1. PROMEDIO GENERAL DEL AREA DE MATEMATICAS A NIVEL INSTITUCIONAL, MUNICIPAL, DEPARTAMENTAL Y NACIONAL

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1 ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS PRUEBAS ICFES 2011, AREA MATEMÁTICAS DE LA DEL, DEPARTAMENTO DE CORDOBA 1. PROMEDIO GENERAL DEL AREA DE MATEMATICAS A NIVEL INSTITUCIONAL, MUNICIPAL, DEPARTAMENTAL Y NACIONAL 48,00 46,00 44,00 42,00 40,00 Total COLOMBIA Total CORDOBA Total VALENCIA 38,00 INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO 36,00 34,00 PROM_MATEMATICA El puntaje promedio de la Institución Educativa Catalino Gulfo en el área de Matemáticas en el año 2011, como se puede apreciar en la gráfica, es superior al puntaje promedio del municipio de Valencia en aproximadamente 6.8 puntos; superior al promedio del departamento de Córdoba en aproximadamente 3.2 puntos y superior al puntaje promedio de Colombia en aproximadamente 1.2 puntos.

2 2. RESULTADOS INSTITUCIONALES DE LA PRUEBA ICFES DESDE EL AÑO 2003 HASTA EL AÑO Matemática Matemática Analizando el comportamiento histórico del área de matemáticas en las pruebas ICFES desde el año 2003 hasta el año 2011 se puede observar que los resultados han sido fluctuantes, obteniéndose el puntaje más bajo en los años 2003 y 2010 y, el más alto en el año En el año 2011 el resultado de la prueba de matemáticas se ubica en el segundo mejor puntaje obtenido históricamente, esto es, años 2005, 2006 y ANALISIS DE RESULTADOS COMPONENTE FLEXIBLE PRUEBAS ICFES 2011 Rótulos de fila Promedio de R Cuenta de R PROFUNDIZACIÓN EN MATEMÁTICA(*) 4,00 1 PROFUNDIZACIÓN EN BIOLOGÍA(*) 5,17 6 PROFUNDIZACIÓN EN LENGUAJE(*) 5,50 2 Rótulos de fila Promedio de R Cuenta de R VIOLENCIA Y SOCIEDAD 43,00 12 MEDIO AMBIENTE 51,96 23 Total 39,93 44 El promedio de la prueba de profundización en el área de matemáticas es inferior al de biología y lenguaje, pero analizado desde el número de participantes en cada prueba, se esperaba un mejor promedio en los grupos de Biología y Lenguaje.

3 7,00 6,00 5,00 4,00 3,00 2,00 Promedio de R Cuenta de R 1,00 0,00 PROFUNDIZACIÓN EN MATEMÁTICA(*) PROFUNDIZACIÓN EN BIOLOGÍA(*) PROFUNDIZACIÓN EN LENGUAJE(*) 4. PUNTAJE POR EJE TEMÁTICO ASPECTO Puntaje Valores Rótulos de fila Promedio de E1 Promedio de E2 Promedio de E3 Promedio de E4 BIOLOGÍA 49,55 41,16 47,11 CIENCIAS 48,16 49,36 44,70 SOCIALES FILOSOFÍA 50,05 55,23 45,11 FÍSICA 48,23 48,61 50,23 50,43 LENGUAJE 45,95 56,66 50,64 MATEMÁTICA 48,61 38,11 52,14 QUÍMICA 40,95 44,30 41,82 48,98 Total 47,36 47,63 47,39 49,70 Promedio de E5 Según la tabla correspondiente a los ejes temáticos se puede observar que E2 en el área de matemáticas es el que presenta el menor promedio, mientras que los E1 y E3 obtuvieron Mejores promedios.

4 COMPONENTE V. POND Rótulos de fila BIOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES FILOSOFÍA FÍSICA LENGUAJE MATEMÁTICA QUÍMICA Total E1 1 SB E1 2 B E1 3 M E1 4 A E1 5 SA Total Rótulos de fila BIOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES FILOSOFÍA FÍSICA LENGUAJE MATEMÁTICA QUÍMICA Total E2 1 SB E2 2 B E2 3 M E2 4 A E2 5 SA Total Rótulos de fila BIOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES FILOSOFÍA FÍSICA LENGUAJE MATEMÁTICA QUÍMICA Total E3 1 SB E3 2 B E3 3 M E3 4 A E3 5 SA Total Analizada la tabla de resultados por ejes temáticos en el área de matemáticas se puede observar que: 1. En el E1 se ubican 8 estudiantes en el nivel significativamente bajo, 7 estudiantes en el nivel bajo, 14 en el nivel medio, 11 en el nivel alto y 4 en el nivel significativamente alto. 2. En el E2 no se ubica ningún estudiante en el nivel significativamente bajo, 20 estudiantes se ubican en el nivel bajo, 19 en el nivel medio, 5 en el nivel alto y ninguno en el nivel significativamente alto. 3. En el E3 se ubican 6 estudiantes en el nivel significativamente bajo, en el nivel bajo se ubican 12 estudiantes, en el nivel medio 10, en el alto 8 y en el nivel significativamente 8 estudiantes. Haciendo el cálculo de porcentajes y las tendencias que mostraron los resultados por ejes temáticos se observa que: a) Aproximadamente el 65% de los estudiantes se ubicaron en los tres niveles más altos del E1

5 b) Aproximadamente el 54.5% de los estudiantes se ubicaron en los tres niveles más altos del E2 c) Aproximadamente el 59% de los estudiantes se ubicaron en los tres niveles más altos del E3 Sugerencia: por ser el eje temático con menor promedio de ubicación, se sugiere tener en cuenta el E2 como eje a reforzar en el Plan de Mejoramiento Institucional. 5. UBICACIÓN POR RANGOS Rango Institucional 44 Rango Lenguaje Matemática Hasta 30 2,27 2,27 1 6,82 6,82 Hasta 35 6,82 4, ,18 11,36 Hasta 40 27,27 20, ,64 20,46 Hasta 45 43,18 15, ,55 15,91 Hasta , ,09 4,54 Hasta 55 88,64 13, ,27 18,18 Hasta , ,91 13,64 Hasta ,45 4,54 Hasta ,55 71 o mas Rango Municipal 416 Rango Lenguaje Matemática Hasta 30 12,74 12, ,06 11,06 Hasta 35 24,52 11, ,53 19,47 Hasta 40 43,51 18, ,92 21,39 Hasta 45 67,07 23, ,63 19,71 Hasta 50 85,1 18, ,77 9,14 Hasta 55 92,79 7, ,63 9,86 Hasta 60 98,08 5, ,91 5,28 Hasta 65 99,76 1, ,08 2,17 Hasta , ,76 1,68 71 o mas ,24 Rango Departamental

6 18773 Rango Lenguaje Matemática Hasta 30 15,17 15, ,38 9,38 Hasta 35 27,2 12, ,41 16,03 Hasta 40 41,05 13, ,51 15,1 Hasta 45 60,82 19, ,62 21,11 Hasta 50 79,73 18, ,31 12,69 Hasta 55 88,66 8, ,83 11,52 Hasta 60 94,65 5, ,68 7,85 Hasta 65 98,27 3, ,95 3,27 Hasta 70 99,58 1, ,81 1,86 71 o mas 100 0, ,19 Rango Nacional Rango Lenguaje Matemática Hasta 30 9,65 9, ,26 7,26 Hasta 35 18,35 8, ,21 12,95 Hasta 40 29,6 11, ,95 12,74 Hasta 45 48,44 18, ,68 19,73 Hasta 50 69,75 21, ,23 13,55 Hasta 55 81,72 11, ,24 14,01 Hasta 60 91,01 9, ,8 10,56 Hasta 65 96,67 5, ,53 4,73 Hasta 70 99,19 2, ,33 2,8 71 o mas 100 0, ,67 Analizando el comportamiento de los puntajes por rango a nivel institucional, se observa que el 31.8% de los estudiantes se ubica en el rango MEDIO con puntaje hasta 50. A nivel municipal, aproximadamente el 23.6% de los estudiantes se ubica en el nivel medio, pero con puntajes hasta 45. A nivel departamental el 19,8% de los estudiantes se ubica en el nivel medio, pero con puntaje hasta 45. A nivel nacional se puede observar que el 21.3% de los estudiantes se ubica en el rango MEDIO con puntaje hasta 50. En conclusión, la institución se encuentra a nivel medio con un rango igual al de la nación y por encima del departamento y del municipio.

7 RECURSOS ÁREA REPÚBLICA DE COLOMBIA ANÁLISIS DE PRUEBAS SABER PLAN DE MEJORAMIENTO DEL ÁREA: MATEMÁTICAS FECHA DE REVISIÓN: 14 DE JUNIO DE 2012 FACTOR FORTALEZAS OPORTUNID. DE MEJORAMIENTO Con relación a años Brindar a los estudiantes los COMP anteriores se obtuvo un espacios y oportunidades ETENC buen puntaje a nivel para reforzar la competencia IAS. resolución de problemas COMP ONEN TES MATE RIAL DE APOY O HUMA NOS Se cuenta con apoyo económico de parte de la secretaria de educ. municipal en la preparación PRE-ICFES Se cuenta con el material de apoyo necesario Se cuenta con personal docente especializado en el área de matemáticas Motivar a los estudiantes para escoger En el componente flexible el área de matemáticas Actualización y aumento del material impreso y magnético. Actualización de los docentes en el manejo de pruebas tipo saber ICFES OBJETIVO META ESTRATEGIA ACCIONES FECHA RESPONSAB LES Preparar a los En el año 2012 Aprendizaje colaborativo, Realizar talleres Julio 9 a Departamento estudiantes la superar el puntaje interinstitucional. motivadores, Agosto 8 de competencia obtenido en el año orientadores, de 2012 matemáticas, resolución de 2011 instructivos entre coordinador y problemas otros. rector Incrementar el número de estudiantes participantes en la prueba matemática del componente profundización Actualizar y aplicar el material existente Formar a los estudiantes en el manejo de las pruebas tipo ICFES desde la básica primaria Para el año 2012, mínimo 5 estudiantes deberán participar en la prueba de matemáticas del componente profundización. Para el año 2012 involucrar al 100% de los estudiantes en todas las actividades preparatorias para la presentación de la prueba ICFES. Para el año 2013, más del 50% de los docentes de la institución debe estar aplicando en el área, pruebas tipo saber ICFES Institucionalizar las olimpiadas matemáticas como estrategia de motivación para los estudiantes que obtengan los mejores resultados. Alimentación del banco de preguntas para las olimpiadas matemáticas Material de pruebas ICFES y saber de años anteriores Realizar seguimientos a las pruebas tipo ICFES y saber aplicadas a los estudiantes Realizar talleres motivadores, orientadores, instructivos entre otros. Recolectar material impreso, descargar material publicado en internet, y otros. Realización de jornadas pedagógicas encaminadas a la formación y actualización en pruebas tipo saber ICFES Julio 9 a Agosto 8 de 2012 Julio 9 a agosto 8 de 2012 Todo el año Departamento de matemáticas, coordinador y rector Departamento de matemáticas, coordinador y rector Departamento de matemáticas, coordinador y rector

8 ANÁLISIS DE PRUEBAS SABER PLAN DE MEJORAMIENTO DEL ÁREA: MATEMÁTICAS FECHA DE REVISIÓN: 14 DE JUNIO DE 2012 DOCENTES PARTICIPANTES: NOMBRE: ULISES SANTOS NOMBRE: EDITH ZABALETA NOMBRE: ALBERTO CASTELLANOS NOMBRE: JORGE ARRIETA NOMBRE: RODRIGO MARTÍNEZ NOMBRE: GLEDIS MARIMÓN