El Centro Educacional Gould

Transcripción

1 El Resumen Administrativo de la Responsabilidad Educativa del Año Escolar El Centro Educacional Gould Dirección: Avenida 14, Madera CA Teléfono: (559) Directora: Sharon Malang Grados: K 12 Este informe Administrativo de Responsabilidad Educativa ( SARC ) ha sido creado con la intención de proveer a los padres y los miembros de la comunidad con una información inmediata de constancia escolar. La información presentada en este informe pertenecen al año Escolar con la excepción de la parte Finanzas de la Escuela y los datos de haber completado un año Escolar cuya información reportada corresponde al año escolar Para obtener información acerca de las localidades, el currículo y los materiales de instrucción como también para seleccionar datos de los son reportados en el informe del año escolar Para obtener información adicional acerca de la escuela, los padres y miembros de la comunidad deberán revisar el informe SARC por completo o deberían de contactar a la Directora o Director de la Escuela o la oficina del distrito. Información sobre esta Escuela La oficina de Educación del Condado de Madera provee servicios de educación especial a través de un programa regionalizado para identificar las necesidades especiales de los estudiantes del condado. Los bebes y niños pequeños entre las edades de 0-3 que tienen necesidades especiales identificadas o que son considerados de riesgo por sus retrasos, reciben servicios del Programa de Comienzo Temprano. Los estudiantes que están entre las edades de 3-22 con discapacidades severas, con necesidades significativas en el área emocional y de comportamiento o los que son sordos/que sufren de impedimento auditivo y reciben servicios de Clases Especiales ( SDC ) en varias localidades incluyendo escuelas de educación regular y centros educacionales como base central que incluyen el Centro Educacional Gould. El Plan de Estudio y la instrucción se enfoca en las necesidades individuales del estudiante con un énfasis en habilidades diarias funcionales con la intención de guiarles a un máximo de independencia posible. El IEP (Plan de Educación Individualizado) es una guía de instrucción y las metas y objetivos se desarrollan en base a las Normas del Estado de California. Todo el Personal está comprometido con los estudiantes en ayudarles a lograr su máximo potencial.

2 LOS ESTUDIANTES MATRICULADOS Grupo Matricula Número de estudiantes 324 Afro Norteamericanos 3.7% Indígenas Norteamericanos o Nativos de Alaska 0.9% Asiáticos 0.9% Filipinos 0.0% Hispanos o Latinos 65.1% % De las Islas del Pacifico o nativos de Hawaii 0.0% Blancos (no Hispanos) 29.3 % De origen de mezcla de 1 o más razas 0.0% Con Desventajas Socio económicas 74.1 % Estudiantes que están aprendiendo Ingles 31.2% Estudiantes con discapacidades 99.1% Maestros Indicador Maestros Maestros con todas sus credenciales 32 Maestros sin todas sus credenciales 10 Maestros con asignaciones en ramos fuera del área en que es experto(a) 5 Maestros asignados para enseñar a estudiantes que están aprendiendo Ingles, sin asignaciones apropiados 0 El total de los Maestros asignados, sin asignaciones apropiados 0

3 Rendimiento de los estudiantes Ramo/Clase Estudiantes Competentes y superiores en los Resultados del Programa STAR El Arte del Idioma Ingles 70% Matemáticas 66% Ciencias 0% Historia Ciencias Sociales 0% *Las Evaluaciones de las Pruebas Estándar y los Informes son utilizados con el propósito de acusar responsabilidad que incluye a: La Prueba Estándar de California, la Evaluación Modificada y la Evaluación Alterna de Rendimiento de California. Progreso Académico Indicador Resultados Crecimiento del resultado API de 2011 (del Informe de Crecimiento API de 2011) Clasificación Estatal (en base al informe 2010 API) Cumplimiento con todos los requisitos de API de 2011 El numero de las normas de APY logradas según el punto de referencia 768 C Si Un logro de 19 en 19 Programa de un estado de progreso en (Año PI) * El Índice de Rendimiento Académico es requerido bajo ley Estatal. El Progreso Anual Adecuado es requerido por ley Federal.

4 Las Localidades Escolares Resumen de la Inspección mas Reciente Las inspecciones más recientes fueron completadas por un equipo de individuos durante el Otoño del año escolar en todas las localidades de educación especial que son operadas por la Oficina de Educación del Condado de Madera. La mayor parte de los salones de clases estaban en buen orden de funcionamiento. Los salones de clases se limpian rutinariamente, cualquier reparación necesaria se completa dentro de un tiempo oportuno y los patios o jardines se ornamentan de manera consistente. Reparaciones Necesarias Modernizaciones y reparaciones han sido planeadas para el Centro Educacional Howard, el Centro Educacional Millview y el Centro Educacional Yosemite. Estas mejoras pueden incluir nuevos techos, calefacción, la ventilación y las unidades de aire acondicionado, la reparación de cielos y modernizaciones de baños. Acciones Correctivas que se hayan tomado o planeado Un Resumen de las acciones tomadas: los artículos de limpieza han sido guardados en los gabinetes; se sacaron las cajas y/o artículos de la parte de arriba de los gabinetes; se aseguro que no se obstruyeran las salidas; las aberturas de la ventilación del aire acondicionado fueron limpiadas; se remplazaron mosaicos dañados (por agua) del cielo de los salones ; las reparaciones de hoyos en las paredes que han sido causados por los estudiantes; la revisión continua de los extinguidores de incendios; la limpieza continua de los artefactos de la cocina. Se le ha notificado a la Administración y al Personal de Enseñanza que los materiales de limpieza deberían ser solo los que provee el mantenimiento y Personal de Operaciones y deben de ser guardadas bajo llave. Cualquier tipo de comida que sea utilizada con el propósito de instrucción, debe de ser guardada en recipientes sellados. Curriculo y Materiales de Instruccion Área de un Currículo Básico Estudiantes que no tienen textos de estudio y materiales de instrucción El Arte del Lenguaje/ la lectura 0 Matemáticas 0 Ciencias 0 Historia/Ciencias Sociales 0 Lenguas Extranjeras 0 La Salud 0

5 Artes Visuales y Actuación 0 Equipo de Laboratorio de Ciencia (Grados 9-12) 0 Las Finanzas de la Escuela Nivel Gastos por Pupilo (solamente fuentes sin restricción) Localidad Escolar $ Distrito Estado n/a a la Oficina de Educación del Condado n/a a la Oficina de Educación del Condado El Termino de la Educación Escolar Indicador Resultados Promedio de Graduación ( si es que aplica) La mayoría de los estudiantes tiene necesidades especiales significativas y reciben un certificado que haber completado su educación Preparación para después de la Secundaria Reconocimientos Porcentaje Los estudiantes que han completado un Programa de Educación de Carrera Técnica y han obtenido un Diploma Los graduados que han completado todos los cursos requeridos por la Universidad de California o la Admisión a la Universidad del Estado de California 0 0.0%

6 INFORME DE LA RESPONSABILIDAD EDUCATIVA INFORME SEGÚN LOS DATOS DEL AÑO ESCOLAR Publicado durante Cada escuela de California es requerida según la ley Estatal que proporcione un Informe de la Responsabilidad Educativa ( SARC ) a no más tardar que el 1º de Febrero. Este informe SARC contiene la información del rendimiento de cada escuela pública. Para más información acerca de los requerimientos de SARC, ver la pagina WEB del Departamento de Educación de California ( CDE ) de SARC: Para más información acerca de la escuela, los padres y miembros de la comunidad deberán de contactar al Director de la Escuela o la oficina del Distrito. I. DATOS Y ACCESO Unión de Sitios WEB de Datos Educacionales ( Ed-Data ) Ed-Data es la unión de CDE, Ed-Source y el Equipo de Crisis Fiscal y Asistencia en Administración ( FCMAT ) que proporciona una información extensa sobre el rendimiento financiero, demográfico acerca de los distritos y escuelas públicas de California desde el Kindergarten hasta el 12º Grado. BUSQUEDA DE DATOS Data Quest (Búsqueda de Información) es una herramienta que se encuentra en la Pagina WEB CDE Data Quest en: que contiene información acerca de esta escuela y las comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el Estado. Data Quest, específicamente, es un sistema dinámico que provee informes descriptivos de la responsabilidad educativa (ejemplo: El Índice de Rendimiento Académico ( API ). El Progreso Anual Adecuado, información sobre exámenes, matriculas, graduados, estudian que abandonan los estudios, transcurso de matriculas, el Personal e Información acerca de los estudiantes que están aprendiendo Inglés. El Acceso al Internet El acceso al Internet se obtiene en bibliotecas públicas y otras ubicaciones de acceso público (Ejemplo: la Bibliotecas del Estado de California). El acceso al Internet en las bibliotecas y las ubicaciones públicas es generalmente en base a un servicio por orden de llegada. Otras de las restricciones son los horarios de servicios, el tiempo del uso de las estaciones de trabajo (dependiendo de la disponibilidad), el tipo de programas de computación disponibles en una estación de trabajo y la posibilidad de imprimir los documentos.

7 ll INFORMACION DE CONTACTO SOBRE NUESTRA ESCUELA El Distrito Nombre del Distrito La Oficina de Educación del Condado de Madera Teléfono (559) Correo Electrónico Superintendente Correo Electrónico Srta. Cecilia Massetti Código CDS La Descripción de la Escuela y su Misión (Año Escolar ) La Misión de la Oficina de Educación del Condado de Madera ( MCOE ) es buscar las oportunidades para proporcionar servicios en respuesta a las necesidades de los estudiantes, los padres, el Distrito escolar y la comunidad. Tomando esto en cuenta, MCOE tiene la confianza que nuestros estudiantes y el Personal se merecen un medio ambiente seguro, positivo y de constante aprendizaje que les entusiasmara a su participación camino al éxito. Esto incrementara el auto-estima, desarrollara habilidades del diario vivir y fortalecerá su personalidad. La oficina de Educación del Condado de Madera provee servicios de educación especial a través de un programa regionalizado para identificar las necesidades especiales de los estudiantes del condado. Los bebes y niños pequeños entre las edades de 0-3 que tienen necesidades especiales identificadas o que son considerados de riesgo por sus retrasos, reciben servicios del Programa de Comienzo Temprano. Los estudiantes que están entre las edades de 3-22 con discapacidades severas, con necesidades emocionales y de comportamiento significativas o los que son sordos/sufren de impedimento auditivo reciben servicios de Clases Especiales ( SDC ) en varias localidades incluyendo escuelas de educación regular y centros educacionales como base central que incluyen el Centro Educacional Gould. El Plan de Estudio y la instrucción se enfoca en las necesidades individuales del estudiante con un énfasis en habilidades diarias funcionales con la intención de guiarles a un máximo de independencia posible. El IEP (Plan de Educación Individualizado) es una guía de instrucción y las metas y objetivos se desarrollan en base a las Normas del Estado de California. La mayor parte de los logros son medidos por medio de la Evaluación Alternativa de Rendimiento de California ( CAPA ) como también por medio de las metas y objetivos. Los estudiantes muchas veces reciben servicios adicionales como: terapia de lenguaje y habla, terapia ocupacional, servicios para estudiantes con Impedimento Auditivo, para estudiantes con impedimento visual, incluyendo la transcripción de Braille, orientación y Movilidad, servicios especializados de salud como Educación Física Adaptada. Todo el Personal está comprometido para asistir a los estudiantes para que cumplan con su máximo de potencia.

8 OPORTUNIDADES PARA LA PARTICIPACION DE LOS PADRES (AÑO ESCOLAR ) Debido a que los padres son una parte integral de la educación de sus hijos/as, ellos son considerados como miembros importantes del equipo del Plan de Educación Individualizado ( IEP ) que ayuda a la determinación de programas y servicios apropiados como también metas específicas y objetivos para la instrucción de sus hijos/as. Al formar parte del proceso educacional, los padres proveen oportunidades adicionales para practicar lo que han aprendido. Los padres son invitados a participar en las actividades de la escuela y ser voluntarios en la clase de su hijo/a. Se les invita a participar en entrenamientos/talleres proveídos por el Área Local de Planificación de Educación Especial ( SELPA ), Los Primeros Cinco (años) del Condado de Madera y la Oficina de Educación del Condado de Madera Las Matriculas de los estudiantes por Nivel de Grado (Año Escolar ) Nivel de Grado Número de Estudiantes Nivel de Grado Número de Estudiantes Kindergarten 22 8º 23 1er Grado 24 Clase primaria sin grado 0 2º Grado 22 9º Grado 17 3er Grado 13 10º Grado 25 4º Grado 20 11º Grado 19 5º Grado 29 12º Grado 80 6º Grado 16 Clase Sec. sin Grado 0 7º Grado 14 Total de matriculas 324 Las Matriculas de Estudiantes en Subgrupo (Año Escolar ) Grupo Porcentaje total de matriculas Negros o Afro-Americanos 3.7% Indígenas Norteamericanos/Nativos de Alaska 0.9% Asiáticos 0.9% Filipinos 0.0% Hispanos o Latinos 65.1% Nativos de las Islas del Pacifico o Hawaii 0% Blancos 29.3% Originarios de mezcla de 2 o más razas 0.0% Con desventajas socio-económicas 74.1% Estudiantes que aprenden Ingles 31.2% Estudiantes con discapacidades 99.1%

9 El Promedio del Número de Estudiantes por Clase y la Distribución (Primaria) Incluye a estudiantes con necesidades especiales identificada durante el periodo escolar Clases de Nivel de Grado Clase Promedio K º 2º 3º º 6 Otros: Pre-escolar Clases de Nivel de Grado Clase Promedio k º 2º 3º 4º o Otros: Pre-escolar Clases Nivel de Grado Clase Promedio K er 2º 3º º 6º Otros; Pre-escolar 10 8 *Numero de clases indica cuantas clases están en cada categoría de numero de estudiantes (un promedio de estudiantes por clase).

10 El Promedio del número de estudiantes por clase y su Distribución (Secundaria) Se incluye a los estudiantes de edad de Secundaria que tienen necesidades especiales y los estudiantes en Programa de Transición para Adultos ( ATP ) de anos Clases Materias Clase promedio Ingles 8 15 Matemáticas 8 15 Ciencias 8 15 Ciencias Sociales 8 15 Clases Materias Clase Promedio Ingles 9 15 Matemáticas 9 15 Ciencias 9 15 Ciencias Sociales 9 15 Clases Materias Clase Promedio Ingles 8 16 Matemáticas 8 16 Ciencias 8 16 Ciencias Sociales 8 16 III. Seguridad Escolar Plan de Seguridad de la Escuela (Año Escolar ) Esta sección proporciona información acerca del plan general de seguridad. El Plan de Seguridad Escolar es puesto al día cada año Durante el año escolar , el Comité de Seguridad Escolar se reúnen regularmente para revisar el plan para asegurar una continuación apropiada y para hacer cualquier cambio que sea necesario en base a las recomendaciones. Entre los miembros, se incluyen los administradores, los maestros, el Personal de Oficina, Enfermeros, Conserjes y los padres. El contenido del Plan de Seguridad incluye, pero no se limita a, lo siguiente: estrategia y programas de seguridad escolar, procedimiento en respuesta a desastres y emergencias, el protocolo de evaluación ante una amenaza, procedimientos disciplinarios incluyendo las recomendaciones de suspensión y expulsión, procedimientos de seguridad para la entrada y salida de la escuela. Los planes de seguridad de las escuelas son guardados anualmente en las localidades y son aprobados por la Mesa Directiva de del Condado de Madera. Además, La Oficina de Educación del Condado de Madera ( MCOE ) mantiene copias de los Planes de Seguridad Escolar que han sido desarrollados por otros distritos donde se encuentran localizados programas regionales operados por MCOE,

11 Suspensiones y Expulsiones Promedio Escuela Distrito Suspensiones Expulsiones * El promedio de las suspensiones y expulsiones son calculadas al dividir el total del número de incidentes por el total de matriculas Las Condiciones de los Establecimientos y las Planificaciones de Mejoramiento (año Escolar ) Las inspecciones fueron completadas por un equipo de individuos en todas las localidades donde hay salones de clases de educación especial que son operados por MCOE. La mayor parte de los salones de clases estaban operando en orden y buenas condiciones. Solo hubo preocupaciones de seguridad por un salón de clases debido a la acumulación de cosas que puede dificultar el desplazamiento en la clase de aquellos con impedimento ortopédico. Los salones de clases se mantienen rutinariamente limpios y los arreglos se hacen a tiempo y los jardines están siendo consistentemente ornamentados. Se han planeado modernizaciones y reparaciones para el Centro Educacional Howard, el Centro Educacional Millview y el Centro Educacional Yosemite. Estas mejoras pueden incluir techos nuevos, calefacción, ventilación y aire acondicionado, reparaciones de los cielos y modernización de los baños.

12 Establecimientos Escolares en Buen estado de reparaciones (Año Escolar ) Revisión de los Sistemas El status de reparación Reparación necesaria y Acción tomada o Planeada Ejemplar Buena Regular deficiente Sistemas: perdida de gas, sistema mecánico/ HVAC y pozo séptico Buena En proceso de aplicación para la calificación a fondos para ser utilizados en la modernización Interior: Superficies interiores Buena Limpieza; la limpieza en general, infestación de todo tipo de plagas Buena Electricidad: sistema eléctrico Bueno Baños/fuentes: excusados, lavaderos, fuentes Bueno En proceso de aplicación para la calificación a fondos para ser utilizados en la modernización Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Buena Estructural: daño a estructuras, techos Buena En proceso de aplicación para la calificación a fondos para ser utilizados en la modernización Área externa: el patio de juego/jardines/ventanas/puertas/cercas Buena Un resumen de clasificación Bueno V. Los Maestros Los Maestros Escuela Escuela Escuela Distrito Con todas las Credenciales Sin todas las credenciales Enseñanza de materia fuera de su especialidad (con todas las credenciales 5 2 3

13 Maestros sin autorización para llenar ciertas Asignaciones y Posiciones Vacantes para los Maestros Indicadores Posiciones asignadas a maestros sin la autorización para enseñar a estudiantes que están aprendiendo el Ingles El Total de maestros sin asignaciones autorizadas* Posiciones vacantes para los Maestros Nota: Missassignments se refiere al número de posiciones que han sido cubiertas por maestros que carecen de la autorización para enseñar ese curso, ramo, grupo de estudiantes, etc. Clases Básicas Académicas que son enseñadas por Maestros altamente calificados (Año Escolar ) El Código de Ley Federal de la Educación Primaria y Secundaria ( ESEA ), que también se conoce como Que Ningún niño se quede atrás ( NCLB ), la cual requiere que las clases de ramos básicos académicos sean ensenados por Maestros Altamente Calificados, siendo definidos como maestros que poseen un Diploma de Bachillerato, las credenciales de California que sean apropiadas para enseñar y el demostrar ser competente en los ramos académicos básicos. Para mas información, ver la Pagina WEB titulada: Mejorar la Calidad los Maestros y Directores Localidad de las clases Porcentaje de las clases de ramos básicos académicos ensenados por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de ramos básicos académicos que no son ensenados por maestros altamente calificados Esta escuela % 0.00% Todas las escuelas en el Distrito Escuelas en el Distrito con un nivel alto de pobreza Escuelas en el Distrito con un nivel bajo en pobreza 94.00% 6.00% 91.67% 8.33% % 0.00% Nota: Las escuela con alto nivel de pobreza se definen como esas escuelas cuyos estudiantes califican en un 40% o más al programa de comidas gratis o de precio reducido. Las escuelas de bajo nivel de pobreza son las escuelas cuyos estudiantes califican en un 25% o menos al programa de comidas gratis o de precio reducido.

14 VI. El Personal de Apoyo Consejeros Académicos y otro Personal de Apoyo (Año escolar ) Titulo Numero de FTE asignado a la escuela El término medio de estudiante por Consejero Académico Consejero académico 0 0 Consejero (Desarrollo Social/en comportamiento y en carreras) Maestra(o) de Biblioteca/medio de comunicaciones 0 0 Sicólogo(a) 2.25 Trabajador(a) Social 1.0 Enfermero(a) 2.12 Especialista del Habla y Lenguaje/de la Audición Especialista en Recursos (no de enseñanza) Otro Nota: Los espacios de titulo azul no necesitan información. * Un tiempo completo equivale a ( FTE ); un FTE también puede representar 2 miembros del Personal que trabajan c/u el 50% del tiempo. VII. El Currículo y los Materiales de Instrucción Calidad, Costo y Disponibilidad de Libros y Materiales de Instrucción (Año Escolar ) Esta sección describe si los libros de estudio y los materiales de instrucción usados en la escuela son los adoptados recientemente; si es que hay suficientes textos de estudio y materiales de instrucción para cada estudiante y la información acerca del uso de la escuela de algún currículo adicional o de textos que no han sido adoptados o materiales de instrucción. Año y mes en que los datos fueron colectados: Octubre de 2011

15 Área de Currículo Básico Textos y Materiales de Instrucción/ano que se adoptaron Fecha más reciente en que fueron adoptados % de los estudiantes que carecen de sus propios libros asignados Lectura/ el Arte del Lenguaje Los estudiantes que no participan en un plan de estudio de habilidades funcionales tienen acceso a libros y otros materiales de estudio actualizados. Los libros y materiales que han sido comprados son los mismos que son usados por localidades integradas donde se encuentras las salas de clases. Los estudiantes pueden entonces tener acceso a la educación general con sus compañeros que no sufren de discapacidades. Si; fecha en que fue adoptado por el Distrito 0% Matemáticas Los estudiantes que no participan en un plan de estudio de habilidades funcionales tienen acceso a libros y otros materiales de estudio actualizados. Los libros y materiales que han sido comprados son los mismos que son usados por localidades integradas donde se encuentras las salas de clases. Los estudiantes pueden entonces tener acceso a la educación general con sus compañeros que no sufren de discapacidades. Si; fecha en que fue adoptado por el Distrito 0% Ciencias Los estudiantes que no participan en un plan de estudio de habilidades funcionales tienen acceso a libros y otros materiales de estudio actualizados. Los libros y materiales que han sido comprados son los mismos que son usados por localidades integradas donde se encuentras las salas de clases. Los estudiantes pueden entonces tener acceso a la educación general con sus compañeros que no sufren de discapacidades. Si; fecha en que fue adoptado por el Distrito 0% Historia/Cienci Los estudiantes que no participan en un plan de estudio de habilidades funcionales tienen Si; fecha en que fue 0%

16 as Sociales acceso a libros y otros materiales de estudio actualizados. Los libros y materiales que han sido comprados son los mismos que son usados por localidades integradas donde se encuentras las salas de clases. Los estudiantes pueden entonces tener acceso a la educación general con sus compañeros que no sufren de discapacidades. adoptado por el Distrito Lenguas Extranjeras Los estudiantes que no participan en un plan de estudio de habilidades funcionales tienen acceso a libros y otros materiales de estudio actualizados. Los libros y materiales que han sido comprados son los mismos que son usados por localidades integradas donde se encuentras las salas de clases. Los estudiantes pueden entonces tener acceso a la educación general con sus compañeros que no sufren de discapacidades. Si; fecha en que fue adoptado por el Distrito 0% La Salud Los estudiantes que no participan en un plan de estudio de habilidades funcionales tienen acceso a libros y otros materiales de estudio actualizados. Los libros y materiales que han sido comprados son los mismos que son usados por localidades integradas donde se encuentras las salas de clases. Los estudiantes pueden entonces tener acceso a la educación general con sus compañeros que no sufren de discapacidades. Si; fecha en que fue adoptado por el Distrito 0% Artes Visuales y Actuación Los estudiantes que no participan en un plan de estudio de habilidades funcionales tienen acceso a libros y otros materiales de estudio actualizados. Los libros y materiales que han sido comprados son los mismos que son usados por localidades integradas donde se encuentras las salas de clases. Los estudiantes pueden entonces tener acceso a la educación general con sus compañeros que no sufren de discapacidades. Si; fecha en que fue adoptado por el Distrito 0%

17 Equipo de Laboratorio de Ciencias (de 9-12 Grados) Los estudiantes que no participan en un plan de estudio de habilidades funcionales tienen acceso a libros y otros materiales de estudio actualizados. Los libros y materiales que han sido comprados son los mismos que son usados por localidades integradas donde se encuentras las salas de clases. Los estudiantes pueden entonces tener acceso a la educación general con sus compañeros que no sufren de discapacidades. Si; la fecha en que fue adoptado por el Distrito 0% VIII. Las Finanzas de la Escuela Los gastos por pupilo y salarios de los maestros en las localidades educativas (Año Fiscal ) Nivel El Total de gastos por pupilo Gastos por pupilo (adicional/restringido) Gastos por pupilo (Básico/sin restricciones) Promedio de salario de los maestros Localidad de la escuela $25,027 $24,764 $263 $65,969 Distrito Diferencia de porcentaje entre localidad escolar y el Distrito Estado Porcentaje de la diferencia entre la localidad de la escuela y el Estado Nota: Los espacios en color negro no requieren datos Los gastos Adicionales/Restringidos forman parte del dinero, cuyo uso es controlado por ley o por honor. El dinero que esta designado para propósitos específicos por el distrito o la Mesa Directiva gobernante no es considerada restringida. Los gastos Básicos/sin Restricciones que son de dinero cuyo uso, con excepción de las reglas a seguir, no es controlado por ley o por honor.

18 Para información detallada de los gastos escolares de todos los distritos de California, ver el CDE de los Gastos en Educación & los Gastos por pupilo del sitio WEB : Para información sobre los salarios de los maestros de todos los distritos en California, ver : los Gastos Actuales de Educación ( CDE ) por gasto de pupilo en la pagina WEB : Para obtener información sobre los salarios de todos los distritos en California, ver: el CDE de Salarios Certificados & Beneficios de la pagina WEB : Para buscar los gastos y salarios de un distrito especifico, ver la pagina WEB Ed-Data en: Tipos de Servicios por medio de Recaudaciones de fondos (Año Fiscal ) Los Programas de educación especial de la Superintendencia de las Escuelas del Condado de Madera tienen apoyo federal, estatal y local de fondos designados para educación especial. Otros fondos categóricos pueden incluir, pero no limitados a: AB430, Desarrollo de Personal de Educación Especial, Practica de Trabajo I, Titulo II, Titulo III, Titulo V, Programa de Realineación de Fondos de Materiales de Instrucción, Lotería Materiales de Instrucción, Incidencias Bajas, Materiales de Biblioteca en la sala de clases y Cobros de Medi-Cal LEA, El Código de Recuperación y de Reinversión de Estados Unidos ( ARRA ). Este dinero es usado para el apoyo del desarrollo profesional de maestros y administradores, para la compra de libros de texto adoptados por el estado, experiencia de trabajo de los estudiantes y la instrucción especializada de los estudiantes. Apoyo de servicios para estudiantes de educación especial que reciben la atención en programas operados por la Oficina de Educación del Condado de Madera que incluye terapia de lenguaje y habla, educación física con modificaciones, orientación y movilidad, terapia ocupacional, servicios de intervención en comportamiento, servicios para sordos/o con Impedimento auditivo, servicios de salud especializados, servicios para estudiantes con impedimento visual incluyendo la transcripción de Braille y transportación especializada. Salarios Administrativos y de Maestros (Año Fiscal ) Categoría La Cantidad de dinero del Distrito El Promedio Estatal para los Distritos en las mismas categorías Salario inicial de los maestros $38,442 Salario medio de los maestros $59,788 El salario mas alto de los maestros $72,611 Salario promedio de Directores (en escuela Primaria) Salario promedio de Directores (de escuela Intermedia) Salario promedio de Directores (en escuela Secundaria) N/A N/A N/A

19 Salario de un Superintendente El porcentaje del presupuesto de Salarios Administrativos N/A 4.10% Nota: Para información detallada sobre salarios, ver la pagina WEB de CDE Salarios y Beneficios en: IX Rendimiento Estudiantil Pruebas Estándar de California y el Programa que proporciona los Informes Las Pruebas Estándar y el Programa ( STAR ) que proporciona la información consisten de varios componentes claves, incluyendo: La prueba CST incluye: El Arte del lenguaje Inglés y Matemáticas del grado 2 al 11; Ciencias en grados 5, 8 y 9 hasta el 11; Ciencias Sociales/Historia en los grados 8 y 9 hasta el 11. La prueba CMA es una prueba alternativa que se basa en un estándar de logros modificados en ELA para los grados 3 al 11, en matemáticas para los grados 3 al 7 y en Algebra I y Ciencias para los grados 5 Y 8. La prueba CMA ha sido diseñada para evaluar a esos estudiantes cuyas discapacidades le impiden lograr tener una capacidad a nivel de grado en una evaluación conforme al estándar estatal de California con o sin modificaciones. La prueba CAPA incluye ELA (la adquisición del Inglés ) y Matemáticas en los grados 2 al 11 y Ciencias, para los grados 5,8 y 10. La prueba CAPA la toman los estudiantes con discapacidades significativas las cuales no le permiten tomar ya sea la prueba CST con modificaciones o la prueba CMA con modificaciones. Las evaluaciones de la prueba del programa STAR demuestra el nivel en que se encuentran los estudiantes en relación al estándar del contenido del Estado. En cada una de estas evaluaciones, los resultados de los estudiantes son reportados como nivel de rendimiento. Para una información detallada de los resultados de cada grado y nivel de rendimiento en relación a la prueba STAR, incluyendo el porcentaje de los estudiantes que no tomaron la prueba, ver: los resultados CDE STAR en la pagina WEB

20 Resultados de la prueba Estándar de todos los Estudiantes Comparación de cada Tres Años El Porcentaje de los estudiantes con resultados: capaz o avanzados (cumpliendo o excediendo la prueba estándar de California) Escuelas Ramos Ingles-el Lenguaje 67% 64% 70% Matemáticas 61% 65% 66% Ciencias 0% 0% 0% Historia/Ciencias Sociales 0% 0% 0% Distritos Ramos Ingles-el Lenguaje 24% 21% 23% Matemáticas 28% 31% 32% Ciencias 8% 3% 2% Historia/Ciencias Sociales 6% 5% 4% Estatales Ramos Ingles-el Lenguaje 49% 52% 54% Matemáticas 46% 48% 50% Ciencias 50% 54% 57% Historia-Ciencias Sociales 41% 44% 48% Nota: Los resultados no se muestran cuando el número de estudiantes que tomó la prueba era de 10 o menor, ya sea porque este número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para obtener un estadística con precisión o para proteger la privacidad del estudiante.

21 Resultados de la Prueba Estándar por Grupo de Estudiantes Del Año mas Reciente Porcentaje con resultados de: Capaz o Avanzado Grupo Arte del Ingles Matemáticas Ciencias Historia/Ciencias Sociales Todos los estudiantes en LEA Todos los estudiantes en la escuela 23% 32% 2% 4% 70% 66% 0% 0% Género masculino 69% 66% 0% 0% Genero femenino 72% 68% 0% 0% Negros o Afro-Americanos 0% 0% 0% 0% Indígenas Norteamericanos y originarios de Alaska 0% 0% 0% 0% Asiáticos 0% 0% 0% 0% Filipinos Hispanos o Latinos 68% 67% 0% 0% Originarios de Hawaii o las Islas del Pacifico Blancos 77% 66% 0% 0% Originarios de mezcla de 2 o más razas Con desventajas socioeconómicas Estudiantes que están aprendiendo el Ingles 0% 0% 0% 0% 71% 67% 0% 0% 83% 76% 0% 0% Estudiantes que reciben Servicios de Educación para Migrantes Nota: Los resultados no se muestran cuando el número de estudiantes que tomó la prueba era de 10 o menor, ya sea porque este número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para obtener un estadística con precisión o para proteger la privacidad del estudiante.

22 El Examen de California del Término de la Secundaria El Examen de Egreso de la Preparatoria de California es principalmente utilizado como un requerimiento de graduación en California. Sin embargo, los resultados del grado 10 son también usados para establecer los porcentajes de estudiantes en 3 niveles de capacidad (no tiene capacidad, capaz y avanzado) en la Adquisición del Inglés y Matemáticas para computar las designaciones AYP requeridas por el ESEA federal más conocido como NCLB Que Ningún Niño se quede atrás. La información detallada en cuanto a los resultados de la prueba CAHSEE se encuentra en el sitio WEB de CDE El Examen de Egreso de de la Secundaria ( CAHSEE ): //cahsee.cde.ca.gov/. Los Resultados la prueba CAHSE de todos los estudiantes del Grado 10- Comparacion de 3 años (si concierne) Escuelas Ramos Ingles-el Lenguaje 64% 70% Matemáticas 65% 66% Distritos Ramos Ingles-el Lenguaje 12% 11% 14% Matemáticas 10% 14% 8% Estatales Ramos Ingles-el Lenguaje 49% 52% 54% Matemáticas 46% 48% 50% Nota: Los resultados no se muestran cuando el número de estudiantes que tomó la prueba era de 10 o menor, ya sea porque este número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para obtener una estadística con precisión o para proteger la privacidad del estudiante. Los Resultados de la prueba CAHSE de los estudiantes del Grado 10, según su grupo -el Año mas Reciente (si concierne)

23 Porcentaje con resultados de: Capaz o Avanzado Ingles-Arte del lenguaje Grupo No es competente Capaz Avanzado Todos los estudiantes en LEA Todos los estudiantes en la escuela 86% 12% 2% 0% 0% 0% Género masculino 0% 0% 0% Género femenino 0% 0% 0% Negros o Afro-Americanos 0% 0% 0% Indígenas Norteamericanos y originarios de Alaska 0% 0% 0% Asiáticos 0% 0% 0% Filipinos Hispanos o Latinos 68% 67% 0% Originarios de Hawaii o las Islas del Pacifico Blancos 77% 66% 0% Originarios de mezcla de 2 o más razas Con desventajas socioeconómicas Estudiantes que están aprendiendo el Ingles 0% 0% 0% 71% 67% 0% 83% 76% 0% Estudiantes que reciben Servicios de Educación para Migrantes

24 Las Matemáticas Grupo No es competente Capaz Avanzado Todos los estudiantes en LEA Todos los estudiantes en la escuela 92% 7% 1% 0% 0% 0% Género masculino 0% 0% 0% Género femenino 0% 0% 0% Negros o Afro-Americanos 0% 0% 0% Indígenas Norteamericanos y originarios de Alaska 0% 0% 0% Asiáticos 0% 0% 0% Filipinos Hispanos o Latinos 68% 67% 0% Originarios de Hawaii o las Islas del Pacifico Blancos 77% 66% 0% Originarios de mezcla de 2 o más razas Con desventajas socioeconómicas Estudiantes que están aprendiendo el Ingles 0% 0% 0% 71% 67% 0% 83% 76% 0% Estudiantes que reciben Servicios de Educación para Migrantes Nota: Los resultados no se muestran cuando el número de estudiantes que tomó la prueba era de 10 o menor, ya sea porque este número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para obtener una estadística con precisión o para proteger la privacidad del estudiante.

25 Resultados de la Prueba del Estado Físico de los estudiantes de California (Año Escolar ) La Prueba del Estado Físico de los estudiantes de California es tomada por los estudiantes en los grados 5, 7, y 9 solamente. Este diagrama lo demuestra de acuerdo al porcentaje del nivel de grado de los estudiantes que cumplen con las normas de la aptitud física (con resultados en la zona de la aptitud física saludable en todas las seis normas de aptitud física) durante el periodo más reciente de prueba. El sitio WEB de CDE PFT provee información detallada sobre esta prueba y las comparaciones de resultados de pruebas de las escuelas a nivel de distrito y estado. Porcentaje de estudiantes que cumplen con la Norma de la Aptitud Física Nivel de Grado Cuatro de Seis resultados Estándar Cinco de Seis resultados Estándar Seis de Siete resultados Estándar % 6.70% 0.00% % 12.50% 0.00% % 0.00% 0.00% Nota: Los resultados no se muestran cuando el número de estudiantes que tomó la prueba era de 10 o menor, ya sea porque este número de estudiantes en esta categoría es muy pequeño para obtener una estadística con precisión o para proteger la privacidad del estudiante. X. La Responsabilidad Educativa Índice de Rendimiento Académico El Índice de Rendimiento Académico ( API ) es una evaluación anual de rendimiento académico y progreso de las escuelas en California. Los resultados de API fluctúan desde 200 hasta 1,000, con un objetivo estatal de 800. El sitio WEB de CDE provee información detallada acerca del API. El Índice de las Categorías de Rendimiento Académico Comparación de Tres años Este diagrama demuestra las categorías de las escuelas de todo el estado y escuelas similares en categorías API. La categoría de API Estatal fluctúa entre 1 y 10. La categoría 1 en todo el estado significa que la escuela tiene un resultado de API en lo más bajo del 10% de todas las escuelas en el estado. Las escuelas similares de categoría API reflejan como una escuela se compara a 100 escuelas que estadísticamente igualaron a escuelas similares. La categoría 1 de escuelas similares significa que el rendimiento académico de la escuela se compara a las 10 escuelas de más bajo rendimiento de las 100 escuelas, mientras tanto, escuelas similares en una categoría de 10, significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.

26 Índice de Rendimiento Académico ( API ) De todo el Estado C C C Escuelas similares C C C El Índice del Incremento del Rendimiento Académico de los Estudiante de acuerdo a su grupo-una Comparación de Tres Anos Grupo El cambio actual de API El Cambio Actual de API El Cambio Actual de API Todos los estudiantes en la Escuela Negros o Afro-Americanos Indígena Norteamericano/Nativo de Alaska Asiáticos Filipinos Hispano/Latino Nativos de Hawaii o de las Islas del Pacifico Blancos Originarios de une mezcla de 2 o más razas N/D Estudiantes que están aprendiendo el Ingles Estudiantes con discapacidades Nota: n/a significa que no hay datos disponibles para CDE o el informe de LEA. La B significa que la escuela no tenía un API base vigente y no hay información sobre el progreso o el objetivo. La C significa cambios demográficos y que no existe ningún incremento o información de los objetivos. El incremento por grupo de estudiantes del Índice de Rendimiento Académico Una comparación del crecimiento de API Este diagrama demuestra, por grupo de estudiante, el numero incluido en el API: y el Incremento de API en cada escuela, LEA y a nivel Estatal

27 El Incremento de API 2011 GRUPO Número de Estudiantes Escuela Número de Estudiantes LEA Número de Estudiantes Estado Todos los estudiantes en la Escuela Negros o Afro- Americanos Indígena Norteamericano/Nativo de Alaska ,683, , , Asiáticos , Filipinos , Hispano/Latino ,406, Nativos de Hawaii o de las Islas del Pacifico , Blancos ,258, Originarios de une mezcla de 2 o más razas Con desventajas Socio- Económicas Estudiantes que están aprendiendo el Ingles Estudiantes con discapacidades , ,731, ,521, , El Progreso Anual Adecuado El ESEA federal requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con las siguientes normas de referencia del Progreso Anual Adecuado: El porcentaje de la participación en las evaluaciones bajo las normas Estatales en la Adquisición del Lenguaje Ingles y las Matemáticas El porcentaje considerado capaz en las evaluaciones bajo las normas Estatales en la Adquisición del Lenguaje Ingles t las Matemáticas. API como un indicador adicional Porcentaje de a graduación (de las escuelas secundarias)

28 Para obtener información acerca del AYP, que incluya los resultados de los promedios y porcentajes por grupo de estudiantes, ver el Sitio WEB de CDE AYP El Progreso Anual Adecuado: en General y según las Normas (Año Escolar ) Se ha cumplido en general con las normas AYP Satisface el AYP en general Satisface el porcentaje de participación-ingles Satisface el porcentaje de participación- Matemáticas Satisface el porcentaje de capacidad Ingles Satisface el porcentaje de Capacidad Matemáticas Satisface las normas de API Satisface el porcentaje de graduación Escuela Si Si Si Si Si Si n/a Distrito No No No No No No Yes Programa Federal de Intervención (Año Escolar ) Las escuelas y distritos que reciben un Titulo federal I de fondos entran al Programa de Superación ( PI ) si ellos no logran el AYP por dos años consecutivos en la misma área (el Arte del Idioma Inglés o matemáticas) o en el mismo índice ( API o porcentaje de graduación). Después de entrar en el Programa de Progreso, las escuelas y los distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no pasa el AYP. El sitio WEB de CDE Provee información detallada acerca de la identificación PI. Indicador Escuelas Distritos Programas del estado de Superación No está en el programa de Superación El Primer ano del Programa de

29 Superación Un año en el Programa de Superación El número de Escuelas que están actualmente en el Programa de Superación El porcentaje de las Escuelas que participan actualmente en el Programa de Superación % Nota: Los espacios del diagrama que están de otro color no requieren datos XI. El Término Escolar y la Preparación para los estudios después de la Secundaria Los Requisitos para la Admisión a las Universidades Públicas de California Universidad de California Los requisitos para entrar a una Universidad de California ( UC ) han sido expuestos en el plan de Licenciatura que requiere que un octavo de los estudiantes graduados de la Secundaria, como también los estudiantes que sean transferidos, que hayan completado exitosamente los cursos previamente especificados para los cursos universitarios y así califiquen para ser admitidos en una Universidad de California ( UC ). Estos requisitos son diseñados para asegurar que todos los estudiantes que califican están preparados adecuadamente para trabajos de nivel universitario. Para obtener todos los requisitos para las matriculas, por favor visite el sitio WEB : (Otra fuente de información) Universidad del Estado de California La calificación para la admisión a una Universidad del Estado de California ( CSU ) se determina por medio de tres factores: Cursos específicos de la Secundaria Las calificaciones en cursos específicos y los resultados de los exámenes Ser graduado de la Secundaria Algunas Universidades requieren un estándar más alto en carreras específicas o estudiantes que viven fuera del área local de la Universidad. Debido al número de estudiantes que aplican, son pocas las Universidades que tienen una norma más alta (norma de matricula suplementaria) para todos los que aplican. La mayor parte de las Universidades Estatales de California utilizan reglas garantizadas de admisión para los estudiantes que se gradúan o se transfieren de escuelas Secundarias y Colegios Universitarios (los 2 primeros años Universitarios Básicos) que históricamente reciben su educación en

30 una Universidad CSU de la región. Para la admisión general, por favor visite la página web de la Universidad del Estado de California en: (otra fuente información ) El Porcentaje de los estudiantes que Abandonan los estudios y el porcentaje de los que se Gradúan Escuelas Indicador Porcentaje que abandona los estudios 0.8% 3.4% 2.7% Porcentaje de graduados Distritos Indicador Porcentaje que abandona los estudios 4.8% 18.2% 17.5% Porcentaje de graduados Estatales Indicador Porcentaje que abandona los estudios Porcentaje de graduados Nota: El Centro Nacional de Estadísticas Educacionales de porcentaje de graduados según el informe AYP proporcionado en este diagrama. El Cumplimiento a los Requisitos para la graduación de la Secundaria Este diagrama demuestra, por grupo de estudiantes, el porcentaje de estudiantes que comenzaron el año escolar en el grado 12 y fueron parte de la clase de graduación mas reciente que cumplió con todos los requerimientos Estatales y locales para completar el grado 12, habiendo pasado las porciones de La Adquisición del Ingles y las Matemáticas de la

31 prueba CAHSEE o haber recibido una excepción Estatal o al nivel local, una renuncia o descarto de tomar la prueba. Grupo Escuela Distrito Estado Todos los estudiantes en la Escuela Negros o Afro- Americanos Indígena Norteamericano/Nativo de Alaska Asiáticos Filipinos Hispano/Latino Nativos de Hawaii o de las Islas del Pacifico Blancos Originarios de une mezcla de 2 o más razas Con desventajas Socio- Económicas Estudiantes que están aprendiendo el Ingles Estudiantes con discapacidades Para proteger la privacidad, el número de estudiantes graduados fue muy pequeño para reportarlo N/D N/D N/D N/D N/D N/D N/D N/D N/D N/D N/D N/D Nota: N/D significa que no hubo dates disponibles para el CDE o el informe de LEA Programas en Carreras Educacionales Técnicas (Año Escolar ) Esta sección proporciona información acerca de los programas y una lista de estos que se ofrecen por el Distrito que están alineados a un modelo de currículo estándar. La lista debe identificar cursos conducidos por centros ocupacionales regionales o programas que sean conducidos directamente por el distrito escolar. Esta sección proporciona una lista del representante principal del comité asesor de carreras técnicas del distrito escolar y las industrias representadas. Programas de Carreras Educacionales Técnicas (Año Escolar ): N/A

32 La participación en Carreras Educacionales Técnicas (Año Escolar ): Cantidad Mensurable El Número de los pupilos participando en CTE El porcentaje de los pupilos que están completando en programa CTE y estarán obteniendo el diploma de la Secundaria El porcentaje de los cursos CTE en secuencia o articulados entre la escuela y las instituciones de educación post-secundaria Participación en el Programa CTE n/a n/a n/a Cursos para la Universidad de California y/o la Admisión a la Universidad Estatal de California Cursos requeridos por una UC / CSU Porcentaje Estudiantes del año escolar que están matriculados en Cursos Requeridos para la admisión en una UC o CSU 0.0% Estudiantes graduados en el año escolar quienes completaron Todos los Cursos Requeridos por una UC o CSU 0.0% Cursos de Ubicación Avanzada (Año Escolar ) Materia El numero de AP clases ofrecidas Porcentaje de los estudiantes en Cursos AP Computación 0 Ingles 0 Actuación y Bellas Artes 0 Lenguas Extranjeras 0 Matemáticas 0 Ciencias 0 Ciencias Sociales 0 Todos los Cursos 0 0.0% Nota: Los espacios en líneas negras no requieren datos. *Donde haya matricula de estudiantes a los cursos.

33 XII. Planeamiento de Instrucción y sus Horarios Desarrollo Profesional Esta sección proporciona la información sobre el número anual de los días de escuela que son dedicados para el desarrollo del Personal de un periodo de los 3 años más recientes. La Oficina de Educación del Condado de Madera ( MCOE ) tiene el compromiso de proporcionar el desarrollo de un personal altamente calificado para su personal de Instrucción el cual incluye a los maestros, los especialistas y los asistentes de instrucción. Se pueden utilizar cuatro (4) días al año para actividades de avance profesional a través del Condado, para los miembros del Personal de la Educación Especial. Además, los días de horario reducido una vez al mes pueden también proveer oportunidades para el desarrollo profesional. Se le aconseja al personal que busquen o averigüen acerca de entrenamientos, conferencias y servicios que se enfoquen en las investigaciones mas recientes basándose en prácticas de instrucción, incluyendo específicamente a los estudiantes que reciben servicios por medio de MCOE. CENTRO EDUCACIONAL GOULD INFORME DE LA RESPONSABILIDAD EDUCACIONAL La Oficina de Educación del Condado de Madera Proporcionado por la Asociación de Ed-Data Para más información visite: