Programa de Estudio por Competencias. CARRERA: MEDICO CIRUJANO Área de docencia: Morfofuncional

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1 I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Programa de Estudio por Competencias ORGANISMO ACADÉMICO : FACULTAD DE MEDICINA CARRERA: MEDICO CIRUJANO Área de docencia: Morfofuncional Aprobación por los H.H. Consejos Académico y de Gobierno Fecha: 07/11/09 Programa elaborado por: M.C. HIPÓLITO RANULFO APARICIO GONZÁLEZ E. EN GINE- O. FIDEL MARTÍNEZ PINAL Asesor Curricular: PhD MARIO ENRIQUE ARCEO GUZMÁN Nombre de la asignatura: Biología del desarrollo Fecha de elaboración : 11 de junio del 2004 Restructuración: 27/09/12 Clave L00013 Prerrequisitos Horas de teoría Horas de práctica Total de horas Créditos Tipo de curso Núcleo de formación 3(48) 2(32) 5 (80) 8 Curso-taller NBO Asignatura Antecedente Asignatura Consecuente Ninguno Ninguno Programas en los que se imparte: Ninguno 1

2 Licenciatura de Médico Cirujano 2

3 II. PRESENTACIÓN El concepto actual de Biología del desarrollo, incluye no solamente a la embriología, que etimológicamente se refiere al estudio del embrión en su vida intrauterina, sino que va más allá del nacimiento, Neonatología, Pediatría, Ginecología y vida reproductiva de la mujer (obstetricia), incluso su vejez (geriatría) hasta su muerte, son materias que requieren sin duda de las competencias relacionadas con la Biología del desarrollo. El estudio actual del origen, crecimiento y desarrollo del individuo humano, requiere de un enfoque multidisciplinario, dinámico, morfofuncional, psicológico y clínico, con un espíritu inquisitivo y crítico respecto a la vida misma, correlacionando lo normal con lo patológico, El conocimiento previo con el actual y éste con los del futuro, no meramente con un esfuerzo mínimo de memoria repetitiva de datos y hechos respecto al organismo humano durante su gestación in útero sino correlacionándolo con las demás materias básicas y clínicas; basado esencialmente en la reflexión, la investigación causal de lo anormal y experimentando y aplicando el método científico en su propia acción siendo autodidacta, autocrítico y autónomo en su responsabilidad profesional. III. NORMAS DEL CURSO DEL PROFESOR DEL ALUMNO Respeto a la autonomía de cátedra. Preparación de su clase anticipada. Presentación del tema, según las competencias planeados Puntualidad para iniciar su clase. Preparación de material didáctico. Cumplimiento de todas las competencias que engloban Asistencia y puntualidad a la hora de clase, teniendo una tolerancia de 10 minutos. Participar en todas las actividades de clase y extra-clase requeridas para el cumplimiento del programa. Respetar las normas de laboratorio al asistir a prácticas. Solicitar el programa de la unidad de aprendizaje al maestro del grupo. 3

4 cada examen parcial, ordinario, extraordinario y título de suficiencia. Desarrollo de la práctica correspondiente. Proporcionar los reactivos para la elaboración de los exámenes parciales, ordinarios, extraordinarios y Título de Suficiencia, tres días antes de su aplicación, así como estar presentes en los mismos. Asistencia a las reuniones de la academia y a cursos que se imparten en la institución que sean de importancia para la Academia. Resolver el examen con los alumnos en la siguiente clase después de su aplicación. Informar a la academia de las irregularidades que se observen en el grupo, a la mayor brevedad posible. Facilitar la búsqueda de la información sobre los temas del curso. Cumplir con las competencias establecidas en el programa y con los trabajos que le encomiende el profesor. Solicitar la información sobre la bibliografía del curso. Presentar todos los exámenes a que tenga derecho tanto teórico como práctico cumpliendo con el reglamento de evaluación de nuestra Facultad. Solicitar al maestro la aclaración de los conceptos o dudas que surjan en clase. Informar al departamento las irregularidades correspondientes a la docencia. Solicitar la contestación a los exámenes aplicados durante el transcurso de la siguiente clase por parte del maestro. Solicitar la revisión del examen en caso de inconformidad con el maestro encargado del grupo. IV. PROPÓSITO GENERAL Integrara los conceptos morfofuncionales para explicar las diferentes etapas de la evolución y desarrollo del ser humano, desde la gestación hasta la vejez. Analizará las implicaciones éticas de la profesión médica que sustentarán su ejercicio profesional y desarrollo humano como futuro profesional de la salud desde la perspectiva de esta disciplina. 4

5 V. COMPETENCIAS GENÉRICAS Diagnostico precoz Evaluar sistemáticamente la forma, estructura y función de los elementos que constituyen el cuerpo sano a lo largo de su crecimiento VI ÁMBITOS DE DESEMPEÑO Sector Público Sector Privado Sector Social Pacientes ambulatorios Pacientes en domicilios VII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA (Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado) Inicial 5

6 VIII. ESTRUCTURA DEL CURSO: I) Generalidades de Biología del Desarrollo II) Ciclo reproductivo humano diferenciación gonadal y gametogenesis III) Fecundación, periodo ovular IV) Implantación y nidación, placentación, amnios y cordón umbilical, anticoncepción V) Segunda semana de gestación, trofoblasto, placenta y membranas, embrión bilaminar VI) Embrión trilaminar, celoma y mesodermo, corazón primitivo VII) Embrión trilaminar. Amnios y cordón umbilical VIII) Edad gestacional y auxiliares de diagnostico prenatal. Aspectos genéticos del desarrollo IX) Cavidades corporales, mesenterios y diafragma X) Derivados de la cresta neura, arcos faringeos, lengua, timo y tiroides XI) Desarrollo craneofacial y sus malformaciones XII) Aparato respiratorio XIII) Aparato digestivo XIV) Aparato cardiovascular, arcos aórticos, circulación fetal y neonatal XV) Aparato urogenital y estados intersexuales XVI) Sistema nervioso central, autónomo y periférico 6

7 SECUENCIA DIDÁCTICA: La primera etapa será abordada en dos partes: 1) Preconcepcional: 1ª) Desarrollo gonadal, gametogénesis 2ª) Reproducción celular 3ª) Fecundación 4ª) Esterilidad y técnicas de reproducción asistida 2) Gestacional: 1ª) Clevaje y transporte ovular, Mórula, Blástula y Gástrula 2ª) Transporte ovular, implantación y nidación 3ª) Segunda semana del desarrollo, embrión bilaminar 4ª) saco vitelino y vellosidades coriales, cavidad amniótica 5ª) Tercera semana, histogénesis, gastrulación, alantoides, 6ª) Celoma y mesodermo intra y extraembrionarios 7ª) Periodo somático B: De la 8ª semana al termino del embarazo o Periodo fetal que comprende: 1) Crecimiento y desarrollo fetal 2) Embarazo gemelar 3) Placenta y membranas ovulares 4) Diagnóstico prenatal 5) Teratología, malformaciones congénitas 6) ORGANOGENESIS: a) Cavidades corporales y diafragma b) Arcos faríngeos y sus derivados c) Sistema osteo-muscular d) Desarrollo del aparato digestivo e) Aparato respiratorio f) Aparato cardiovascular g) Aparato urogenital h) Desarrollo gonadal y de suprarrenales i) Sistema nervioso central y periférico 7

8 UNIDAD DE COMPETENCIA I Generalidades de Biología del Desarrollo El alumno será capaz de explicar en sus propios términos las principales etapas del desarrollo humano, estableciendo ontológicamente su sitio en la escala animal y las que están íntimamente relacionadas con las mismas desde los griegos hasta el momento actual ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Definición. -Eventos históricos. -Teorías de regulación, preformación y epigénesis. -Periodos del desarrollo humano y las principales características que los diferencian. El alumno será capaz de: -Elaborar definiciones de la terminología utilizada. -Desarrollar cuadros sinópticos de los eventos históricos. -Diferenciar los diferentes tipos de embriología. -Discutir las teorías de regulación, preformación y epigénesis. -Establecer las relaciones con otras disciplinas biomédicas. -Describir los periodos del desarrollo humano. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas 8

9 CRITERIOS DE DESEMPEÑO I El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (9-8), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. Declarativo Procedimental 9

10 UNIDAD DE COMPETENCIA II Ciclo reproductivo humano diferenciación gonadal y gametogenesis El alumno será capaz de explicar objetivamente los periodos del desarrollo neonatal desde indiferenciado, hasta llegar a ovario o testículo y la formación de los gametos femenina y masculina desde el periodo embrionario, hasta el reproductivo, refiriendo las principales alteraciones del proceso. El alumno será capaz de analizar los factores que intervienen en la formación de las gónadas y gametos, masculinos y femeninos. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Origen de las células germinales. -Formación de las crestas y cordones gonadales. -Sexo genético, cromosómico, gonadal, fenotípico, genital, cerebral, de identidad y rol social. -Diferenciación sexual gonadal a partir del genotipo, los gonosomas y la formación de hormonas. -Gónadas en estado indiferenciado y en estado de diferenciación. -Cambios funcionales del eje Hipotálamo, Hipófisis, testículo vs. Ovario. -Componentes del líquido seminal. -Principales anomalías de las células gonadales y sus gametos. El alumno será capaz de: -Identificar el origen de las células germinales. -Describir la formación de las crestas y cordones gonadales. -Definir sexo genético, cromosómico, gonadal, fenotípico, genital, cerebral, de identidad y rol social. -Explicar la diferenciación sexual gonadal. -Identificar los cortes histológicos preparados para observar gónadas. -Enunciar los cambios funcionales del eje Hipotálamo. -Describir los diferentes componentes del líquido seminal. -Identificar las principales anomalías de las células gonadales y sus gametos. -Identificar correctamente los mecanismos de síntesis de las diferentes hormonas gonadales. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor 10

11 Estrategias Didácticas: 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CRITERIOS DE DESEMPEÑO II El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (9-8), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. Declarativo Procedimental 11

12 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones 12

13 UNIDAD DE COMPETENCIA III Fecundación, periodo ovular El alumno será capaz de describir y sustentar los cambios morfofuncionales que tiene la mujer en vida reproductiva, respecto a sus gónadas y genitales: ciclo ovárico y ovogénesis, ciclo endometrial, tubario y vaginal, ovulación y menstruación El alumno será capaz de explicar los cambios morfofuncionales y la interacción neurohormonal del ovario, útero y anexos. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Cambios morfofuncionales de la mujer en su vida reproductiva. -ciclo ovárico y ovogénesis, ciclo endometrial, tubario y vaginal, ovulación y menstruación. -Eje hipotálamo, hipófisis, ovario y testículo. -Cambios histológicos del ciclo endometrial. -Factores en el ciclo sexual: (EGF), IGF-1. El alumno será capaz de: -Describir y sustentar los cambios morfofuncionales de la mujer. -Explicar ciclo ovárico y ovogénesis, ciclo endometrial, tubario y vaginal, ovulación y menstruación. -Esquematizar el eje hipotálamo, hipófisis, ovario y testículo. -Analizar los cambios histológicos del ciclo endometrial. -Describir los factores en el ciclo sexual. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CRITERIOS DE DESEMPEÑO III EVIDENCIAS 13

14 El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (9-8), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. Declarativo Procedimental 14

15 UNIDAD DE COMPETENCIA IV Implantación y nidación, placentación, amnios y cordón umbilical, anticoncepción El alumno será capaz de esquematizar los cambios que experimenta el útero desde la fertilización hasta el nacimiento El alumno será capaz de analizar la importancia del intercambio materno fetal en el desarrollo y crecimiento normales del producto a través de la función placentaria ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Cambios endometriales, hormonales y enzimáticos. -Proceso de implantación. -Características del cordón umbilical. -Circulación feto-placenta. -Desarrollo de la alantoides, saco vitelino y cordón umbilical. -Origen, producción y circulación de recambio del líquido amniótico. El alumno será capaz de: -Desarrollar un esquema o mapa mental, de los diferentes cambios endometriales, hormonales y enzimáticos que requiere la implantación. -Describir el proceso de implantación. -Describir las características del cordón umbilical. -Describir la circulación feto-placenta. -Describir, el desarrollo de la alantoides, saco vitelino y cordón umbilical. -Explicar el origen, producción y circulación del liquido amniótico. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas 15

16 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, Normas, etc. CRITERIOS DE DESEMPEÑO IV El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (9-8), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. Declarativo Procedimental 16

17 UNIDAD DE COMPETENCIA V Segunda semana de gestación, trofoblasto, placenta y membranas, embrión bilaminar El alumno será capaz de esquematizar los cambios que experimenta el trofoblasto, las vellosidades, la placenta y membranas. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Diferenciación del trofoblasto y de las vellosidades corionicas y pediculo de fijación. -Características morfofisiológicas de la placenta. -Funciones de la placenta durante la gestación. -Circulación útero-placenta. -Características del octavo día de desarrollo. -Periodo lacunar. -Formación del mesodermo extraembrionario, el celoma y las hojas mesodermicas. El alumno será capaz de: -Diferenciar fases del trofoblasto y vellosidades. -Determinar las características morfofisiológicas de la placenta. -Explicar las funciones de la placenta. -Describir la circulación úteroplacenta. -Explicar las características del octavo día de desarrollo -Identificará el periodo lacunar. -Describirá la formación del mesodermo extraembrionario, el celoma y las hojas mesodermicas. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas 17

18 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, Normas, etc. CRITERIOS DE DESEMPEÑO V El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (9-8), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. Declarativo Procedimental 18

19 UNIDAD DE COMPETENCIA VI Embrión trilaminar, celoma y mesodermo, corazón primitivo El alumno será capaz de esquematizar los cambios que experimenta el embrión en la etapa de disco germinativo trilaminar. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Formación de la capa germinativa mesodérmica. -Formación y función de la notocorda. -Tejidos y órganos que derivan de la capa germinativa ectodérmica. -Tejidos que derivan de la capa mesodérmica germinativa, - Diferenciación del somita. -Estructuras histológicas y orgánicas que derivan del endodermo. -Características externas del embrión al terminar el periodo embrionario. El alumno será capaz de: -Describir la formación de la capa germinativa mesodérmica. -Explicar la formación y función de la notocorda. -Enlistar los tejidos y órganos que derivan de la capa germinativa ectodérmica. -Enlistar órganos y tejidos que derivan de la capa mesodérmica germinativa. -Explicar la diferenciación del somita. -Enlistará las estructuras histológicas y orgánicas que derivan del endodermo. -Mencionar características externas del embrión al terminar el periodo embrionario. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO 19

20 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CRITERIOS DE DESEMPEÑO VI EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS 20

21 UNIDAD DE COMPETENCIA VII Embrión trilaminar. Amnios y cordón umbilical El alumno será capaz de describir la constitución y organización del material genético y deducir la posible acción de factores del macro y micro ambiente sobre la evolución de la gestación ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Origen y desarrollo de la vesícula amniótica. -Origen, producción y recambio del líquido amniótico. -Cambios morfofuncionales del amnios, saco vitelino, alantoides y el uraco. -Formación, estructura y función del pedículo de fijación. -Etiopatogénia y fisiopatología del oligoamnios, polihidramnios y bandas amnióticas -Alteraciones del cordón umbilical. Estrategias Didácticas: 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, El alumno será capaz de: -Describir el origen y desarrollo de la vesícula amniótica. -Establecer el origen, producción y recambio del líquido amniótico, -Definir los cambios morfofuncionales del amnios saco vitelino, alantoides y el uraco. -Describir la formación, estructura y función del pedículo de fijación -Describir la etiopatogénia y fisiopatología del oligoamnios, polihidramnios y bandas amnióticas. -Explicar correctamente las alteraciones del cordón umbilical. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas 21

22 CRITERIOS DE DESEMPEÑO VII El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (9-8), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. Declarativo Procedimental 22

23 UNIDAD DE COMPETENCIA VIII Edad gestacional y auxiliares de diagnostico prenatal. Aspectos genéticos del desarrollo El alumno será capaz de establecer con precisión la edad gestacional a través del uso de auxiliares de diagnostico prenatal. El alumno será capaz de analizar los efectos nocivos de algunos factores genéticos y ambientales durante el desarrollo de un organismo humano. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Técnicas de fertilización asistida. -Edad gestacional. -Etapas de desarrollo fetal. -Características morfológicas en la normalidad y la anormalidad. -Teratología. - Acción general de factores teratógenos. -Anomalías de origen cromosómico y genético más frecuente que afectan al organismo humano. -Tecnología. disponible para establecer el diagnóstico prenatal. -Anticoncepción masculina y femenina. El alumno será capaz de: -Describir las técnicas de fertilización asistida. -Establecer la edad gestacional considerando la fecha de la última menstruación así como el fondo uterino, etapas del desarrollo con sus características morfológicas en la normalidad y la anormalidad. -Analizar las malformaciones congénitas. -Describir la tecnología disponible para establecer el diagnóstico prenatal. -Describir la anticoncepción masculina y femenina. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor 23

24 Estrategias Didácticas: 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CRITERIOS DE DESEMPEÑO VIII El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (9-8), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. Declarativo Procedimental 24

25 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones 25

26 UNIDAD DE COMPETENCIA IX Cavidades corporales, mesenterios y diafragma El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo de las cavidades corporales, mesenterios y diafragma con todos sus elementos derivados, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Origen de las cavidades corporales. -Formación y derivados de los mesenterios. -Origen y función embriológica del diafragma. -Anomalías frecuentes en el desarrollo de las cavidades corporales, mesenterios y diafragma. El alumno será capaz de: -Explicar el origen y función posterior de las cavidades corporales. -Esquematizar la formación y derivados de los mesenterios. -Describir el origen y función embriológica del diafragma. -Describir las anomalías frecuentes en el desarrollo de las cavidades corporales, mesenterios y diafragma. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas 26

27 CRITERIOS DE DESEMPEÑO IX El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (9-8), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. Declarativo Procedimental 27

28 UNIDAD DE COMPETENCIA X Sistema muscular, cabeza y cuello y derivados de la cresta neura, arcos branquiales, bolsas faríngeas, lengua, timo y tiroides El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo del sistema muscular además del desarrollo de cabeza y cuello con todos sus elementos derivados, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Diferenciación de los mioblastos a partir de la hoja germinativa mesodérmica. -Estructuras embrionarias musculares. -Desarrollo de los músculos de la lengua. -Porciones mesodérmicas que participan en el desarrollo de los músculos del ojo y sus arcos braquiales. -Participación de la hoja germinativa mesodérmica en la formación de los músculos de las extremidades. -Anomalías frecuentes en el desarrollo de las extremidades. -Origen al músculo liso. -Formación de los músculos lisos del Iris. -Desarrollo de los El alumno será capaz de: -Describir la diferenciación de los mioblastos a partir de la hoja germinativa mesodérmica. -Esquematizar las estructuras embrionarias musculares. -Describir la participación de los somitas occipitales en el desarrollo de los músculos de la lengua. -Esquematizar las porciones mesodérmicas que participan en el desarrollo de los músculos del ojo y sus arcos braquiales. -Explicar la forma en que la hoja germinativa mesodérmica participa en la formación de los músculos de las extremidades. -Explicar las Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor 28

29 mioblastos que constituyen al miocardio. -Formación cabeza y cuello. Estrategias Didácticas: 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, anomalías en el desarrollo de las extremidades. -Describir el origen del músculo liso. -Explicar la formación de los músculos lisos del Iris. Describir como se desarrollan los mioblastos que constituyen al miocardio. -Explicar la formación de la cabeza y el cuello así como todos sus elementos. RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CRITERIOS DE DESEMPEÑO X El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (9-8), regular (7-6) y malo (>5), tomando EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. Declarativo Procedimental 29

30 como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones 30

31 UNIDAD DE COMPETENCIA XI Desarrollo del sistema óseo y sus malformaciones El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo del sistema óseo específicamente en el desarrollo craneofacial, extremidades y columna vertebral, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Diferentes tipos de osificación. -Partes en que se divide el cráneo -Tipos de Histogénesis. -Estructuras embrionarias que intervienen en la formación de la base del cráneo. -Malformaciones más frecuentes del desarrollo del cráneo. -Pliegue ectodérmico apical -Osteogénesis de los huesos -Anomalías en el desarrollo de extremidades. -Formación de los cuerpos vertebrales y discos intervertebrales -Malformaciones de la columna vertebral. -Participación de la notocorda en el desarrollo de la columna vertebral. -Acondroplasia y El alumno será capaz de: -Explicar los diferentes tipos de osificación. -Identificar las partes en que se divide el cráneo. -Explicar los diferentes tipos de Histogénesis. -Enumerar las estructuras embrionarias que intervienen en la formación de la base del cráneo. -Esquematizar las malformaciones más frecuentes del desarrollo del cráneo. -Explicar lo que es el pliegue ectodérmico apical y su función en el desarrollo de extremidades. -Describir la osteogénesis de los huesos de las extremidades. -Identificar las anomalías en el desarrollo de extremidades. -Describir como las Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor 31

32 acromegalia anomalías del esqueleto. células del esclerotomo participan en la formación de los cuerpos vertebrales y discos intervertebrales -Explicar las malformaciones más frecuentes de la columna vertebral. -Analizar a la acondroplasia y acromegalia como anomalías generales del esqueleto. Estrategias Didácticas: 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CRITERIOS DE DESEMPEÑO XI El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. Declarativo Procedimental 32

33 gradación de excelente (10), bueno (9-8), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones previamente asignados. 33

34 UNIDAD DE COMPETENCIA XII Aparato respiratorio El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo especifico del aparato respiratorio y el desarrollo de la faringe, laringe, traquea, bronquios, bronquíolos y pulmones, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Desarrollo del aparato respiratorio en sus diferentes porciones. -Procesos de desarrollo de faringe, laringe, traquea, bronquios, bronquíolos y pulmones. -Anomalías en el desarrollo del aparato respiratorio. El alumno será capaz de: -Explicar el desarrollo del aparato respiratorio en sus diferentes porciones. -Explicar el proceso de desarrollo de faringe, laringe, traquea, bronquios, bronquíolos y pulmón. -Esquematizar las anomalías en el desarrollo del aparato respiratorio. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS 34

35 XII DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (9-8), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. Declarativo Procedimental 35

36 UNIDAD DE COMPETENCIA XIII Aparato digestivo El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo especifico del aparato digestivo y el desarrollo del higado, vesícula biliar y páncreas, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Desarrollo del tubo digestivo en sus diferentes porciones a partir del intestino. -Procesos de desarrollo del hígado, vesícula biliar y páncreas a partir de la hoja germinativa endodérmica. -Anomalías en el desarrollo del aparato digestivo. El alumno será capaz de: -Explicar el desarrollo del tubo digestivo en sus diferentes porciones a partir del intestino. -Explicar el proceso de desarrollo del hígado, vesícula biliar y páncreas a partir de la hoja germinativa endodérmica. -Esquematizar las anomalías en el desarrollo del aparato digestivo. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas 36

37 CRITERIOS DE DESEMPEÑO XIII El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (9-8), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. Declarativo Procedimental 37

38 UNIDAD DE COMPETENCIA XIV Aparato cardiovascular, arcos aórticos, circulación fetal y neonatal El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo especifico de sistema cardiovascular en el desarrollo del corazón, sistema arterial y sistema venoso, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. El alumno será capaz de esquematizar los cambios en la circulación fetal y neonatal. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Estructuras que participan en el desarrollo embrionario del corazón. -Malformaciones del corazón. -Formación del sistema arterial. -Malformaciones del sistema arterial. -Desarrollo del sistema venoso. -Malformaciones del sistema venoso. -Circulación fetal. -Diferencias entre la circulación fetal y la postnatal. El alumno será capaz de: -Analizar el desarrollo de las estructuras que participan en el desarrollo del corazón. -Esquematizar las malformaciones del corazón y sus características. -Describir la formación del sistema arterial. -Esquematizar las malformaciones del sistema arterial y sus características. -Analizar el desarrollo del sistema venoso definitivo. Esquematizar las malformaciones del sistema venoso y sus características. -Explicar los cambios en la circulación fetal después nacimiento. -Identificar las diferencias entre la circulación fetal y la postnatal. del Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor 38

39 Estrategias Didácticas: 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas CRITERIOS DE DESEMPEÑO XIV El grupo específicamente designado a la presentación de la TAREA, será evaluado por el resto del grupo, mediante una lista de cotejo. Con la gradación de excelente (10), bueno (9-8), regular (7-6) y malo (>5), tomando como base una lista de cotejo proporcionada por el profesor que considera los siguientes aspectos, teniendo un valor individual de 1 punto: 1) Contenido temático suficiente para aclarar el tema sin objeciones 2) Forma de la presentación ( técnica y material didácticos) 3) Impacto en la audiencia 4) Trascendencia del material investigado 5) Vocabulario y dicción 6) Redacción 7) Discusión del tema con el grupo y el Profesor EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS TAREA- Elaborarán por subgrupos de 5 alumnos presentaciones temáticas de los conocimientos previamente asignados. Mapas mentales, Diagramas de flujo, sociodramas, foro o la estrategia didáctica de su preferencia. Declarativo Procedimental 39

40 8) Análisis 9) Síntesis ó resumen 10) Conclusiones 40

41 UNIDAD DE COMPETENCIA XV Aparato urogenital y estados intersexuales El alumno será capaz de esquematizar el desarrollo especifico del aparato urogenital y el desarrollo del riñón, ureteros, vejiga, uretra, gónadas, pene, vagina, así como las alteraciones morfológicas que durante el desarrollo embrionario de un organismo humano se presenten. El alumno será capaz de explicar los estados intersexuales derivados de alteraciones en el desarrollo urogenital. ELEMENTOS DE COMPETENCIA Conocimientos Habilidades Actitudes Valores -Desarrollo del aparato urogenital en sus diferentes porciones a partir del tejido mesodérmico. -Procesos de desarrollo del riñón, ureteros, vejiga, uretra, gónadas, pene y vagina. -Anomalías en el desarrollo del aparato digestivo. - Estados intersexuales El alumno será capaz de: -Explicar el desarrollo del aparato urogenital en sus diferentes porciones a partir del tejido mesodérmico. -Explicar el proceso de desarrollo del riñón, ureteros, vejiga, uretra, gónadas, pene y vagina. -Esquematizar las anomalías en el desarrollo del aparato digestivo. -Explicar los estados intersexuales. Analítico, Contextual, Conceptual, Sintetizador y Apreciativo de lo que ve, oye, hace y siente bajo su propia experiencia, Optimizar el tiempo dedicado a la materia. Ambicioso, No conformista, Responsable, Respetuoso, Disciplinado, Puntual, Persistente, Investigador, Inquisitivo, Reflexivo, Crítico, Propositivo, Creativo, Promotor Estrategias Didácticas: 1) Formación de mesas de trabajo en el aula ( Phillips 66) 2) Exposición por grupos 3) Discusión en grupos 4) Creación de modelos 5) Montaje escenográfico 6) Elaboración de esquemas, dibujos, bocetos, videos, audiovisuales, etc, RECURSOS REQUERIDOS Audiovisual, Maniquies, Modelos anatómicos, Libros, Artículos, Revistas. Folletos, Documentales, Normas, etc. TIEMPO DESTINADO 3 horas Teóricas 2 horas Prácticas 41