AUTORIDADES. COORDINADOR GENERAL DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA E INSTITUCIONAL Arq. Martín Marcos. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 2

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2 AUTORIDADES COORDINADOR GENERAL DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA E INSTITUCIONAL Arq. Martín Marcos UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 2

3 ÍNDICE MEMORIA DE LA COORDINACIÓN GENERAL DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA E INSTITUCIONAL CENSO DE ESTUDIANTES Resumen de principales resultados Perfil sociodemográfico Perfil académico Perfil laboral CENSO DE DOCENTES CENSO NO-DOCENTE PROSPECTIVA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 3

4 MEMORIA DE LA COORDINACIÓN GENERAL DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA E INSTITUCIONAL 2012 La Coordinación General de Planificacion Estratégica e Institucional fue creada por esta gestión en el año 2010 dependiendo directamente del Rector de la UBA. Su misión principal ha sido restablecer y modernizar las herramientas de planificación y la obtención y procesamiento de información estadística permanente de sus docentes, no-docentes y estudiantes, tanto en los niveles de grado, postgrado y educación media, de nuestra Universidad. Para ello se desarrollo el Sistema de Información Permanente (SIP) que releva, proceso e integra, vía soporte informático, los datos surgidos de los procedimientos censales y de actualización anual de datos de las distintas poblaciones de la UBA. 1.CENSO DE ESTUDIANTES En el año 1958 la Universidad de Buenos Aires realizó el primer procedimiento de reinscripción y relevamiento censal de sus estudiantes. Con fecha 7 de diciembre del año 1963 el Consejo Superior de la Universidad resolvió, a través de la Res. (CS) Nº: 904/63, periodizar los procedimientos censales cada 4 (cuatro) años, y determinó la realización del censo de estudiantes 1964 iniciando una secuencia censal que alcanzó hasta el censo de En el año 1971 se implementó un nuevo procedimiento de recolección de información censal que se reiteró en los años 1972 y Durante el año 1988 y por Res. (CS) Nº: 1257/88 el Consejo Superior dispuso la realización, con carácter obligatorio, del Censo de Estudiantes de 1988, reinstalando la periodicidad e iniciando una nueva secuencia censal. Las Res. (CS) Nº: 453/92, 659/96, 387/00, y 423/04 fueron los marcos normativos que encuadraron los procedimientos censales y de rematriculación correspondientes a los años 1992, 1996, 2000, y Con la Res. (CS) Nº: 4964/08 se derogó la Res. (CS) Nº 904/63 y se encomendó al señor Rector la elaboración de un proyecto para el relevamiento y actualización permanente de información sociodemográfica de la población estudiantil. En el año 2010 el Consejo Superior de la Universidad de Buenos Aires determinó por Res. (CS) Nº: 1135/10 la puesta en funcionamiento del Sistema de Información Permanente (SIP), como respuesta a la necesidad de modernizar y contar con información actualizada sobre la matrícula real UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 4

5 de la Universidad, los cambios en los perfiles y en las trayectorias académicas de la población estudiantil. El Sistema de Información Permanente (SIP), dependiente de la Coordinación General de Planificación Estratégica e Institucional, implica la puesta en funcionamiento de un ciclo de relevamiento de información censal con actualización anual de datos que, por un lado, da continuidad a la larga trayectoria de los relevamientos censales sobre el conjunto de los estudiantes de esta Universidad, y a la vez genera, por otro, la posibilidad de producir con mayor rapidez y eficiencia información de tipo diacrónica para el análisis, la planificación y la toma de decisiones. En términos tecnológicos e informáticos el Sistema, desarrollado íntegramente por la Universidad, posibilita la realización a través de Internet y en-línea de estos procedimientos, para los estudiantes de los niveles de grado, posgrado y enseñanza media; y su posterior procesamiento. Los ahorros en papel, tiempo e infraestructura censal también han sido un elemento sobresaliente de esta nueva etapa. El Censo 2011, con el cual se inició el ciclo de recolección a través del SIP, mantiene los presupuestos de la definición de la población estudiantil de los censos anteriores, tanto a nivel conceptual como operacional, dando continuidad a la serie censal. La Actualización Anual de Datos, que se realizará en tres oportunidades al interior del ciclo intercensal, está compuesta por un cuestionario acotado cuya función es recolectar datos que den cuenta de las transformaciones en los perfiles de la población estudiantil para cada año del periodo intercensal. Dentro del SIP también está contemplado un procedimiento nominado de Rematriculación, incluido tanto en el censo como en las Actualizaciones Anuales de Datos, que constituye el prerrequisito para el mantenimiento de la condición de estudiante en la Universidad. El Censo y Rematriculación de Estudiantes 2011 se realizó durante el período comprendido entre el 27 de julio y el 27 de agosto con una prórroga que alcanzó al 15 de septiembre. La Res. (CS) Nº: 1135/10 instituyó la obligatoriedad del procedimiento para todos aquellos estudiantes de la Universidad de Buenos Aires inscriptos en los Establecimientos de Enseñanza Secundaria, el Ciclo Básico Común y en las Facultades en carreras de grado (de cualquier duración) y de posgrado (de especialización, maestría, y doctorados organizados de acuerdo con la reglamentación vigente). También establece que la información será procesada UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 5

6 estadísticamente resguardando la confidencialidad y según los requisitos establecidos por la Ley Nº de Protección de Datos Personales y la Ley Nº de Estadística Nacional. La puesta en marcha del operativo implicó la carga previa de los padrones de estudiantes por cada una de las Unidades Académicas, de manera tal de tener control sobre las condiciones de registro al sistema por parte de los estudiantes. Para cada población (grado, posgrado y media) del universo referido, se diseñaron instrumentos adecuados para relevar la información censal correspondiente. Dentro de cada población se implementaron distintos recorridos de acuerdo a la situación que, para cada estudiante, registrara el padrón provisto por la Unidad Académica de pertenencia 1. La unidad de relevamiento de la información fue definida como la persona que cursa una carrera o un curso con aprobación del Consejo Superior. A la vez, la metodología de recolección de datos utilizada permite analizar la información con el nivel de desagregación de carrera en curso. Esto implica la posibilidad de diferenciar a la población por estudiantes y por matrícula, siendo los estudiantes las personas que cursan al menos una carrera, y la matrícula los estudiantes contabilizados tantas veces como carreras en las cuales están inscriptos. El Sistema permitió que los estudiantes de la UBA se registraran con un usuario y clave únicos, y que completaran los datos correspondientes a su Rematriculación y a las respuestas de los diferentes formularios censales, obteniendo, al finalizar, su comprobante de cumplimiento. Durante los meses de octubre y noviembre de 2012 se realizo por primera vez y vía on-line, el procedimiento de Actualización Anual de Datos. 1.1 RESUMEN DE PRINCIPALES RESULTADOS ESTUDIANTES DE GRADO Cantidad de estudiantes de grado De acuerdo a los datos disponibles en el Sistema de Información Permanente (SIP), la matrícula de estudiantes de grado de la UBA consta de estudiantes. En este valor están comprendidos 1 Según las diferentes trayectorias de los estudiantes, el sistema asignaba a cada usuario un cuestionario según la población de pertenencia (Grado, Posgrado, Media) de: estudiante Ciclo Básico Común/Facultad; estudiante simultáneo; estudiante de tecnicatura; estudiante de curso. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 6

7 los estudiantes que cumplieron con el procedimiento censal, contabilizados tantas veces como carreras tengan en curso ( ), más los estudiantes que, no habiendo realizado el procedimiento censal, solicitaron su reincorporación a la UBA ( ). El total de estudiantes censados por Unidad Académica, en el procedimiento 2011, es de Respecto del total de estudiantes en 2004, en 2011 se observa para la población de grado un freno en el crecimiento sostenido que venía teniendo a lo largo de la secuencia censal. Cantidad de estudiantes en Universidad, en Facultad y en Carrera De acuerdo con los tres niveles de registro, la cantidad de estudiantes de grado exhibe los siguientes valores: Estudiantes de grado en Universidad (personas) Estudiantes de grado en Unidades Académicas Estudiantes de grado en carreras Crecimiento de la población censada La población estudiantil de grado censada ha tenido un crecimiento sostenido en el periodo con una leve disminución en el último año censal3: en el subgrupo estudiantes de grado en Unidades Académicas el total de estudiantes censados en 2011 fue de , y en 2004 fue de Distribución de los estudiantes en las Unidades Académicas El Ciclo Básico Común es la Unidad Académica que concentra el mayor porcentaje de estudiantes (25,7%). En el resto de las Unidades Académicas, la distribución de estudiantes exhibe mayores concentraciones en las Facultades de Ciencias Económicas (13,8%), de Arquitectura Diseño y 2 Están incluidos los rematriculados no censados + los estudiantes con título en trámite iniciado a partir de 2004 que a la fecha del relevamiento el trámite estaba vigente + los reincorporados por facultad. Este último valor es provisorio, el definitivo estará disponible al finalizar la Actualización Anual de Datos La diversificación de la oferta de educación superior, universitaria y no universitaria explica, en parte, estos movimientos en la matrícula. La determinación de tales cambios requeriría un análisis cuantitativo más detallado con las variaciones en la oferta en los últimos años. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 7

8 Urbanismo (9,8%), de Medicina (9,2%), de Derecho (9,0%), y de Ciencias Sociales (8,4%) (cuadro 1) 4. Las Facultades que cobran relevancia vs 2004 debido al crecimiento de su población son las de Ciencias Exactas y Naturales (+18%), de Agronomía (+16%) y de Arquitectura Diseño y Urbanismo (+8%). Por otro lado, las Facultades que más aportan al decrecimiento de estudiantes en 2011 son la de Ciencias Económicas (-19%) y la de Derecho (-24%). Simultaneidades: cantidad de estudiantes que cursan más de una carrera Un subconjunto de estudiantes se agrupan en la categoría de simultáneos, es decir, que cursan más de una carrera en la misma o en diferentes Unidades Académicas: son simultáneos externos (que cursan carreras en diferentes Unidades Académicas), y simultáneos internos (que cursan más de una carrera en una misma Unidad Académica) 5. La cantidad de estudiantes simultáneos es ampliamente superior a los registrados en 2004: en ese año censal personas cursaban en forma simultánea más de una carrera de nivel de grado en la Universidad de Buenos Aires. El crecimiento y la diversidad de la combinación de carreras simultáneas obedecen a una simultaneidad de razones sociales, económicas y culturales que exceden al presente trabajo. 1.2 PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO Composición de la población por sexo La participación femenina mantiene su predominio en los relevamientos censales de los años 1992 (54,6%), 1996 (58,3%), 2000 (60,2%) y 2004 (60,4%), y se estabiliza en el 60,9% en el relevamiento del año Composición de la población por edad 4 Los números de cuadro de este informe hacen referencia a los cuadros presentados en el informe final, disponible en formato digital. 5 Se registran estudiantes simultáneos externos que cursan carreras en más de dos Unidades Académicas, y estudiantes simultáneos internos que cursan más de dos carreras en la misma Unidad Académica, es por eso que la suma de estudiantes simultáneos y estudiantes en Universidad no da como resultado la cantidad de estudiantes por Unidad Académica o por Carrera que arroja el relevamiento. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 8

9 Las categorías de edad con mayor participación relativa en los distintos relevamientos censales corresponden a los valores de 20 a 22 años y de 23 a 25 años (cuadro 3). En el relevamiento censal del año 2011 se observa: una disminución en la participación de la categoría de 20 a 22 años que desciende del 28% en el censo 2004, a 24,7% en el censo un incremento en la participación de la categoría de 26 a 28 años que pasa del 13,4% en 2004 al 16,1% en 2011, y de la categoría 29 años y más que pasa del 17,5% en 2004 al 24,3% en Hijos El 10,6% de los estudiantes censados declara tener uno o más hijos; en números absolutos son mujeres y hombres. Este porcentaje se mantiene en alrededor del 10% a lo largo de todos los años censales. Las Facultades con mayor proporción de estudiantes con hijos son las de Filosofía y Letras (16,5%) y de Psicología (16,0%) (cuadro 6). Nacionalidad El 4,0% de los estudiantes censados, en términos absolutos, declara ser extranjero, provenientes mayoritariamente de los países limítrofes y Perú. Es mayor la proporción de estudiantes provenientes de otros países que en 2004, momento en el que únicamente el 2,2% de los estudiantes declaraba nacionalidad extranjera. En el año 2000 este porcentaje alcanzaba al 1,3% de los estudiantes. Las Unidades Académicas que presentan mayor afluencia de estudiantes extranjeros son el Ciclo Básico Común (7,2%), la Facultad de Odontología (6,0%) y la Facultad de Medicina (5,7%) (cuadro 2). Lugar de Residencia y cambio de residencia El 53,1% de los estudiantes ha declarado que reside en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires durante el período de clases. Un 42,2% reside en el Gran Buenos Aires, sin diferencias destacables entre las zonas Sur (15,8%), Oeste (15,3%), y Norte (11,1%) (cuadro 9). La mayoría de los estudiantes declara no haber cambiado de residencia para realizar estudios en la UBA (86,5%). Este valor es similar al arrojado en el censo de 2004 (85,2%). UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 9

10 Los que sí realizaron cambios se radicaron principalmente en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires ( estudiantes, el 92,1% de los que cambiaron de lugar de residencia), y son personas que provienen del resto de la Provincia de Buenos Aires 6 ( estudiantes) y de otras provincias ( estudiantes) (cuadro 10). Nivel educativo de los padres El 26,3% de los estudiantes de grado ha declarado que su padre posee nivel universitario completo; esta proporción asciende al 33,1% si se consideran además a los padres con estudios superiores no universitarios (terciario completo). El nivel educativo alcanzado de las madres corresponde, en el 23,0% de los casos, al nivel universitario completo; esta proporción asciende al 40,0% si se consideran además las madres con estudios terciarios completos. Las Unidades Académicas donde los estudiantes presentan mayor proporción de padre y/o madre con estudios superiores (terciario completo, universitario de grado completo, posgrado completo o incompleto) son la Facultad de Ingeniería (49,2% padres y 52,9% madres), y de Ciencias Exactas y Naturales (45,4% padres y 51,1% madres) (cuadros 7a y 7b). En la serie censal se detecta un aumento en el nivel de instrucción de los padres de los estudiantes censados: dicho aumento da cuenta de una mayor participación de estudiantes con padres que alcanzan el nivel superior de educación. Esta tendencia se reitera para ambos padres, con un crecimiento más marcado para las madres. 1.3 PERFIL ACADÉMICO Régimen del establecimiento donde fueron completados los estudios secundarios El grupo de estudiantes de grado que proviene de escuelas medias del sector privado exhibe un incremento sostenido, en los distintos cortes censales, concentrando más de la mitad de la población en 2000 (53,0%) y alcanzando al 57,4% de los estudiantes de grado de la UBA en En relación a los estudiantes que provienen de colegios dependientes de la UBA, en 2011 alcanzaron al 4,1% de la población, recuperándose frente a 2004 con valores similares a los alcanzados en el procedimiento realizado en el año 2000 (cuadro 12). Tiempo transcurrido entre inicio CBC e inicio carrera 6 Resto de la Provincia de Buenos Aires incluye toda la provincia a excepción de Gran Buenos Aires. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 10

11 En el último relevamiento censal de 2011 se registra una prolongación en el tiempo transcurrido desde el inicio del Ciclo Básico Común y el ingreso a Facultad: tanto las categorías de 2 años como de 3 años incrementan su participación comparativamente con años anteriores y la categoría 1 año disminuye significativamente. Mientras que en 2004 para el 64,1% de los estudiantes transcurrió 1 año o menos entre ambas fechas, en 2011 este porcentaje se reduce al 42,4%. La categoría 2 años pasa de un 22,2% a 40,1% y la categoría 3 años pasa de 6,3% a 11,1%. Cuatrimestres utilizados para realizar CBC El 50,2% de los estudiantes que completó el Ciclo Básico Común lo hizo en dos cuatrimestres o menos, el 26,2% lo completó en tres cuatrimestres, el 12,6% en cuatro cuatrimestres, mientras que el 11,0% requirió cinco o más cuatrimestres. Las Unidades Académicas donde las proporciones de estudiantes que declaran haber completado el Ciclo Básico Común en el tiempo teórico (uno o dos cuatrimestres) son superiores son las Facultades de: Filosofía y Letras (66,0%), Ciencias Sociales (64,9%), y Derecho (59,4) (cuadro 16). Actividad académica en 2011 El 85,8% de los estudiantes ha declarado algún tipo de actividad académica en Dicha actividad consistió, mayoritariamente, en cursado y/o promoción de asignaturas (81,4%). El 13,0% de los estudiantes censados declara no haber tenido actividad académica en el año 2011, valor similar al de 2004, en el que el 12,6% de los estudiantes declaró no haber tenido actividad académica. Las proporciones de estudiantes que declararon no haber tenido actividad académica durante 2011 son superiores en las Facultades de Filosofía y Letras (24,0%), de Ciencias Exactas y Naturales (21,2%) y de Ciencias Económicas (18,9%). Es destacada además la proporción de estudiantes que realizó Elaboración y/o presentación de trabajos finales, tesis y/o tesinas en las Facultades de Agronomía (20,7%), de Ingeniería (14,9%) y de Ciencias Sociales (11,9%) (cuadro 17). Posesión de becas El 3,1% de los estudiantes declara tener algún tipo de beca en 2011 (8.169 estudiantes en términos absolutos). Esta proporción es superior entre los estudiantes de las Facultades de Ciencias UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 11

12 Exactas y Naturales (8,8%), de Odontología (7,6%), de Ciencias Sociales (5,4%), de Farmacia y Bioquímica (5,3%) y de Ingeniería (5,0%). La cantidad de estudiantes que declararon tener algún tipo de beca es superior a los años censales anteriores (2004: 5.138; 2000: 5.539; 1996: 5.270). Las becas fueron otorgadas principalmente por la Universidad de Buenos Aires (39,8%) y por alguna fuente externa a la Universidad (20,4%). En tanto que 7,1% de las becas fue otorgada por la facultad 7, siendo las Facultades de Ciencias Sociales, de Odontología, de Derecho y de Ciencias Exactas y Naturales las que presentan el mayor peso relativo en el otorgamiento de becas (14,2%, 14,1% 13,3% y 11,0% respectivamente) (cuadro 23). Por otro lado, en 2011 la beca es considerada la fuente principal de ingresos en mayor medida en las Facultades de: Ciencias Exactas y Naturales (4,9%), Filosofía y Letras y de Odontología (1,4% cada una). En el resto de las Unidades Académicas esta categoría como fuente de ingreso no supera el 1%, siendo el promedio de todas las Unidades Académicas el 0,7%. Este porcentaje supera levemente al declarado en 2004 (0,4%) (cuadro 28). Participación en proyectos de investigación El 5,5% de los estudiantes censados que cursan una carrera de grado en facultad ha declarado participar o haber participado en proyectos y/o equipos de investigación en la UBA como estudiante de la carrera que actualmente cursa ( en términos absolutos). El 4,8% declara hacerlo en calidad de ad honorem. En 2004, el porcentaje de estudiantes que declaró haber participado en proyectos y/o equipos de investigación fue de 1,6% (4.691 en términos absolutos), de los cuales lo realizaron en calidad de ad honorem. La proporción relativa de aquellos que participan de proyectos y/o equipos de investigación es superior entre los estudiantes de las Facultades de Ciencias Exactas y Naturales (20,5%), de Filosofía y Letras (16,9%) y de Agronomía (15,5%) (cuadro 26). 1.4 PERFIL LABORAL Situación laboral 7 El 28,5% de los estudiantes que declara tener algún tipo de beca no especificó la fuente de la misma. El 4,2% restante declara que la beca proporcionada es una combinación de diferentes fuentes. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 12

13 El 62,7% de los estudiantes de grado declara encontrarse trabajando al momento del relevamiento. De éstos, el 97,6% recibe remuneración por su actividad. El porcentaje de estudiantes que declaran trabajar es superior a años anteriores (en 2004 el 58,2% declaró encontrarse en esa situación). Las Facultades con mayor proporción de estudiantes que trabajan son: la de Ciencias Económicas (82,8%), la de Ciencias Sociales (78,1%), la de Filosofía y Letras (75,8%), la de Psicología (72,7%) y la de Derecho (72,0%). El 19,8% de los estudiantes de grado declara no trabajar pero estar buscando trabajo. Esta proporción es superior entre los estudiantes del Ciclo Básico Común (30,2%). El 17,5% de los estudiantes declara no trabajar ni estar buscando trabajo (cuadro 27). Por otro lado, el 56,9% de los estudiantes declara a su trabajo como fuente principal con la que cubre sus gastos personales. Esta proporción es superior entre los estudiantes de las Facultades de Ciencias Económicas (80,2%), de Ciencias Sociales (73,8%), y de Filosofía y Letras (70,3%) (cuadro 28). Área de actividad laboral y carga horaria El 78,6% de los estudiantes que trabajan lo hace en el sector privado. Esta proporción es mayor entre los estudiantes de las Facultades de Arquitectura Diseño y Urbanismo (87,2%), de Ciencias Económicas (86,4%) y de Ingeniería (85,3%). El 44,8% de los que trabajan en el sector privado y el 38,4% de los que trabajan en el sector público lo hacen en la franja horaria de mañana y tarde. La distribución según las distintas franjas horarias y Unidades Académicas no presenta diferencias destacables, con excepción de la proporción de estudiantes de la Facultad de Derecho que trabaja en el sector público, que alcanza al 43,0% respectivamente en la franja horaria de la mañana (cuadro 30). Por otro lado, la proporción de estudiantes que han declarado trabajar con jornada laboral reducida (35 horas semanales o menos) exhibe un rango entre el 40% y el 67% (en promedio, el 42,7% de los estudiantes que declaran tener un trabajo remunerado lo hacen durante un promedio inferior a las 35 horas semanales). Las Facultades de Ciencias Veterinarias, de Medicina y de Odontología exhiben las mayores proporciones ubicándose en el orden del 60,2% al 66,8% (cuadro 31). Relación entre el trabajo actual y la carrera cursada UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 13

14 La relación entre las tareas desarrolladas en el trabajo por los estudiantes y los contenidos de la carrera que cursan en la UBA es heterogénea entre los estudiantes de las distintas facultades. Las Unidades Académicas en donde se registra una alta relación son: la Facultad de Farmacia y Bioquímica, donde el 50,9% de los estudiantes que trabajan declara un alto grado de relación entre las tareas desarrolladas en su trabajo y los contenidos de su carrera, la Facultad de Ingeniería (50,4%), la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (49,3%), la Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo (47,5%), y la Facultad de Ciencias Económicas (46,7%). Una baja relación se observa en: el 54,5% de los estudiantes de la Facultad de Odontología, 46,0% de Psicología y 44,9% de Medicina, que declaran que las tareas desarrolladas en sus trabajos no tienen relación con la carrera que cursan (cuadro 32). Igualmente, en 2011 se observa una mayor relación entre las tareas desarrolladas en el trabajo y los contenidos de la carrera cursada. Mientras que en 2004 el 27,0% de los estudiantes que trabajan declaraba una alta relación, en 2011 este valor asciende a 35,1%. Dificultades de articulación de la carrera cursada con el trabajo actual El 51,1% de los estudiantes que trabajan ha declarado tener dificultades siempre o muchas veces para articular sus horarios de trabajo y la cursada de las asignaturas respectivamente (valor superior al obtenido en 2004, año en el que el 43,3% de los estudiantes que trabajaban había declarado tener siempre o muchas veces dificultades). La dificultad es mayor entre los estudiantes que trabajan en jornada extendida, de la mañana a la noche (70,2%). También, entre los estudiantes que no tienen franja horaria fija, la proporción que declara tener dificultades para articular los horarios es destacada (51,6%) (cuadro 33). 1.5 EVALUACIÓN CUALITATIVA Razones de elección de la UBA El prestigio de la Universidad aparece como la principal razón que determinó la elección de la UBA. La proporción de estudiantes que señala esta opción en primer lugar supera en todos los casos el 50%, excepto en la Facultad de Filosofía y Letras y en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales en las que alcanza al 42,5% y 42,1% respectivamente. En segundo lugar el motivo de elección de la UBA es, en proporciones similares, que el prestigio del título de la UBA acrecienta la posibilidad de obtener un trabajo, y que la formación que brinda UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 14

15 la UBA es superior a la que brindan otras instituciones. Ambas razones son mencionadas en proporciones que superan el 20% en la mayoría de las Unidades Académicas (cuadros 35 y 36). Nivel de satisfacción con los estudios de grado y razones declaradas. El 83,9% de los estudiantes de grado manifiesta estar altamente satisfecho (20,4%) y satisfecho (63,5%) con la formación de grado que está recibiendo en su actual carrera en la Universidad. La distribución por Unidades Académicas no registra variaciones excepto entre los estudiantes de las Facultades de Odontología y de Ciencias Exactas y Naturales, entre quienes el nivel de satisfacción es algo mayor (88,3% en ambos casos) (cuadro 37). Entre los motivos principales de satisfacción positiva el más mencionado proporcionalmente por los estudiantes es el relativo al cumplimiento de las expectativas de formación académico profesional (entre 23,3% y el 37,5%). En segundo lugar figura la alta calidad de la formación académico profesional impartida, por los estudiantes de las distintas Unidades Académicas (entre el 16,9 y el 35,2%) (cuadro 38). Entre los estudiantes que se manifiestan algo insatisfechos, insatisfechos o muy insatisfechos, el motivo principal de esta evaluación es la limitada oferta horaria y de cursos, seleccionada por el 28,0% de los estudiantes. Al interior de las distintas Unidades Académicas, esta mención presenta heterogeneidad: es superior entre los estudiantes de las Facultades de Filosofía y Letras y de Farmacia y Bioquímica, entre quienes alcanza al 43,9% y 41,4% de estudiantes que la mencionaron respectivamente (cuadro 39). 2. CENSO DE DOCENTES Con el mismo sistema se planificó el Procedimiento de Relevamiento Censal de Docentes 2011, realizado durante el período comprendido entre el 3 de noviembre y el 3 de diciembre, con una prórroga que se extendió hasta el 31 de diciembre 8. El relevamiento se efectuó sobre el conjunto de docentes de la Universidad de Buenos Aires que prestan funciones en los niveles de grado, posgrado, media y áreas de enseñanza o actividad complementarias tanto rentados como ad-honorem-, y se implementó a través del Sistema de 8 Además, entre el 14 de marzo de 2012 y el 4 de abril de 2012 se realizó una apertura del sistema para que aquellos docentes que no se habían censado en 2011 pudiesen realizar una actualización de la Situación de Revista, y de esa manera quedaran eximidos de las penalidades establecidas por la RES (CS) Nº:1136/10. Los docentes que realizaron la actualización de la Situación de Revista en 2012 no son considerados en el análisis dado que no completaron el Cuestionario Censal. El total es de docentes en Universidad. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 15

16 Información Permanente (SIP) dependiente de la Coordinación General de Planificación Estratégica e Institucional. La puesta en marcha del operativo se inició con la confección y carga previa, por parte de las Unidades Académicas, de los padrones de docentes designados por las mismas 9. El procedimiento censal implicó la puesta en línea de un aplicativo informático como soporte del instrumento de relevamiento conformado por dos instancias. En la primera instancia, Situación de Revista (de carácter nominado), constan los datos personales y los correspondientes a la situación del docente en cada una de las Unidades Académicas en las que desarrollara actividades o funciones docentes. En la segunda instancia, Cuestionario Censal (de carácter anónimo), se relevan datos sobre características sociodemográficas, actividades académicas, tareas de investigación, y otras actividades no académicas. Una vez que el docente ha cumplido con la obligación censal, el sistema emite un certificado/comprobante de realización del procedimiento, con un código único alfanumérico. Los resultados finales del operativo censal, que comprendieron a una población de alrededor de personas, se encuentran próximos a ser presentados. 3. CENSO NO-DOCENTE Por primera vez en la historia de la UBA se ha censado vía SIP la población No-Docente en sus distintos agrupamientos: administrativo, mantenimiento, producción y servicios generales, técnicoprofesional, y asistencial; pertenecientes a las plantas permanente y transitoria de esta universidad. El procedimiento se llevó a cabo durante los meses de julio y agosto de 2012 e involucraron a una población de alrededor de personas. Los resultados finales que se encuentran en proceso. 4. PROSPECTIVA El rectorado de la Universidad de Buenos Aires ha decidido llevar a cabo una consulta sobre temas fundamentales referidos a la Institución en particular y a la Educación Superior en general. Para ello se ha seleccionado una muestra de especialistas en Educación Universitaria. Esta selección se realizó en base a la experiencia de los encuestados en materia de gestión universitaria o por sus estudios e investigaciones en dicha materia. 9 Dicha información fue cargada, vía el sistema Puerto, al SIP conformando el padrón de docentes de la Universidad. Para estas tareas la coordinación Censal contó con la colaboración y soporte del personal de la Coordinación General de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones asignados al SIP. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 16

17 El objetivo es realizar un sondeo de opinión (método Delphi) a informantes clave, orientado a relevar información y percepciones para una prospectiva estratégica de la Universidad de Buenos Aires. El relevamiento se realizó a través de un cuestionario semiestructurado y auto administrado durante la primera mitad de 2012 y sus resultados se encuentran en proceso. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Página 17

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