UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE EDUCACIÓN

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1 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE LA ASIGNATURA DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA ETAPA INFANTIL CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA EDUCACIÓN INICIAL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA AREA DE FORMACION CUATRIMEST RE CLAVE PRE- REQ DATOS REFERENCIALES CREDITOS CARGA HORARIA HORAS TEORICAS HORAS PRACTICA S HORAS INTERACCI ON TUTORIAL (HIT) HORAS DE ESTUDIO INDEPEN DIENTE (HEI) ESPECIALIZA DA 3º PSI-117 LEN

2 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Esta asignatura aborda las diferentes teorías que estudian en desarrollo del lenguaje en la infancia, así como los procesos psicológicos que intervienen en el mismo. Las temáticas planteadas están relacionadas con el desarrollo del lenguaje desde el proceso normativo, el estudio mismo del lenguaje, la fisiología del sistema lingüístico para su compresión, así como también, las causas físicas que dificultan el desarrollo regular del lenguaje. Ofrece las orientaciones pertinentes para favorecer el desarrollo del lenguaje en los infantes e identificar las dificultades físicas que puedan ser referidas a especialistas en la materia. SABERES PREVIOS Competencias y habilidades comunicativas en el uso de estructuras lingüísticas complejas. Comunicación efectiva, comprensión, análisis y producción de texto. Actitud de apertura hacia los procesos de enseñanza-aprendizaje. Capacidad de seguir instrucciones para desarrollar procesos. Disposición para el trabajo colaborativo y hacia objetivos comunes. INTENCIÓN EDUCATIVA Desarrollar las competencias en los futuros profesionales de la educación inicial relacionados con el conocimiento del desarrollo del lenguaje en la etapa infantil, de manera que puedan identificar las diferentes etapas del lenguaje en los procesos de enseñanza-aprendizaje y encaminar las acciones pertinentes para el desarrollo del lenguaje.

3 Competencias generales COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo profesional. Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión. Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento. Competencias especificas Desarrolla estrategias pertinentes para promover la adquisición de las primeras competencias lingüísticas de los niños y niñas a través del proceso de la lecto escritura. Estimula el desarrollo del lenguaje etapas de aprendizaje del los niños y niñas del Nivel Inicial. Aplica actividades ludo pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje en la infancia. COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA Identifica las características del desarrollo del lenguaje según cada etapa del desarrollo infantil. Analiza las teorías que estudian el desarrollo del lenguaje, haciendo énfasis en la vinculación con la labor docente para su desempeño profesional. Relaciona las funciones del cerebro y la laringe para determinar el funcionamiento correcto del lenguaje Usa el lenguaje como un instrumento de pensamiento para así favorecer un buen desarrollo emocional. Identifica las dificultades del desarrollo del lenguaje de los infantes, para un buen desempeño en su labor profesional en el ámbito escolar. Diseña actividades socio-pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje para un buen desempeño en su labor profesional en el ámbito escolar. Aplica actividades ludo pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje para un buen desempeño en su labor profesional en el ámbito escolar

4 PRIMERA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia Concreta: Identifica las características del desarrollo del lenguaje según cada etapa del desarrollo infantil. UNIDADES INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 3 HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 HEI RESULTADOS ESPERADOS UNIDAD I DESARROLLO NORMATIVO DEL LENGUAJE DE 0 A 6 AÑOS 1.1. Concepto de lenguaje Orígenes del Lenguaje Teorías acerca de la adquisición del Lenguaje (oral y escrito) Etapas y características del desarrollo del Lenguaje: (Prelenguaje, primer lenguaje y lenguaje). 1-Socialización acerca de la importancia de la asignatura, conocimiento del programa de la misma y la metodología de trabajo. Presentación del facilitador/a a los participantes y viceversa. 2- Lluvias de ideas acerca de los saberes previos relacionados con la asignatura e intercambio de experiencias para aclarar dudas. 3- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de los contenidos de la asignatura en el campo laboral de la carrera. 4- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales de la asignatura y su vinculación en el campo laboral de la carrera. 5- Formalización de acuerdos para los equipos de trabajo colaborativo y socialización de indicadores pertinentes a la Producción Final Escrita vinculada a las actividades prácticas. 6. Foro Social: Utilicemos este espacio para presentarnos y conocernos un poco más. 7. Foro de dudas Realización de un reporte de lectura acerca del desarrollo normativo del lenguaje en la infancia. Después, analiza y sintetiza el reporte escrito. Máximo tres (3) páginas incluyendo valoración personal y fuentes bibliográficas. 2. Elaboración de un cuadro sinóptico donde se aborden las diferentes etapas del desarrollo del lenguaje y sus características tomando en cuenta distintos autores que abordan la temática. ( ver modelo) 3. Inicio de la participación de un glosario de términos de la asignatura con explicaciones de las experiencias y conocimientos que se van adquiriendo. 5 s 5 s 4 s 1- Muestra Iidentificación con la asignatura y la metodología a desarrollar en la misma. 2- Aporta sugerencias para la consecución de las competencias establecida en el programa de la asignatura. 3- Explica la adquisición del lenguaje según las etapas de desarrollo de los niños y niñas. 4- Establece relación entre las diferentes etapas de desarrollo según sus edades y autores. El Texto Básico es indispensable para cumplir con el desarrollo

5 SEGUNDA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia Concreta: Analiza las teorías que estudian el desarrollo del lenguaje, haciendo énfasis en la vinculación con la labor docente para su desempeño profesional. UNIDADES UNIDAD II ESTUDIO DEL LENGUAJE 2.1. Funciones del Lenguaje Importancia del Lenguaje La lingüística del desarrollo del lenguaje La neurolingüística 2.4. Fonología y fonética Clases de Fonemas. -Según el modo de articulación. -Según el lugar de la articulación Relación de la fonética, la fonología y la ortografía El morfema La semántica La sintaxis INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Exposición de la Unidad I y II: acerca del Desarrollo normativo del lenguaje de 0 a 6 años y el Estudio del Lenguaje. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas. 4- Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de la primera unidad. 5- Foro Académico: Desde su punto de vista con cuál autor de las etapas de desarrollo del lenguaje se identifica: Chomsky, Skinner, Piaget y Vygotsky o Bruner, Explique por qué. 3 HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE Realización un cuadro de entrada de 8 columnas donde tomes en cuenta la estructura del lenguaje.en la primera columna describe las características de los fonemas, en la segunda la fonética, en la tercera la morfología, en la cuarta la sintaxis, en la quinta la semántica, en la sexta la fonética, e la séptima la fonología y en la octava la ortografía.agrega ejemplos a cada uno. ( ver modelo) 2. Con las características destacadas en el cuadro anterior elabora un mapa conceptual sobre el estudio del lenguaje donde se evidencia claramente cómo se estudia el lenguaje. ( ver modelo) 14 HEI 5 horas 5 s 4 s RESULTADOS ESPERADOS 5- Describe los principales conceptos sobre La lingüística y la neurolingüística, el morfema, la semántica, la sintaxis. 6-Establece diferencia entre fonología y fonética, tomando en cuenta su vinculación con el desarrollo del lenguaje. 7-Asume una actitud positiva frente a las investigaciones realizadas como elemento indispensable para que se produzca el aprendizaje autónomo. 6. Foro de seguimiento para las inquietudes de la Producción Final.

6 TERCERA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia Concreta: Relaciona las funciones del cerebro y la laringe para determinar el funcionamiento correcto del lenguaje. UNIDADES UNIDAD III BASES NEUROFISIOLOGICAS DEL LENGUAJE 3.1. El cerebro y lenguaje La plasticidad del cerebro y el desarrollo del lenguaje Los hemisferios cerebrales y el lenguaje Lateralización Áreas anatómicas relacionadas con el Lenguaje. Anatomía de la Laringe, funciones laríngeas, mecánica respiratoria y fonación. INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Debate de la Unidad III: Bases Neurofisiológicas del Lenguaje, mediante exposición grupal. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas. 4- Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de la segunda y tercera unidad. 5- Participación en mini practica para entender cómo funciona la lateralización. 3 HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE 1. Investigación en estudios recientes acerca del cerebro y la relación que tiene este con el lenguaje para que participes en la WIKI. 2. Presentación de un collage donde se expliques brevemente la estructura del cerebro y donde se produce el lenguaje y por supuesto el área anatómica del lenguaje, se puede auxiliar de imágenes, siempre tomando en cuenta la característica del brouchure. 3-Elaboración de un brochure con una lista con actividades que puedas usar como docente para favorecer la lateralidad (Izquierda y derecha) en los infantes. 14 HEI 6 horas 5 horas 3 horas RESULTADOS ESPERADOS 8. Explica acerca de las últimas investigaciones realizadas en el cerebro y su relación con el lenguaje. 9. Identifica las características de los hemisferios cerebrales derecho y el izquierdo para descubrir donde predomina del lenguaje. 10. Describe las áreas anatómicas que se relacionan con el lenguaje. 11. Aplica actividades para favorecer el desarrollo de la lateralidad. Foro de seguimiento para las inquietudes de la Producción Final.

7 CUARTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Usa el lenguaje como un instrumento de pensamiento para así favorecer un buen desarrollo emocional. UNIDADES UNIDAD IV LENGUAJE Y PENSAMIENTO 4.1. Concepto de pensamiento Relaciones de Lenguaje y Pensamiento El lenguaje como instrumento de pensamiento Lenguaje y desarrollo emocional Lenguaje y desarrollo neuronal. INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Lluvia de Ideas de la Unidad IV: Lenguaje y Pensamiento, mediante exposición grupal. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas. 4- Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de la cuarta unidad. 5- Foro Académico: Dificultades del desarrollo del lenguaje. Cuando hay dificultades o alteraciones del lenguaje y cuando no. Por qué? 6. Foro de seguimiento para las inquietudes de la Producción Final. 3 HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE 1. Realización de un mapa mental donde se evidencie la relación que existe con relación al lenguaje y el pensamiento, así como con el desarrollo emocional y neuronal. Súbelo en la plataforma en el espacio destinado para este fin. ( ver modelo) 2. Presentación de un artículo educativo acerca de la importancia del lenguaje como instrumento de pensamiento. ( ver modelo) 12 HEI 9 3 RESULTADOS ESPERADOS 12. Establece la vinculación entre el pensamiento y el desarrollo del lenguaje. 13. Usa el lenguaje como instrumento de pensamiento. 14. Comprende que el desarrollo neural y emocional de los niños influye en el lenguaje. QUINTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

8 Competencia concreta: Identifica las dificultades del desarrollo del lenguaje de los infantes, para un buen desempeño en su labor profesional en el ámbito escolar. UNIDADES INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 3 HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE 12 HEI RESULTADOS ESPERADOS UNIDAD V DIFICULTADES DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA 5.1 Niveles de afectación del sistema del lenguaje (Sintomáticos, topográficos, funcionales, etiológicos generales y temporales. 5.2 Disartria, dislalia, disglosia, disfonía, disfemia, retraso del lenguaje, disfasia, dislexia, afasia congénita, afasia adquirida, sordera, mutismo. 5.3 Entrenamiento Vocal (relajación, respiración, resonancia, coordinación fonorespiratoria, modulación de la voz, higiene vocal) 5.4 Cuidado de la voz y Conductas saludables para la voz. CONTENIDOS P 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Mesa redonda de la unidad V: Dificultades del desarrollo del Lenguaje en la primera infancia, mediante exposición grupal. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas. 4- Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de la cuarta unidad. 5. Foro Académico: seguimiento al debate del foro académico. 6- Presentación de inquietudes en el foro para la Producción Final Confección de una guía o diario educativa/o acerca de las dificultades del desarrollo del lenguaje en la infancia, por edades. Donde se registren las dificultades que presentan los niños tales como: disartria, dislalia, disglosia, disfonía, disfemia, retraso del lenguaje, disfasia, dislexia, afasia congénita, afasia adquirida, sordera, mutismo. ( ver modelo) Explica los niveles de afectación del sistema del desarrollo del lenguaje. 16. Distingue características y complicaciones en el lenguaje de los alumnos ocasionadas por las disartria, dislalia, disglosia, disfonía, disfemia, retraso del lenguaje, disfasia, dislexia, afasia congénita, afasia adquirida, sordera, mutismo.

9 SEXTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Diseña actividades socio-pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje para un buen desempeño en su labor profesional en el ámbito escolar. UNIDADES INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 3 HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 HEI RESULTADOS ESPERADOS UNIDADES VI DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE EL AULA 6.1. Dificultades del lenguaje que pueden solucionarse en el aula Dificultades del lenguaje propiamente de especialistas en terapias de lenguaje y otras áreas médicas Cuando referir un niño al especialista. 6.4 Materiales didácticos terapéuticos para intervenir las dificultades en el lenguaje 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- De la Unidad VI: Actividades para promover el desarrollo del Lenguaje desde el Aula en la infancia, mediante exposición grupal. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas. 4- Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de la quinta unidad. 5. Foro Académico: seguimiento. 6- Presentación de inquietudes en el foro para la Producción Final Realización de un portafolio de actividades según las edades que evidencien dificultades y/o alteraciones en el desarrollo del lenguaje, pero que se pueden solucionar en el aula. ( ver modelo) 2-Elaboracion de materiales didácticos que sirvan como instrumentos en las intervenciones del lenguaje, para trabajar las diversas dificultades que presentan nuestros alumnos. 3. Continuación participación en el del glosario de términos Reconoce las dificultades del desarrollo del lenguaje en la infancia. 18. Promueve actividades áulicas para favorecer el desarrollo del lenguaje. 19. Usa la creatividad para la elaboración de materiales didácticos que sirvan como instrumentos en las intervenciones del lenguaje.

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11 SEPTIMA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Aplica actividades ludo pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje para un buen desempeño en su labor profesional en el ámbito escolar. UNIDADES INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 3 HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE 10 HEI RESULTADOS ESPERADOS UNIDAD VII SITUACIONES PRÁCTICAS PARA DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE EL AULA 7.1- Simulaciones de situaciones Intervenciones oportunas del docente 7.3 El juego como terapia del lenguaje. 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2-Demostración de situaciones áulicas en que intervienen los docentes para favorecer el desarrollo del lenguaje a través de prácticas. 3- Foro Académico: seguimiento. 5- Presentación de inquietudes en el foro para la Producción Final Elaboración de una matriz de evaluación practica acerca de las principales manifestaciones reflejadas por los infantes en cuanto a dificultades en el desarrollo del lenguaje. Incluir posibles intervenciones como docente. (Ver modelo). 2- Finalización del glosario de términos. Producción final : Entrega de contenga : una carpeta que a) Donde se registren las dificultades que pueden presentar los niños y niñas en el desarrollo del lenguaje, por edades, tales como: Disartria, dislalia, disglosia, disfonía, disfemia, retraso del lenguaje, disfasia, dislexia, afasia congénita, afasia adquirida, sordera, mutismo. ( ver modelo) 7 s 3 s. 20. Aplica los conocimientos en la práctica, interviniendo de manera oportuna en situaciones simuladas. 21. Usa el juego como una terapia para evaluar el desarrollo del lenguaje.

12 b) Elije una y sugerir específicamente las actividades para intervenir como docente en las dificultades y/o alteraciones, que se pueden solucionar en el aula. c) Elabora una matriz de evaluación práctica acerca de las principales manifestaciones reflejadas por los infantes en cuanto a dificultades en el desarrollo del lenguaje. Incluir posibles intervenciones como docente. d) Graba tu práctica, y entrégala a tu facilitador /a.

13 OCTAVA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES UNIDADES INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 3 HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE 6 HEI RESULTADOS ESPERADOS Revisión de participaciones en foros, tareas y demás actividades en la plataforma de la UAPA 22- Entrega a tiempo de los proyectos elaborados. 2- Prueba Departamental El Texto Básico es indispensable paa cumplir con el desarrollo de la Asignatura Autoevaluación del aprendizaje 3- Revisión de calificaciones de la asignatura. 23- Explica con fluidez y seguridad el proyecto o investigación realizada. 24- Completa a tiempo todas las asignaciones de la asignatura.

14 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%) Producción oral y -Exposiciones orales y virtuales Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, Actividades de pronunciación. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Utilización 10% Interacción adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. -Actividades de interacción Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación sincrónica y asincrónica preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia Producción Escrita Actividades -Actividades de interacción asincrónica -Ensayos -Trabajos de Investigación -Cuestionarios y Ejercicios -Diario Reflexivos y -Mapas Mentales -Estudios de casos -Resolución de Problemas -Proyectos -Portafolios -Proyectos de vinculación -Practicas in situ de las intervenciones. Prontitud de las aportaciones. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada. Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración). Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente. Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica. Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan tareas relacionadas con su área de 15% 15%

15 Prácticas Prueba Escrita Actitudes y Valores -Prácticas de laboratorio -Prácticas de simulaciones -De respuestas breves y de completamiento. -Respuestas alternativas. -De Asociación o apareamiento. Ordenamiento. -De localización e identificación. -Selección múltiple -Preguntas de ensayo. -Calidad -Ética -Cooperación formación. Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o externos. Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación -Análisis -Síntesis -Estimación escrita -Razonamiento crítico Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos. Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles. - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. -Muestra disposición para el trabajo en equipo -Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. Puntualidad. - Asume consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo -Solidaridad -Pluralismo -Innovación -Equidad INFORMACIONES PARA RECORDAR - Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes. - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones. - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico -Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia. -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas. -Imparcialidad en los juicios que emite. 50% 10%

16 Primera semana de facilitación Asignaciones semanales El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que se van a realizar semanalmente. Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Serán entregadas por el facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados. Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana. Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés. Foro Seguimiento de la Producción Final Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana. Producción Final (Escrita y oral) Prueba Escrita El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral, dependiendo de la asignatura. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador). Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.

17 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Radford, Andrew, Martin Atkinson et al.( 2010) Introducción a la Lingüística.. Primera reimpresión. : España: Ediciones Akal S.A Peña C. Jordi (2006). Manual de Logopedia. España., Masson, S.A. 3era Edición. Whishaw, Kolb (2009). Neuropsicología Humana. Madrid-España: Editorial Médica Panamericana. 5ta. Edición Karmiloff, K. y Karmiloff-Smith, A., (2005). Hacia el Lenguaje. Madrid-España.Ediciones Morata S. L. Tuckman W. Bruce y David M. Monetti (2011). Psicología Educativa.. México, : Cengage Learning Editores, S. A COMPLEMENTARIA Miles G. Ann y Willimans B. Kathryn (2001). La Infancia y su Desarrollo.. España: Thompson Learning, 5ta. Edición Tourte, Lise. (2003). Lenguaje y Pensamiento Preescolar.. Madrid-España: Ediciones Narcea, S.A. PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA Titulación en Ciencias de la Educación y/o Psicología Educativa Experiencia mínima de 5 años como docente. Vocación de servicio e identificación con la labor docente. ELABORADO POR: Evelyn Paula Bonifacio, M.A. Coordinadora de la Escuela de Educación, recinto Santo Domingo Oriental. Huendy Cruz, M.A., Facilitadora de la Escuela de Educación de Recinto SEDE, Santiago. REVISADO POR: Johanna Estévez, M.A., Coordinadora de la Escuela de Psicología, recinto Santo Domingo Oriental. Pedro Emilio Ventura, Director de la Escuela de Educación. Elizabeth Filpo, Coordinadora de la Reforma Curricular. Máster en Psicología Industrial. Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la Reforma Curricular. Doctora en educación. Amarilys Germán, Gestora carrera Educación Inicial. Máster en Educación Superior. Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en el mes de Diciembre Revisado por el Centro de Innovación y Gestión Pedagógica en Febrero 2015.

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