Conservatorio Profesional de Música de Segovia PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Lenguaje Musical

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Lenguaje Musical Curso

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 3 2. CONTEXTUALIZACIÓN:RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES 4 3. ENSEÑANZAS ELEMENTALES PRIMER CURSO DE EE.EE SEGUNDO CURSO DE EE.EE TERCER CURSO DE EE.EE CUARTO CURSO DE EE.EE ENSEÑANZAS PROFESIONALES PRIMER CURSO DE EE.PP SEGUNDO CURSO DE EE.PP METODOLOGÍA ACTIVIDADES LECTIVAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ADAPTACIONES CURRICULARES LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CALENDARIO DE EXÁMENES CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE CRITERIOS DE RECUPERACIÓN PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA AMPLIACIÓN DE MATRÍCULA Y MATRÍCULA EN DOS CURSOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y PERMANENCIA EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN, METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES PROPUESTAS PRUEBAS DE ACCESO ENSEÑANZAS ELEMENTALES ENSEÑANZAS PROFESIONALES 54

3 INTRODUCCIÓN La presente programación está basada en el Decreto 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la Comunidad Autónoma de Castilla y León, de conformidad con las competencias atribuidas a esta comunidad en el artículo 35.1 del Estatuto de Autonomía. El citado Decreto se promulga al amparo del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas profesionales de música y, en primera instancia, al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Las enseñanzas de música tienen por finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de calidad, así como garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música. El citado Decreto supone el primer nivel de concreción curricular. El segundo nivel lo constituyen el Proyecto Educativo y Curricular del Centro. Estos proyectos se basan en la Orden ED/1188/2005, de 21 de septiembre, por la que se establece el funcionamiento de los conservatorios de música en la Comunidad de Castilla y León. Esta programación didáctica supone el tercer nivel de concreción curricular y está pensada para los alumnos que realicen las Enseñanzas Elementales y Profesionales de Música en la especialidad de Lenguaje Musical integrada dentro del Departamento de Asignaturas Teóricas. Esta programación no es definitiva ni absoluta, sino abierta y flexible. Se trata de un primer modo de proceder para con los alumnos, el cual deberá ser revisado y modificado periódicamente, atendiendo a las necesidades educativas, al nivel previo de conocimientos y a las características del alumnado. Página 3 de 56

4 CONTEXTUALIZACIÓN: RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES En el presente curso escolar, la asignatura de Lenguaje Musical va a ser impartida por los siguientes profesores: Juan Tomás Holgueras, Elena Berrón, Valentín Cañibano e Isabel Ruiz La jefatura del Departamento en que está adscrita la asignatura, la ejerce el Profesor: Isabel Ruiz La asignatura cuenta con un total de 342 alumnos matriculados, de los que 268 corresponden a las Enseñanzas Elementales y 74 a las Enseñanzas Profesionales. El reparto numérico por cursos queda como se detalla: Enseñanzas Elementales 1º A-B-C-D-E-F 2º A-B-C-D-E 3º A-B-C-D-E 4º A-B-C-D-E-F Enseñanzas Profesionales 1º A-B-C 2º A-B-C Todos los alumnos reciben dos horas de clase semanal, tal y como marca la norma. El número de grupos de clases resultantes en la asignatura de Lenguaje Musical en el presente curso es de 28, con un máximo de 15 alumnos por grupo. La asignatura de Lenguaje Musical se imparte en las aulas 2, 3 y 4 que en determinados momentos también se dedican a otras asignaturas. En las aulas de Lenguaje Musical será imprescindible contar con el siguiente material: Piano, pizarra, libros de texto, material específico para dictados, metrónomo, equipo de música La biblioteca del Departamento (situada en el aula 3) cuenta con un fondo de bibliografía relacionado con la materia, que cada año se va incrementando. Página 4 de 56

5 ENSEÑANZAS ELEMENTALES De acuerdo con el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, las enseñanzas elementales de música se organizan en cuatro cursos. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES: Las Enseñanzas Elementales de Música tienen como objetivo desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida. Conocer y comprender los elementos básicos del lenguaje musical, sus características, funciones y aplicarlos en la práctica instrumental y vocal. Adquirir una formación técnica instrumental adecuada que permita la comprensión y la interpretación correctas de un repertorio básico así como la posibilidad de acceder a niveles más avanzados de las enseñanzas musicales. Utilizar el «oído interior» como base de la afinación, de la audición y de la interpretación musical. Adquirir el hábito de interpretar música en grupo y adaptarse equilibradamente al conjunto. Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la audición interna y el pensamiento musical. Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión cultural de los pueblos en los distintos contextos históricos. Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar y disfrutar la música de las diferentes épocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de comunicación y realización personal OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE LENGUAJE MUSICAL: Página 5 de 56

6 La enseñanza de Lenguaje Musical en las enseñanzas elementales de música tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes: Compartir vivencias musicales con los compañeros del grupo, que le permitan enriquecer su relación afectiva con la música a través del canto, del movimiento, de la audición y de instrumentos. Utilizar una correcta emisión de la voz para la reproducción interválica y melodía general, hasta considerarlas como un lenguaje propio, tomando el canto como actividad fundamental. Demostrar la coordinación motriz necesaria para la correcta interpretación del ritmo, utilizando las destrezas de asociación y disociación correspondientes. Utilizar el «oído interno» para relacionar la audición con su representación gráfica, así como para reconocer timbres, estructuras formales, indicaciones dinámicas, expresivas, temporales, etc. Interpretar de memoria melodías y canciones que conduzcan a una mejor comprensión de los distintos parámetros musicales. Relacionar los conocimientos prácticos de lectura y escritura con el repertorio propio del instrumento. Realizar experiencias armónicas, formales, tímbricas, etc., que están en la base del pensamiento musical consciente, partiendo de la práctica auditiva vocal e instrumental. CONTENIDOS DE LENGUAJE MUSICAL EXPRESADOS EN EL CURRICULO OFICIAL RITMO PERCEPCIÓN, IDENTIFICACIÓN E INTERIORIZACIÓN DEL PULSO Percepción, identificación e interiorización del pulso en poemas y canciones. Idem en compases de subdivisión binaria y ternaria y en compases de amalgama Expresión gráfica del pulso en general. Expresión gráfica del pulso con la negra, con la negra con puntillo; con la blanca, con la blanca con puntillo; con la corchea, con la corchea con puntillo Experimentación de pulsos desiguales a través de canciones. Su expresión gráfica..percepción E IDENTIFICACIÓN DEL ACENTO Experimentación, percepción e identificación del acento en poemas y canciones. Experimentación, percepción e identificación del acento periódico en poemas y canciones. El ritmo binario y el ritmo ternario. Página 6 de 56

7 Expresión gráfica del acento en general. Expresión gráfica del acento periódico. Expresión gráfica del ritmo binario y del ritmo ternario: la línea divisoria, la expresión alfa-numérica del ritmo binario y ternario. La unidad métrica: el compás. UNIDADES MÉTRICAS: COMPASES BINARIOS, TERNARIOS Y CUATERNARIOS Binarios de subdivisión binaria: 2/1, 2/2, 2/4, 2/8, 2/16, etc. Ternarios de subdivisión binaria: 3/1, 3/2, 3/4, 3/8, 3/16, etc. Cuaternarios de subdivisión binaria: 4/1, 4/2, 4/4, 4/8, 4/16, etc. Binarios de subdivisión ternaria: 6/1, 6/2, 6/4, 6/8, 6/16, etc. Ternarios de subdivisión ternaria: 9/1, 9/2, 9/4, 9/8, 9/16, etc. Cuaternarios de subdivisión ternaria: 12/1, 12/2, 12/4, 12/8, 12/16, etc. Compases de amalgama: 3+2:5/2, 5/4, 5/8, 5/16,etc.4+3: 7/2, 7/4, 7/8, 7/16, etc. Compases a 1: ¾, 2/4, 3/8, 2/8, etc. FIGURAS RÍTMICAS. FORMULAS RÍTMICAS BASICAS. SIMULTANEIDAD DE RITMOS Figuras rítmicas: redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, fusa, semifusa. Fórmulas rítmicas básicas: Unidad de compás y unidad de parte de todos los compases expuestos en el apartado anterior. Simultaneidad de ritmos: Ejercicios vocales e instrumentales progresivos a dos o más voces en los que se encuentre una interesante polifonía rítmica. TEMPO Y AGOGICA TEMPO: Concepto y práctica. Términos que lo expresan: Grave, Larghissimo, Largo, Larghetto, Lento Adagio, Adagietto, Andante, Andantino, Moderato, Allegretto, Allegro, Vivace, Vivacísimo, Presto Prestísimo. Su relación con la indicación metronómica. Términos para completar y precisar: Assai, con moto, poco, meno, molto, mosso, non troppo, non tanto, quasi, giusto, piú, ancor piú, sempre piú, sostenuto... AGOGICA: Concepto y práctica. Disminución gradual de velocidad: Rallentando, ritardando, allargando, slargando, ritenendo... Aumento gradual de velocidad: Acelerando, affretando, animando, calcando, incalzando, stringendo... Cambios repentinosmdel movimiento: Ritenuto, stretto,... Cambios referidos a una nota: Tenuto, sostenuto,... Cambios referidos a un movimiento anterior: Tempo, Tempo, In Tempo, Primo Tempo, Tempo Primo, Tempo giusto, Doppio piú, Doppio movimiento, Come prima, L istesso tempo, Lo estesso tempo. Cambios de movimiento a voluntad: Ad libitum, A piacere, A capriccio, Rubato, Senza rigore. Elementos implícitos en la Música que determinan un cambio de movimiento: Incidencia de los rasgos melódicos, de la armonía y de la forma musical en el Tempo. PRACTICA, IDENTIFICACIÓN Y CONOCIMIENTO DE FORMULAS RÍTMICAS BASICAS ORIGINADAS POR EL PULSO BINARIO Y TERNARIO Página 7 de 56

8 Fórmulas originadas por la división del pulso binario: Negra, dos corcheas, corcheasilencio de corchea, silencio de corchea-corchea, cuatro semicorcheas, corchea-dos semicorcheas, dos semicorcheas-corchea,,..su extrapolación a pulsos de redonda, blanca, corchea, etc. Fórmulas originadas por la ampliación del pulso binario: Blanca, Redonda,..Su extrapolación a pulsos de redonda, blanca, corchea, etc. Fórmulas originadas por la división del pulso ternario: Negra con puntillo. Tres corcheas. Negra-corchea, corchea-negra, dos corcheas-silencio de corchea, corchea-silencio de corchea-corchea, silencio de corchea-dos corcheas. Seis semicorcheas, corchea-cuatro semicorcheas, cuatro semicorcheas-corchea, dos corcheas-dos semicorcheas, corchea-dos semicorcheas-corchea, dos semicorcheas-dos corcheas. Su extrapolación a pulsos de redonda con puntillo, de blanca con puntillo, de corchea con puntillo, etc. Fórmulas originadas por la ampliación del pulso ternario: Redonda con puntillo, blanca con puntillo. Su extrapolación a pulsos de redonda con puntillo, de blanca con puntillo, de corchea con puntillo, etc. PRACTICA, IDENTIFICACIÓN Y CONOCIMIENTO DE GRUPOS DE VALORACIÓN ESPECIAL CONTENIDOS EN UN PULSO En pulso binario: Tresillo, (variantes: negra-corchea,corchea-negra, corcheasilencio de corchea-corchea, silencio de corchea-negra o dos corcheas, negra o dos corcheas-silencio de corchea); cinquillo,(variantes: permuta de figura por silencio, negra-tres corcheas, corchea-negra-dos corcheas, dos corcheas-negracorchea, tres corcheas-negra,etc); seisillo,(variantes: corchea-cuatro semicorcheas-corchea, negra-dos semicorcheas, dos semicorcheas-negra, corchea-dos semicorcheas-corchea, dos semicorcheas-corchea-corchea, corcheacorchea-dos semicorcheas, etc.); sietillo,(sus posibles variantes). Su extrapolación a pulsos de redonda, blanca,corchea, etc. En pulso ternario: Dosillo,(variantes: corchea-silencio, silencio-corchea); cuatlo,(variantes: negra-dos corcheas, dos corcheas-negra); cinquillo y sus variantes ; sietillos y sus posibles variantes. Su extrapolación a pulsos de redonda con puntillo, de blanca con puntillo, de corchea con puntillo, etc. PRACTICA, IDENTIFICACIÓN Y CONOCIMIENTO DE SIGNOS QUE MODIFICAN LA DURACIÓN (PUNTILLOS, LIGADURAS) En pulsos binarios: Redonda con puntillo/redonda ligada a blanca, blanca con puntillo/blanca ligada a negra, negra con puntillo/negra ligada a corchea, corchea con puntillo/corchea ligada a semicorchea, semicorchea con puntillo/semicorchea ligada a fusa. Figura ligada a figura no identificable con puntillo de ampliación(v.g., redonda ligada a corchea, blanca ligada a semicorchea, etc.).el doble puntillo. En pulsos ternarios: Redonda con puntillo ligada a figuras inferiores (blanca con puntillo, negra con puntillo, blanca, negra, corchea, etc.); blanca con puntillo ligada a figuras inferiores (blanca, negra con puntillo, negra, corchea, etc.); negra con puntillo ligada a figuras inferiores (negra, corchea con puntillo, corchea, etc.) PRACTICA, IDENTIFICACIÓN Y CONOCIMIENTO DE HECHOS RITMICOS CARACTERÍSTICOS: SINCOPA, ANACRUSA, ETC. Página 8 de 56

9 Síncopa: Función rítmica que desempeña en la música. Sus clases: Largas, breves y muy breves en compases de pulso binario y pulso ternario. Fórmulas rítmicas a las que da lugar su aparición. Nota a contratiempo: Función rítmica que desempeña en la música. Sus clases y función en compases de pulso binario y pulso ternario. Fórmulas rítmicas a las que da lugar su aparición. La síncopa a contratiempo. Sus clases: Largas, breves y muy breves. Anacrusa: Su función en la frase musical. Clases: De pulso, se más de un pulso y de menos de un pulso. Comienzo acéfalo: Su función en la frase musical. Comienzo con silencio de más, menos e igual a un pulso. PRACTICA E IDENTIFICACIÓN DE CAMBIOS DE COMPAS CON INTERPRETACIÓN DE EQUIVALENCIAS PULSO=PULSO O FIGURA=FIGURA Cambio de compás con igualdad de pulso y figura. V.g. Pulso=negra; cambio de compás y equivalencia indicada: negra=negra. Cambio de compás con igualdad de pulso, pero no de figura. V.g.: negra=negra con puntillo. Cambio de compás con igualdad de figura, pero no de pulso. V.g.: corchea de 2/4=corchea de 6/8. Cambio de compás con indicaciones metronómicas: a) Indicación metronómica que nos indique alguno de los casos anteriores.b) Indicación metronómica que conlleve una relación matemática exacta.c) Indicación metronómica que no conlleve relación matemática exacta. ENTONACIÓN CONOCIMIENTO DE LA VOZ Y SU FUNCIONAMIENTO. RESPIRACIÓN, EMISIÓN, ARTICULACIÓN, ETC. Conocimiento y práctica de los mecanismos esenciales en el funcionamiento de la voz: Mecanismo respiratorio: Inspiración y espiración. Clases de respiración: Costal superior o clavicular; abdominal; costo-diafragmática-abdominal. Espiración con producción de sonido. Mecanismo laríngeo: Teorías. Mecanismo resonador. Ejercicios de respiración -inspiración y espiración- para obtener un completo dominio de la función. Ejercicios de colocación de la voz para una correcta emisión del sonido. SENSIBILIZACION Y PRACTICA VOCAL DE LOS MOVIMIENTOS MELODICOS Movimientos ascendentes. Conocimiento y práctica Movimientos descendentes. Conocimiento y práctica. Movimientos paralelos. Conocimiento y práctica. Movimientos compuestos: Ascendentes-descendentes; descendentesascendentes; estos movimientos combinados con movimientos paralelos. REPRODUCCIÓN MEMORIZADA VOCAL DE FRAGMENTOS MELÓDICOS O CANCIONES Página 9 de 56

10 Reproducción memorizada de canciones populares con su texto, a una, dos y tres voces, tonales y modales, con variedad de armadura, compás y estilo. Reproducción memorizada, sin apoyo de texto ni de solmisación, de melodías clásicas tonales y modales, con variedad de armadura, compás y estilo. Reproducción memorizada, sin apoyo de letra ni de solmisación, de melodías presentadas por el profesor o por los mismos alumnos, tonales y modales, con variedad de armadura, compás y estilo. PRACTICA DE LECTURA DE NOTAS UNIDO A LA EMISIÓN VOCAL DEL SONIDO QUE LES CORRESPONDE. CLAVES DE SOL EN SEGUNDA Y FA EN CUARTA Emisión vocal de los sonidos leídos en el pentagrama en clave de SOL2 y FA4. Lectura entonada de todas las formulaciones rítmicas estudiadas, tanto en clave de SOL2 como en clave de FA4. Práctica vocal de sonidos contenidos en las claves tradicionales. Práctica vocal de sonidos contenidos en las claves en desuso. REPRODUCCIÓN VOCAL DE INTERVALOS MELÓDICOS SIMPLES, MAYORES, MENORES Y JUSTOS, DENTRO Y FUERA DEL CONCEPTO TONAL Reproducción vocal de intervalos de 2ª, 3ª, 6ª y 7ª mayores y menores y de 4ª, 5ª y 8ª justas a partir de un sonido tomado como Tónica. Reproducción vocal de los mismos intervalos sin ninguna relación tonal. Reproducción vocal de los intervalos que forma cualquier nota de una escala diatónica con los grados componentes de esa escala. Reproducción vocal de los intervalos que forma cualquier nota perteneciente a una escala no diatónica pero tonal con las notas componentes de esa escala. Reproducción vocal de los intervalos que forma cualquier sonido perteneciente a escalas específicas exatonal, cromática, etc.- con los sonidos pertenecientes a esas escalas. Reproducción vocal de los intervalos que se originan con la utilización de los sonidos pertenecientes a sistemas bitonales, atonales, pantonales, bimodales, etc. INTERPRETACIÓN VOCAL DE OBRAS ADECUADAS AL NIVEL CON O SIN TEXTO, CON O SIN ACOMPAÑAMIENTO Interpretación de obras a una voz sin texto, en solmisación, en todas las tonalidades mayores y menores con y sin acompañamiento pianístico. Interpretación de obras a una voz sin texto, en solmisación, en los modos eclesiásticos con y sin acompañamiento pianístico. Interpretación de obras a dos y tres voces con texto, en todas las tonalidades mayores y menores, con y sin acompañamiento pianístico. Interpretación a una, dos y tres voces de canciones populares, con y sin acompañamiento de piano o de instrumentos de percusión sencilla. Interpretación de monodías (antífonas, introitos, responsorios, etc.), procedentes del canto gregoriano, escritas en grafía moderna. Interpretación de obras de los grandes Maestros polifonistas (Victoria, Palestrina, Guerrero,etc.) apropiadas al nivel de los estudios. Página 10 de 56

11 UTILIZACIÓN IMPROVISADA DE LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE CON O SIN PROPUESTA PREVIA Percepción, experimentación e interiorización de los parámetros del fenómeno de la improvisación. Improvisación percutida de fórmulas rítmicas con propuesta previa. Improvisación percutida de fórmulas rítmicas sin propuesta previa. Improvisación percutida de ostinatos rítmicos sobre obras instrumentales. Improvisación vocal de relaciones interválicas sin propuesta previa. Improvisación vocal de melodías libres sobre interválica propuesta. Improvisación vocal de respuestas melódicas a propuestas melódicas. Improvisación vocal sobre funciones tonales no propuestas. Improvisación vocal sobre funciones tonales propuestas. Improvisación vocal sobre poemas escritos. Improvisación vocal de pequeñas formas musicales (A-B, A-B-A, etc.). Improvisación con los distintos elementos (rítmicos, melódicos, formales) realizada en grupo sobre propuesta tonal, modal, de funciones tonales y compás dados. AUDICION LA ALTURA: TONO, INTENSIDAD, COLOR, DURACIÓN, AFINACIÓN DETERMINADA E INDETERMINADA, ETC. Percepción, experimentación e interiorización de las cualidades del sonido en general: altura, intensidad, color y duración. El ruido. Diferencias con el sonido. Su valor musical. Experimentación del timbre (el color del sonido a través de los distintos instrumentos de la orquesta). Conocimiento de los diversos instrumentos de la orquesta a través de su timbre. Conocimiento del timbre de las voces humanas. SENSIBILIZACION Y PRACTICA AUDITIVA DE LOS MOVIMIENTOS MELODICOS Reconocimiento auditivo de: Movimientos melódicos ascendentes. Movimientos melódicos descendentes. Movimientos melódicos paralelos. Movimientos melódicos compuestos: Ascendentes-descendentes, descendentesascendentes, ascendentes-descendentes-paralelos. REPRODUCCIÓN MEMORIZADA DE FRAGMENTOS MELÓDICOS O CANCIONES Memorizar un fragmento melódico y expresarlo vocalmente. Memorizar un fragmento melódico y reflejarlo por escrito en el pentagrama. Leer internamente un fragmento melódico y reproducirlo con la voz. Oír un fragmento de canción con letra y reproducirlo vocalmente. RECONOCIMIENTO AUDITIVO DE INTERVALOS MELÓDICOS SIMPLES, MAYORES, MENORES Y JUSTOS, DENTRO Y FUERA DEL CONCEPTO TONAL Página 11 de 56

12 Reconocimiento auditivo de intervalos melódicos de 2ª, 3ª, 6ª y 7ª mayores y menores y de 4ª, 5ª y 8ª justas dentro de una tonalidad dada. Reconocimiento auditivo de los mismos intervalos melódicos fuera del contexto tonal. Reconocimiento auditivo de los intervalos que forma cualquier nota de una escala diatónica con los grados componentes de esa escala. Reconocimiento auditivo de los intervalos melódicos que forma cualquier nota perteneciente a una escala no diatónica cromática, exátona, etc.- con las notas componentes de esas escalas. Reconocimiento auditivo de los intervalos que se originan con la utilización de los sonidos pertenecientes a sistemas bitonales, atonales, pantonales, bimodales, etc. RECONOCIMIENTO AUDITIVO DE INTERVALOS ARMONICOS SIMPLES, MAYORES, MENORES Y JUSTOS Reconocimiento auditivo de los intervalos armónicos simples que forman los grados de una escala diatónica con la Tónica. Reconocimiento auditivo de los intervalos armónicos simples que forman los grados de una escala cromática con la Tónica. Reconocimiento auditivo de los intervalos armónicos simples que forman los grados de una escala diatónica entre sí. Reconocimiento auditivo de intervalos armónicos simples mayores, menores y justos fuera de un contexto tonal. SENSIBILIZACION Y CONOCIMIENTO DE GRADOS Y FUNCIONES TONALES, ESCALAS, ALTERACIONES. Reconocimiento auditivo de los grados de una escala diatónica. Reconocimiento auditivo de las funciones básicas armónicas de la música tonal: Tónica, Dominante, Subdominante. Reconocimiento auditivo de los diversos tipos de escalas diatónicas mayores y menores. Reconocimiento auditivo de las escalas tipo de los modos eclesiásticos. Reconocimiento auditivo de la alteración ascendente de la Tónica, Dominante y Subdominante. Reconocimiento auditivo de la alteración descendente del 2º grado. Reconocimiento auditivo de escalas exátonas, cromáticas pentáfonas,etc. SENSIBILIZACION, IDENTIFICACIÓN Y RECONOCIMIENTO DE ELEMENTOS BÁSICOS ARMONICOS Y FORMALES TONALIDAD, MODALIDAD, CADENCIAS, MODULACIONES, FRASES, ORDENACIONES FORMALES: REPETICIONES, IMITACIONES, VARIACIONES, CONTRASTE, SOBRE OBRAS ADAPTADAS AL NIVEL Reconocimiento conceptual y auditivo de la Tonalidad y Modalidad de una obra. Reconocimiento conceptual y auditivo de cadencias y semicadencias de una obra. Reconocimiento conceptual y auditivo de las modulaciones a los tonos vecinos armónicos. Reconocimiento conceptual y auditivo de los aspectos formales de una obra: frases, períodos, repeticiones, contrastes, etc. Página 12 de 56

13 Reconocimiento conceptual y auditivo de funciones armónicas básicas. Reconocimiento conceptual y auditivo de la fenomenología de una obra (aspectos de dinámica, agógica, etc.) REPRODUCCIÓN DE DICTADOS RITMICOS, MELÓDICOS Y RITMICO- MELODICOS A UNA VOZ Reproducción escrita de dictados rítmicos, melódicos y rítmico-melódicos, que progresivamente a través de los cuatro cursos del Grado Elemental irán incluyendo: Reconocimiento auditivo de sonidos. Reconocimiento auditivo de formulaciones rítmicas. Reconocimiento auditivo de fragmentos rítmico-melódicos. Reconocimiento auditivo del compás. Reconocimiento auditivo de la Tonalidad y Modalidad de una obra. Reconocimiento auditivo de las alteraciones accidentales que afecten a los sonidos de un fragmento. IDENTIFICACIÓN DE ERRORES O DIFERENCIAS ENTRE UN FRAGMENTO ESCRITO Y LO ESCUCHADO Identificación auditiva de diferencias rítmicas y melódicas entre lo escuchado y lo escrito. Identificación auditiva de coincidencias rítmicas y melódicas entre lo escuchado y lo escrito. EXPRESION IDENTIFICACIÓN, CONOCIMIENTO E INTERPRETACIÓN DE LOS TERMINOS Y SIGNOS QUE AFECTAN A LA EXPRESION Conocimiento e interpretación de los términos que afectan a : INTENSIDAD: Pianissimo, piano, mezzopiano, forte, fortissimo, sotto-voce, crescendo, decrescendo, diminuendo, reguladores. Términos que disminuyen gradualmente la intensidad y el movimiento: Calando, morendo, mancando, perdendosi, smorzando, stinguendo, svanendo. Términos que aumentan gradualmente el Tempo y la intensidad: Incalcando... ACENTUACIÓN: Acento, forte-piano, filado, subrayado, marcato, rinforzando, sforzando, sforzato. ARTICULACIÓN Y FRASEO: Ligadura de articulación, staccato o picado, staccatissimo, picado-ligado, legato, legatissimo, non legato, mezo-staccato, coma de respiración, signos de respiración, signos de separación... CARÁCTER: Affettuosso, agitato, animato, appasionato, cantabile, con anima, con fuocco, deciso, dolce, giocoso, gracioso, maestoso, pastorale, piacevole, risoluto, scherzando, vigoroso, etc. ELEMENTOS IMPLÍCITOS EN LA MUSICA QUE DETERMINAN UN CAMBIO DE INTENSIDAD: Incidencia de los rasgos melódicos, armónicos y formales que determinan un cambio en la intensidad del discurso musical. OTROS PRACTICA DE LECTURA DE NOTAS ESCRITAS HORIZONTAL O VERTICALMENTE EN CLAVES DE SOL EN SEGUNDA Y FA EN CUARTA Y, EN Página 13 de 56

14 SU CASO, LAS CLAVES PROPIAS DEL INSTRUMENTO TRABAJADO POR EL ALUMNO Práctica de la lectura horizontal y vertical de notas escritas en las claves tradicionales. Práctica de la lectura vertical de notas escritas en las claves de SOL2 y FA4. Práctica de la lectura horizontal y vertical de las notas escritas en las claves propias del instrumento o instrumentos que trabaja el alumno PRIMER CURSO de EE.EE OBJETIVOS Representar e interpretar los símbolos gráficos del lenguaje musical convencional según las dificultades propias del curso recogidas en los Contenidos. Desarrollar la coordinación motriz necesaria que permita la interiorización del pulso y la sistematización e interpretación de los elementos rítmicos según lo recogido en el apartado de Ritmo dentro de los Contenidos. Adquirir una correcta emisión de la voz, considerando el canto como la actividad fundamental. Desarrollar y utilizar la memoria auditiva para reproducir lo escuchado y representar gráficamente según las dificultades recogidas en el apartado de Dictado dentro de los Contenidos. Interpretar vocalmente melodías y canciones según las dificultades recogidas en el apartado de Entonación dentro de los Contenidos. Desarrollar el lenguaje tonal como base del conocimiento musical. Desarrollar la sensibilidad y creatividad a través de la audición, interpretación e improvisación. Emplear técnicas de aprendizaje a adquirir hábitos de estudio que favorezcan el desarrollo de la capacidad memorística y un progresivo grado de autonomía. Realizar actividades de grupo que permitan enriquecer su relación afectiva con la música a través del canto, del movimiento y la audición. CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTE A CADA EVALUACIÓN RITMO PRIMER TRIMESTRE Página 14 de 56

15 Percepción, identificación e interiorización del pulso en poemas. Idem en canciones escritas en los compases de 2/4 y ¾. Expresión gráfica del pulso en general. Expresión gráfica del pulso con la negra. Experimentación, percepción e identificación del acento en poemas y canciones. Experimentación, percepción e identificación del acento periódico en poemas y canciones. El ritmo binario y el ritmo ternario. Expresión gráfica del acento en general. Expresión gráfica del acento periódico. Expresión gráfica del ritmo binario y del ritmo ternario: la línea divisoria, la expresión alfa-numérica del ritmo binario y ternario. La unidad métrica: el compás. Compases binarios de subdivisión binaria: 2/4. Compases ternarios de subdivisión binaria: ¾ Figuras rítmicas: Blanca, negra, corchea. Fórmulas originadas por el pulso binario y su subdivisión : Negra; dos corcheas. Fórmulas originadas por la ampliación del pulso binario: Blanca. ENTONACION Conocimiento y práctica de los mecanismos esenciales de la voz. Movimientos ascendentes, descendentes, paralelos y compuestos. Reproducción memorizada de canciones populares con texto, de melodías clásicas y de melodías presentadas por el profesor, en Do Mayor. Lectura y emisión vocal de los sonidos comprendidos Reproducción vocal de intervalos de 2ª, 3ª y 6ª mayores y menores y de 4ª, 5ª y 8ª justas. IMPROVISACION Improvisación percutida de fórmulas relacionadas con las fórmulas rítmicas estudiadas. AUDICIÓN Cualidades del sonido: altura, intensidad, color y duración. Página 15 de 56

16 Reconocimiento de movimientos melódicos ascendentes, descendentes, paralelos y compuestos. Memorizar fragmentos melódicos. Reconocimiento auditivo de intervalos melódicos de 2ª, 3ª y 6ª mayores y menores y de 4ª, 5ª y 8ª justa. Reproducción de dictados rítmicos y/o melódicos con las formulaciones estudiadas. Identificación auditiva de diferencias rítmicas y melódicas entre lo escuchado y lo escrito. OTROS Práctica de lectura de notas en las claves de Sol2, Fa4 y en las claves propias del instrumento. SEGUNDO TRIMESTRE RITMO Fórmulas rítmicas básicas: Unidad de compás y de parte en los compases 2/4 y ¾. Ejercicios vocales e instrumentales progresivos a dos voces. Tempo: Moderato y Allegro. Fórmulas originadas por el pulso binario y su subdivisión: corchea-silencio de corchea; silencio de corchea-corchea; cuatro semicorcheas. Fórmulas originadas por la ampliación del pulso ternario: Blanca con puntillo. Signos que modifican la duración (puntillos y ligaduras): blanca con puntillo o blanca ligada a negra; negra con puntillo o negra ligada a corchea. Síncopa: La negra perteneciente a dos pulsos en el 2/4. Nota a contratiempo: Negra y blanca precedidas del silencio de negra, y corchea precedida de su silencio en los compases de 2/4 y ¾. ENTONACIÓN Y AUDICION RITMO El trabajo en estos apartados no puede fragmentarse en trimestres, ya que durante todo el Grado Elemental se trabajan los mismos elementos y lo que realmente cambia es la presentación en sus diferentes tonalidades y la riqueza de los distintos giros melódicos dentro del tamaño de la pieza, que puede empezar en el curso 1º con unos cuatro u ocho compases y terminar en cuarto con dieciséis o veinticuatro compases aproximadamente. TERCER TRIMESTRE Compases binarios de subdivisión ternaria: 6/8. Compases ternarios de subdivisión ternaria:9/8. Unidad de compás y de parte de los compases 6/8 y 9/8. Página 16 de 56

17 Ejercicios vocales e instrumentales a dos voces con las fórmulas trabajadas en el curso. Agógica: Rallentando, Acelerando, Calderón. Fórmulas originadas por el pulso binario: corchea-dos semicorcheas Fórmulas originadas por el pulso ternario y su subdivisión: Negra con puntillo; tres corcheas; Negra-corchea; corchea-negra; dos corcheas-silencio de corchea; corchea-silencio de corchea-corchea; silencio de corchea-dos corcheas. Síncopa: la negra que comienza en el 2º tercio en los compases 6/8 y 9/8. Comienzo acéfalo: Comienzo con silencio de más, menos e igual a un pulso. EXPRESIÓN Intensidad: Piano, mezzoforte, forte. Crescendo, decrescendo. Reguladores. REPERTORIO: TEXTOS RECOMENDADOS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS 1º de Lenguaje Musical de Antonio Zamorano. Editorial Edilog. 1º de El lenguaje de la Música de A. Mª Navarrete. de. SDM Nuevo Lenguaje Musical I. G. Robles Ojeda. de. Si bemol Cuaderno de Audición 1. Gº Elemental. Metodología IEM. Enclave Creativa. Nuevos Dictados Prograsivos de A. Zamorano. Mundimúsica Cuaderno de Teoría 1. Gº Elemental. Metodología IEM. Enclave Creativa. Fotocopias de ejercicios y apuntes propuestos por el profesor CRITERIOS DE EVALUACIÓN Imitar estructuras melódicas y rítmicas breves con la voz y la percusión. Ejecutar instrumental, vocalmente o bien en forma percutida estructuras rítmicas de una obra o fragmento. Entonar una melodía o canción tonal con o sin acompañamiento. Identificar y entonar intervalos armónicos o melódicos mayores, menores o justos en registro medio. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados. MÍNIMOS EXIGIBLES Fórmulas originadas por el pulso binario y expresión gráfica del pulso con la negra. El ritmo binario y el ritmo ternario. Expresión gráfica del ritmo binario y del ritmo ternario: la línea divisoria, la expresión alfa-numérica del ritmo binario y ternario. La unidad métrica: el compás. Compases de 2/4 y ¾. Figuras rítmicas: blanca, negra, corchea, semicorchea. Tempo: Moderato y Allegro. su subdivisión: negra; dos corcheas; corchea-silencio de corchea; silencio de corchea-corchea; cuatro semicorcheas. Signos que modifican la duración (puntillos, ligaduras) en pulsos binarios: blanca con puntillo o blanca ligada a negra; negra con puntillo o negra ligada a corchea. Síncopa: La negra perteneciente a dos pulsos distintos en los compases de 2/4 y ¾. Página 17 de 56

18 Nota a contratiempo: negra y blanca precedidas de silencio de negra y corchea precedida de su silencio en los compases de 2/4 y ¾. Práctica vocal de los movimientos melódicos ascendentes, descendentes, paralelos y compuestos. Lectura y emisión vocal de los sonidos comprendidos entre Si2 y Mi3 en clave de Sol2 Lectura entonada de todas las formulaciones rítmicas anteriores, en clave de Sol2. Reproducción vocal de intervalos de 2ª, 3ª y6ª mayores y menores y de 4ª, 5ª y 8ª justas a partir de un sonido tomado como Tónica, Práctica de lectura de notas escritas en clave de Sol2 y en la propia del instrumento SEGUNDO CURSO de EE.EE OBJETIVOS Representar e interpretar los símbolos gráficos del lenguaje musical convencional según las dificultades propias del curso recogidas en los Contenidos. Desarrollar la coordinación motriz necesaria que permita la interiorización del pulso y la sistematización e interpretación de los elementos rítmicos según lo recogido en el apartado de Ritmo dentro de los Contenidos. Adquirir una correcta emisión de la voz, considerando el canto como la actividad fundamental. Desarrollar y utilizar la memoria auditiva para reproducir lo escuchado y representarlo gráficamente según las dificultades recogidas en el apartado de Dictado dentro de los Contenidos. Interpretar vocalmente melodías y canciones según las dificultades recogidas en el apartado de Entonación dentro de los Contenidos. Demostrar un desarrollo suficiente del oído interno que permita percibir y diferenciar las características y particularidades del hecho musical y la interiorización de patrones para una interpretación equilibrada. Desarrollar el lenguaje tonal como base del conocimiento musical. Desarrollar la sensibilidad y creatividad a través de la audición, interpretación e improvisación. Emplear técnicas de aprendizaje y adquirir hábitos de estudio que favorezcan el desarrollo de la capacidad memorística y un progresivo grado de autonomía. Realizar actividades de grupo que permitan enriquecer su relación afectiva con la música a través del canto, del movimiento y la audición. CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTE A CADA EVALUACIÓN PRIMER TRIMESTRE Página 18 de 56

19 Repaso del curso anterior SEGUNDO TRIMESTRE RITMO Compás de 12/8. Compás de 3/8. Compás de 4/4. Agógica: Ritardando, stringendo, tenuto Fórmulas originadas por la división del pulso binario: dos semicorcheascorchea; corchea con puntillo-semicorchea; negra ligada a semicorchea; silencio de corchea-dos semicorcheas; dos semicorcheas-silencio de corchea; silencio de semicorchea-tres semicorcheas y viceversa; semicorchea-corcheasemicorchea. Fórmulas originadas por la división del pulso ternario: Seis semicorcheas; corchea-cuatro semicorcheas. Fórmulas originadas por la ampliación del pulso ternario: Redonda con puntillo. Tresillo de corcheas en los compases de pulso binario. Signos que modifican la duración (puntillos, ligaduras): Redonda con puntillo o redonda ligada a blanca; corchea con puntillo o corchea ligada a semicorchea. Figura ligada a figura no identificable con puntillo de ampliación. Síncopa: corchea precedida de semicorchea, corchea con puntillo precedida de semicorchea. Nota a contratiempo: corchea o corchea con puntillo precedidas de silencio de semicorchea. Cambio de compás con igualdad de pulso. ENTONACIÓN Reproducción memorizada de canciones y melodías en las tonalidades de Do Mayor; La menor, Sol Mayor, Mi menor, Fa Mayor, Re menor, Re Mayor y Si menor. Lectura entonada de todas las formulaciones rítmicas estudiadas. Lectura de sonidos en clave de Do1. Reproducción vocal de los intervalos que forma cualquier nota de las escalas diatónicas citadas anteriormente, con los grados componentes de esa escala. Interpretación a una y dos voces de oras sin texto en las Tonalidades enunciadas anteriormente, con y sin acompañamiento pianístico. Improvisación percutida de fórmulas rítmicas relacionadas con las estudiadas en el curso. Improvisación vocal en las tonalidades indicadas. AUDICIÓN Reproducción escrita de un fragmento melódico en una de las anteriores tonalidades. Reconocimiento auditivo de intervalos melódicos de 2ª, 3ª y 6ª mayores y menores, y de 4ª, 5ª y 8ª justas dentro de las Tonalidades enunciadas. Página 19 de 56

20 Reconocimiento auditivo de los intervalos armónicos simples que forman los grados de una escala diatónica entre sí. Reconocimiento auditivo de los intervalos armónicos simples de 8ª, 5ª y 4ª justas y 6ª y 3ª mayores y menores. Reconocimiento auditivo de los grados de una escala diatónica. Reconocimiento auditivo de las funciones básicas armónicas de la música tonal. Reconocimiento auditivo de los diversos tipos de escalas diatónicas mayores y menores. Reconocimiento conceptual y auditivo de la Tonalidad y Modalidad de una obra. Reconocimiento conceptual y auditivo de funciones armónicas básicas. Reconocimiento auditivo del compás, Reconocimiento auditivo de la Tonalidad u Modalidad de una obra. Reconocimiento auditivo de las alteraciones accidentales que afecten al 6º y 7º grados del modo menor. Reproducción escrita de dictados rítmicos, melódicos y rítmico-melódicos, que progresivamente irán incluyendo: Reconocimiento de sonidos, de formulaciones rítmicas, de fragmentos rítmico-melódicos, del compás, de la tonalidad y modalidad y de las alteraciones accidentales. EXPRESIÓN Intensidad: Pianissimo, fortissimo, diminuendo. Acento TERCER TRIMESTRE RITMO Compases de 12/8 y 2/8. Unidad de compás y de parte en 2/8. Tempo: Adagietto, Andantino, Allegretto, Vivace, Vivacísimo, Presto, Prestísimo. Dosillo de corcheas en los compases de pulso ternario. EXPRESIÓN Ligadura de articulación REPERTORIO: TEXTOS RECOMENDADOS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS 2º Lenguaje Musical de A. Zamorano. Edilog 2º El lenguaje de la música de A. M. Navarrete. SDM Nuevos Dictados Progresivos de A. Zamorano. Mundimúsica Nuevo Lenguaje Musical II. G. Robles Ojeda. de. Si bemol. Cuaderno de Audición 2. Gº Elemental. Metodología IEM. Enclave creativa. Cuaderno de Teoría 2.Gº Elemental. Metodología IEM. Enclave creativa. Fotocopias de ejercicios y apuntes propuestos por el profesor CRITERIOS DE EVALUACIÓN Imitar estructuras melódicas y rítmicas breves con la voz y la percusión. Página 20 de 56

21 Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, así como el acento periódico. Mantener el pulso durante períodos breves de silencio. Ejecutar instrumental, vocalmente o bien en forma percutida estructuras rítmicas de una obra o fragmento. Entonar una melodía o canción tonal con o sin acompañamiento. Identificar y entonar intervalos armónicos o melódicos mayores, menores o justos en un registro medio. Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados. MÍNIMOS EXIGIBLES Añadir al curso anterior: Expresión gráfica del pulso con la negra y con la negra con puntillo. Compases de 2/4, ¾, 4/4, 6/8, 9/8. Figuras rítmicas : redonda, blanca negra, corchea, semicorchea. Fórmulas rítmicas básicas: Unidad de compás y de parte de los compases anteriores. Agógica: rallentando, acelerando. El calderón. Fórmulas originadas por la división del pulso binario: además de las del curso anterior; corchea-dos semicorcheas; dos semicorcheas-corchea; corchea con puntillo-semicorchea; negra ligada a semicorchea; silencio de corchea-dos semicorcheas; dos semicorcheas-silencio de corchea; silencio de semicorcheatres semicorcheas y viceversa; semicorchea-corchea-semicorchea. Fórmulas originadas por la división del pulso ternario: negra con puntillo; tres corcheas; negra-corchea; corchea-negra; dos corcheas-silencio de corchea; corchea-silencio de corchea-corchea; silencio de corchea-dos corcheas. Grupos de valoración especial: tresillo de corcheas en 2/4, ¾ y 4/4; y dosillo de corcheas en 6/8 y 9/8. Práctica y conocimiento de la anacrusa de pulso, de más de un pulso y de menos de un pulso Lectura entonada de las formulaciones rítmicas anteriores. Reproducción de melodías tonales en Do Mayor, La menor y Sol Mayor. Reproducción vocal de los intervalos que forma cualquier nota de las tonalidades enunciadas con los grados componentes de esa escala. Reproducción vocal de intervalos de 2ª, 3ª y 6ª mayores y menores y de 4ª, 5ª y 8ª justas a partir de un sonido tomado como Tónica. Reconocimiento auditivo de los intervalos anteriores dentro de las tonalidades enunciadas. Reconocimiento auditivo de fragmentos rítmico-melódicos en las tonalidades enunciadas y con inclusión moderada de las formulaciones rítmicas propias del curso. Página 21 de 56

22 3.3. TERCER CURSO de EE.EE OBJETIVOS Representar e interpretar los símbolos gráficos del lenguaje convencional según las dificultades propias del curso recogidas en los Contenidos. Desarrollar la coordinación motriz necesaria que permita la interiorización del pulso y la sistematización e interpretación de los elementos rítmicos según lo recogido en el apartado de Ritmo dentro de los Contenidos. Adquirir una correcta emisión de la voz, considerando el canto como la actividad fundamental. Desarrollar y utilizar la memoria auditiva para reproducir lo escuchado y representarlo gráficamente según las dificultades recogidas en el apartado de Dictado dentro de los Contenidos. Interpretar vocalmente melodías y canciones según las dificultades recogidas en el apartado de Entonación dentro de los Contenidos. Demostrar un desarrollo suficiente del oído interno que permita percibir y diferenciar las características y particularidades del hecho musical y la interiorización de patrones para una interpretación equilibrada. Desarrollar el lenguaje tonal como base del conocimiento musical. Desarrollar la sensibilidad y creatividad a través de la audición, interpretación e improvisación. Emplear técnicas de aprendizaje y adquirir hábitos de estudio que favorezcan el desarrollo de la capacidad memorística y un progresivo grado de autonomía. Realizar actividades de grupo que permitan enriquecer se relación afectiva con la música a través del canto, del movimiento y la audición. CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTE A CADA EVALUACIÓN PRIMER TRIMESTRE Repaso del curso anterior. SEGUNDO TRIMESTRE RITMO Página 22 de 56

23 Compases de 2/2, 3/2. Tempo: Grave, Larghissimo, Largo, Larghetto, Lento. Términos para completar y precisar: Assai, con moto, poco, meno, molto mosso, non troppo, non tanto, quasi, giusto, piú, ancor piú, sempre piú... Agógica: allargando, slargando, ritenendo, affretando, animando, calcando, incalzando,sostenuto, a Tempo, Tempo Primo,Tempo giusto, Ad libitum, A piacere, A capriccio. Fórmulas originadas por la división del pulso ternario: cuatro semicorcheascorchea; des corcheas-dos semicorcheas; corchea-dos semicorcheas-corchea; dos semicorcheas-dos corcheas;. Tresillo, (variantes: negra-corchea; corchea-negra; corchea-silencio de corcheacorchea; silencio de corchea-negra o dos corcheas; negra o dos corcheas- silencio de corchea; tresillo irregular : corchea con puntillo- semicorchea-corchea, etc.; el tresillo en pulsos binarios expresados con blanca y corchea) Seisillo Tresillo de mitad de pulso: doble tresillo. El doble puntillo Cambio de compás con igualdad de pulso y figura. Cambio de compás con igualdad de pulso, pero no de figura. ENTONACIÓN Reproducción vocal de los intervalos que forma cualquier sonido perteneciente a escalas específicas con los sonidos pertenecientes a esas escalas. Reproducción vocal de los intervalos que se originan con la utilización de los sonidos pertenecientes a sistemas bitonales, atonales, etc. Interpretación de obras en todas las tonalidades mayores y menores, con y sin acompañamiento pianístico. Improvisación vocal con o son propuesta previa AUDICIÓN Conocimiento de los diversos instrumentos de la orquesta a través de su timbre. Conocimiento de las voces humanas. Reconocimiento auditivo de intervalos melódicos de 2ª, 3ª, 6ª y 7ª mayores y menores, y de 4ª, 5ª y 8ª justas dentro de una tonalidad dada. Reconocimiento auditivo de los intervalos armónicos simples que forman los grados de una escala cromática con la tónica. Reconocimiento conceptual y auditivo de cadencias y semicadencias de una obra. Reconocimiento conceptual y auditivo de funciones armónicas básicas. Reconocimiento auditivo de las alteraciones accidentales de una obra. OTROS Práctica de lectura horizontal y vertical de notas escritas en las claves tradicionales. TERCER TRIMESTRE RITMO Compases de 4/2, 4/8, 6/4, 9/4, 12/4 Página 23 de 56

24 Figuras rítmicas: la fusa. Dosillo, (variantes: corchea- silencio, silencio-corchea); cuatrillo, (variantes: negrados corcheas, dos corcheas-negra; dosillo irregular: corchea con puntillosemicorchea, etc.; el dosillo en pulsos ternarios expresados con blanca con puntillo). Cambio de compás con igualdad de figura pero no de pulso. Cambio de compás indicado metronómicamente EXPRESIÓN Intensidad: Pianissimo, mezzoforte,... Acentuación: forte-piano, piano-forte,... Articulación y fraseo: Ligadura de articulación, stacatto o picado,... Elementos implícitos en la música que determinan un cambio de intensidad: Incidencia de los rasgos melódicos, armónicos y formales que determinan un cambio en la intensidad del discurso musical. REPERTORIO: TEXTOS RECOMENDADOS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS 3º Lenguaje Musical de A. Zamorano. Edilog 3º El lenguaje de la música de A.M. Navarrete. SDM Nuevos dictados progresivos de A. Zamorano. Mundimúsica. Fotocopias de ejercicios y apuntes propuestos por el profesor. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, así como el acento periódico. Mantener el pulso durante períodos breves de silencio. Ejecutar instrumental, vocalmente o bien de forma percutida estructuras rítmicas de una obra o fragmento. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de compás. Entonar una melodía o canción tonal con o sin acompañamiento. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonación, un texto musical y reproducirlo de memoria. Identificar y entonar intervalos armónicos o melódicos mayores, menores o justos en un registro medio. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonación, un texto musical y reproducirlo de memoria. Identificar y entonar intervalos armónicos o melódicos mayores, menores o justos en un registro medio. Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento. Reproducir modelos melódicos sencillos, escalas o acordes a partir de diferentes alturas. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados. Página 24 de 56

25 MÍNIMOS EXIGIBLES Añadir al curso anterior: Compases: 2/2, 3/2 y 12/8. Fórmulas originadas por la división del pulso ternario: seis semicorcheas; corchea-cuatro semicorcheas; cuatro semicorcheas-corchea; dos corcheas-dos semicorcheas; corchea-dos semicorcheas-corchea; dos semicorcheas-dos corcheas. Inclusión de los diferentes silencios en cualquier fracción del pulso. Tresillo, (variantes: negra-corchea; corchea-negra.) Dosillo, (variantes: corchea-silencio; silencio-corchea); cuatrillo de corcheas. Cambio de compás con igualdad de pulso Lectura entonada de las formulaciones rítmicas anteriores. Reproducción vocal de todos los intervalos mayores, menores y justos a partir de un sonido tomado como Tónica. Interpretación de una melodía en cualquier tonalidad mayor o menor hasta tres alteraciones. Reproducción vocal de los intervalos que forma cualquier sonido de las diferentes escalas diatónicas en las tonalidades enunciadas anteriormente. Reconocimiento auditivo de todos los intervalos mayores, menores y justos dentro de una tonalidad dada. Reconocimiento auditivo de los intervalos melódicos que forma cualquier nota de una escala diatónica con los grados componentes de esa escala. Reconocimiento auditivo de fragmentos rítmico-melódicos. Reconocimiento auditivo del compás. Reconocimiento auditivo de la Tonalidad y modalidad de una obra. Reconocimiento auditivo de las alteraciones accidentales 3.4. CUARTO CURSO de EE.EE OBJETIVOS Representar e interpretar los símbolos gráficos del lenguaje musical convencional según las dificultades propias del curso recogidas en los Contenidos. Desarrollar la coordinación motriz necesaria que permita la interiorización del pulso y la sistematización e interpretación de los elementos rítmicos según lo recogido en el apartado de Ritmo dentro de los Contenidos. Adquirir una correcta emisión de la voz, considerando el canto como la actividad fundamental. Desarrollar y utilizar la memoria auditiva para reproducir lo escuchado y representarlo gráficamente según las dificultades recogidas en el apartado de Dictado dentro de los Contenidos. Interpretar vocalmente melodías melodías y canciones según las dificultades recogidas en el apartado de Entonación dentro de los Contenidos. Página 25 de 56