UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO MÁSTER UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS

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1 UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO MÁSTER UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD PROFESORADO Francisco Moya Faz moyafaz@pdi.ucam.edu La asignatura de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad tiene carácter obligatorio en el plan de estudios del título del presente máster. El estudio de las relaciones entre los procesos de desarrollo y de aprendizaje, en las personas, es un paso previo al estudio del diseño y desarrollo de los procesos de enseñanza. Por este motivo el futuro profesor debe partir de un conocimiento objetivo y bien fundamentado de las características intelectuales y personales de los alumnos a quien va dirigido dicho proceso de enseñanza-aprendizaje en el que estarán involucrados. Además, tendrá que conocer también la dinámica del aula, la interacción entre iguales así como sus posibles desviaciones.

2 GUÍA DIDÁCTICA DE LA SIGNATURA: APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Módulo: GENÉRICO Materia: APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Carácter: OBLIGATORIO Nº de créditos: 4 ECTS Requisitos previos No se establecen requisitos previos Relación con los objetivos generales y específicos de la titulación El objetivo general del Máster es dotar al estudiante de las competencias necesarias para ejercer la profesión docente dotando al futuro profesor de los conocimientos necesarios, las habilidades y destrezas, las metodologías de enseñanza aprendizaje y el necesario contacto con el ejercicio profesional y su práctica atendiendo a las demandas y necesidades sociales, y que siempre se desarrollará teniendo en cuenta el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, Cap. I, Artículo 3, Apartado 5 donde expone que: Entre los principios generales que deberán inspirar el diseño de los nuevos títulos, los planes de estudios deberán tener en cuenta que cualquier actividad profesional debe realizarse: a) desde el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, debiendo incluirse, en los planes de estudios en que proceda, enseñanzas relacionadas con dichos derechos. b) desde el respeto y promoción de los Derechos Humanos y los principios de accesibilidad universal y diseño para todos de conformidad con lo dispuesto en la disposición final décima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de Igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, debiendo incluirse, en los planes de estudios en que proceda, enseñanzas relacionadas con dichos derechos y principios. c) de acuerdo con los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos, y debiendo incluirse, en los planes de estudios en que proceda, enseñanzas relacionadas con dichos valores. A todo lo expuesto anteriormente contribuirá de manera notable la asignatura Sociedad, familia y escuela junto con el trabajo que se desarrollará en otras materias. se garantizará a. Además, las enseñanzas de Máster, según el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, en el Capítulo II, Artículo 10 expone que tienen como finalidad la adquisición por el estudiante de

3 una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras. En este sentido, la Materia Sociedad, familia y escuela favorecerá una formación multidisciplinar del estudiante. Atendiendo a los objetivos específicos a los que hace referencia la Orden ECI 3858/2007, de 27 de diciembre, y al Artículo 91 de la LOE la asignatura contribuirá al fomento de los siguientes: - Diseñar espacios de aprendizaje con especial atención a la diversidad, muliculturalidad y desde el principio de igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y el respeto a los derechos humanos. - Tutorizar, orientar y apoyar a los alumnos en su proceso educativo en colaboración con diferentes agentes (familia, institución escolar, servicios, departamentos). - Conocer los procesos de interacción en el aula. - Saber buscar, obtener, procesar y comunicar información. - Fomentar la investigación autónoma y en equipo. - Favorecer la participación con los demás profesionales del centro educativo Competencias en relación con la materia/módulo al que pertenece la asignatura Generales: G1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. G5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. G6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. G7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. G11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. E1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.

4 E2. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. E3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. El alumno será capaz de: RA. Analizar el desarrollo evolutivo durante el periodo años. RA. Conocer las diferentes aportaciones teóricas entorno al desarrollo humano, contrastar sus aportaciones al ámbito educativo. RA. Reconocer y valorar la influencia que el contexto social tiene en el desarrollo personal y educativo. RA. Identificar las características propias del desarrollo de la personalidad. RA. Ofrecer una respuesta educativa integral a las dificultades de aprendizaje y disfunciones cognitivas. RA. Conocer las diferentes clasificaciones en torno a las dificultades de aprendizaje. RA. Informar a otros profesionales para colaborar y dar respuesta a las necesidades educativas. RA. Adquirir recursos favorables de colaboración para la optimización de las diferentes intervenciones educativas. RA. Conocer los recursos y destrezas que favorecen la educación inclusiva y la atención a la diversidad. RA. Desarrollar estrategias metodológicas innovadoras en pro de una educación para la igualdad y la calidad. RA. Aplicar respuestas didácticas y creativas a la integración educativa de estudiantes con dificultades. RA. Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje más directamente. RA. Identificar las características psicológicas, sociales y lingüísticas del alumno. RA. Informar a la comunidad educativa y a las familias.

5 Relación de la asignatura con otras asignaturas del mismo módulo/materia - Aprendizaje y desarrollo de la personalidad - Procesos y contextos educativos Relación con otras asignaturas o materias del Plan de Estudios - Practicum - Trabajo Fin de Máster Objetivos específicos de la asignatura 1- Conocer las características psicológicas del período Analizar las diferentes teorías sobre el desarrollo evolutivo 3- Identificar y reconocer 4- Conocer los distintos agentes socializadores en su evolución histórica y su influencia sobre el proceso socializador. Breve descripción de contenidos 1. Desarrollo motor, cognitivo, motivacional, lingüístico, social y emocional del período años. 2. Procesos de aprendizaje en el período años: contexto familiar, social y escolar 3. Diferencias individuales 4. Desarrollo de la personalidad y sus disfunciones 5. Dificultades de aprendizaje 6. Aprendizaje de competencias 7. Resolución de diversas situaciones educativas en función del desarrollo y del aprendizaje 8. Modelos y teorías del proceso de enseñanza-aprendizaje 9. Diseño y adaptación curricular

6 Actividades formativas y metodología de enseñanza-aprendizaje, y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Metodología Horas Lección magistral 20 Seminarios teórico-prácticos 17 Trabajo en equipo 17 Tutorización 20 Evaluación 6 Estudio personal 7 Búsquedas bibliográficas 3 Realización de trabajos 10 Horas de trabajo presencial 80 % Horas de trabajo no presencial TOTAL Competencias Generales: G1, G5, G6, G7, G11 y Específicas: E1, E2, E3 Sistema de evaluación - Examen escrito: 40% - Informes y trabajos: 15% - Exposiciones en seminarios prácticos: 30% - Participación en grupos de discusión y trabajo en equipo: 15% 20 %

7 ANEXO DE LA ASIGNATURA: APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Bloque 1. Bases teóricas de la personalidad. Bloque 2. Los fundamentos del desarrollo y del aprendizaje humano. Bloque 3. El desarrollo del adolescente: Tema 1. Sus capacidades para el aprendizaje. Tema 2. La personalidad del adolescente: claves para el conocimiento de su personalidad, actitudes y emociones. Bloque 4. La psicología de la educación y del desarrollo y los modelos de enseñanza y aprendizaje. Bloque 5. Las diferencias interpersonales, Tema 3. La convivencia social Tema 4. Los procesos de intervención. Bloque 6. Las necesidades educativas especiales y los procesos de desarrollo y de aprendizaje. Propuesta de trabajo interdisciplinar.

8 Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica -Alonso, M. (1999): Los estilos de aprendizaje, Bilbao, Mensajero. -Allport W. (1985): La Personalidadm, Barcelona, Herder. -Goswami, U. (2008): Cognitive development: the learning brain, New York, Psychology Press. -Grau R. (2005): Educación especial: orientaciones prácticas, Málaga, Aljibe. -Kimmel, D. y Weiner, I. (1998): La adolescencia: una transición del desarrollo, Madrid, Ariel. -Pozo, I. (2006): Aprendices y maestros: la nueva cultura del aprendizaje, Madrid, Alianza Editorial. -Puente, A. (2003): Cognición y aprendizaje. Fundamentos psicológicos, Madrid, Pirámide -Rivas, F. (1997): El proceso de Enseñanza/Aprendizaje en la situación educativa, Barcelona, Ariel. Bibliografía complementaria Aebli, H. (1991): Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo, Madrid, Narcea. Ausubel, D. (1978): Psicología educacional, México, Trillas. Beltrán, J. y otros (1987): Psicología de la Educación, Madrid, Eudema Universidad. Brueckner, L. J. y Bond, G. L. (1974): Diagnóstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje, Madrid, Rialp. Burón, J. (1994): Motivación y aprendizaje, Bilbao, Mensajero. Bruner, J. (1984): Acción, pensamiento y lenguaje, Madrid, Alianza. Domjan, M. (2009): Principios de aprendizaje y de conducta (5ª Ed.), Madrid, Paraninfo Gauquelin, Françoise (2002): Aprender a aprender, Bilbao, Ediciones Mensajero. Henson, Kenneth T. y Eller, Ben F. (2000): Psicología educativa para la enseñanza eficaz, Barcelona, Pirámide. Hulme, CH. y Mackenzie, S. (1994): Dificultades graves en el aprendizaje, Barcelona, Ariel. Joyce, B. y Weil, M. (1984): Modelos de enseñanza, Madrid, Anaya. Klein, S. B. (1994): Aprendizaje: principios y aplicaciones, Madrid, McGraw Hill.

9 Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (1994): Desarrollo psicológico y educación. Tomos I, II y III, Madrid, Alianza. Miranda Casas, A.(1987): Introducción a las dificultades del aprendizaje, Valencia, Promolibro. Moreno, M. (1997): Intervención psicoeducativa en las dificultades del desarrollo, Barcelon, Ariel. Novak, J. D. (1982): Teoría y práctica de la educación, Madrid, Alianza Universidad México, Thomson Editores. Newman, D. y otros (1991): La zona de construcción del conocimiento, Madrid, MEC-Morata. Ontoria, A. y otros (1992): Mapas conceptuales. Una técnica para aprender, Madrid, Narcea. Sánchez, S. (1974): Enciclopedia técnica de la educación. (6 vols.), Madrid, Santillana. Sánchez, S. (1983): Diccionario de las Ciencias de la Educación. (2 vóls.), Madrid, Diagonal Santillana. Soler, E., Alvarez, L. y otros (1992): Teoría y práctica del proceso de enseñanzaaprendizaje, Madrid, Narcea. Titone, R. (1981): Psicodidáctica, Madrid, Narcea. Worchel, S. y Shebilske, W. (1998): Psicología: fundamentos y aplicaciones, Madrid, Prentice Hall Web relacionadas Redalyc.uaemex.mx

10 Tutorías Como misión de las tutorías, nos parece adecuado recoger lo que establece el Estatuto del Estudiante Universitario: desarrollar una orientación de calidad, dirigida a reforzar y complementar la docencia como formación integral y crítica de los estudiantes y como preparación para el ejercicio de actividades profesionales. Las tutorías en esta asignatura están enfocadas a conseguir el siguiente objetivo general: Orientar y asesorar al estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores y deontología profesional y aprendizaje autónomo del estudiante. Objetivos: 1. Complementar la materia adquirida en clase con información y tareas adicionales propuestas tanto por el profesor como por los alumnos. 2. Orientación y asesoramiento de trabajos Metodología: 1. Trabajar con grupos reducidos 2. Realización de supuestos prácticos. 3. Grupos de discusión y puesta en común de los temas tratados. 4. Utilización de recursos audiovisuales. 5. Trabajos de investigación. Evaluación: Presencialidad y participación activa durante las sesiones de tutorías. Realización de trabajos compuestos por: análisis crítico, búsqueda bibliográfica, líneas de investigación, discusión de contenidos.