PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos

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1 14. Competencias genéricas: 15. Competencias disciplinares básicas: 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Número: Grupo: Plantel /módulo EMSAD: Plantel Turno: Matutino 3. Facilitador (a): Muciño Rosalinda 4. Asignatur Historia de México II a: 7. Tiempo asignado: 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de formación: 5. Fecha de elaboració Agosto de Período de aplicaci 2013-B 10. Tema integrador: 2. BLOQUE : 48 Humanidades y Ciencias Sociales Básico 11. Número y Nombre: Bloque I Describes las ideologías que formaron a México como estado/nación 12. Tiempo asignado: 4 Horas Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México durante el inicio del siglo XIX. Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como Estado. 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 3. Desarrolla innovaciones y propone 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Plantea supuestos sobre fenómenos naturales

2 26. Cierre (Tiempo): 27. Cierre (Tiempo): 24. Desarrollo (Tiempo): 25. Desarrollo (Tiempo): 22. Inicio (Tiempo): 23. Inicio (Tiempo): 16. Objetos de aprendizaje: 17. Competencias a desarrollar: 3. EVALUACIÓN: Contexto histórico en el que surge México como país independiente. Las diferentes ideologías del S. XIX. Liberal, Conservadora, Radical. Los proyectos de nación: Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 18. Product Mapa mental y conceptual 19. Estrategias de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo 20. Actividades de enseñanza: *Recuperar los conocimientos previos. * Revisión de tareas. *Tomar participaciones. * Entrega de material investigado para elaborar el mapa mental y conceptual. 21. Actividades de aprendizaje: *Los alumnos muestran los conocimientos previos. *Muestran las tareas para ser revisadas. *Participan activamente. * Entregan su material de investigación para elaborar un mapa mental y conceptual. *El docente da indicaciones para el trabajo de cómo elaborar un mapa mental y conceptual. * El docente organiza a los alumnos para que trabajen su material de investigación. *El docente supervisa el trabajo y corrige y retroalimenta el trabajo del alumno. * Los alumnos escuchan las indicaciones para poder trabajar en un mapa mental y conceptual. *Los alumnos se organizan para trabajra con el material investigado. *Los alumnos hacen su trabajo y escuchan las sugerencias y retroalimentación del docente. *El docente organiza a los alumnos para presentar ante el grupo sus mapas mentales y conceptuales. *El docente motiva a los alumnos a que escuchan los trabajos y opinana a cerca de ellos. *El docente fomenta la crítica y la participación de sus alumnos, para concluir el tema. *Fomenta el análisis y la critica, pero también el respeto hacia las ideas de los demás. *Los alumnos se organizan para presentar ante sus compañeros sus trabajos. *Los alumnos escuchan el trabajo de sus compañeros y opinan a cerca de ellos. *Los alumnos opinan criticamente para concluir el tema, hacen críticas pero respetan las opiniones contrarias de sus compañeros.

3 28. Actividad Integradora: portafolio de evidencia, participación y reflexión 29. Formas de evaluación: 30. Tipos de evaluación: 31. Interacción y retroalimentación: El docente retroalimenta y motiva el trabajo de sus 32. Inicio: alumnos. 33. Desarrollo: los alumnos muestran sus ideas y no temen a las críticas, hay respeto y tolerancia al presentar sus trabajos ante el grupo 34. Cierre: Los alumnos concluyen el tema mediante lluvia de ideas. 35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta: Lista de verificación OBSERVACSe prepara a los alumnos para el examen ordinario. Hojas, lápiz, colores, ilustraciones recortables, pegamento en barra y tijeras Aula ambientada, Internet, cañón y salón de usus múltiples. SIERRA, J. (1993). Evolución Política del pueblo mexicano. (1ª ed.). México: Cien de México. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. ZORAIDA, V., J. (2000). La fundación del estado mexicano, (1ªed.). México: Patria Cultural. DE LA TORRE, V., E. (1998). Lecturas históricas Mexicanas. (1ªed.). México: Instituto de Investigaciones Históricas de la Universidad Nacional Autónoma de México.

4 14. Competencias genéricas: 15. Competencias disciplinares básicas: PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Número: Grupo: DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1. Plantel /módulo EMSAD: Plantel Turno: Matutino 3. Facilitador (a): Muciño Rosalinda 4. Asignatura: Historia de México II 7. Tiempo asignado: 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de formación: 5. Fecha de elaboració ago Período de aplicaci 2013-B 10. Tema integrador: 48 horas Humanidades y Ciencias Sociales. Básica 2. BLOQUE : 11. Número y Nombre: 12. Tiempo asignado: 13 horas Bloque II Defines las dificultades internas y externas para consolidar a México como país Identifica las características políticas, militares y sociales de los gobiernos independientes del siglo XIX. Relaciona los primeros gobiernos del México independiente con los proyectos de nación. Reconoce los problemas que enfrentó México para consolidarse como país 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: independiente, así como la falta de unidad política y la consecuente pérdida del territorio. Explica las etapas del liberalismo mexicano así como su impacto en el país a mediados y finales del siglo XIX. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 3. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 4. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 4. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

5 26. Cierre (Tiempo): 27. Cierre (Tiempo): 24. Desarrollo (Tiempo): 25. Desarrollo (Tiempo): 22. Inicio (Tiempo): 23. Inicio (Tiempo): 16. Objetos de aprendizaje: 17. Competencias a desarrollar: Los proyectos de nación: Monárquico, Imperial, Republicano Primeros gobiernos independientes Gobiernos Centralistas Intervenciones Extranjeras República Federal Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participación como herramientas para ejercerlos. 3. EVALUACIÓN: 18. Product Ensayo 19. Estrategias de aprendizaje: Ttrabajo colaborativo e individual. 20. Actividades de enseñanza 21. Actividades de aprendizaje 5' Exploración de conocimientos previos. 15' Tomar participaciones, hacer resumen en el pizarrón, 15' Explicación de los temas a tratar por parte del docente. 15 Se dan instruccionesmpara la elaboración de ensayo de los proyectos políticos de México independiente. 5' Demostración de los conocimientos previos, hace aportaciones a la clase. 15' Tomar nota de la explicación de la docente. 15' Trabaja en la elaboración del ensayo. 15' Participa de su punto de vista cuál es el proyecto de nación de su preferencia. *Explicación e instrucciones para la elaboración del ensayo de los proyectos de nación. *Organización para la elaboración de un ensayo * Propiciar la participación de los alumnos con la explicación de su ensayo. *Elaboración del ensayo y presentación de élante el grupo.* Los alumnos opinan a cerca del tema. *Los alumnos participan a cerca de los aspectos más importantes de cada ensayo. *Se concluye haciendo un resumen del tema propiciando la participación del alumnos en la elaboración del mismo. * Se propicia la participación de los alumnos para el planteamiento de la pregunta de examen a cerca del tema. * Se da instrucciones para la elaboración de un apunte en la libreta de trabajao. * Se dan instrucciones para complementar el portafolio de evidencias con el ensayo. * El alumno participa activamente para la elaboración de un resumen del tema. *El alumno participa para la elaboración de la pregunta de examen a cerca del tema. * El alumno elabora un apunte en la libreta de trabajo. *El alumno sigue instrucciones para la complementación el portafolio de evidencias con el ensayo.

6 28. Actividad Integradora: Portafolio de evidencia con el ensayo para revisión al final del parcial. 29. Formas de evaluación: 32. Inicio: Evaluación de los conocimientos previos medinate una lluvia de ideas al inicio de cada tema. Heteroevaluación. 30. Tipos de evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa 33. Desarrollo: 31. Interacción y retroalimentación Ejemplificación y organización del ensayo de manera demostrativa, por parte del docente, para la entrega del mismo. tivo. 35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: 37. Recursos: Conclusiones sobre el tema después de la presentación de cada ensayo., plantea,iento de la 34. Cierre: pregunta para el examen, complementación del portafolio de evidencias. 38. Fuentes de consulta: Lista de cotejo para la revisión del ensayo y el portafolio de evidencias OBSERVACSe deja tarea de investigación para la póxima clase Se requiere de hojas carta, material impreso bibliográfico y libros de texto. Aula ambientada, computadora o procesadora de textos, internet. Centro de Estudios de Política Comparada A.C. y Ediciones de Educ. y Cultura, S.C.(Ed.). (mar-abril, 2006). Juárez Desconocido. Revista Meta política mexicana, 10 (46). ESCLANTE, G., F. (1992). Ciudadanos Imaginarios (1ª ed.) México: El Colegio de México. FLORESCANO. E. (CORDINADOR) (2006). Imágenes de la patria a través de los siglos. México: Taurus. MATUTE, A. (2003). México En el siglo XIX. Antologías de fuentes e interpretaciones históricas. México: Universidad Nacional Autónoma de México. MEYER, L., ZORAIDA, V. J. (1997). México frente a Estados Unidos. México: Fondo de Cultura Económica. ORTIZ, O. (2010). Diré adiós a los

7 14. Competencias genéricas: 15. Competencias disciplinares básicas: PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Número: Grupo: DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1. Plantel /módulo EMSAD: Plantel Turno: Matutino 3. Facilitador (a): Muciño Rosalinda 4. Asignatura: Historia de México II 5. Fecha de elaboració ago Período de aplicaci 2013-B 7. Tiempo asignado: 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de formación: 10. Tema integrador: 2. BLOQUE : 48 horas Humanidades y Ciencias Sociales. Básica 11. Número y Nombre: Bloque III Explica las características del régimen porfirista y las causas de su decadencia. 12. Tiempo asignado: 6 horas Analiza las características políticas, económicas y sociales del Porfiriato. Interpreta los hechos que marcaron la decadencia del porfiriato para comprender las causas de la revolución mexicana. 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 3. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 4. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 4. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

8 26. Cierre (Tiempo): 27. Cierre (Tiempo): 24. Desarrollo (Tiempo): 25. Desarrollo (Tiempo): 22. Inicio (Tiempo): 23. Inicio (Tiempo): 16. Objetos de aprendizaje: 17. Competencias a desarrollar: 3. EVALUACIÓN: Características del Porfiriato: Políticas, Económicas, y Sociales. Crisis política y económica del Porfiriato. Decadencia del Porfiriato y movimientos sociales de finales del régimen Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los 18. Product 20. Actividades de enseñanza 21. Actividades de aprendizaje 15 Recuperación de conocimientos previos. 15 Asignación de lecturas sugeridas. 15 Toma participaciones. 20' El docente da instrucciones para la elaboración de su línea de tiempo. Linea de tiempo. Del porfiriato. 19. Estrategias de aprendizaje: Trabajo demostrativo y trabajo individual. 15 El alumno demuestra sus conocimientos previos. 15' El alumno recibe las lecturas sugeridas por parte del docente. 15' El alumno se organiza para hacer su línea de tiempo y trabajar en clase. 20' Los alumnos anotan y escuchan las indicaciones para la elaboración de su línea de tiempo del porfiriato. *El docente organiza al grupo y da indicaciones a cerca de la elaboración de una línea de tiempo acerca del porfiriato. * El docente da instrucciones de los aspectos que debe contener la línea de tiempo. * El docente hace un trabajo demostrativo en el pizarrón de una línea de tiempo. * Los alumnos se organizan y escuchan indicaciones para la elaboración de su línea de tiempo del porfiriato. * Los alumnos anotan los aspectos que debe contener su línea de tiempo. * El alumno anota las indicaciones de la línea de tiempo en el pizarrón del porfiriato. * El docente registra la entrega de la línea de tiempo. * Organiza al grupo para hacer la explicación de su línea ante el grupo. * El docente fomenta la reflexión, opiniones y críticas constructivas del tema investigado y presentados ante el grupo. *El docente fomenta la coevaluación en los alumnos de sus líneas de tiempo. *El docente toma participaciones en lluvia de ideas para elaborar conclusiones del tema con una reflexión del mismo. *Los alumnos hacen entrega de la línea de tiempo y lo registra en la lista. * Los alumnos presentan sus líneas ante el grupo. * Los alumnos hacen una reflexión a cerca del trabajo de investigación y participan dando su punto de vista, opiniones y criticas a los trabajos presentados.* Los alumnos hacen una coevaluación con sus compañeros de sus líneas de tiempo. * Los alumnos a través de una lluvia de ideas hacen conclusiones y una reflexión del tema visto. 28. Actividad Integradora: Portafolio de evidencia que contenga línea de tiempo.

9 29. Formas de evaluación: 32. Inicio: El docente da indicaciones de los elementos que debe contener la línea de tiempo y otorga sugerencias de creatividad. Coevaluación. 30. Tipos de evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa 33. Desarrollo: 31. Interacción y retroalimentación El docente hace una serie de revisiones a los avances de la línea de tiempo, retroalimenta, sugiere, corrige, fomenta el entusiasmo en sus alumnos. 34. Cierre: Conclusiones, reflexiones y criticas de los alumnos al material investigado y a las líneas de tiempo entregados por sus compañeros. 35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta: Lista de verificación para el portafolio de evidencias. Hojas doble carta, regla, pegamento en barra, material recortable para la elaboración de la línea de tiempo. Computadora e Internet para investigar el porfiriato. COSIO, V. (Compilador). (2000). Historia General de México. México. Fondo de Cultura Económica. GARNER. P (2010). Porfirio Díaz. De héroe a villano. (2ªed.). México Planeta. KENNETH. T. J. (1997). México Bárbaro. México: Época. PALAUO, P. (2010). Pobre patria mía. La novela de Porfirio Díaz. México: Planeta. TENORIO, T., M., GOMEZ, G., A. (2006). El Porfiriato. Herramientas para la historia. México: Fondo de Cultura Económica. OBSERVACLos alumnos trabajan por equipo.

10 14. Competencias genéricas: 15. Competencias disciplinares básicas: PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Número: Grupo: DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1. Plantel /módulo EMSAD: Plantel Turno: Matutino 3. Facilitador (a): Muciño Rosalinda 4. Asignatura: Historia de México II 7. Tiempo asignado: 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de formación: 5. Fecha de elaboració ago Período de aplicaci 2013-B 10. Tema integrador: 48 horas Humnidades y Ciencias Sociales. Básica 2. BLOQUE : 11. Número y Nombre: Bloque IV Analizas las diferentes estapas de la revolución mexicana y las pugnas entre las diferentes facciones. 12. Tiempo asignado: 5 horas Ubica las etapas de la revolución mexicana, los principales personajes que las encabezaron y los planes que promulgaron. 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Comprende las diferencias ideológicas de los diversos grupos políticos. Analiza los principales artículos de la constitución de Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 3. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 4. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 4. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

11 24. Desarrollo (Tiempo): 25. Desarrollo (Tiempo): 22. Inicio (Tiempo): 23. Inicio (Tiempo): 16. Objetos de aprendizaje: 17. Competencias a desarrollar: Antecedentes de la Revolución Mexicana. Etapas del movimiento armado: Maderismo, Huertismo, Convención de Aguascalientes, Constitucionalista. Origen y fundamento de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida 3. EVALUACIÓN: 18. Product 19. Estrategias de aprendizaje: Resumen 20. Actividades de enseñanza 21. Actividades de aprendizaje 10' Organización del grupo para hacer lectura en equipo. 15' Ásignación de material fotocopiado para el resumen. 15' Dar a conocer criterios para evaluar mediante una lista de cotejo el resumen del equipo 10' Asignación de subtemas que debe llevar el resumen, se deja hacer una investigación de los temas. 10 Se dan indicaciones para la elaboración del resumen. Trabajo colaborativo 10' Los alumnos se organizan en equipos de trabajo para hacer lectura del tema. 15' Asignación de material fotocopiadonpara hacer la lectura por equipo. 15' Escucha y anota los criterios de evaluación para el resumen. 10 Copiar los subtemas que debe llevar el resumen por el docente a cada equipo, harán una investigación del tema que resumiran. 15' Participa proponiendo criterios de evaluación. 10 Anota las indicaciones para la elaboración del resumen. * Docente explica cómo serán los resúmenes. *El docente observa y hace observaciones a los equipos que están trabajando. * El docente hace aclaraciones a las dudas que surgen en el equipo al hacer su resumen y los retroalimenta. * Los alumnos escuchan la demostración de cómo hacer un resumen por parte del docente. *Los alumnos hacen su resumen y previamente hicieron investigación de su tema. *los compañeros de grupo junto con el docente hacen evaluación del resumen. *Los alumnos externan sus dudas al docente y éste escuchan y hace las aclaraciones, troalimentación del docente para el equipo.

12 26. Cierre (Tiempo): 27. Cierre (Tiempo): *Después de entregar cada resumen se hacen comentarios de lo aprendido. * Se toman en cuenta todas las opiniones y sugerencias de cada resumen hecho y entregado. *Cada equipo aclara las dudas que haya de su tema. *Cada equipo hace una evaluación al grupo de lo que resumio. * Cada equipo entrega su resumen y conclusiones de su tema. * Cada equipo hace aclaraciones de las dudas que haya de su tema resumido. * Cada equipo entrega los resultados de su trabajo resumen. 28. Actividad Integradora: En el portafolio de evidencias se integra el resumen fotocopiado por cada integrante del equipo. 29. Formas de evaluación: 32. Inicio: El docente explica cómo se debe hacer un resumen. Coevaluación y Heteroevaluación 30. Tipos de evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa 33. Desarrollo: 31. Interacción y retroalimentación Los equipos hacen sus resúmenes con el material fotocopiado, cada equipo hacen su investigación del tema 34. Cierre: Los alumnos concluyen su resumen de sus temas, aclaran dudas que surgieron y hacen su propia evaluación de lo que aprendieron. 35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta: Lista de verificación y portafolio de evidencias Material bibliográfico fotocopiado, hojas, plumas. Aula ambientada, cañón, sala de usos múltiples, internet, computadora. CASSASOLA, G. (1960). Historia gráfica de la Revolución mexicana. (1ªed.). México: Trillas. GUERRA, F. (1993). México: del antiguo Régimen a la Revolución mexicana. Vol. 2 (2ª ed.). México: Fondo de Cultura Económica. KATZ, F. (2004). De Díaz a Madero. Orígenes y estallido de la Revolución Mexicana. (1ª ed.). México: Ediciones Era. KNIGHT, A. (1996). La Revolución mexicana. Del Porfiriato al nuevo régimen constitucional. 2 Volúmenes. México: Grijalbo. OBSERVACLos alumnos tendran que elaborar sus resúmenes del tema.

13 14. Competencias genéricas: 15. Competencias disciplinares básicas: 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Número: Grupo: Plantel /módulo EMSAD: Plantel Turno: Matutino 3. Facilitador (a): Muciño Rosalinda 4. Asignatura: Historia de México II 7. Tiempo asignado: 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de formación: 5. Fecha de elaboració ago Período de aplicaci 2013-B 10. Tema integrador: 2. BLOQUE : 48 horas Ciencias Sociales y Humanidades Básica 11. Número y Nombre: Bloque V Reconoces la importancia de la institucionalización de México en la época posrevolucionaria y su impacto en la actualidad. 12. Tiempo asignado: 5 horas 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Reconoce la situación política, económica y social del México posrevolucionario. Explica la importancia de la pacificación a través de la muerte de personajes relevantes de México después de la Revolución. Identifica las instituciones políticas, económicas y de asistencia social creadas de 1920 a Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 3. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 4. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 4. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

14 26. Cierre (Tiempo): 27. Cierre (Tiempo): 24. Desarrollo (Tiempo): 25. Desarrollo (Tiempo): 22. Inicio (Tiempo): 23. Inicio (Tiempo): 16. Objetos de aprendizaje: 17. Competencias a desarrollar: 3. EVALUACIÓN: 18. Product Gobiernos de: Venustiano Carranza, Álvaro Obregón, Plutarco Elías Calles. El Maximato y los presidentes bajo su tutela. Lázaro Cárdenas del Rio. Cuadro comparativo. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una 19. Estrategias de aprendizaje: Clases magistrales, trabajo individual. 20. Actividades de enseñanza 21. Actividades de aprendizaje 10' Recuperación de conocimientos previos. 10' Participa en la recuperación de conocimientos previos.. 10' Revisión de tarea y tomar participaciones de los alumnos. 10' Entrega de su tarea para revisión y participa en ella. 15' Explicar el tema mediante clases magisteriales. 15' Escucha la explicación del docente a cerca del tema. 15' Organizar al grupo para trabajar en forma individual los cuadros 15' Sigue las instrucciones para tabajar los cuadros comparativos. comparativos. *El docente explica el tema. * Supervisa el trabajo individual de sus alumnos de los cuadros comparativos, * El docente escucha y retroalimenta los trabajos presentados por los alumnos ante el grupo. *Los alumnos ponen atención a la clase y toman nota de las indicaciones y del tema * Los alumnos trabajan en forma individual los cuadros comparativos. * Los alumnos presentan ante sus compañeros sus trabajos hechos. * Los alumnos hacen observacionres y críticas constructivas de los trabajos de los compañeros que expusieron sus resultados. * Fomenta la participación en los alumnos para que hagan conclusiones del tema. * El Docente revisa el cuadro comparativo hecho por los alumnos a través de su participación y exposición de ideas. * Los alumnos hacen conclusiones a través de su participación y lluvia de ideas. * Integran su cuadro comparativo a su portafolio de evidencias. 28. Actividad Integradora: 29. Formas de evaluación: Portafolio de evidencias donde irán los cuadros comparativos. Heteroevaluación, Autoevaluación y coevaluación. 30. Tipos de evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa 31. Interacción y retroalimentación

15 32. Inicio: Fomenta en los alumnos la participación con lluvias de ideas al inicio de cada tema para la recuperación de conocimientos previos. 33. Desarrollo: Supervisión del trabajo de los alumnos de forma individual para la elaboración de sus cuadros comparativos. 34. Cierre: Fomenta la participación para la elaboración de su trabajo y anima a sus alumnos a complementar su portafolio de evidencias. 35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta: Examen de conocimientos oral y escrito Hojas blancas, regla, boligrafo, sobre folder y lápiz. Salón de usos múltiples, internet, cañón o aula ambientada. COSIO, V., D. (Coordinador) (1974). Historia Moderna de México. (2ªed.), III vol. México: Hermes Editores. FLORESCANO, E. (Coord.). (2010). Arma la Historia. La nación mexicana a través de dos siglos. México: Grijalbo. IBARGUENGOITIA. J. (2005). Los relámpagos de agosto. (6ª reimpresión). México: Booket, Planeta Mexicana. MEDIN, T. (1990). El minimato presidencial: historia política del Maximato. ( ). (1ªed.). México: Era. MEYER, J. (1991). La cristiada. (Tres volúmenes). México: Siglo Veintiuno. OBSERVACSe deja nueva tarea de investigación, y material para trabajar en clase.

16 16. Objetos de aprendizaje: 17. Competencias a desarrollar: 14. Competencias genéricas: 15. Competencias disciplinares básicas: 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Número: Grupo: Plantel /módulo EMSAD: Plantel Turno: Matutino 3. Facilitador (a): Muciño Rosalinda 4. Asignatura: Historia de México II 7. Tiempo asignado: 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de formación: 5. Fecha de elaboració ago Período de aplicaci 2013-B 10. Tema integrador: 48 horas Ciencias Sociales y Humanidades Básica 2. BLOQUE : 11. Número y Nombre: Bloque VI Examinas la consolidación del Estado Moderno Mexicano 12. Tiempo asignado: 7 horas 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Reconoce las aportaciones políticas, económicas y sociales de los gobiernos de 1940 a Analiza las características del proceso de modernización en el periodo analizado. Explica los conflictos sociales surgidos entre 1940 y EVALUACIÓN: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 3. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 4. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Periodos Gubernamentales de: Manuel Ávila Camacho Miguel Alemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines Adolfo López Mateos Gustavo Díaz Ordaz 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 4. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir Interpreta información. su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido ligar en distintas épocas en México y el mundo con relación al

17 26. Cierre (Tiempo): 27. Cierre (Tiempo): 24. Desarrollo (Tiempo): 25. Desarrollo (Tiempo): 22. Inicio (Tiempo): 23. Inicio (Tiempo): 18. Product 19. Estrategias de aprendizaje: Cuadro comparativo. Trabajo individual, clases magistrales. 20. Actividades de enseñanza 21. Actividades de aprendizaje 10' Recuperación de conocimientos previos. 15' Revisión de tareas investigación. 15' Toma de participaciones. 15' Lluvía de ideas. 5' Introducción al tema. 10' Los alumnos demuestran sus conocimientos previos. 15' Los alumnos muestran sus tareas de investigación. 15' Los alumnos participan activamente a través de participaciones y lluvia de ideas. 5' escuchan atentamente la introducción al tema. 10' El docente solicita que los alumnos saquen su material para trabajar el cuadro comparativo. 15' El docente da instrucciones en el pizarrón como elaborar un cuadro comparativo. 20' Los alumnos elaboran su cuadro comparativo. 10' Los alumnos sacan su material para trabajar su cuadro comparativo. 15' Los alumnos siguen las instrucciones del docente para hacer su cuadro comparativo. 15' Los alumnos elaboran su cuadro comparativo. *El docente organiza al grupo para que algunos alumnos muestren su cuadro comparativo a sus compañeros. * El docente fomenta la participación de los alumnos para hacer conclusiones de los procesos históricos del México Moderno en un cuadro comparativo. * Fomenta la participación en los alumnos para que concluyan el tema y lo relacionen con su presente. * Los alumnos muestran su cuadro comparativo ante el grupo y lo explican. * Los alumnos hacen conclusiones de los procesos históricos del México Moderno en un cuadro comparativo. * Los alumnos concluyen el tema y lo relacionan con su presente. 28. Actividad Integradora: Portafolio de evidencia que contenga la línea de tiempo. 29. Formas de evaluación: Coevaluación y Heteroevaluación 30. Tipos de evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa 31. Interacción y retroalimentación El docente explora sus conocimientos previos Explicación del tema, retroalimentación, comunicación asertiva, trabajo demostrativo y Conclusiones sobre el desarrollo de sus cuadros comparativos.

18 32. Inicio: conocimientos previos haciéndolos prticipar de forma oral o a través de lluvia de ideas. 33. Desarrollo: comunicación asertiva, trabajo demostrativo y motivación al grupo a participar. 34. Cierre: sus cuadros comparativos. 35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: Guia de examen bpara el examen escrito y examen,. Hojas, láminas recortables, ilustraciones, colores, pegamento en barra, tijeras, colores. 37. Recursos: Laboratorio de usos múltiples, computadora, internet y cañón. 38. Fuentes de consulta: AGUILAR, C. H., MEYER, L. (1990). A la sombra de la revolución mexicana, un ensayo de historia contemporánea de México (3ªed.). México: Cal y Arena. KRAUZE., E. (1997).La presidencia Imperial. México: Tusqutes. MEDINA, L. (1995). Hacia el nuevo estado: México, (1ªed.). México: Fondo de Cultura Económica. MENDEZ. J., S. (2004) Problemas Económicos de México. (2ªed.) México: McGraw-Hill RAMIREZ, J.A. (2007). Tragicomedia mexicana Vol. 1: La vida en México de 1940 a (1ª ed.) México: Booket. SCHERER. G., J. (1986). Los Presidentes. (10ªed.). México: Grijalbo. OBSERVACSe asignan tareas nuevas y material para trabajar en clase.

19 14. Competencias genéricas: 15. Competencias disciplinares básicas: PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Número: Grupo: DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1. Plantel /módulo EMSAD: Plantel Turno: Matutino 3. Facilitador (a): Muciño Rosalinda 4. Asignatura: Historia de México II 5. Fecha de elaboració ago Tiempo asignado: 8. Campo de conocimiento: 9. Componente de formación: 6. Período de aplicaci 10. Tema integrador: 2013-B 48 horas Ciencias Sociales y Humanidades Básica 2. BLOQUE : 11. Número y Nombre: Bloque VII Analizas los problemas del México contemporáneo 12. Tiempo asignado: 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: 7 horas Comprende la crisis económica y política en México de 1970 a la actualidad. Analiza los acontecimientos más importantes ocurridos en el país y su impacto en la vida cotidiana. Explica los problemas recientes ocurridos en nuestro territorio y plantea probables soluciones 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 3. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 4. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 4. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

20 24. Desarrollo (Tiempo): 25. Desarrollo (Tiempo): 22. Inicio (Tiempo): 23. Inicio (Tiempo): 16. Objetos de aprendizaje: 17. Competencias a desarrollar: Gobiernos de: Luis Echeverría Álvarez José López Portillo Miguel de la Madrid Hurtado Carlos Salinas de Gortari Ernesto Zedillo Ponce de León Vicente Fox Quesada Felipe Calderón Hinojosa Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. 3. EVALUACIÓN: 18. Product 19. Estrategias de aprendizaje: Exposiciónes en equipos de trabajo colaborativo 20. Actividades de enseñanza 21. Actividades de aprendizaje 5' Recuperación de conocimientos previos 30' organización del grupo para exponer. 15' Asignación de los temas a exponer. 15' Explicar las condiciones de exposiciones en una rúbrica y guia de observación. 15' Asignar subtemas al representante de equipo.. Exposiciones 5' Participa activamente al demostrar sus conocimientos previos. 15' Se organiza por equipos de trabajo colaborativos. 15' Asume los temas que le toco exponer a cada equipo. 15' Anota las condiciones de trabajo de las exposiciones. * Cada uno de los equipos expone el tema que le toco desarrollar, los aspectos político,económico y social. *Cada equipo al exponer aclara las dudas que haya de las exposiciones. * El equipo hace una actividad con el grupo. * El equipo aplica una evaluación al grupo, los evalúa y entrega resultados. *El docente observa junto con el grupo las exposiciones. * El docente hace aclaraciones y retroalimenta al equipo cuando se equivoca. * El Docente evalúa al equipo mediante una guía de observación y un rúbrica de exposición y evalúa desempeño del equipo.

21 26. Cierre (Tiempo): 27. Cierre (Tiempo): El equipo da conclusiones de su tema. * los alumnos toman apunte de las exposiciones. *los alumnos del grupo hacen observaciones al equipo y retroalimentan su exposición. *los alumnos del grupo dan su punto de vista. El docente hace aclaraciones, retroalimenta la información y formula la pregunta de examen. 28. Actividad Integradora: Portafolio de evidencias. 29. Formas de evaluación: Heteroevaluación y Coevaluación 30. Tipos de evaluación: 32. Inicio: Lluvia de ideas al inicio de cada tema para recuperar conocimientos previos. 33. Desarrollo: 31. Interacción y retroalimentación Motivar y alentar a los alumnos a hacer los ejercicios 34. Cierre: Diagnóstica, formativa y sumativa Conclusiones elaboración de apunte y preguntas de examen. 35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta: Lista de verificación, guias de observación y rúbricas de exposición. Hojas doble carta, tijeras, regla, colores. Aula ambientada, internet, computadora y cañón. BALNCARTE, R. (Compilador). (1994). Cultura e Identidad Nacional. (1ªed.) México: Fondo de Cultura Económica CADENA, E. (1996). Neoliberalismo y sindicalismo en México. (1ªed.). México: Universidad Autónoma del Estado de México. KATZ, F. (2006). Ensayos mexicanos. (1ª ed.) México: LAJUOS, A. (Coord.) (2007). Vicente Fox: el presidente que no supo gobernar. México: Océano. BASAVEZ, A. (2010). Mexicanidad y Esquizofrenia. (1ª ed.). México: Océano. OBSERVACSe prepara a los alumnos para el examen ordinario