CIENCIAS NATURALES. Primer Semestre Año Planificación

Transcripción

1 CIENCIAS NATURALES Primer Semestre Año 2017 Planificación 2

2 Créditos de imagen de portada Autor: Peter Miller

3 SEGUNDO Básico Planificación para el profesor Semestre I Año 2017 CIENCIAS NATURALES

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5 Introducción general Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son las Bases Curriculares del MINEDUC. Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor promueva un desarrollo de aprendizajes significativo en los estudiantes. Para el diseño de estas planificaciones, se tomaron en cuenta los principios de aprendizaje basados en la ciencia cognitiva y las estrategias de enseñanza efectiva para cada etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las clases se estructuran en 5 pasos: Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva información - Práctica guiada - Práctica independiente - Consolidación del aprendizaje. El recorrido por cada una de estas instancias pedagógicas permite estructurar la clase de tal manera que se garantice el proceso de enseñanza/aprendizaje, y de que el alumno participe activamente en su desarrollo. El diseño de estas planificaciones permite que cada docente, considerando la realidad de su contexto educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los distintos niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de aprendizaje de la clase. Es importante leer en detalle cada clase. Sin embargo, se debe destacar que como la estructura de 5 pasos es flexible, pueden encontrarse clases sin alguno de ellos. Por ejemplo, puede estar ausente el paso de Presentando la nueva información porque el modelamiento ya fue dado en otra oportunidad o bien, puede estar ausente el paso de Práctica guiada, debido a que se desarrollará en una clase futura. En esta planificación se hacen referencia al texto entregado por el MINEDUC para todos los estudiantes. El texto MINEDUC para el curso de 2º básico es: Barrios Sanhueza, J., Cacciola Clegg, N. Janer Rojas, P. (2013). Ciencias Naturales 2º básico. Santiago, Chile: Santillana del Pacífico. Sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula: Lo invitamos a leer y a estudiar la planificación con anticipación, interiorizarse de los objetivos de aprendizaje de las clases, la progresión de contenidos y los materiales adjuntos. Recomendamos investigar para ampliar y profundizar los contenidos conceptuales y procedimentales propuestos en las planificaciones, y a su vez, considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, computadores, laboratorios, etc. 3

6 Introducción a las Ciencias Naturales La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar en el estudiante el asombro por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías para estudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la posibilidad de aplicar una mirada científica a su aproximación a la naturaleza. De esta forma, la asignatura promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento empírico. Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la ciencia, cuya comprensión les permite dotar de sentido a los fenómenos del mundo que los rodea. Asimismo, es imprescindible que los estudiantes complementen la comprensión de las grandes ideas con el desarrollo de un modelo de habilidades de investigación científica, que los faculte para emprender proyectos de esta asignatura en el contexto escolar. Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales promueven la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico y métodos propios del quehacer de esta disciplina. Además se promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico, las que se deben desarrollar de manera transversal con los conocimientos y habilidades de la asignatura. Programación anual SEMESTRE I Semestre II Semestre UNIDAD Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 NOMBRE DE UNIDAD Cuerpo humano y animales vertebrados Animales no vertebrados, ciclos de vida y hábitat El hábitat y el agua El agua y el tiempo atmosférico NÚMERO DE CLASES NÚMERO DE HORAS PEDAGÓGICAS º Básico, Primer semestre

7 Introducción a la Planificación en 5 Pasos INICIO Paso 1: Preparación del aprendizaje Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos. Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están. Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida. Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior). Revisar el dominio de habilidades consideradas prerrequisito en los alumnos. Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad. Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán. Paso 2: Presentando el nuevo contenido (modelando un nuevo aprendizaje) Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos: a través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc. En forma breve modelando la habilidad a los alumnos para su adquisición. Utilizar variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información con los sentidos visual, auditivo y kinestésico. Ofrecer oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido ( aprender haciendo ) de forma inmediata y lo transfieran a otros ámbitos. DESARROLLO Paso 3: Práctica guiada Acciones del profesor: Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis de texto, etc.) Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso). Favorecer el trabajo en pares y en grupo. Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como visuales o verbales (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.) Acciones del alumno: Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor. Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo. BUENAS PREGUNTAS Paso 4: Práctica independiente Acciones del alumno: Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estímulo o desafío para ser resuelto de forma autónoma. Acciones del profesor: Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo. Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación). CIERRE Paso 4: Consolidación del aprendizaje La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos. El profesor puede: - Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido. - Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los alumnos. - Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase. Los estudiantes pueden: - Hacer una síntesis (5 minutos). - Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo. - Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: Qué aprendí hoy? Qué me confundió? Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? Cómo aprendí de la discusión de la clase? Cómo fue mi desempeño en la clase? Tarea Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse de modo que todos los alumnos comprenden qué deben hacer en forma muy concreta. 5 5

8 6 2º Básico, Primer semestre

9 Manual de uso Planificación Número de la Unidad Número de la clase Número de la clase Duración de la clase Actividades asociadas al texto MINEDUC Objetivos de la clase Material necesario para el desarrollo de la clase PASO 1 PASO 2 Material proyectable: Láminas Presentaciones PASO 3 PASO 4 PASO 5 Trabajo con el texto MINEDUC Material de apoyo para el profesor Palabras clave para el desarrollo de la clase 7

10 Cronograma semestral 2º básico 8 2º Básico, Primer semestre MES Marzo Abril SEMANA POR MES FECHA UNIDAD CLASE TEMÁTICA UNIDAD 1: CUERPO HUMANO Y ANIMALES VERTEBRADOS (OA1, OA7, OA8) UNIDAD 2: ANIMALES NO VERTEBRADOS, CICLOS DE VIDA Y HÁBITATS (OA2, OA3, OA4) Clase 1 Introducción a Ciencias Naturales X1 Clase 2 Partes del cuerpo X2 Clase 3 Partes internas del cuerpo X1 Clase 4 El esqueleto y su función X2 Clase 5 Los músculos y su función X2 Clase 6 El estómago y su función X1 Clase 7 Los pulmones y su función X1 Clase 8 El corazón y su función X2 Clase 9 Importancia de la actividad física I X2 Clase 10 Importancia de la actividad física II X1 R Repaso R PP Prueba Parcial PP R Retroalimentación R Clase 11 Características de los animales vertebrados X1 Clase 12 Los peces X1 Clase 13 Los anfibios X1 Clase 14 Clase 15 Clase 16 Clase 17 Clase 18 Clase 19 Clase 20 R PU R Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 PP R Clase 10 Clase 11 Clase 12 Clase 13 Clase 14 Clase 15 Clase 16 R PU Los reptiles Las aves Los mamíferos Agrupar a los vertebrados Clasificar vertebrados I Clasificar vertebrados II Clasificar vertebrados III Repaso Prueba de unidad Retroalimentación Caracteristicas de los no vertebrados I Característica de los no vertebrados II Grupos de no vertebrados Clasificación de no vertebrados Comparación de no vertebrados y vertebrados Cambios en la vida de los seres vivos Ciclos de vida y hábitat de mamíferos y aves Ciclos de vida y hábitats de insectos y anfibios Resumen de ciclos de vida y hábitats Prueba parcial Retroalimentación Importancia del hábitat Hábitats acuáticos Hábitats terrestres Hábitat del norte de Chile Hábitat del sur de Chile Hábitat de la Antártica chilena Animales y sus hábitat Repaso Prueba de unidad El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales consideradas para cada módulo. Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica X2: 2 horas pedagógicas

11 Cronograma semestral 2º básico Mayo Junio Julio CLASE Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 Clase 10 R PP R Clase 11 Clase 12 Clase 13 X1 Clase 14 X1 Clase 15 X1 Clase 16 X2 Clase 17 X1 Clase 18 X2 Clase 19 X1 Clase 20 R R PU PU R R X1 Clase 1 X2 Clase 2 X2 Clase 3 X1 Clase 4 X2 Clase 5 X1 Clase 6 X2 Clase 7 X1 Clase 8 X1 Clase 9 PP PP R R X1 Clase 10 X1 Clase 11 X1 Clase 12 X1 Clase 13 X1 Clase 14 X1 Clase 15 X1 clase 16 R R PU PU El cronograma considera el tiempo necesario para el desarrollo y retroalimentación de las distintas evaluaciones semestrales. 9

12 Índice EJE Página en la Planificación Ficha Pág. referencia texto MINEDUC Lámina CIENCIAS DE LA VIDA : CUERPO HUMANO Y SALUD UNIDAD 1: CUERPO HUMANO Y ANIMALES VERTEBRADOS (OA7 - OA8 - OA1) Clase 1: Introducción a Ciencias Naturales a - 1b - 1c - 1d Clase 2: Partes del cuerpo Clase 3: Partes internas del cuerpo Clase 4: El esqueleto y su función a - 4b - 4c Clase 5: Los músculos y su función a - 5b - 5c Clase 6: El estómago y su función a - 6b Clase 7: Los pulmones y su función a - 7 Clase 8: El corazón y su función a - 8a - 8b - 8c Clase 9: Importancia de la actividad física I a - 9b Clase 10: Importancia de la actividad física II a - 10b Clase 11: Características de los animales vertebrados a - 11b - 11c Clase 12: Los peces a - 12b Clase 13: Los anfibios a - 13b Clase 14: Los reptiles a - 14b Clase 15: Las aves a - 15b Clase 16: Los mamíferos a - 16b Clase 17: Agrupar a los vertebrados a - 17b CIENCIAS DE LA VIDA Clase 18: Clasificar vertebrados I b Clase 19: Clasificar vertebrados II Clase 20: Clasificar vertebrados III UNIDAD 2: ANIMALES NO VERTEBRADOS, CICLOS DE VIDA Y HÁBITATS (OA2 - OA3 - OA4) Clase 1: Características de los no vertebrados I a - 1b - 1c Clase 2: Características de los no vertebrados II Clase 3: Grupos de no vertebrados a - 3b Clase 4: Clasificación de no vertebrados a - 4b Clase 5: Comparación de vertebrados y no vertebrados a - 5b - 5c - 5d Clase 6: Cambios en la vida de los seres vivos Clase 7: Ciclos de vida y hábitat de mamíferos y aves a - 7b Clase 8: Ciclos de vida y hábitats de insectos y anfibios a - 8b Clase 9: Resumen de ciclos de vida y hábitat Clase 10: Importancia del hábitat Clase 11: Hábitat acuático Clase 12: Hábitat terrestre Clase 13: Hábitat del norte de Chile a - 13b Clase 14: Hábitat del sur de Chile a - 14b Clase 15: Hábitat de la Antártica Chilena a - 15b - 15c Clase 16: Animales y su hábitat º Básico, Primer semestre

13 Recortable Presentación Anexo Listado de materiales Clase Hoja de block de arte, palitos de helados, cola fría y cinta adhesiva Clase Tijeras, pegamento adhesivo Clase Clase 4 5a - 5b - - Tijeras y pegamento adhesivo Clase Libro acordeón sobre el Cuerpo Humano fabricado en la clase 5 Clase Libro acordeón de la clase 5 y un globo mediano Clase Plasticina, lápiz, tijeras, gotario o perita de goma (si es posible para cada pareja de alumnos) Clase Clase Clase Clase Clase Clase Clase Clase Clase a - 17b - 17c Una grapa tipo mariposa, papelógrafo con la lámina 17 copiada con anticipación, pegamento tipo UHU Tack o cinta adhesiva tipo masking tape, una ficha técnica por alumno preparado con anticipación Clase a - 19b 19 - Clase Papelógrafo de los Vertebrados Chilenos (de la clase 17) Clase 20 CLASE Clase Una almeja, chorito o macha, papel absorbente, tijeras, guantes de goma Clase Clase Clase Clase Clase Clase 6 7a - 7b - 7 Tijeras, grapa tipo mariposa (opcional) Clase 7 8a - 8b - 8 Tijeras, grapa tipo mariposa (opcional) Clase Clase Tijeras y pegamento Clase Clase Clase Clase a - 14b 6 lombrices, caja, luz (puede usar otros animales como tijeretas o chanchitos de tierra) Clase a - 15b 4 o 5 plumas, dos cubos de hielo Clase Clase 16 11

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15 Unidad 1 Cuerpo humano y animales vertebrados C201.indd :44

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17 Cuerpo humano y animales vertebrados Objetivos de aprendizaje de la unidad 1 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Analizar la evidencia y comunicar OA 1 OA 7 Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces a partir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre otras. Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. OA e ACTITUDES OA A Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. OA 8 Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios. HABILIDADES Observar y preguntar OA a Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Experimentar OA C OA E Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado. OA b OA c OA d Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: - A partir de preguntas dadas - En forma individual y colaborativa - Utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. 15

18 Cuerpo humano y animales vertebrados Organizador gráfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1 Objetivos de Aprendizaje 2º básico Habilidades de Investigación científica Ejes Actitudes OAa Ciencias de la vida Ciencias físicas y químicas Ciencias de la Tierra y el Universo OAA OAb OAC Cuerpo humano y salud OA1 OAc OAE OA7 OAd OA8 OAe 16 2º Básico, Primer semestre

19 Cuerpo humano y animales vertebrados Conceptos básicos de la unidad 1 Cuerpo humano Las principales partes del cuerpo son la cabeza, el tronco (donde se encuentra el tórax y abdomen), piernas y brazos. En la cabeza están los órganos de los sentidos, el cerebro y la boca. En el tronco se encuentran muchos órganos que son fundamentales para la vida, como el corazón y los pulmones. Los brazos corresponden a las extremidades superiores y las piernas a las extremidades inferiores de nuestro cuerpo. El cuerpo humano es capaz de moverse gracias a la existencia de un conjunto de huesos que forman el esqueleto. En el cuerpo existen articulaciones que son las uniones de dos huesos. Estas uniones pueden ser rígidas, como es el caso de las articulaciones en la cabeza, y otras que se doblan, como las articulaciones en los codos y rodillas. Los huesos del esqueleto sostienen el cuerpo, como la columna vertebral, cadera, piernas y brazos. Otros huesos protegen órganos muy importantes: el cráneo protege al cerebro y las costillas protegen al corazón y costillas. Además el movimiento del cuerpo requiere de músculos que cambian de forma para poder mover al hueso. En el interior de nuestro tronco se encuentran muchos órganos vitales como el corazón, los pulmones y el estómago. El corazón se ubica al centro de nuestro tronco y es un músculo situado entre los pulmones, ligeramente inclinado hacia el lado izquierdo. Se contrae para bombear sangre a todo el cuerpo. (En este nivel solo se verá el movimiento de la sangre en forma general a través del corazón) En cada contracción, las válvulas del corazón se cierran para evitar que la sangre vuelva atrás; esto produce el ruido sordo de los latidos. El corazón tiene dos cavidades superiores, las aurículas, y dos cavidades inferiores, los ventrículos. La sangre llega por las venas a las aurículas, y cuando se llenan, el corazón bombea la sangre a los ventrículos. A continuación los ventrículos bombean sangre que sale por las arterias hacia todo el cuerpo y a los pulmones. Los pulmones son dos sacos que se ubican en el tronco y reciben el aire que respiramos. Al entrar aire (inspiración), este recorre una serie de tubos (tráquea, bronquios y bronquiolos) hasta llegar a los capilares donde ocurre el intercambio de gases. Luego el aire recorre el mismo camino para salir de los pulmones (espiración). (En este nivel solo se verá el aspecto mecánico y anatómico de la respiración). El estómago es una parte ensanchada del tubo digestivo que recibe los alimentos masticados en la boca. En el estómago continúa la transformación del alimento en pedazos cada vez más pequeños ya que mezcla y bate los alimentos. La digestión es el proceso donde los alimentos se transforman para ser aprovechados por el organismo. (En este nivel solo se verá la función del estómago) El proceso de digestión comienza en la boca para luego continuar en otros órganos del aparato digestivo. Actividad física La actividad física es el movimiento del cuerpo. Puede ser suave, como caminar; puede ser moderada como nadar, y vigorosa como correr. La actividad física es suave si mientras se realiza, se puede cantar. La actividad física es moderada si mientras se realiza, se puede hablar. La actividad física es vigorosa si mientras se realiza no se puede hablar. La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda que los niños realicen actividad física una hora al día. Animales vertebrados Existe un conjunto de animales que presentan un esqueleto interno que es duro y que está al interior del cuerpo llamados vertebrados. Según los animales que tienen este tipo de esqueleto podemos agruparlos según otras características más específicas. Esto da origen a cinco grupos de vertebrados: los mamíferos, los reptiles, los anfibios, las aves y los peces. 17

20 Cuerpo humano y animales vertebrados Los mamíferos tienen pulmones para respirar, tienen pelos como cubierta corporal y presentan mamas. Las mamas son glándulas del cuerpo femenino que producen leche materna que es el alimento de la cría recién nacida. Los mamíferos son vivíparos, lo que significa que sus embriones se desarrollan antes de nacer al interior del cuerpo de la madre. Las aves tienen pulmones para respirar, tienen plumas como cubierta corporal y no presentan mamas. Son animales ovíparos ya que sus embriones se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara dura que deposita la madre en la tierra hasta el momento de su nacimiento. Los reptiles tienen pulmones para respirar, tienen escamas como cubierta corporal y no presentan mamas. Los reptiles son ovíparos ya que sus embriones se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara dura que deposita la madre en la tierra hasta el momento de su nacimiento. Los anfibios tienen branquias al inicio de su ciclo de vida que ocurre en el ambiente acuático. Al ir creciendo su cuerpo, se forman pulmones, lo que le permite llegar a adulto y vivir en el ambiente terrestre. Son animales ovíparos, ya que sus embriones se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara blanda que la madre deposita en el agua hasta el momento de su nacimiento. Los peces tienen branquias para respirar en el agua, tienen escamas como cubierta corporal y no presentan mamas. Son animales ovíparos, ya que sus embriones se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara blanda que la madre deposita en el agua hasta el momento de su nacimiento. Algunos vertebrados tienen pulmones que toman oxígeno directamente del aire. Las branquias son órganos del aparato respiratorio capaces de tomar oxígeno que está disuelto en el agua donde vive el pez. Por ejemplo si no hay una entrega permanente de aire en un acuario, los peces mueren porque no hay aire para respirar. 18 2º Básico, Primer semestre

21 Cuerpo humano y animales vertebrados Organizador gráfico de los contenidos de la unidad 1 Seres vivos Cuerpo humano Vertebrados Órganos: ubicación y función Actividad física Mamíferos Clasificación según: Corazón: latir Pulmones: respirar Estómago: transformar los alimentos Desarrollo muscular Fortalecimiento del corazón Aves Reptiles Anfibios Cubierta corporal Presencia de mamas Órganos respiratorios Esqueleto: soporte y movimiento Músculos: movimiento Peces 19

22 Clase 1 Cuerpo humano y animales vertebrados Introducción a Ciencias Naturales Clase 1 1 hora Objetivos de aprendizaje Actitudinal OAA Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman el entorno natural. Habilidad Comunicar Objetivos de la clase Comunicar los contenidos de la unidad. Recursos pedagógicos Ficha clase 1 Lámina 1a, 1b, 1c, 1d Preparando el aprendizaje Los estudiantes observan la lámina 1a que muestra unas personas en un campo con vacas. El profesor pregunta: Qué seres vivos observas? R: Vacas, adultos, niños, plantas, árboles Qué cosas no vivas observas? R: Piedras, agua, tierra Quiénes estudian estas cosas? R: Científicos, biólogos, médicos, etc. En esta clase los estudiantes responderán: Qué se estudia en Ciencias Naturales? 1a Presentando la nueva información Los estudiantes observan las láminas 1b que muestra diferentes cosas que son parte de la naturalez. El docente pregunta: Qué tienen en común las cosas observadas? R: Todos son seres vivos. Quién estudia a los seres vivos? R: Científicos, biólogos, médicos, etc. Cómo lo estudian? R: Hacen observaciones, investigaciones, excursiones, etc. 1b 20 2º Básico, Primer semestre

23 Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 1 Los estudiantes observan la lámina 1c que muestra más cosas que son parte de la naturaleza, y responden: Qué tienen en común las cosas observadas? R: Todos son cosas no vivas. Quién estudia a las cosas no vivas? R: Científicos, físicos, químicos, astrónomos, etc. Cómo lo estudian? R: Hacen observaciones, investigaciones, excursiones, etc. Los estudiantes observan la lámina 1d que muestra un cuerpo humano en movimiento y responden: Quién estudia al cuerpo humano? R: Médicos y biólogos. Cómo lo estudian? R: Hacen observaciones e investigaciones sobre personas enfermas y también sanas. 1c 1d Práctica guiada El docente dibuja en el pizarrón un ser vivo y una cosa no viva, y pide a sus estudiantes reconocer cuál es cuál. Con ayuda del docente, los estudiantes comentan con sus compañeros qué les gusta más de las Ciencias Naturales. Práctica independiente Cada estudiante responde la ficha clase 1, nº 1 y 2. El docente revisa el trabajo realizado. Consolidación del aprendizaje Los estudiantes responden a la pregunta: Qué se estudia en Ciencias Naturales? R: En Ciencias Naturales se estudia los seres vivos y las cosas no vivas. Conceptos clave Ciencias Naturales Eje Ciencias de la Vida 21

24 Clase 1 Cuerpo humano y animales vertebrados 22 2º Básico, Primer semestre

25 Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 2 Partes del cuerpo Clase 2 2 horas Objetivos de aprendizaje Temático OA7 Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. Actitudinal OAA Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman el entorno natural. Habilidad Comunicar Objetivos de la clase Identificar y explicar la ubicación de las principales partes del cuerpo: cabeza, tronco, piernas y brazos, y las partes que realizan movimientos. Referencia texto ministerial Cómo está organizado mi cuerpo? Ciencias Naturales 2º básico, Editorial Santillana, 2013, página 90 Recursos pedagógicos Ficha clase 2 Lámina 2 Material concreto: hoja de block de arte, palitos de helados, cola fría, cinta adhesiva. Recortable clase 2 Preparando el aprendizaje Los estudiantes observan la imagen de la página 90 del texto del MINEDUC y ubican en la imagen la cabeza, el tronco (también llamado torso) y las extremidades (brazos y piernas). El docente pregunta: Qué se encuentra en la cabeza? R: La cara Qué partes del cuerpo forman el tronco? R: Espalda, pecho, cintura, etc. Qué partes del cuerpo forman las extremidades? R: Brazos y piernas Cuál de estas partes del cuerpo se mueven? Cuál de estas partes del cuerpo no se mueven? En esta clase los estudiantes responderán: Cuáles son las partes de mi cuerpo? Cómo se mueven las partes del cuerpo? Eje Ciencias de la Vida 23

26 Clase 2 Cuerpo humano y animales vertebrados Presentando la nueva información En parejas los estudiantes ubican en sus cuerpos la cabeza, tronco, brazos y piernas. 2 Los estudiantes observan la lámina 2 que muestra un mono de palo y un alumno voluntario ubica en la imagen cabeza, tronco, brazos y piernas. Los estudiantes completan la ficha 2, nº 1. El docente revisa el trabajo realizado. Los estudiantes cortan la hoja de Recortable clase 2 y realizan la siguiente actividad en parejas. Un alumno es el escultor y dobla suavemente al otro alumno que es la estatua hasta imitar la posición de los diferentes monos de palo del recortable. Después cambian de roles. Los estudiantes reciben una hoja de block y pegan un recorte de los monos de palo. Pegan palos de helado encima del mono de palo con cinta adhesiva o cola fría. Qué partes del cuerpo se doblaban? R: Los codos, las rodillas, el cuello, etc. Qué partes del cuerpo no se doblaban? R: Las costillas, la parte de la pierna entre la rodilla y el tobillo, la parte del brazo entre el codo y la mano. Práctica guiada El docente dibuja en el pizarrón un mono de palo con puntos rojos en las partes que se doblan, como modelo. Los estudiantes completan la ficha 2, nº 2. El docente revisa el trabajo realizado. Práctica independiente Cada estudiante completa la ficha 2, nº 3. El docente revisa el trabajo realizado. Consolidación del aprendizaje Los estudiantes responden a las preguntas: Cuáles son las partes de mi cuerpo? Cómo se mueven las partes del cuerpo? R: Las partes de mi cuerpo son: cabeza, tronco, piernas y brazos. Algunas partes de mi cuerpo se doblan. Ticket de salida: Los estudiantes se ponen de pie. El docente va nombrando cada parte del cuerpo humano (cabeza, tronco, brazo y piernas). Al escuchar la palabra nombrada, cada estudiante lo muestra con su mano. El docente evalúa lo observado. 24 2º Básico, Primer semestre

27 Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 2 Eje Ciencias de la Vida 25

28 Clase 2 Cuerpo humano y animales vertebrados 26 2º Básico, Primer semestre

29 Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 3 Partes internas del cuerpo Clase 3 1 hora Objetivos de aprendizaje Temático OA7 Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos Actitudinal OAA Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman el entorno natural. Habilidad Comunicar Objetivos de la clase Identificar y explicar la ubicación de algunas partes (órganos) del cuerpo que son fundamentales para vivir, como el cerebro, corazón, pulmones y estómago. Referencia texto ministerial Cómo está organizado mi cuerpo?, página 91 Recursos pedagógicos Ficha clase 3 Lámina 3 Material concreto: tijeras, pegamento adhesivo Recortable clase 3 Preparando el aprendizaje Los estudiantes observan la imagen de la página 91 del texto del MINEDUC y ubican en la imagen el esqueleto. El docente pregunta: De qué está formado el esqueleto? R: De huesos Qué otros órganos encontramos adentro de nuestro cuerpo? Qué hacen estos órganos? Dónde se ubican? En esta clase los estudiantes responderán: Cuáles son algunos órganos de nuestro cuerpo? Dónde se ubican? Eje Ciencias de la Vida 27

30 Clase 3 Cuerpo humano y animales vertebrados Presentando la nueva información Los estudiantes observan la lámina 3 que muestra algunos órganos internos del cuerpo o la imagen de la página 91 del texto de MINEDUC y responden: Qué órgano se encuentra en el interior de la cabeza? R: Cerebro, órganos de los sentidos y otros. Qué órgano se encuentra en el interior del tronco del cuerpo humano? R: Corazón, pulmones y estómago. Los estudiantes completan la ficha 3, nº 1. El docente revisa el trabajo realizado. 3 Práctica independiente Cada estudiante completa la ficha 3, nº 2. El docente revisa el trabajo realizado. Consolidación de aprendizaje Los estudiantes responden a la pregunta: Cuáles son algunos órganos de nuestro cuerpo? Dónde se ubican? R: Algunos órganos de nuestro cuerpo son el cerebro, corazón, pulmones y estómago. El cerebro se ubica en la cabeza. El corazón, pulmones y estómago se ubican en el tronco de nuestro cuerpo. Conceptos clave Órganos Ticket de salida: Los estudiantes se ponen de pie. El docente va nombrando las partes del cuerpo humano: cerebro, estómago, pulmones y corazón. Al escuchar la palabra nombrada, cada estudiante lo muestra en su propio cuerpo con su mano. El docente evalúa lo observado. Referencias al docente Video sobre las partes del cuerpo º Básico, Primer semestre

31 Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 3 Eje Ciencias de la Vida 29

32 Clase 4 Cuerpo humano y animales vertebrados El esqueleto y su función Clase 4 2 horas Objetivos de aprendizaje Temático OA7 Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos. Actitudinal OAA Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman el entorno natural. Habilidad Comunicar Objetivos de la clase Identificar la ubicación del esqueleto y explicar su función de soporte, movimiento y protección. Referencia texto ministerial Cómo nos movemos?, página 92 Recursos pedagógicos Ficha clase 4 Lámina 4a, 4b, 4c Recortable clase 4 Panel en blanco Preparando el aprendizaje Los estudiantes observan la lámina 4a que muestra un futbolista. El docente pregunta: Qué movimiento está realizando el futbolista? Qué parte de su cuerpo le permite moverse? Qué parte de su cuerpo se dobla? Qué hay en el interior del cuerpo que puede hacer estos movimientos? En esta clase los estudiantes responderán: Dónde se ubica el esqueleto? Cuál es la función de los huesos del esqueleto? 4a Presentando la nueva información Los estudiantes observan la imagen de la niña de la página 92 del texto del MINEDUC o la lámina 4b de la persona tocándose los pies y responden: Según la imagen, qué hay al interior del cuerpo? R: Esqueleto. 30 2º Básico, Primer semestre

33 Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 4 De qué está formado el esqueleto? R: Huesos. En qué partes del cuerpo hay huesos? R: Hay huesos en la cabeza, tronco y extremidades. Qué están haciendo en la imagen? R: Patinando / tocando los pies. Qué partes del cuerpo le permite moverse? R: Cabeza, tronco, brazos y piernas. Cómo se puede mover el cuerpo? R: Hay partes del cuerpo que se doblan. Recuerde a sus estudiantes la clase 2. Los estudiantes tocan sus brazos y piernas y comentan con su compañero qué se siente. Luego observan el video sobre el esqueleto (ver referencias al docente) y responden: Por qué se deshace el mono de plasticina que fabrica Doki? R: Le falta un soporte. Qué hay en nuestro cuerpo que nos sostiene para no desarmarnos? R: Huesos, el esqueleto. El docente explica a sus estudiantes que el esqueleto está formado por huesos y la columna vertebral es parte importante del esqueleto porque entrega soporte y ayuda en el movimiento del cuerpo. Qué permite hacer la columna vertebral? R: Curvarse para tocar los pies/ se curva para impulsarse sobre los patines. Qué pasaría si la columna no se curvara? R: No podría hacer estos movimientos. Cómo son los huesos? R: Duros. Qué hueso de la cabeza protege al cerebro? R: El cráneo. Qué huesos del tronco protege al corazón y a los pulmones? R: Las costillas. Los estudiantes observan la lámina 4c que muestra el cráneo y las costillas y responden: Cuál hueso está en la cabeza? R: Cráneo. Qué órgano es protegido por el cráneo? R: Cerebro. Cuál hueso está en el tronco? R: Costillas. Qué órganos están protegidos por las costillas? R: Corazón y pulmones. El docente explica a los estudiantes que los pulmones están rodeando al corazón. Por este motivo no se observa el corazón en la imagen. 4b 4c Eje Ciencias de la Vida 31

34 Clase 4 Cuerpo humano y animales vertebrados Práctica guiada El docente muestra en su propio cuerpo la ubicación del cráneo, costillas y columna vertebral. Luego, los estudiantes completan la ficha 4, nº 1 y 2. El docente revisa el trabajo realizado. Opcional: Para ampliar la comprensión de estos contenidos los estudiantes recortan el esqueleto humano y lo arman (ver Recortable clase 4). Práctica independiente Cada estudiante completa la ficha 4, nº 3. El docente revisa el trabajo realizado. Consolidación del aprendizaje Diferentes estudiantes van explicando que el esqueleto y los huesos emplean la funcion de dar soporte, proteccion y permite movimientos del cuerpo. Los estudiantes responden a la pregunta: Dónde se ubica el esqueleto? Cuál es la función de los huesos del esqueleto? R: El esqueleto se ubica al interior de todo nuestro cuerpo. Los huesos del esqueleto, como la columna vertebral, dan soporte y permiten el movimiento del cuerpo. Además hay huesos del esqueleto que protegen a algunos órganos como el cerebro, corazón y pulmones. Ticket de salida: (1) Los estudiantes se ponen de pie. El docente va nombrando las partes del cuerpo humano: cráneo, costillas, columna vertebral, y otros huesos. Al escuchar la palabra nombrada, cada estudiante lo muestra en su propio cuerpo con su mano. El docente evalúa lo observado. (2) El docente pide a sus estudiantes escuchar las preguntas que va a leer, y luego responder en su panel en blanco SI o NO. Luego evalúa los resultados. - La columna vertebral sostiene al cuerpo para estar de pie? (Si) - Las costillas protegen al cerebro? (No, las costillas protegen a los pulmones y corazón) - Los huesos de los brazos y piernas me permiten correr? (Si) - El cráneo protege al cerebro? (Si) Referencias al docente Video sobre el esqueleto: capítulo de Doki descubre el cuerpo humano - Video sobre Esqueleto y músculos: Atlas infantil Esqueleto y músculos - Mi cuerpo humano (para niños) Más adelante Conceptos clave Esqueleto Columna vertebral 32 2º Básico, Primer semestre

35 Cuerpo humano y animales vertebrados Clase 4 Eje Ciencias de la Vida 33

36 CIENCIAS NATURALES Primer Semestre Año Cuaderno de trabajo

37 Créditos de imagen de portada Autor: Peter Miller

38 SEGUNDO Básico Cuaderno de Trabajo para el alumno Semestre I Año 2017 CIENCIAS NATURALES

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40 Unidad 1 Cuerpo humano y animales vertebrados C202.indd :32

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42 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 1 Qué se estudia en Ciencias Naturales? 1. Dibuja dos seres vivos y dos cosas no vivas que se estudia en Ciencias Naturales. Seres vivos Cosas no vivas 2. Dibuja lo que te gusta a ti estudiar en Ciencias Naturales. Explica a tu compañero por qué. Eje Ciencias de la vida 5

43 Ficha Clase 2 Cuerpo humano y animales vertebrados Cuáles son las partes del cuerpo humano? Cuáles se mueven? 1. Escribe en cada mono de palo cabeza, tronco, brazos y piernas. 6 2º Básico, Primer semestre

44 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 2 2. Dibuja uno de los monos de palo y marca en el dibujo con un punto rojo las partes del cuerpo que se doblan. Eje Ciencias de la vida 7

45 Ficha Clase 2 Cuerpo humano y animales vertebrados 3. Con una línea une las palabras escritas con la parte del cuerpo respectivo. Cabeza Tronco Brazos Piernas 8 2º Básico, Primer semestre

46 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 3 Dónde se ubican algunos órganos de nuestro cuerpo? 1. Corta la hoja Recortable clase 3 y pega los órganos en el lugar que corresponde. Eje Ciencias de la vida 9

47 Ficha Clase 3 Cuerpo humano y animales vertebrados 2. Une con una línea el órgano con la parte del cuerpo donde se encuentra. Cerebro Cabeza Estómago Tronco Extremidades Corazón Pulmones 10 2º Básico, Primer semestre

48 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 4 Dónde se ubica el esqueleto? Qué funciones cumplen los huesos del esqueleto? 1. Escribe en cada recuadro nombre de los huesos. Brazo Pierna Cadera Eje Ciencias de la vida 11

49 Ficha Clase 4 Cuerpo humano y animales vertebrados 2. Completa las oraciones con las siguientes palabras: Cráneo Columna vertebral Costillas Huesos a. Los forman el esqueleto que sostiene y permite el movimiento del cuerpo. b. La son huesos del esqueleto que sostiene al cuerpo y permite su movimiento. c. El protege al cerebro. d. Las protegen a los pulmones y al corazón. 3. Une con una línea el órgano con el hueso que lo protege. Cráneo Cerebro Costillas Corazón Pulmones 12 2º Básico, Primer semestre

50 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 5 Dónde se ubican los músculos? Cómo se mueven los músculos y los huesos? 1. Corta el Recortable clase 5a y pégalo encima del esqueleto de la niña en la lengüeta lateral. Pega aquí Eje Ciencias de la vida 13

51 Ficha Clase 5 Cuerpo humano y animales vertebrados 2. Completa la siguiente tabla según lo observado al flexionar el antebrazo. Hueso Músculo Dureza Cambia de forma? (duro / blando) (sí / no) (duro / blando) (sí / no) 3. Completa las oraciones con las siguientes palabras: Hueso Músculos a. Los permiten el movimiento del cuerpo y se encuentran en la cabeza, tronco y extremidades. b. Para que ocurra movimiento, el músculo cambia y el se mueve. 14 2º Básico, Primer semestre

52 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 6 Qué función cumple el estómago? 1. Dibuja flechas para indicar el recorrido de una manzana cuando es comida por una persona (Recuerda que no toda la manzana se aprovecha y una parte de ella se elimina). Ubica el estómago en el esquema y coloréalo rojo. Eje Ciencias de la vida 15

53 Ficha Clase 6 Cuerpo humano y animales vertebrados 2. En el siguiente cuadro se ve el alimento de un conejo bebé y luego lo que se observa en su estómago. Compara el alimento antes de entrar por la boca y el alimento en el estómago. Conejo Alimento antes de entrar a la boca Contenido interior del estómago LECHE + En qué se parece el alimento que llega a la boca y el que llega al estómago? En qué se diferencia el alimento que llega a la boca y el que llega al estómago? Alimento antes de entrar a la boca Contenido interior del estómago LECHE º Básico, Primer semestre

54 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 7 Qué función cumplen los pulmones? 1. Dibuja flechas para indicar el recorrido del aire que entra y sale de los pulmones. Colorea azul las flechas que llegan al pulmón y rojo las flechas que salen del pulmón. Escribe en cada recuadro el nombre de los órganos vistos en esta clase. Eje Ciencias de la vida 17

55 Ficha Clase 7 Cuerpo humano y animales vertebrados 2. Responde las preguntas que están a continuación según las siguientes imágenes: A B a. Cuál imagen de pulmones está con más aire? b. Cuál imagen de pulmones está con menos aire? 3. Completa las siguientes oraciones con las palabras que están a continuación: Pulmones Respirar Nariz y boca a. Los pulmones se llenan y se liberan de aire al. b. El aire entra y sale del cuerpo para llegar a los pulmones por la. c. Un tubo conecta a la nariz y a la boca con los. 18 2º Básico, Primer semestre C202.indd :32

56 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 8 Cómo es el corazón y cuál es su función? 1. Dibuja el exterior y el interior del modelo de corazón hecho con plasticina. Pone las palabras músculo/cavidad donde corresponda. Exterior del modelo de corazón Interior del modelo de corazón 2. En el siguiente cuadro se ve el interior de un modelo de corazón y de un corazón de pollo. Modelo de corazón Corazón de pollo Exterior Exterior Interior Interior En qué se parecen ambos tipos de corazón? Eje Ciencias de la vida 19 C202.indd :32

57 Ficha Clase 8 Cuerpo humano y animales vertebrados 3. Responde las siguientes preguntas según la actividad realizada con el gotario o perita : a. Si un gotario tiene agua y se aprieta qué ocurre? b. Si la goma del gotario es como el corazón, qué ocurre cuando se aprieta o contrae? c. En qué se parece la goma del gotario con el corazón? 4. Completa las siguientes oraciones con las palabras que están a continuación: Corazón Músculo Sangre a. El es un con cavidades. b. El corazón bombea. 20 2º Básico, Primer semestre C202.indd :32

58 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 9 Cuáles son los efectos de la actividad física en nuestros músculos y corazón? 1. Anota las observaciones de la respiración, los latidos del corazón y los músculos antes y después de hacer el ejercicio. Antes del ejercicio Después del ejercicio a. La respiración está a. La respiración está b. Los latidos del corazón están b. Los latidos del corazón están c. Los músculos están c. Los músculos están Eje Ciencias de la vida 21 C202.indd :32

59 Ficha Clase 9 Cuerpo humano y animales vertebrados 2. Para sanar una fractura se inmoviliza el brazo del hueso fracturado. Esto debilita al músculo y se adelgaza. Observa los músculos de cada brazo y colorea ROJO el músculo que ha realizado ejercicio, y AZUL el músculo que ha estado inmóvil, sin realizar ejercicio. 3. Responde la siguientes preguntas. a. Qué se recomienda hacer para fortalecer los músculos y el corazón? b. Cuánto tiempo dedicas al día a realizar alguna actividad física? 22 2º Básico, Primer semestre C202.indd :32

60 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 10 Qué acciones ayudan a fortalecer los músculos y corazón por cuánto tiempo? 1. Marca en el círculo con un la actividad física que tú y tu grupo realizan. Otra actividad física Otra actividad física 2. Responde las siguientes preguntas: a. Cuál es la actividad física que más realiza tu grupo? b. Cuál es la actividad física que menos realiza tu grupo? Eje Ciencias de la vida 23 C202.indd :32

61 Ficha Clase 10 Cuerpo humano y animales vertebrados 3. Es importante realizar 60 minutos diarios de actividad física. Propone la actividad física y el tiempo necesario para que tú cumplas con este requerimiento. Tiempo Actividad física minutos minutos minutos 60 minutos 4. Qué actividad física puedes realizar tú diariamente durante 60 minutos? 24 2º Básico, Primer semestre C202.indd :32

62 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 11 Qué son los vertebrados? Qué animales son vertebrados? 1. Ubica y colorea la columna vertebral de cada animal. Humano Caballo Rana Pez Tortuga Gallina Eje Ciencias de la vida 25 C202.indd :32

63 Ficha Clase 11 Cuerpo humano y animales vertebrados 2. Corta la hoja Recortable clase 11 y completa el puzzle con ejemplos de animales vertebrados. Hay un animal en los recortables que sobra, porque no es un vertebrado! Animales vertebrados 3. Completa las oraciones con las siguientes palabras: Vertebrados Columna vertebral a. Todos los animales vertebrados tienen. b. El pez, la rana, la tortuga, el pollo, el hombre y el caballo son animales. 26 2º Básico, Primer semestre C202.indd :32

64 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 12 Cómo son los peces? Qué características tienen? 1. Completa el siguiente esquema con la información que obtuviste a través de la lectura del texto de MINEDUC. Tipo de vertebrado:. Tienen columna vertebral de huesos? Sí No Tienen mamas? Sí No Qué tipo de cubierta corporal tienen? Plumas Pelo Escamas Piel desnuda y húmeda Qué usan para respirar? Pulmones Branquias Nombra un pez del mar chileno Eje Ciencias de la vida 27 C202.indd :32

65 Ficha Clase 12 Cuerpo humano y animales vertebrados 2. Dibuja un pez con las características mencionadas en la pregunta º Básico, Primer semestre C202.indd :32

66 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 13 Cómo son los anfibios? Qué características tienen? 1. Completa el siguiente esquema con la información que obtuviste a través de la lectura del texto de MINEDUC. Tipo de vertebrado:. Tienen columna vertebral de huesos? Sí No Tienen mamas? Sí No Qué tipo de cubierta corporal tienen? Plumas Pelo Escamas Piel desnuda y húmeda Qué usan para respirar? Al nacer Pulmones Branquias Al ser adultos Pulmones Branquias Nombra un anfibio chileno Eje Ciencias de la vida 29 C202.indd :32

67 Ficha Clase 13 Cuerpo humano y animales vertebrados 2. Dibuja un anfibio con las características mencionadas en la pregunta º Básico, Primer semestre C202.indd :32

68 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 14 Cómo son los reptiles? Qué características tienen? 1. Completa el siguiente esquema con la información que obtuviste a través de la lectura del texto de MINEDUC. Tipo de vertebrado:. Tienen columna vertebral de huesos? Sí No Tienen mamas? Sí No Qué tipo de cubierta corporal tienen? Plumas Pelo Escamas Piel desnuda y húmeda Qué usan para respirar? Pulmones Branquias Nombra un reptil chileno Eje Ciencias de la vida 31 C202.indd :32

69 Ficha Clase 14 Cuerpo humano y animales vertebrados 2. Dibuja un reptil con las características mencionadas en la pregunta º Básico, Primer semestre C202.indd :32

70 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 15 Cómo son las aves? Qué características tienen? 1. Completa el siguiente esquema con la información que obtuviste a través de la lectura del texto de MINEDUC. Tipo de vertebrado:. Tienen columna vertebral de huesos? Sí No Tienen mamas? Sí No Qué tipo de cubierta corporal tienen? Plumas Pelo Escamas Piel desnuda y húmeda Qué usan para respirar? Pulmones Branquias Nombra un ave chilena Eje Ciencias de la vida 33 C202.indd :32

71 Ficha Clase 15 Cuerpo humano y animales vertebrados 2. Dibuja un ave con las características mencionadas en la pregunta º Básico, Primer semestre C202.indd :32

72 Cuerpo humano y animales vertebrados Ficha Clase 16 Cómo son las mamíferos? Qué características tienen? 1. Completa el siguiente esquema con la información que obtuviste a través de la lectura del texto de MINEDUC. Tipo de vertebrado:. Tienen columna vertebral de huesos? Sí No Tienen mamas? Sí No Qué tipo de cubierta corporal tienen? Plumas Pelo Escamas Piel desnuda y húmeda Qué usan para respirar? Pulmones Branquias Nombra un mamífero chileno Eje Ciencias de la vida 35 C202.indd :32