Presentación Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del Centro... 6

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1 índice Presentación Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del Centro Objetivos generales de la materia de Lengua castellana y literatura Contenidos de la materia de Lengua castellana y literatura Criterios de evaluación para Lengua castellana y literatura Criterios generales para evaluar al alumnado Orientaciones metodológicas Atención a la diversidad Educación en valores y temas transversales Elementos para elaborar la programación del aula Contenidos de la materia de Lengua castellana y literatura para 2.º de Bachillerato.. 16 Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Solucionario

2 n El libro Lengua castellana y literatura 2 es el complemento del libro de 1º de Bachillerato y sigue la estructura de doce unidades que incluyen los siguientes apartados: Lengua y comunicación. Literatura. Estudio del Texto. Técnicas de trabajo (Comentario de texto y Normas lingüísticas). Sus contenidos están desarrollados según el nuevo currículo y se opta por el trabajo a partir de los textos, reforzando especialmente el comentario de los mismos. En el libro se presta especial atención al análisis de textos pertenecientes a distintos ámbitos de uso: científicos y técnicos, jurídicos y administrativos, humanísticos, periodísticos, publicitarios y literarios. Con este fin se ofrecen modelos de comentario y se proponen actividades. El estudio de la literatura española parte también de las obras literarias y se completa con la referencia a otras literaturas de las lenguas constitucionales y de las literaturas extranjeras, lo que permite ir haciendo un estudio comparativo desde el siglo XVIII hasta nuestros días. Se mantienen los ejercicios de autoevaluación cada cuatro unidades, lo que permite que el alumnado evalúe su ritmo de aprendizaje. También se proponen guías de lectura de obras representativas de cada periodo y género, entre las cuales puede elegir el profesorado las más adecuadas para su grupo. Se pretende desarrollar la capacidad lingüística de los alumnos y su interés por la lectura, al tiempo que profundizan en técnicas de investigación que se convierten en un instrumento de la ampliación de sus conocimientos en todas las materias. La autora 5

3 elementos para elaborar presentació el Proyecto Curricular del Centro Este proyecto de Lengua Castellana y Literatura para el Bachillerato se fundamenta, en cuanto a los principios básicos, en las prescripciones contenidas en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo y en los decretos que la desarrollan. Asimismo, se basa en el Decreto 3.474/2000 de 29 de diciembre, que recoge el nuevo currículo de enseñanzas mínimas del Bachillerato. En la web de la editorial ( el profesorado dispone de los decretos específicos de cada una de las comunidades autónomas. 1. Objetivos generales de la materia de Lengua Castellana y Literatura Objetivos generales Primer curso Objetivos específicos Segundo curso 1. Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito, de la forma más adecuada a cada situación comunicativa. 2. Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras formales, así como textos escritos específicos (humanísticos, científicos, periodísticos, etc.), utilizando mecanismos lingüísticos que los doten de coherencia y de cohesión. Conocer las propiedades de los textos: coherencia y cohesión. Producir textos orales y escritos, según las distintas formas de elocución, dotados de coherencia y cohesión, y adecuados a las diversas situaciones y necesidades comunicativas. Conocer las características estructurales de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, dialogados e instructivos. Comprender, analizar y producir textos de diferentes formas de elocución. Conocer y utilizar los mecanismos de coherencia y cohesión. Producir textos orales y escritos, para distintos ámbitos de uso, dotados de coherencia y corrección, y adecuados a las diversas situaciones y necesidades comunicativas. Conocer las características estructurales de textos científicos, jurídicos, humanísticos, periodísticos, publicitarios y literarios. Comprender, analizar y comentar textos de distintos ámbitos de uso. 3. Redactar diferentes tipos de textos (humanísticos, periodísticos, científicos, etc.) atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando la lengua correctamente. 4. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones. Producir textos diversos, adecuándolos a la situación comunicativa. Conocer la norma ortográfica y gramatical para producir textos propios. Conocer las unidades mínimas que integran los intercambios comunicativos y las funciones que realizan. Analizar las unidades morfosintácticas en las oraciones simples. Producir textos diversos, adecuándolos a la situación comunicativa. Conocer los principios básicos de las normas lingüísticas para producir textos propios con corrección. Conocer las unidades mínimas que integran los intercambios comunicativos y las funciones que realizan. Analizar las unidades morfosintácticas en las oraciones compuestas. 6

4 5. Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo el origen y el desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades; dedicando, además, una especial atención al español de América. Distinguir las variedades de una lengua. Conocer el origen, extensión y desarrollo de las lenguas peninsulares. Valorar y respetar la realidad plurilingüe de España. presentació Conocer el origen, extensión y variedades dialectales de las lenguas peninsulares. Conocer las peculiaridades del español de América. 6. Conocer las características generales de los periodos más representativos de la Literatura Española, así como sus autores y obras más destacadas. Conocer los rasgos que caracterizan los periodos literarios que van desde la Edad Media hasta el Barroco. Conocer y valorar los autores y obras más representativas de dichos periodos. Relacionar los textos literarios con el marco sociohistórico, ideológico y estético en que han sido creados. Conocer los rasgos que caracterizan los periodos literarios que van desde la Ilustración hasta nuestros días. Conocer y valorar los autores y obras más representativas de dichos periodos. Relacionar los textos literarios con el marco sociohistórico, ideológico y estético en que han sido creados. Comentar textos literarios, apreciando su valor estético y las ideas que transmiten. 7. Leer y valorar obras literarias representativas, incorporando su lectura como forma de enriquecimiento personal. Apreciar el valor cultural de los textos literarios. Apreciar en los textos literarios la proyección personal del autor y su capacidad de representación del mundo exterior. Apreciar el valor cultural de los textos literarios. Apreciar en los textos literarios la proyección personal del autor y su capacidad de representación del mundo exterior. 8. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. Aplicar los conocimientos lingüísticos a la interpretación de textos. Emitir juicios personales razonados acerca de la información que nos transmiten los textos. Comprender textos diversos, asimilar sus ideas esenciales y valorar la intención del emisor. Emitir juicios personales razonados acerca de la información que nos transmiten los textos. 9. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información, utilizando medios tradicionales y nuevas tecnologías. Conocer el uso de fuentes bibliográficas y de nuevas tecnologías (Internet). Elaborar trabajos personales sintetizando la información obtenida. Utilizar fuentes bibliográficas y nuevas tecnologías para ampliar la información. Elaborar trabajos monográficos aplicando las técnicas aprendidas. 7

5 2. Contenidos de la materia de Lengua Castellana y Literatura Primer curso I. Comunicación 1. La comunicación: elementos. Intención comunicativa. Funciones del lenguaje. 2. Las variedades de la lengua: espaciales, sociales, de estilo. Realidad plurilingüe de España. 3. El texto. Lengua oral y lengua escrita Géneros orales: conferencia, debate, tertulia, conversación, etc. Géneros escritos: descripción, narración, exposición, argumentación, etc. II. Estudio de la lengua 1. Principios básicos de las normas ortográficas. 2. La gramática. Las categorías gramaticales (I). Oración y enunciado. Funciones sintácticas. 3. Estructura del texto. Los marcadores (I). 4. El léxico. Componentes básicos del léxico de la lengua española (I). Estructura del léxico español. Las locuciones. El léxico y el diccionario. Características de las obras lexicográficas básicas. Principios generales del diccionario en soporte CD-Rom y en las páginas de Internet. III. Técnicas de trabajo 1. Técnicas de búsqueda de información. Medios tradicionales y nuevas tecnologías (CD-Rom, bases de datos, Internet, etc.). 2. Técnicas auxiliares para la comprensión y creación de textos en la vida académica. El tratamiento de la información. IV. Literatura 1. Características de la lengua literaria. Los géneros literarios. 2. Evolución histórica de las formas literarias. Edad Media: marco histórico y cultural. Lírica tradicional y lírica culta: lectura y análisis de poemas representativos. Estudio especial de Gonzalo de Berceo y de Jorge Manrique. La épica medieval: estudio y comentario de algunos fragmentos del Poema del Mio Cid. Lectura y análisis de unas escenas de La Celestina. Siglos XVI y XVII. Renacimiento y barroco: marco histórico y cultural. Lírica: temas y estructuras. Lectura y análisis de poemas representativos. 8

6 Modelos narrativos. Tipología de la novela. La novela picaresca. Miguel de Cervantes y la novela moderna. Lectura de textos. Análisis de capítulos representativos de Don Quijote de la Mancha, Novelas Ejemplares y El Buscón. El teatro: lectura y comentario de unas escenas de obras de Lope de Vega y Calderón de la Barca. 3. Análisis y comentario de una obra de cada época y lectura de los fragmentos más representativos de algunas de las literaturas de las lenguas constitucionales y de las literaturas extranjeras. Segundo curso I. Comunicación 1. Lengua y sociedad. Origen y desarrollo de la lengua española. Las lenguas constitucionales. El bilingüismo. Variedades del español. El español de América. Características lingüísticas del español actual. 2. El texto: mecanismos de coherencia y cohesión. 3. Textos escritos específicos. Textos científicos y técnicos. Textos jurídicos y administrativos. Textos humanísticos. Textos periodísticos y publicitarios. Textos literarios. II. Estudio de la lengua 2. Principios básicos de las normas lingüísticas. 3. La gramática. Las categorías gramaticales (II). Tipos de oraciones. 4. Estructura del texto: Los marcadores y los conectores (II). 5. Componentes básicos del léxico de la lengua española (II). La terminología. Procedimientos lingüísticos para la creación de neologismos. 6. La lengua española en Internet. Recursos lingüísticos fundamentales. RAE, agencias de prensa, medios de comunicación digitales, colecciones de textos, etc. III. Técnicas de trabajo 1. Técnicas de análisis y comentario de textos: comentario lingüístico, histórico, literario, etc. 2. Redacción de trabajos académicos que incorporen los elementos complementarios (fichas, índices, esquemas, repertorios, bibliografías, etc.). 9

7 IV. Literatura 1. Innovación y modernidad en el siglo XVIII. El ensayo: análisis de textos de José Cadalso y de Gaspar Melchor de Jovellanos. El teatro: lectura y comentario de unas escenas de una obra de Leandro Fernández de Moratín. 2. La literatura en el siglo XIX. El Romanticismo: marco histórico y cultural. Originalidad del Romanticismo. La lírica: análisis de poemas de José de Espronceda y de Gustavo Adolfo Bécquer. La prosa: lectura de un artículo de Mariano José de Larra. El teatro romántico: análisis de escenas de una obra del Duque de Rivas, de Antonio García Gutiérrez o de José Zorrilla. El Realismo: la innovación narrativa en la segunda mitad del siglo XIX: Benito Pérez Galdós y Leopoldo Alas «Clarín». 3. La literatura en el siglo xx. Características generales. Las vanguardias. La lírica en el siglo xx: análisis y comentario de poemas de Antonio Machado, de Juan Ramón Jiménez y de un poeta de la generación del 27. Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo xx. La narrativa en el siglo xx. Nuevos modelos narrativos. La novela y el cuento hispanoamericano. Evolución y transformación del teatro. El ensayo. 4. Análisis y comentario de una obra de cada época y lectura de los fragmentos más representativos de algunas de las literaturas de las lenguas constitucionales y de las literaturas extranjeras. 10

8 3. Criterios de evaluación para Lengua castellana y literatura Primer curso Criterios de evaluación (RD 3474/2000) 1. Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos, señalando las ideas principales, las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal. 2. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar la información en textos de síntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia. 3. Crear textos escritos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos) adecuados a la situación de comunicación, utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales. 4. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados. 5. Discernir los componentes básicos y la estructura del léxico español. 6. Distinguir las variedades de la lengua, así como las diferentes lenguas constitucionales de España y sus variedades, conociendo su origen y evolución. 7. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de estilo) mediante la observación directa. 8. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos. 9. Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias en la Edad Media y los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural, y a su relación con los autores y obras más destacados. Criterios de evaluación (Proyecto Almadraba) Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos, señalando las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa. Reconocer los mecanismos para lograr la coherencia y cohesión de los textos y descubrir posibles incoherencias o ambigüedades. Aportar opiniones personales con coherencia y cohesión. Consultar fuentes tradicionales y nuevas tecnologías para ampliar los conocimientos. Sintetizar la información obtenida presentando los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia. Crear textos escritos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, dialogados e instructivos, con coherencia, cohesión y corrección, adecuándolos a la situación comunicativa. Distinguir las unidades de la lengua y sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados. Analizar morfosintácticamente oraciones simples. Identificar los elementos que componen el léxico en español, su estructura y su origen. Distinguir las variedades diafásicas, diastráticas, diatópicas y diacrónicas de la lengua. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España, conocer sus variedades, su origen y su evolución. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de estilo) mediante la observación directa. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos. Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias en la Edad Media y los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural, y a su relación con los autores y obras más destacados. 11

9 10. Analizar y comentar obras completas de las diferentes épocas y de los autores más destacados de cada una de ellas. 11. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de la Edad Media y de los siglos XV, XVI y XVII en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la literatura universal. 12. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia...) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información. Analizar y comentar el Poema de Mio Cid, La Celestina, Poesía de Garcilaso de la Vega y Fuenteovejuna de Lope de Vega. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de la Edad Media y de los siglos XV, XVI y XVII en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la literatura universal. Utilizar recursos informáticos (especialmente Internet) en la búsqueda de información. Sintetizar la información y elaborar trabajos utilizando los recursos informáticos para una adecuada presentación. Segundo curso Criterios de evaluación (RD 3474/2000) 1. Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y distinto nivel de formalización, señalando las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal. 2. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar la información en textos de síntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia. 3. Interpretar y valorar textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos, literarios, etc.), analizando su construcción interna y las relaciones del autor con el texto y la obra. 4. Crear textos escritos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos) adecuados a la situación de comunicación utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales. Criterios de evaluación (Proyecto Almadraba) Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos (científicos, jurídicos, humanísticos, periodísticos, literarios...), señalando las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa. Reconocer los mecanismos para lograr la coherencia y cohesión de los textos y descubrir posibles incoherencias o ambigüedades. Aportar opiniones personales con coherencia y cohesión. Consultar fuentes tradicionales y nuevas tecnologías para obtener información. Sintetizar la información obtenida presentando los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia. Realizar trabajos académicos que impliquen la búsqueda de información y utilicen fichas, índices, repertorios, esquemas Distinguir textos pertenecientes a distintos ámbitos de uso y determinar sus ideas principales y sus ideas secundarias. Determinar la progresión de las ideas de un texto. Valorar la implicación del autor en un texto considerando las circunstancias del acto de comunicación. Crear textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, dialogados e instructivos, con coherencia, cohesión y corrección, adecuándolos a la situación comunicativa. 12

10 5. Comprender el origen y desarrollo de la lengua española, en su historia y en el momento actual, valorando sus variedades. 6. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España, conociendo su origen y evolución y valorando las situaciones de bilingüismo. 7. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de estilo) mediante la observación directa. 8. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos. 9. Analizar la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural, y a su relación con los autores y obras más destacados. 10. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de los siglos XVIII, XIX y XX en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la literatura universal. 11. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia ) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información. 12. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración de trabajos académicos. Conocer el origen y evolución del castellano y sus variedades dialectales. Conocer el uso de la lengua española en Internet. Conocer la distribución del español en el mundo en el momento actual. Conocer el origen y evolución de las lenguas de España. Conocer los procesos de normalización lingüística en las comunidades autónomas con lengua propia. Distinguir las variedades del español en usos orales y escritos. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos. Conocer la evolución de los distintos géneros literarios desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Relacionar las obras literarias con sus autores y con el marco histórico y cultural en el que se realizaron. Conocer las obras y autores más importantes de los siglos XVIII, XIX y XX en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la literatura universal, relacionándolos con la literatura española. Utilizar recursos informáticos (especialmente Internet) en la búsqueda de información. Sintetizar la información y elaborar trabajos utilizando los recursos informáticos para una adecuada presentación. Manejar algunos recursos básicos para el estudio de la lengua en Internet (CVC, RAE ) Conocer la técnica del comentario de texto y aplicarla a diferentes tipos de textos: literarios (narrativos, líricos, dramáticos, ensayísticos), periodísticos, publicitarios, humanísticos Realizar trabajos académicos aplicando las técnicas de búsqueda de información y de síntesis y aportando la opinión personal. Criterios generales para evaluar al alumnado El alumno debe ser capaz de: 1. Reconocer diferentes situaciones de comunicación, los elementos que intervienen en ellas y la intención comunicativa. 13

11 2. Producir textos donde exponga y relacione los conceptos aprendidos con coherencia, cohesión y corrección. 3. Producir textos propios de distintos tipos. En aquellos en los que exprese opiniones propias, éstas deben estar perfectamente argumentadas. 4. Reconocer las unidades de la lengua, analizar morfosintácticamente oraciones simples, e identificar los significados, origen y relaciones del léxico en español. 5. Conocer las lenguas peninsulares, su origen y evolución. 6. Conocer y relacionar las producciones literarias desde la Edad Media hasta el siglo XVII. 7. Relacionar cada texto literario con su momento histórico y cultural y reconocer sus valores estéticos e ideológicos, mediante el comentario de textos. 8. Buscar información y sintetizar los datos obtenidos para ser expuestos de forma oral o escrita con coherencia. 4. Orientaciones metodológicas Al igual que en primer curso, el desarrollo del área de Lengua castellana y literatura 2 se basa en el análisis de textos de diversos tipos para mejorar las capacidades lingüísticas del alumno o alumna. Durante este curso, prestaremos especial atención al estudio de los rasgos característicos de textos diferentes según su ámbito de uso: científico-técnicos, jurídicos, periodísticos, publicitarios, humanísticos y literarios en sus distintos géneros. Además, profundizaremos en la técnica del comentario de texto, para lo que os ofrecemos modelos de comentario. También el estudio de la gramática se realiza aplicándolo a textos para que los alumnos entiendan que la Lengua es una disciplina cercana a la realidad cotidiana, puesto que se utiliza todos los días. Del mismo modo, el uso de las nuevas tecnologías desempeña un papel importante en este curso. Las nuevas tecnologías permiten a los alumnos buscar información y les ayudan a elaborar trabajos académicos. Por este motivo, es necesario el estudio del empleo que de la lengua española se realiza en Internet y cómo el mundo de la informática ha influido en determinados usos lingüísticos de la lengua común. En cuanto a la parte de literatura, es muy importante que el alumno o alumna relacione los textos literarios con el momento histórico y cultural en el que se producen. Se trata, también, de leer los textos suficientes como para ilustrar las explicaciones de carácter teórico, y por ello se ofrecen en este libro gran cantidad de textos representativos. Se añaden explicaciones sobre otras literaturas y algunos fragmentos de textos importantes. La guías de lectura facilitan la comprensión de obras literarias completas cuya lectura puede ser sugerida. Los alumnos de segundo curso deben perfeccionar su capacidad para producir textos de diferente naturaleza con coherencia, cohesión y corrección. A este fin contribuye el repaso de determinadas normas lingüísticas. También es necesario trabajar en la formación de opiniones propias y en la expresión de éstas de una forma suficientemente argumentada. Los ejercicios de autoevaluación ayudan a que el alumnado evalúe el ritmo de su propio aprendizaje. 14

12 5. Atención a la diversidad Para atender a la diversidad del alumnado se han incluido síntesis elementales de los contenidos. Además, las actividades del libro del alumno pueden contribuir a la asimilación de estos contenidos, ya que ponen en práctica los procedimientos necesarios. Para aquellos alumnos que pueden rendir más, se han incluido actividades de ampliación en la guía didáctica, algunas de ellas en forma de modelos fotocopiables. 6. Educación en valores y temas transversales Los temas transversales se tratan especialmente a través de las lecturas y de las actividades: Unidad 1 1, 3 y 6 2 y y y Tema Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Educación moral y cívica: respeto y tolerancia. Educación para la salud. Educación moral y cívica: responsabilidad. Educación moral y cívica. Educación para la cooperación, el desarrollo de los pueblos y la solidaridad. Educación ambiental y humanización del progreso. Educación moral y cívica. Educación para el consumo. Educación para la solidaridad. Educación moral y cívica. Educación para el respeto y la tolerancia a la diversidad. Educación para la paz. Actividad texto «El fenómeno políticamente correcto» de Miguel García Posada, pág. 9 act. 5, pág. 28 lectura y estudio de Cartas marruecas act. 1, pág. 95 texto act. 1, pág. 196 texto «Los adolescentes no duermen suficiente», pág. 45 texto act. 1, pág. 63 texto act. 4, pág. 165 texto act. 1, pág. 53 lectura de Misericordia de Galdós texto act. 2. pág. 125 texto act. 3, pág. 315 texto act. 2, pág. 155 fragmento de Ética de Amador de Fernando Savater, pág. 156 texto La lentitud de Ignacio Sánchez Cámara, pág. 158 los apartados de Estudio del texto y Técnicas de trabajo que están dedicados a la publicidad texto act. 5, pág. 244 lectura y análisis de La casa de Bernarda Alba texto act. 1, pág. 320 textos de actividades 4, 5 y 6, págs. 335 y 336 texto act. 3, pág. 365 texto La palabra y la paz de Pedro Salinas, pág

13 elementos para elaborar la programación de aula Contenidos de la materia de Lengua castellana y literatura para 2.º de Bachillerato Unidad Conceptos Procedimientos Actitudes 1 Lengua y comunicación: Las categorías gramaticales. El sustantivo. El pronombre. El determinante. El adjetivo. Literatura: El siglo XVIII en España. La Ilustración. La literatura en el siglo XVIII en España. La prosa (Feijoo, Jovellanos, Cadalso). El teatro: Moratín. Estudio del texto: El texto: coherencia y cohesión. Procedimientos de cohesión textual. Técnicas de trabajo: Elaboración de trabajos académicos. Fase previa. La investigación. Consulta de fuentes. Normas lingüísticas: Algunos casos de concordancia. Identificación de categorías gramaticales. Análisis de adjetivos, sustantivos, determinantes y pronombres. Lectura y análisis de textos literarios del siglo XVIII. Lectura de Cartas Marruecas de Cadalso. Análisis de procedimientos de cohesión en los textos. Preparación y planteamiento de trabajos de investigación. Aplicación de las normas de concordancia en enunciados. Interés por el estudio de las estructuras lingüísticas para mejorar las capacidades comunicativas. Valoración de la Ilustración como movimiento cultural. Aprecio de la aportación de las obras y escritores del siglo XVIII. Interés por emplear correctamente las normas lingüísticas. Interés por ampliar información y elaborarla en forma de trabajos académicos. 2 Lengua y comunicación: El verbo. Las formas no personales. Las perífrasis verbales. Las locuciones verbales. El adverbio. Las preposiciones. Las conjunciones. Literatura: El Romanticismo. La prosa romántica en España: Larra. El teatro romántico: el duque de Rivas y Don Álvaro o la fuerza del sino; José Zorrilla y Don Juan Tenorio. Estudio del texto: Los marcadores o conectores textuales. Adverbios modificadores oracionales. Marcadores de función textual. Técnicas de trabajo: Redacción y presentación de trabajos académicos. Las citas. Las notas. Índice, bibliografía y apéndices. Identificación de categorías gramaticales. Análisis de verbos, perífrasis y locuciones verbales, adverbios, preposiciones y conjunciones. Lectura y análisis de textos de prosa y teatro románticos. Análisis de marcadores textuales en los textos. Redacción y presentación de trabajos de investigación. Aplicación de las normas lingüísticas en enunciados. Interés por el estudio de las estructuras lingüísticas para mejorar las capacidades comunicativas. Valoración del Romanticismo como movimiento cultural y literario. Aprecio de la aportación de las obras de prosa y dramáticas del Romanticismo. Interés por emplear correctamente las normas lingüísticas. Interés por ampliar información y elaborarla en forma de trabajos académicos. 16

14 Normas lingüísticas: El gerundio de posterioridad. 3 Lengua y comunicación: La oración simple: clasificación según el dictum y el modus. Oraciones atributivas o predicativas, activas o pasivas, transitivas o intransitivas, reflexivas, recíprocas, impersonales. Literatura: La poesía romántica: Espronceda, Bécquer, Rosalía de Castro. Estudio del texto: Textos científico-técnicos. Técnicas de trabajo: Comentario de textos: tema, estructura y resumen. Normas lingüísticas: Supresión y adición de enlaces. Análisis y clasificación de oraciones. Lectura y análisis de poemas románticos. Lectura de las Rimas de Bécquer. Análisis de textos científicotécnicos. Identificación del tema, el resumen y la estructura de un texto. Aplicación de normas lingüísticas a enunciados. Interés por el estudio de las estructuras lingüísticas para mejorar las capacidades comunicativas. Valoración de la poesía romántica como medio para expresar sentimientos universales. Interés por emplear correctamente las normas lingüísticas. Interés por el comentario de textos para profundizar en su sentido y en su forma. 4 Lengua y comunicación: Oración simple y oración compuesta. Coordinación y subordinación. Literatura: El realismo. El naturalismo. La novela realista en España. Estudio del texto: Los textos jurídico-administrativos. Técnicas de trabajo: Comentario de textos. Normas lingüísticas: Redundancias y pleonasmos. Análisis y clasificación de oraciones. Lectura y análisis de fragmentos narrativos del Realismo. Lectura de Misericordia de Galdós. Análisis de textos jurídicoadministrativos. Comentario de textos. Aplicación de normas lingüísticas a enunciados. Interés por el estudio de las estructuras lingüísticas para mejorar las capacidades comunicativas. Valoración de la novela realista como forma de entender el mundo. Interés por emplear correctamente las normas lingüísticas. Interés por conocer y comprender los textos jurídicoadministrativos. Interés por el comentario de textos para profundizar en su sentido y en su forma. 5 Lengua y comunicación: Proposiciones subordinadas sustantivas y sus funciones. Literatura: La crisis de fin de siglo. Los movimientos estéticos de principios de siglo: las vanguardias. Análisis de oraciones que contengan proposiciones subordinadas sustantivas. Lectura y análisis de textos vanguardistas, modernistas y de la generación del 98. Análisis de textos humanísticos. Comentario de textos. Interés por el estudio de las estructuras lingüísticas para mejorar las capacidades comunicativas. Valoración de los movimientos literarios y culturales de principios de siglo. Interés por emplear correcta- 17

15 Las vanguardias en España: Ramón Gómez de la Serna. España a principios de siglo. Grandes corrientes de la literatura española en el siglo XX. Los movimientos de principios de siglo: Modernismo y generación del 98. Estudio del texto: Los textos humanísticos. Técnicas de trabajo: Comentario de textos humanísticos. Normas lingüísticas: El anacoluto. Aplicación de normas lingüísticas a enunciados. mente las normas lingüísticas. Interés por conocer y comprender los textos humanísticos. Actitud crítica ante los textos que ofrecen una opinión personal. Interés por el comentario de textos para profundizar en su sentido y en su forma. 6 Lengua y comunicación: Proposiciones subordinadas adjetivas. Literatura: España hasta La poesía española en el primer tercio de siglo. Antonio Machado. Juan Ramón Jiménez. Los poetas del 27. Estudio del texto: Los textos periodísticos. Técnicas de Trabajo: Comentario de textos periodísticos. Normas lingüísticas: Usos incorrectos de las subordinadas adjetivas. Análisis de oraciones que contengan proposiciones subordinadas adjetivas. Lectura y análisis de poemas del primer tercio de siglo. Lectura de Campos de Castilla de Antonio Machado. Análisis de textos periodísticos informativos y de opinión. Comparación de textos periodísticos sobre una misma información. Comentario de textos. Aplicación de normas lingüísticas a enunciados. Interés por el estudio de las estructuras lingüísticas para mejorar las capacidades comunicativas. Aprecio de la poesía española producida hasta la guerra civil. Interés por emplear correctamente las normas lingüísticas. Interés por conocer y comprender los textos periodísticos. Actitud crítica ante los textos que ofrecen una opinión personal. Interés por el comentario de textos para profundizar en su sentido y en su forma. 7 Lengua y comunicación: Las proposiciones subordinadas adverbiales: lugar, tiempo y modo. Literatura: La poesía posterior a Estudio del texto: Los textos publicitarios. Técnicas de trabajo: Comentario de textos publicitarios. Normas lingüísticas: Casos de imprecisión léxica. Análisis de oraciones que contengan proposiciones subordinadas adverbiales de lugar, tiempo y modo. Lectura y análisis de poemas posteriores a Lectura de Ancia de Blas de Otero. Análisis de textos publicitarios. Comentario de textos publicitarios impresos. Aplicación de normas lingüísticas a enunciados. Interés por el estudio de las estructuras lingüísticas para mejorar las capacidades comunicativas. Aprecio de la poesía española producida tras la guerra civil. Interés por emplear correctamente las normas lingüísticas. Interés por conocer y comprender los textos publicitarios. 18

16 Actitud crítica ante los textos publicitarios. Interés por el comentario de textos para profundizar en su sentido y en su forma. 8 Lengua y comunicación: Proposiciones subordinadas adverbiales comparativas, consecutivas, causales, condicionales, concesivas y finales. Literatura: La novela española a comienzos del siglo XX. Estudio del texto: Los textos literarios. Técnicas de trabajo: Comentario de textos literarios. Normas lingüísticas: Más casos de imprecisión léxica. Análisis de oraciones que contengan proposiciones subordinadas adverbiales comparativas, consecutivas, causales, condicionales, concesivas y finales. Lectura y análisis de textos narrativos. Lectura de San Manuel Bueno, mártir de Unamuno. Análisis de textos publicitarios. Comentario de textos publicitarios impresos. Aplicación de normas lingüísticas a enunciados. Interés por el estudio de las estructuras lingüísticas para mejorar las capacidades comunicativas. Aprecio de la novela española producida antes de la guerra civil. Interés por emplear correctamente las normas lingüísticas. Interés por conocer y apreciar el valor de los textos literarios. Interés por el comentario de textos literarios para profundizar en su sentido y en su forma. 9 Lengua y comunicación: El léxico castellano: origen del léxico castellano. El léxico heredado y el léxico añadido. Neologismos. Procedimientos para ampliar el léxico. Literatura: La novela desde Estudio del texto: Los textos literarios narrativos. Técnicas de trabajo: Comentario de textos narrativos. Normas lingüísticas: Transformación de palabras por etimología popular. Análisis del origen y la estructura de las palabras. Lectura y análisis de textos narrativos. Lectura de La Colmena de Cela. Comentario de textos narrativos. Aplicación de normas lingüísticas a enunciados. Interés por el estudio de las palabras: su origen y estructura. Aprecio de la novela española producida después de la guerra civil. Interés por emplear correctamente las normas lingüísticas. Interés por conocer y apreciar el valor de los textos literarios narrativos. 10 Lengua y comunicación: El español de Internet. La influencia del lenguaje informático en la lengua española. Observación de textos extraídos de Internet. Manejo de los recursos de la red. Lectura y análisis de textos Interés por las nuevas tecnologías y las posibilidades que ofrecen. Interés por el uso de la lengua en Internet. 19

17 El subcódigo de los usuarios de Internet. Utilidad de Internet en el estudio de la lengua española. Recursos lingüísticos fundamentales: la RAE y el CVC. Literatura: El teatro anterior a Estudio del texto: Los textos literarios dramáticos. Técnicas de trabajo: Comentario de textos dramáticos. Normas lingüísticas: Expresiones vulgares. dramáticos anteriores a Lectura de La casa de Bernarda Alba de Lorca. Comentario de textos dramáticos. Aplicación de normas lingüísticas a enunciados. Aprecio del teatro español producido antes de la guerra civil. Interés por emplear correctamente las normas lingüísticas. Interés por conocer y apreciar el valor de los textos literarios dramáticos. 11 Lengua y comunicación: Origen y desarrollo del español. Las lenguas constitucionales de España. Literatura: El ensayo español en el siglo XX. Estudio del texto: El ensayo. Técnicas de trabajo: Comentario de textos ensayísticos. Normas lingüísticas: Casos de impropiedad semántica. Observación de textos de las distintas lenguas constitucionales. Lectura y análisis de textos ensayísticos españoles del siglo XX. Comentario de textos ensayísticos. Aplicación de normas lingüísticas a enunciados. Interés por conocer las lenguas peninsulares y su origen. Aprecio y respeto de la diversidad lingüística como riqueza cultural. Aprecio del ensayo español. Interés por emplear correctamente las normas lingüísticas. Interés por conocer y apreciar el valor de los textos de carácter ensayístico. 12 Lengua y comunicación: Los dialectos del español. El español en el mundo. El español de América. Literatura: La poesía y la novela hispanoamericanas en el siglo XX. Estudio del texto: Los textos literarios líricos. Técnicas de trabajo: Comentario de textos líricos. Normas lingüísticas: Casos de impropiedad semántica. Observación de textos. Lectura y análisis de textos de literatura hispanoamericana del siglo XX. Comentario de textos líricos. Aplicación de normas lingüísticas a enunciados. Interés por conocer los dialectos del castellano. Interés por conocer la extensión del español en el mundo. Interés por conocer las peculiaridades del español de América. Respeto hacia las variedades dialectales del español. Valoración de la literatura hispanoamericana e interés por conocerla. Sensibilidad ante la expresión de sentimientos de los textos líricos. Interés por emplear correctamente las normas lingüísticas. 20

18 unidad 1 presentació Objetivos didácticos 11. Distinguir las categorías gramaticales. 12. Conocer las características fundamentales del siglo XVIII en España. 13. Valorar la Ilustración como movimiento cultural. 14. Apreciar la aportación de las obras y escritores del siglo XVIII. 15. Conocer la obra de Feijoo, Jovellanos, Cadalso y Moratín. 16. Utilizar la coherencia y la cohesión en los textos propios. 17. Distinguir los mecanismos de cohesión textual. 18. Conocer las fuentes de investigación y utilizarlas en los trabajos académicos. 19. Concordar correctamente determinantes y artículos con sustantivos en femenino. 10. Concordar correctamente varios sustantivos con un adjetivo. Contenidos Hechos, conceptos Procedimientos Actitudes, valores y sistemas conceptuales y normas LENGUA Y COMUNICACIÓN 1. Las categorías gramaticales. 2. El sustantivo. 3. El pronombre. 4. El determinante. 5. El adjetivo. LITERATURA 1. El siglo XVIII en España. 2. La Ilustración Las instituciones culturales. 3. La literatura en el siglo XVIII en España. 4. La prosa: 4.1. Feijoo Jovellanos Cadalso. 5. El teatro Moratín. ESTUDIO DEL TEXTO 1. El texto: coherencia y cohesión. 2. Procedimientos de cohesión textual. TÉCNICAS DE TRABAJO Elaboración de trabajos académicos. 1. Fase previa. 2. La investigación. Consulta de fuentes. NORMAS LINGÜÍSTICAS Algunos casos de concordancia. Actividades de refuerzo o ampliación 1. Identificación de categorías gramaticales. 2. Análisis de adjetivos, sustantivos, determinantes y pronombres. 3. Lectura y análisis de textos literarios del siglo XVIII. 4. Lectura de Cartas Marruecas de Cadalso. 5. Análisis de procedimientos de cohesión en los textos. 6. Preparación y planteamiento de trabajos de investigación. 7. Aplicación de las normas de concordancia en enunciados. 1. Interés por el estudio de las estructuras lingüísticas para mejorar las capacidades comunicativas. 2. Valoración de la Ilustración como movimiento cultural. 3. Aprecio de la aportación de las obras y escritores del siglo XVIII. 4. Interés por emplear correctamente las normas lingüísticas. 5. Interés por ampliar información y elaborarla en forma de trabajos académicos. 1. Modelo fotocopiable. 21

19 Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: 1. Lee atentamente el siguiente texto y contesta a las preguntas. Tienes catorce años y preguntas cosas para las que no tengo respuesta. Entre otras razones, porque nunca hay respuestas para todo. Y además, he pasado la vida echando la pota mientras oía a demasiados apóstoles de vía estrecha, visionarios y sinvergüenzas que decían tener la verdad sentada en el hombro. Yo sólo puedo escribirte que no hay varitas mágicas, ni ábrete sésamos. Esos son cuentos chinos. De lo que sí estoy seguro es de que no hay mejor vacuna que el conocimiento. Me refiero a la cultura, en el sentido amplio y generoso del término: no soluciona casi nada, pero ayuda a comprender, a asumir, sin caer en el embrutecimiento o en la resignación. Con ello quiero sugerirte que leas, que viajes, y que mires. Fíjate bien. Eres el último eslabón de una cadena maravillosa que tiene diez mil años de historia; de una cultura originalmente mediterránea que arranca de la Biblia, Egipto y la Grecia clásica, que luego se hace romana y, fertiliza al occidente que hoy llamamos Europa. Una cultura que se mezcla con otras a medida que se extiende, que se impregna de Islam hasta florecer en la latinidad cristiana medieval y el Renacimiento, y luego viaja a América en naves españolas para retornar enriquecida por ese nuevo y vigoroso mestizaje, antes de volverse ilustración, o fiesta de las ideas, y ochocentismo de revoluciones y esperanzas. 0 sea, que no naciste ayer. Para conocerte, para comprender, lee al menos lo básico. Estudia la Mitología y también a Homero, y a Virgilio, y las historias del mundo antiguo que sentó las bases políticas e intelectuales de éste. Conoce al menos el alfabeto griego y un vocabulario básico. Estudia latín si puedes, aunque sólo sea un año o dos, para tener la base, la madre, del universo en que te mueves. Da igual que te gusten las ciencias: ten presente como siempre recuerda Pepe Perona, mi amigo el maestro de Gramática, que Newton escribió en latín sus Principia Mathematica y que hasta Descartes toda la ciencia europea se escribió en esa lengua. Debes hablar inglés y francés por lo menos, chapurrear un poco de italiano, y que el estudio del gallego, del euskera, del catalán, que tal vez sean tus hermosas y necesarias lenguas maternas, no te impida nunca dominar a la perfección ese eficaz y bellísimo instrumento al que aquí llamamos castellano y en todo el mundo, América incluida, conocen como español. Para ello, lee como mínimo a Quevedo y a Cervantes, échale un vistazo al teatro y la poesía del siglo de Oro, conoce a Moratín, que era madrileño, a Galdós que era canario, Valle- Inclán, que era gallego, a Pío Baroja, que era vasco. Rastrea sus textos y, encontrarás etimologías, aportaciones de todas las lenguas españolas además de las clásicas y semíticas. Con algunos de ellos también aprenderás fácilmente Historia, y eso te llevará a Polibio, Herodoro, Suetonio Tácito, Muntaner, Moncada, Bernal Díaz del Castillo, Gibbon, Menéndez Pidal, Elliot, Fernández Álvarez, Kamen y a tantos otros. Ponlos a todos en buen compañía con Dante, Shakespeare, Voltaire, Dickens, Stendhal, Dostoievski, Tolstoi, Melville, Mann. No olvides el Nuevo Testamento, y recuerda que el principio fue la Biblia, y que toda la historia de la Filosofía no es, en cierto modo, sino notas a pie de página a las obras de Platón y Aristóteles. 22

20 Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Viaja, hazlo con esos libros en la intención, en la memoria y en la mochila. Verás qué pocos fanatismos e ignorancias de pueblo y cabra de campanario sobreviven a una visita paciente a El Escorial, a una mañana en el museo del Prado, a un paseo por los barrios viejos de Sevilla, a una cerveza bajo el acueducto de Segovia. Llégate a la Costa de la Muerte y mira morir el sol como lo veían los antiguos celtas del Finis Terrae. Tapea en el casco viejo de San Sebastián mientras consideras la posibilidad de que parte del castellano pudo nacer del intento vasco por hablar latín. Observa desde las ruinas romanas de Tarragona el mar por el que vinieron las legiones y los dioses, intuye en Extremadura por qué sus hombres se fueron a conquistar América, sigue al Cid desde la catedral de Burgos a las murallas de Valencia, a los moriscos y a sefardíes en su triste y dilatado exilio. En Granada, Córdoba, Melilla, convéncete de que el moro de la patera nunca será extranjero para ti. Y sitúa todo eso en un marco general, que también es tuyo, visitando el Coliseo de Roma, la catedral de Estrasburgo, Lisboa, el Vaticano, el monte Sant Michel. Tómate un café en Viena y en París, mira los museos de Londres, descubre una etimología almogávar en el bazar de Estambul o una palabra hispana en un restaurante de Nueva York, lee a Borges en la Recoleta de Buenos Aires, sube a las pirámides de Egipto y a las mejicanas de Teotihuacán. si haces todo eso o al menos sueñas con hacerlo conocerás la única patria que de verdad vale la pena. ARTURO PÉREZ-REVERTE, Carta a Marín a) Clasifica las palabras de la primera frase del texto según su categoría gramatical. b) Busca en el texto ejemplos de los siguientes procedimientos de cohesión textual: Recurrencias. Sustituciones. Elipsis. Marcadores o conectores discursivos. c) Cuál es el asunto del texto? d) Cuál es el propósito del autor? e) Expresa tu opinión sobre el contenido de este texto. 23

21 unidad 2 Objetivos didácticos 11. Identificar los verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones, así como las locuciones correspondientes. 12. Reconocer las características propias de cada forma verbal, cada adverbio, preposición o conjunción. 13. Conocer las características fundamentales del Romanticismo y su repercusión en España. 14. Valorar las principales obras y autores de la prosa y el teatro románticos en España. 15. Reconocer los marcadores o conectores que logran la cohesión en un texto. 16. Utilizar los marcadores adecuados en nuestros propios textos. 17. Redactar y elaborar trabajos académicos con rigor y corrección. 18. Evitar el uso del gerundio de posterioridad. Contenidos Hechos, conceptos Procedimientos Actitudes, valores y sistemas conceptuales y normas LENGUA Y COMUNICACIÓN 1. El verbo. Las formas no personales. Perífrasis verbales. Locuciones verbales. 2. El adverbio. 3. Las preposiciones. 4. Las conjunciones. LITERATURA 1. La primera mitad del siglo XIX. La gestación del Romanticismo. 2. Características del Romanticismo. 3. Los temas de la literatura romántica. 4. La prosa romántica en España. Larra. 5. El teatro romántico. El duque de Rivas y Don Álvaro o la fuerza del sino. José Zorrilla y Don Juan Tenorio. ESTUDIO DEL TEXTO Los marcadores o conectores textuales. TÉCNICAS DE TRABAJO 1. Redacción y presentación de trabajos académicos Las citas Las notas Índice, bibliografía y apéndices. NORMAS LINGÜÍSTICAS El gerundio de posterioridad. 1. Identificación de categorías gramaticales. 2. Análisis de verbos, perífrasis y locuciones verbales, adverbios, preposiciones y conjunciones. 3. Lectura y análisis de textos de prosa y teatro románticos. 4. Análisis de marcadores textuales en los textos. 5. Redacción y presentación de trabajos de investigación. 6. Aplicación de las normas lingüísticas en enunciados. 1. Interés por el estudio de las estructuras lingüísticas para mejorar las capacidades comunicativas. 2. Valoración del Romanticismo como movimiento cultural y literario. 3. Aprecio de la aportación de las obras de prosa y dramáticas del Romanticismo. 4. Interés por emplear correctamente las normas lingüísticas. 5. Interés por ampliar información y elaborarla en forma de trabajos académicos. Actividades de refuerzo o ampliación 1. Modelo fotocopiable. 24