características de los tres dominios y los cinco reinos en 1.1. Identifica y nombra los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos.

6 biogeográficas. Patrones de distribución. Los principales biomas. Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos y biológicos. La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en la conservación de la biodiversidad. los que se clasifican los seres vivos. 3. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos. 4. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo de diversidad biológica. 5. Situar las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas. 6. Relacionar las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas. 7. Interpretar mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes. 8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la distribución de las especies. 9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo. 10. Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que lo condicionan. 11. Reconocer las características geográficas de la Península Ibérica para explicar la elevada biodiversidad. 12. Conocer la importancia de las islas como lugares que favorecen la biodiversidad y contribuyen a la evolución de las especies. 13. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la flora y la fauna españolas. 14. Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación y la industria. 15. Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así como las amenazas más importantes para la extinción de especies 16. Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad. 17. Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras. 18. Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema cercano Enumera las características de cada uno de los dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies de animales y plantas Define el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas Explica las características diferenciales de los principales biomas terrestres y marinos Relaciona la influencia del clima con la distribución de especies biomas, ecosistemas Identifica las principales variables climáticas que influyen en la distribución de los grandes biomas Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la distribución de las especies Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad Enumera las fases de la especiación Conoce y explica los factores que favorecen la especiación Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas biogeográficas diferentes Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de ecosistemas Enumera los principales ecosistemas de la península Ibérica y sus especies más representativas Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad Define el concepto de endemismo o especie endémica Identifica los principales endemismos de

7 plantas y animales en España Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad Conoce alguna de las principales especies en peligro de extinción y explica las causas que provocan este peligro Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas Indica las principales medidas de prevención ante la pérdida de biodiversidad Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los ecosistemas y pone algunos ejemplos Diseña experiencias sencillas para el estudio de ecosistemas y la valoración de su biodiversidad. Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio Funciones de nutrición en las plantas. Proceso de obtención y transporte de los nutrientes. Transporte de la savia elaborada. La fotosíntesis. Funciones de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales. Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto. Las adaptaciones de los vegetales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas. 1. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales. 2. Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. 3. Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. 4. Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. 5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica. 6. Explicar la excreción en los vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores. 7. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos. 8. Conocer la participación de las hormonas vegetales en la función de relación de las plantas. 9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones. 10. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas. 11. Entender los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. 12. Diferenciar los ciclos biológicos 1.1. Describe el proceso de absorción del agua y las sales minerales en las plantas Conoce y explica la composición de la savia bruta y describe sus mecanismos de transporte Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación Concreta la composición de la savia elaborada y describe sus mecanismos de transporte Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis determinando, a nivel de orgánulo, dónde se producen Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen Describe y ejemplifica distintos tipos de tropismos y nastias Explica la intervención de las hormonas vegetales en los diferentes procesos de regulación en las plantas Relaciona las principales fitohormonas con las funciones que desempeñan Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas.

8 de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características. 13. Entender los procesos de polinización y de doble fecundación en las espermafitas. La formación de la semilla y el fruto. 14. Conocer los mecanismos de diseminación de las semillas. 15. Conocer las formas de propagación de los frutos. 16. Reconocer las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes medios en los que habitan. 17. Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas Explica los procesos de la polinización y de la doble fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del fruto Distingue los diferentes mecanismos de diseminación de las semillas Identifica los mecanismos de propagación de los frutos Relaciona las adaptaciones de los vegetales con las características del medio en el que se desarrollan Realiza experiencias que demuestren la influencia de determinados factores en el funcionamiento de las plantas. Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio Funciones de nutrición en los animales. La digestión. El transporte de gases y la respiración. La circulación. La excreción. Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis. La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario. Las adaptaciones de los animales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas. 1. Comprender el concepto de nutrición heterótrofa y diferenciarlo de alimentación. 2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. 3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados 4. Diferenciar la estructura y función de los órganos del aparato digestivo. 5. Conocer la importancia de los pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno. 6. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble, incompleta y completa. 7. Conocer la composición y función de la linfa. 8. Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso). 9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados 10. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con su finalidad. 11. Enumerar los principales productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los distintos grupos de animales en 1.1. Define los conceptos y argumenta las diferencias más significativas entre nutrición heterótrofa y alimentación Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función que realiza Describe la función de cada uno de los órganos del aparato digestivo Conoce y explica la importancia de los pigmentos respiratorios de los animales en el transporte de oxígeno Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan y argumenta sus ventajas e inconvenientes Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones

9 relación con estos productos. 12. Describir los principales tipos de órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales. 13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina. 14. Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en vertebrados 15. Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales. 16. Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento. 17. Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso. 18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. 19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados. 20. Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo). 21. Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso. 22. Enumerar las glándulas endocrinas de los vertebrados, las hormonas que producen y sus funciones. 23. Conocer las hormonas, las estructuras que las producen y su función en los principales grupos de invertebrados. 24. Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes 25. Describir el proceso de gametogénesis. 26. Conocer los tipos de fecundación y sus etapas en animales. 27. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario. 28. Analizar los ciclos biológicos de los animales. 29. Reconocer alguna de las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan. esquemáticas Define y explica el proceso de la excreción argumentando su importancia biológica Enumera los principales productos de excreción, atribuyéndolos a los correspondientes grupos animales Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo sus principales estructuras a partir de representaciones esquemáticas Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona Explica el proceso de formación de la orina Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados Establece la relación entre la coordinación nerviosa y hormonal Define estímulo, receptor, transmisor y efector Identifica distintos tipos de receptores sensoriales Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados Describe el sistema nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones de cada componente Diferencia las funciones del sistema nervioso somático y del autónomo Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema nervioso Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y exocrinas Asigna a cada glándula endocrina del cuerpo humano la/las hormona/s que segregan Relaciona cada hormona con su respectivo órgano blanco y explica la función que realiza Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su función de control Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas Explica e identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares Distingue los mecanismos de reproducción sexual Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y el de ovogénesis.

10 30. Realizar experiencias de fisiología animal Diferencia los distintos tipos de fecundación y sus etapas en los animales Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de ellas Relaciona los tipos de huevo con los procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrollo embrionario Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres Describe y realiza experiencias de fisiología animal planteadas por el profesor/a. Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. Estructura del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de su composición y en función de su dinámica. Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva continental hasta la Tectónica de placas. Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta. Minerales y rocas. Conceptos. Clasificación genética de las rocas. 1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones. 2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se establecen en función de su dinámica y marcar las discontinuidades y zonas de transición. 3. Precisar las causas de la estructura actual de la Tierra. 4. Comprender la teoría de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. 5. Clasificar los tipos de bordes entre placas litosféricas, señalando los fenómenos que ocurren en cada uno de ellos y las estructuras que se originan. 6. Conocer algunas aplicaciones de las nuevas tecnologías en la investigación geológica. 7. Identificar los minerales y los tipos de rocas más frecuentes, especialmente aquellos utilizados en ornamentación, construcción de edificios y monumentos y en otras aplicaciones de interés social o industrial Analiza los distintos métodos de estudio de la Tierra y valora sus aportaciones y limitaciones Esquematiza la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas, tanto en el modelo geoquímico como en el modelo dinámico, así como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que las separan Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra Detalla y enumera las causas que han dado lugar a la estructura actual del planeta Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas Identifica los tipos de bordes entre placas explicando los fenómenos asociados y las estructuras geológicas que se originan Explica algunos métodos de investigación en el campo de la geología desarrollados gracias a las nuevas tecnologías Identifica los minerales y rocas más frecuentemente empleados como material de construcción o en otras aplicaciones de interés social o industrial. Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos Magmatismo: Clasificación de las 1. Relacionar el magmatismo y la 1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la

11 rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El magmatismo en la Tectónica de placas. Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-química del metamorfismo, tipos de metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la Tectónica de placas. Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias. La deformación en relación a la Tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas. tectónica de placas. 2. Categorizar los distintos tipos de magmas atendiendo a su composición y distinguir los factores que influyen en el magmatismo. 3. Reconocer las características, tipos y utilidades de las rocas magmáticas. 4. Relacionar los distintos tipos de actividad volcánica con las características del magma y con los productos emitidos. 5. Diferenciar los riesgos geológicos asociados a los procesos internos (vulcanismo y sismicidad). 6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y sus tipos. 7. Identificar rocas metamórficas según sus características y conocer sus principales utilidades. 8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios. 9. Explicar la diagénesis y sus fases. 10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio. 11. Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se ven sometidas. 12. Clasificar los distintos tipos de pliegues y fallas atendiendo a diferentes criterios e identificar sus elementos característicos. tectónica de placas, conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie Describe los diferentes tipos de magma y explica qué factores condicionan sus diferencias Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación Describe algunas utilidades de las rocas magmáticas Relaciona los tipos de actividad volcánica con las características del magma, diferenciando los distintos productos emitidos en una erupción volcánica Analiza los riesgos geológicos asociados a los procesos internos (vulcanismo y sismicidad) Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores que lo condicionan Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado Conoce las principales utilidades de las rocas metamórficas más abundantes Diferencia y describe los distintos ambientes sedimentarios y las estructuras que en ellos se generan Describe las fases de la diagénesis Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con sus propiedades Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica de placas Reconoce y clasifica los distintos tipos de pliegues e identifica sus elementos característicos Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla e identifica los elementos que la constituyen. Bloque 9. Historia de la Tierra Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato. Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas 1. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes geológicos la existencia de estructuras geológicas y su relación con el relieve. 2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un corte geológico. 3. Conocer el proceso de fosilización e identificar alguno de los fósilesguía más importantes, valorando su 1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos. 1.2 Relaciona la existencia de determinadas estructuras geológicas con el relieve de una zona Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad relativa de sus estratos, las discordancias y la historia geológica de la región Describe el proceso de fosilización

12 naturales. función en la datación de rocas. explicando los cambios que tienen lugar Identifica los principales fósiles-guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra. 3. Biología. La Biología de segundo curso de Bachillerato tiene como objetivo fundamental favorecer y fomentar la formación científica del alumnado, partiendo de su vocación por el estudio de las ciencias; contribuye a consolidar el método científico como herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estímulo de su curiosidad, capacidad de razonar, planteamiento de hipótesis y diseños experimentales, interpretación de datos y resolución de problemas, haciendo que este alumnado alcance las competencias necesarias para seguir estudios posteriores. Los grandes avances y descubrimientos de la Biología, que se suceden de manera constante y continua en las últimas décadas, no sólo han posibilitado la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la sociedad sino que al mismo tiempo han generado algunas controversias que, por sus implicaciones de distinta naturaleza (sociales, éticas, económicas, etc.) no se pueden obviar y también son objeto de análisis durante el desarrollo de la materia. Los retos de las ciencias en general y de la Biología en particular son continuos, y precisamente ellos son el motor que mantiene a la investigación biológica desarrollando nuevas técnicas de investigación en el campo de la biotecnología o de la ingeniería genética, así como nuevas ramas del conocimiento como la genómica, la proteómica, o la biotecnología, de manera que producen continuas transformaciones en la sociedad, abriendo además nuevos horizontes fruto de la colaboración con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnológico actual. Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques en los cuales se pretende profundizar a partir de los conocimientos previos ya adquiridos en el curso y etapas anteriores, tomando como eje vertebrador la célula, su composición química, estructura y ultraestructura y funciones. El primer bloque se centra en el estudio de la base molecular y fisicoquímica de la vida, con especial atención al estudio de los bioelementos, y los enlaces químicos que posibilitan la formación de las biomoléculas inorgánicas y orgánicas. El segundo bloque fija su atención en la célula como un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso técnico en el estudio de la estructura, ultraestructura y fisiología celular. El tercero se centra en el estudio de la genética molecular y los nuevos desarrollos de ésta en el campo de la ingeniería genética, con las repercusiones éticas y sociales derivadas de dicha manipulación genética, y se relaciona el estudio de la genética con el hecho evolutivo. En el cuarto se aborda el estudio de los microorganismos, la biotecnología, así como las aplicaciones de esta y de la microbiología en campos variados como la industria alimentaria, farmacéutica, la biorremediación, etc. El quinto, se centra en la inmunología y sus aplicaciones, profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y deficiencias. Y el último estudia la evolución. Sintetizando, se puede concluir que la materia de Biología aporta al alumnado unos conocimientos fundamentales para su formación científica, así como unas destrezas que le permitirán seguir profundizando a lo largo de su formación, todo ello sustentado en los conocimientos previamente adquiridos y fortaleciendo su formación cívica como un ciudadano libre y responsable. Biología. 2º Bachillerato Contenidos Criterios evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones. Los enlaces químicos y su importancia en biología. Las moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales. Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis. Las moléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos 1. Determinar las características fisicoquímicas de los bioelementos que los hacen indispensables para la vida. 2. Argumentar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos. 3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula Describe técnicas instrumentales y métodos físicos y químicos que permiten el aislamiento de las diferentes moléculas Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con su proporción y función biológica Distingue los enlaces químicos que permiten la formación de moléculas inorgánicas y orgánicas presentes en los seres vivos Relaciona la estructura química del agua con sus funciones biológicas Distingue los tipos de sales minerales,

13 nucleicos. Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto y función. Vitaminas: Concepto. Clasificación 4. Identificar los tipos de monómeros que forman las macromoléculas biológicas y los enlaces que les unen. 5. Determinar la composición química y describir la función, localización y ejemplos de las principales biomoléculas orgánicas. 6. Comprender la función biocatalizadora de los enzimas valorando su importancia biológica. 7. Señalar la importancia de las vitaminas para el mantenimiento de la vida. relacionando composición con función Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis, interpretando su relación con la concentración salina de las células Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su composición química con su estructura y su función Diseña o realiza experiencias identificando en muestras biológicas la presencia de distintas moléculas orgánicas Contrasta los procesos de diálisis, centrifugación y electroforesis interpretando su relación con las biomoléculas orgánicas Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, O- nucleósido Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas Contrasta el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con su función catalítica Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible función con las enfermedades que previenen. Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular La célula: unidad de estructura y función. La influencia del progreso técnico en los procesos de investigación. Del microscopio óptico al microscopio electrónico. Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales. La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular. La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Su necesidad biológica en la reproducción sexual. Importancia en la evolución de los seres vivos. Las membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis. Introducción al metabolismo: 1. Establecer las diferencias estructurales y de composición entre células procariotas y eucariotas. 2. Interpretar la estructura de una célula eucariótica animal y una vegetal, pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan. 3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases. 4. Distinguir los tipos de división celular y desarrollar los acontecimientos que ocurren en cada fase de los mismos. 5. Argumentar la relación de la meiosis con la variabilidad genética de las especies. 6. Examinar y comprender la importancia de las membranas en la regulación de los intercambios celulares para el mantenimiento de la vida. 7. Comprender los procesos de catabolismo y anabolismo estableciendo la relación entre ambos Compara una célula procariota con una eucariota, identificando los orgánulos citoplasmáticos presentes en ellas Esquematiza los diferentes orgánulos citoplasmáticos, reconociendo sus estructuras Analiza la relación existente entre la composición química, la estructura y la ultraestructura de los orgánulos celulares y su función Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos que ocurren en cada una ellas Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis indicando los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas Establece las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual, el aumento de la variabilidad genética y la posibilidad de evolución de las especies Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte a través de las membranas explicando detalladamente las características de cada uno de ellos Define e interpreta los procesos catabólicos

14 catabolismo y anabolismo. Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación. La respiración celular, su significado biológico. Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Las fermentaciones y sus aplicaciones La fotosíntesis: Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica. La quimiosíntesis. 8. Describir las fases de la respiración celular, identificando rutas, así como productos iniciales y finales. 9. Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. 10. Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar en cada fase de la fotosíntesis. 11. Justificar la importancia biológica de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. 12. Argumentar la importancia de la quimiosíntesis. y los anabólicos, así como los intercambios energéticos asociados a ellos Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se producen cada uno de estos procesos, diferenciando en cada caso las rutas principales de degradación y de síntesis y los enzimas y moléculas más importantes responsables de dichos procesos Diferencia las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su relación con su diferente rendimiento energético Valora la importancia de las fermentaciones en numerosos procesos industriales reconociendo sus aplicaciones Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo cada una de las fases destacando los procesos que tienen lugar Valora la importancia biológica de la fotosíntesis para el mantenimiento de la vida en la Tierra Valora el papel biológico de los organismos quimiosintéticos. Bloque 3. Genética y evolución La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen. Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas. El ARN. Tipos y funciones La expresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. El código genético en la información genética Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies. La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. Organismos modificados genéticamente. Proyecto genoma: Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas. 1. Analizar el papel del ADN como portador de la información genética. 2. Distinguir las etapas de la replicación diferenciando los enzimas implicados en ella. 3. Establecer la relación del ADN con la síntesis de proteínas. 4. Determinar las características y funciones de los ARN. 5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción. 6. Definir el concepto de mutación distinguiendo los principales tipos y agentes mutagénicos. 7. Establecer la relación entre mutación y cáncer 8. Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de la ingeniería genética, así como sus aplicaciones. 9. Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y su influencia en los nuevos tratamientos. 10. Formular los principios de la genética mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas y 1.1. Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia biológica como molécula responsable del almacenamiento, conservación y transmisión de la información genética Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas implicados en ella Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de proteínas Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cada uno de ellos en los procesos de transcripción y traducción Reconoce las características fundamentales del código genético aplicando dicho conocimiento a la resolución de problemas de genética molecular Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, y de aplicación del código genético Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con los procesos de transcripción y traducción Describe el concepto de mutación estableciendo su relación con los fallos en la transmisión de la información genética Clasifica las mutaciones identificando los

15 Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo. Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. La selección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación. Evolución y biodiversidad establecer la relación entre las proporciones de la descendencia y la información genética. 11. Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo. 12. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de la teoría darwinista y neodarwinista. 13. Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la genética de poblaciones y su influencia en la evolución. 14. Reconocer la importancia de la mutación y la recombinación. 15. Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y su influencia en el proceso de especiación. agentes mutagénicos más frecuentes Asocia la relación entre la mutación y el cáncer, determinando los riesgos que implican algunos agentes mutagénicos Resume y busca información sobre las técnicas desarrolladas en los procesos de manipulación genética para la obtención de organismos transgénicos Reconoce los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética valorando sus implicaciones éticas y sociales Analiza y predice aplicando los principios de la genética Mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisión de caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando sus diferencias Distingue los factores que influyen en las frecuencias génicas Comprende y aplica modelos de estudio de las frecuencias génicas en la investigación y en modelos teóricos Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el aumento de la diversidad y su influencia en la evolución de los seres vivos Distingue tipos de especiación, identificando los factores que posibilitan la segregación de una especie original en dos especies diferentes. Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología Microbiología. Concepto de microorganismo. Microorganismos con organización celular y sin organización celular. Bacterias. Virus. Otras formas acelulares: Partículas infectivas subvirales. Hongos microscópicos. Protozoos. Algas microscópicas Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y Pasteurización. Los microorganismos en los ciclos geoquímicos. Los microorganismos como agentes productores de enfermedades. La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales: Productos elaborados por biotecnología. 1. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en función de su organización celular. 2. Describir las características estructurales y funcionales de los distintos grupos de microorganismos. 3. Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y esterilización de los microorganismos. 4. Valorar la importancia de los microorganismos en los ciclos geoquímicos. 5. Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por los microorganismos y utilizar el vocabulario adecuado relacionado con ellas. 6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en 1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al que pertenecen Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos, relacionándolas con su función Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para la experimentación biológica Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos geoquímicos Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales e industriales y sus numerosas aplicaciones Reconoce e identifica los diferentes tipos de

16 la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente. microorganismos implicados en procesos fermentativos de interés industrial Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención de productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y mejora del medio ambiente. Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones El concepto actual de inmunidad. El sistema inmunitario. Las defensas internas inespecíficas. La inmunidad específica. Características. Tipos: celular y humoral. Células responsables. Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica. Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la respuesta inmune. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cáncer. Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética. El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos. 1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad. 2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica diferenciando sus células respectivas. 3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria. 4. Identificar la estructura de los anticuerpos. 5. Diferenciar los tipos de reacción antígeno-anticuerpo. 6. Describir los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. 7. Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistema inmune y algunas patologías frecuentes. 8. Argumentar y valorar los avances de la Inmunología en la mejora de la salud de las personas Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria Describe las características y los métodos de acción de las distintas células implicadas en la respuesta inmune Compara las diferentes características de la respuesta inmune primaria y secundaria Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura y composición química de los anticuerpos Clasifica los tipos de reacción antígenoanticuerpo resumiendo las características de cada una de ellas Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario, analizando las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias Describe el ciclo de desarrollo del VIH Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más frecuentes así como sus efectos sobre la salud Reconoce y valora las aplicaciones de la Inmunología e ingeniería genética para la producción de anticuerpos monoclonales Describe los problemas asociados al trasplante de órganos identificando las células que actúan Relacionar los avances científicos en el ámbito de los trasplantes con el impacto en la donación de órganos. 4. Cultura Audiovisual. Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricación de sus propias imágenes y productos audiovisuales, ya sean de naturaleza estática como la fotografía o dinámicas como el vídeo. Para esto es necesario que el alumnado esté en situación de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte de la cultura audiovisual de nuestro tiempo. La cantidad de información que circula en la actualidad, construida a partir de elementos técnicos audiovisuales (fotografía, cine, vídeo, televisión, e incluso radio) es de una importancia tal y una magnitud de tal dimensión como nunca se ha dado en la historia de la humanidad en épocas precedentes. La sociedad moderna tiene como una de sus señas de identidad la presencia de imágenes digitales en prácticamente cualquier actividad que desarrolle.

17 Desde los orígenes de la humanidad, en el paleolítico, la evolución social de los pueblos ha tenido su plasmación gráfica, en representaciones icónicas a lo largo del tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que viven, utilizando para ello variadas herramientas a lo largo del discurrir del tiempo (principalmente dibujo, escultura o pintura). La aparición de la fotografía y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera de reflejar la realidad, basada en la impresión de la imagen en una película. Una de las novedades del nuevo producto fue que la imagen obtenida gozó desde su origen de percepción por parte de la sociedad de imagen verosímil y sin manipular, es decir, de reflejo cierto de lo real reflejado allí. Junto a esto, la posibilidad de reproducción, prácticamente ilimitada, de estos elementos permitió el acceso a esta información a la mayoría de la sociedad, preferentemente occidental, afectando, probablemente por primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad ha vivido una nueva relación de comunicación entre sus elementos, comunicación basada de un modo creciente en medios audiovisuales. La historia del siglo XX no se puede concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas de datación y evaluación de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito histórico y no recurrir a algún tipo de imagen fotográfica o cinematográfica asociada es una tarea difícil de concebir en la mentalidad actual. El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolución social en las comunicaciones: la era digital e internet. Estos dos elementos están suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar hacia dónde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de información e intercambio de datos. Por primera vez en la historia prácticamente todo el mundo, en todos los países, tiene herramientas de recepción y envío de información en el instante, información que se construye con las herramientas que esta materia trata de analizar para facilitar el aprendizaje. Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la posibilidad que se tiene de publicar en la red productos construidos con muy pocos medios técnicos y al margen de la industria dedicada a la producción digital. Estas producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas. Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integración de los nuevos creadores dentro de la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposición del material ("subir a la red") no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad ilimitada de generar fotos, vídeos, blogs y páginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria está inundando el mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y alumnas entiendan la importancia del proceso creativo y su relación inexcusable con la industria que se encarga de gestionarlo. Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus orígenes (sistemas analógicos), es la posibilidad de generación de imágenes artificiales o alteradas de un modo difícilmente distinguible de la imagen obtenida por pura impresión de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edición permiten crear o modificar la realidad de la imagen con una calidad difícilmente distinguible de la simple plasmación de la realidad en un fotograma de celuloide. Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas herramientas técnicas y educativas que les ayuden a gestionar la marea de datos, información, imágenes, sonidos, y posibilidades creativas que diariamente reciben en casi todos los ámbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y efectividad que consiguen las creaciones plásticas realizadas en soporte digital son, indudablemente, de una fuerza impresionante, puesto que combinan sabia o certeramente, imágenes, música y mensajes sonoros. Se trata por tanto de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la sociedad en la que vive y los medios de producción utilizados para generarla; de esta manera, podrá ser capaz de desarrollar un sentido crítico y personal, para ordenar la información recibida y atemperar la intensidad de la potencia icónica que el mundo audiovisual genera. La adquisición de competencias para el análisis de los elementos expresivos y técnicos, y la dotación de conciencia crítica, debe servir para crear una ciudadanía más responsable, crítica y participativa. Esta materia tiene un carácter propedéutico necesario y básico para su desarrollo en etapas posteriores, ya sea en estudios universitarios de comunicación audiovisual y publicidad, bellas artes (entre otros); como para los de formación profesional de imagen y sonido y enseñanzas artísticas. En este sentido, la enseñanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos y complementarios. El primero de ellos es el análisis de los productos que se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar, a discernir lo que se dice, cómo se dice y por qué se presenta al espectador de una manera determinada. El segundo de ellos es la creación por parte del alumnado de productos audiovisuales. Aprender el proceso creativo de los productos audiovisuales es, probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo personal y humano, que podemos facilitar a los alumnos y alumnas para la comprensión de los contenidos que reciben por medios digitales. Estas dos vías son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formación. Cada una de ellas ayuda a la otra para caminar juntas en el objetivo de formar a los alumnos y alumnas en materia tan apasionante como es la creación audiovisual. El alumnado necesitará saber leer los productos audiovisuales para comprender su mensaje y, de forma complementaria,

18 empezar a generar productos digitales, con el fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de la cultura audiovisual. Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos académicos, con el criterio organizador de afianzar en el primer curso de Bachillerato las habilidades y conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicación técnica en el segundo curso. En el primer curso el alumnado analizará la evolución de los medios y lenguajes audiovisuales y las funciones y características de la imagen fija y en movimiento, a fin de crear narraciones audiovisuales sencillas. En el segundo curso el alumnado analizará la importancia de la función expresiva de la imagen, el sonido y la música en el proceso de creación de audiovisuales; asimismo, comprenderá la organización de la producción de audiovisuales, y las características de los nuevos media y de los mensajes publicitarios, a fin de valorar y realizar productos audiovisuales sencillos.

19 Cultura Audiovisual I. 1º Bachillerato Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. Imagen y significado La imagen representada: funciones y forma. La construcción de imágenes fijas: evolución a lo largo de la historia del arte. Los medios audiovisuales y sus características principales. Evolución de los medios y lenguajes audiovisuales. El lenguaje de los "new media". Comparativa histórica de los hitos de la fotografía, el cine, la televisión, la radio y los medios multimedia. El mundo audiovisual como representación del mundo real. Funciones de la imagen. Trascendencia de la valoración expresiva y estética de las imágenes y de la observación critica de los mensajes. 1. Explicar las diferentes funciones de la imagen representada: simbólica, religiosa, lúdica, decorativa, jerárquica, educativa, etc. 2. Reconocer y diferenciar las principales formas de representación icónica: simbolismo, realismo, expresionismo, naturalismo, idealismo, abstracción. 3. Analizar las características principales de la fotografía, el sonido, el cine, la televisión y los productos digitales en internet. 4. Valorar la importancia de la evolución de los medios y lenguajes audiovisuales en los diversos medios de comunicación en las sociedades actuales y la interrelación creativa que brindan las Tecnologías de la Información y la Comunicación Establece las diferencias entre imagen y realidad y sus diversas formas de representación Analiza diferentes imágenes de la historia del arte y explica la función a las que estaban destinadas Compara imágenes de la historia del arte y establece sus diferencias formales Analiza las similitudes en los tratamientos formales entre el arte tradicional (pintura y escultura) y la fotografía Compara el tratamiento formal de la pintura y la fotografía del siglo XIX Explica las principales características de los sistemas audiovisuales, sus relaciones y diferencias Analiza los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en la evolución estética de los mensajes audiovisuales Valora los diferentes contenidos multimedia y new media en la representación de la realidad. Bloque 2. La imagen fija y su capacidad expresiva Características propias de la imagen fotográfica, en relación a otras imágenes fijas. El encuadre en la imagen fija La fotografía en blanco y negro y en color. Características principales. La fotografía como instrumento de denuncia social y su uso como imagen del poder político. La fotografía de moda. Condicionantes plásticos y económicos. La obra gráfica de: Mario Testino, Jaume de Laiguana, Eugenio Recuenco. La realidad paradójica. La obra gráfica de Chema Madoz. Elementos expresivos y usos de la imagen fija. Los códigos que configuran los diferentes lenguajes. 1. Reconocer las propiedades diferenciadoras de la imagen fotográfica. 2. Analizar las composiciones fotográficas, valorando la disposición de los elementos dentro del espacio físico de la imagen. 3. Analizar la capacidad expresiva de la imagen en blanco y negro y su utilización como alternativa a la fotografía en color. 4. Analizar el uso del color en la imagen fija: saturación, tono o matiz, inversión, luminosidad, temperatura de color, relación armónica, contraste cromático, etc 5. Analizar la composición del color a través del sistema RGB. 6. Identificar los patrones icónicos de 1.1. Establece las diferencias entre imagen posada, instantánea, y captura del movimiento Reconoce la utilización de los distintos componentes que pueden integrar el encuadre de una imagen (tamaño, formato, planos, punto de vista, óptica ) Analiza la intencionalidad de la utilización, en relación al significado, de los distintos componentes que pueden integrar el encuadre de una imagen (tamaño, formato, planos, punto de vista, óptica ) Identifica con precisión el centro de interés de una imagen fotográfica Realiza fotografías utilizando de manera intencionada los distintos componentes que pueden integrar el encuadre de una imagen (tamaño,

20 La función ilustradora de la imagen (imagen y texto). La composición de imágenes fijas. Ritmo Visual. La narración mediante imágenes fijas (carteles, historieta gráfica, presentaciones). El guión de la historieta. Elaboración de historias gráficas mediante imágenes de uso público. La fotografía en la publicidad. Sistemas de captación de imágenes. La cámara fotográfica. Las técnicas digitales en el diseño, manipulación y creación de imágenes. Tratamiento de imágenes digitales. la fotografía como instrumento de difusión de la injusticia social 7. Analizar las diferentes formas de expresar el poder político a través de los tiempos, la imagen oficial a través de escultura o pintura. Valorando las similitudes entre la imagen clásica y la fotográfica. 8. Exponer y comentar las claves plásticas de la obra de los fotógrafos de moda. 9. Reflexionar acerca de la relación imagen-realidad surgida en la obra gráfica de Chema Madoz. 10. Analizar las distintas funciones de la imagen fija empleadas para satisfacer las necesidades expresivas de la sociedad actual, aplicándolas en la elaboración de imágenes digitales. formato, planos, punto de vista, óptica ) Analiza la obra gráfica de fotógrafos que trabajen en blanco y negro: Martín Chambi, Irvin Penn, Cecil Beaton, Ansel Adams, etc Realiza dos tratamientos de elaboración digital a una misma composición: en B/N y color. Analiza el diferente resultado estético y semántico Realiza composiciones en color, y mediante tratamiento digital, altera el cromatismo, analizando los diferentes resultados obtenidos Analiza el sistema RGB de construcción del color Compara la obra de los principales fotógrafos y artistas en el tratamiento del color.: Ernst Haas, Andy Warhol, Howard Schatz, Ouka Lele, y otros posibles Analiza la obra y la trascendencia social de los trabajos de: Dorothea Lange, Sabastiao Salgado, Kevin Carter, Manuel Pérez Barriopedro, Cristina García Rodero, Gervasio Sánchez, etc Realiza una composición analizando las diferentes formas de expresar el poder político a través de los tiempos: faraones, emperadores, reyes, presidentes, etc. Analizando las similitudes entre la imagen clásica y la fotográfica Explica las claves plásticas y compositivas de la obra fotográfica y/o videográfica de Mario Testino, Jaume de Laiguana y Eugenio Recuenco, entre otros posibles Comenta la creación plástica de Chema Madoz, analizando el juego entre la realidad y la percepción paradójica de ésta en su obra Realiza la lectura de imágenes fijas atendiendo a los elementos espaciales, características básicas y significado y sentido Analiza las funciones del ritmo en la composición de imágenes fijas Valora los distintos usos de la imagen fotográfica en los medios de comunicación y en los nuevos medios Reconoce y valora que se respete la autoría en la elaboración y distribución de fotografías por internet Analiza los sistemas actuales digitales de captación y tratamiento