Eduardo PRIETO-COBO, Ana ARANA-NAVARRO, Rafael R. GARCÍA-SANTOS Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos Universidad Pública de Navarra

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1 APOYO A LA ADAPTACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DE LA ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRÓNOMOS DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA AL EEES: ORGANIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE TALLERES Y COORDINACIÓN DE ASIGNATURAS ADAPTADAS Eduardo PRIETO-COBO, Ana ARANA-NAVARRO, Rafael R. GARCÍA-SANTOS Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos Universidad Pública de Navarra Resumen En esta ponencia resume la experiencia adquirida en dos Proyectos de Adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos de la Universidad Pública de Navarra para el curso 2006/2007 Estos proyectos han consistieron en la organización, durante los meses de septiembre a noviembre del año 2006, tres Cursos o Talleres sobre metodologías docentes cuyos títulos y ponentes han sido los siguientes: 1) El aprendizaje basado en proyectos (Javier Bará y Silvia Ruiz, Universidad Politécnica de Cataluña), 2) Cómo planificar una asignatura en términos de ECTS? (José Luis Bernal, Universidad de Zaragoza) y 3) Cómo dinamizar el aula? (Luis Turrión, Orientador de Zaragoza). Durante el curso 2006/2007 varios profesores pusieron en práctica algunas de las metodologías utilizadas y, a finales de junio, se realizó una sesión de seguimiento. En esta sesión, 13 profesores presentaron sus experiencias y los problemas encontrados. En esta misma sesión se trabajó la coordinación de asignaturas diferentes que realicen proyectos docentes comunes y se anunciaron dos nuevos talleres preparados para el curso 2007/2008 (septiembre): 1) Técnicas de aprendizaje cooperativo (Silvia Ruiz, Miguel Valero. UPC) y 2) Elaboración de guías docentes con soporte telemático en titulaciones de ingeniería (Francisco Calvino y Joan Domingo Peña. (UPC)). Palabras Clave: Convergencia al EEES Innovación educativa, Planificación docente, Créditos ECTS, 1 Objetivos Los objetivos de las actividades que se presentan en esta comunicación fueron: a) Facilitar y promover la adaptación al EEES de las materias impartidas desde la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos (ETS) de la Universidad Pública de Navarra (UPNA). Para ello se aportaron ideas para mejorar las estrategias de diseño e implementación de aspectos docentes en las asignaturas de las titulaciones de la ETS, así como para reflexionar y trabajar sobre las competencias que deben alcanzar nuestros alumnos durante el tiempo de permanencia en el Centro. b) Fomentar el trabajo en equipo para la coordinación curricular entre profesores de los diferentes Departamentos. c) Realizar el seguimiento de los progresos en adaptación de las materias impartidas al EEES. 2 Descripción del trabajo Previamente, a las acciones dirigidas desde la ETS, durante el curso 2005/2006 siete asignaturas de titulaciones de la ETS participaron de manera individual en el Programa de Proyectos de Adaptación al EEES y durante el curso 2006/2007 este número se incremento en diez asignaturas más. Teniendo esto en cuenta, desde la dirección de la ETS, se vio la

2 necesidad de un proceso de actualización de las metodologías docentes encaminado a potenciar la formación en competencias profesionales de los alumnos. Para mejorar las estrategias de diseño e implementación de aspectos docentes en las asignaturas de las titulaciones de la ETS, así como reflexionar y trabajar sobre las competencias que deben alcanzar nuestros alumnos durante el tiempo de permanencia en el Centro y facilitar la adaptación al EEES del profesorado de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos de la Universidad Pública de Navarra, desde la Dirección de la misma se organizaron, dentro de la convocatoria para la selección de Proyectos de Adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) de la Universidad Pública de Navarra para el curso 2006/2007 [1], [2], [3]), de septiembre a noviembre del año 2006, tres Cursos o Talleres sobre metodologías docentes cuyos títulos y ponentes han sido los siguientes: Taller 1 (2006/2007) El aprendizaje basado en proyectos [4] (Ponentes: Javier Bará y Silvia Ruiz, Universidad Politécnica de Cataluña), Al taller, que tuvo una duración de 10 horas repartidas en dos días, asistieron 44 profesores. Taller 2 (2006/2007) Cómo planificar una asignatura en términos de ECTS? [5] (Ponente José Luis Bernal, Universidad de Zaragoza) Al taller, que tuvo una duración de 5 horas en un solo día, asistieron 46 profesores. Taller 3 (2006/2007) Cómo dinamizar el aula? (Ponente: Luis Turrión, Orientador de Zaragoza). Al taller, que tuvo una duración de 4 horas en un solo día, asistieron 37 profesores. Durante el curso 2006/2007 varios profesores pusieron en práctica algunas de las metodologías utilizadas y, a finales de junio, para fomentar el trabajo en equipo para la coordinación curricular entre profesores de los diferentes Departamentos, se realizó un cuarto taller: Taller 4 (2006/2007) Jornada de formación y presentación de experiencias de asignaturas de la ETS, relacionados con los proyectos de formación e innovación realizados por la ETS. (Coordinado por Ana Arana Navarro, Subdirectora de la ETS-UPNA). Al taller, que tuvo una duración de 5 horas en un solo día, asistieron 21profesores y 13 de ellos pusieron en común sus actividades, experiencias y problemas encontrados. En esta misma sesión se trabajó la coordinación de asignaturas diferentes que realicen proyectos docentes comunes y se anunciaron dos nuevos talleres preparados para el curso 2007/2008. En resumen, a estos talleres asistieron un total de 60 profesores y su grado de satisfacción fue muy alto. Los talleres del curso 2007/2008, realizados en septiembre de 2007, ambos realcionados con el primer objetivo (facilitar y promover la adaptación al EEES de las materias impartidas desde ETS), fueron : Taller 1 (2007/2008) Taller 2 (2007/2008) Técnicas de aprendizaje cooperativo (Ponente: Silvia Ruiz, Miguel Valero (UPC)) Elaboración de guías docentes con soporte telemático en titulaciones de ingeniería (Ponentes: Francisco Calvino y Joan Domingo Peña (UPC)) En el total de los talleres, coordinadas desde ETS, se han interesado (además de otros de otras Escuelas y Facultades de la UPNA) profesores relacionados con 62 asignaturas de diferentes titulaciones de la ETS.

3 Para desarrollar el primer objetivo (facilitar y promover la adaptación al EEES de las materias impartidas desde ETS) se planificaron una secuencia de cinco talleres formativos destinados a unos profesores que se realizarán en el primer trimestre del curso académico 2006/2007. Los talleres programados versaron sobre los siguientes aspectos: Para desarrollar el tercer objetivo (realizar el seguimiento de los progresos en adaptación de las materias impartidas al EEES.), además del taller 4 del curso 2006/2007 se han realizado encuestas individuales dirigidas a los profesores de la ETS, que han permitido: a) Poner en común las actividades y experiencias de los profesores que han realizado la implementación en el aula de proyectos de formación e innovación. b) Tratar de detectar posibles interrelaciones entre profesores de diferentes asignaturas impartidas en la ETS. c) Comenzar un inventario del desarrollo de diferentes competencias en las asignaturas de la ETS. 3 Resultados 3.1 Participación en este proyecto común y, simultáneamente o no, de forma individualizada, según la categoría de la asignatura o el departamento al que se asigna en las diferentes titulaciones de la ETS Se indica el tanto por ciento del total de créditos en la columna del Total (% sobre el total de asignaturas del Plan de estudios que son de la categoría indicada en la fila), y el tanto por ciento del total de cada fila en las columnas del Proyecto Común (con el % de las asignaturas de la categoría indicada en la fila integradas en el proceso coordinado por la ETS) e Individual (asignaturas de la categoría indicada en la fila que participando en procesos de adaptación al EEES no están integradas en el proceso coordinado por la ETS) Ingeniero Agrónomo Se deben superar 369 créditos de asignaturas antes de presentar un proyecto o trabajo fin de carrera al que se asignan 6 créditos. En el curso 2006/2007 se ofertaron 477 créditos de asignaturas troncales, obligatorias u optativas de su plan de estudios. Categoría Total Proyecto Común Individual TRONCAL (1er ciclo) 27% 47% 13% OBLIGATOR (1er ciclo) 6% 0% 0% TRONCAL (2º ciclo) 18% 16% 0% OBLIGATOR (2º ciclo) 3% 36% 0% OPTATIVA (2º ciclo) 46% 38% 17% Titulación: 100% 34% 11% Créditos Totales: Ingeniero Técnico Agrícola - Explotaciones Agropecuarias Se deben superar 220,5 créditos de asignaturas antes de presentar un proyecto o trabajo fin de carrera al que se asignan 4,5 créditos. En el curso 2006/2007 se ofertaron 228 créditos de asignaturas troncales, obligatorias u optativas de su plan de estudios.

4 Categoría Total Proyecto Común Individual TRONCAL 46% 46% 10% OBLIGATOR 30% 27% 7% OPTATIVA 24% 38% 22% Titulación: 100% 38% 12% Créditos Totales: Ingeniero Técnico Agrícola Industrias Agrarias y Alimentarias Se deben superar 220,5 créditos de asignaturas antes de presentar un proyecto o trabajo fin de carrera al que se asignan 4,5 créditos. En el curso 2006/2007 se ofertaron 223,5 créditos de asignaturas troncales, obligatorias u optativas de su plan de estudios. Categoría Total Proyecto Común Individual TRONCAL 52% 35% 4% OBLIGATOR 26% 11% 18% OPTATIVA 23% 35% 0% Titulación 100% 29% 7% Créditos Totales: 223, Ingeniero Técnico Agrícola Hortofruticultura y Jardinería Se deben superar 220,5 créditos de asignaturas antes de presentar un proyecto o trabajo fin de carrera al que se asignan 4,5 créditos. En el curso 2006/2007 se ofertaron 222 créditos de asignaturas troncales, obligatorias u optativas de su plan de estudios. Categoría Total Proyecto Común Individual TRONCAL 48% 46% 0% OBLIGATOR 28% 10% 7% OPTATIVA 24% 33% 0% Titulación 100% 33% 2% Créditos Totales: Resumen de la encuesta del número de asignaturas de la ETS que desarrollan diferentes competencias transversales Las asignaturas se clasifican en troncales (t), obligatorias (ob) y optativas (op) para cada una de las cuatro titulaciones de la ETS: Ingeniero agrónomo () (agrupadas por ciclos: primer ciclo (1C) y segundo ciclo (2C)), Ingeniero Técnico Agrícola - Explotaciones Agropecuarias (EAP),

5 Ingeniero Técnico Agrícola - Industrias Agrarias y Alimentarias (A) e Ingeniero Técnico Agrícola - Hortofruticultura y Jardinería (HFJ). Total t ob 1C t ob op 2C Asignaturas impartidas: Asignaturas con encuesta: INSTRUMENTALES Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Comunicación oral y escrita Conocimiento de lengua extranjera Conocimiento de informática Capacidad de gestión de la información Resolución de problemas Toma de decisiones PERSONALES Trabajo en equipo Trabajo en un contexto internacional Habilidades en las relaciones interpersonales Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad Razonamiento crítico Compromiso ético SISTEMÁTICAS Aprendizaje autónomo Adaptación a nuevas situaciones Creatividad Liderazgo Conocimiento de otras culturas y costumbres

6 Iniciativa y espíritu emprendedor Motivación por la calidad Sensibilidad por temas medioambientales OTRAS COMPETENCS TRANSVERSALES Aplicación práctica de los conocimientos Conocimientos básicos de la profesión Capacidad par comunicarse con no expertos t ob 1C t ob op 2C EAP EAP EAP Total t ob op EAP Asignaturas impartidas: Asignaturas con encuesta: INSTRUMENTALES Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Comunicación oral y escrita Conocimiento de lengua extranjera Conocimiento de informática Capacidad de gestión de la información Resolución de problemas Toma de decisiones PERSONALES Trabajo en equipo Trabajo en un contexto internacional Habilidades en las relaciones interpersonales Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad Razonamiento crítico

7 Compromiso ético SISTEMÁTICAS Aprendizaje autónomo Adaptación a nuevas situaciones Creatividad Liderazgo Conocimiento de otras culturas y costumbres Iniciativa y espíritu emprendedor Motivación por la calidad Sensibilidad por temas medioambientales OTRAS COMPETENCS TRANSVERSALES Aplicación práctica de los conocimientos Conocimientos básicos de la profesión Capacidad par comunicarse con no expertos t ob op EAP A A A Total T ob op A Asignaturas impartidas: Asignaturas con encuesta: INSTRUMENTALES Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Comunicación oral y escrita Conocimiento de lengua extranjera Conocimiento de informática Capacidad de gestión de la información Resolución de problemas

8 Toma de decisiones PERSONALES Trabajo en equipo Trabajo en un contexto internacional Habilidades en las relaciones interpersonales Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad Razonamiento crítico Compromiso ético SISTEMÁTICAS Aprendizaje autónomo Adaptación a nuevas situaciones Creatividad Liderazgo Conocimiento de otras culturas y costumbres Iniciativa y espíritu emprendedor Motivación por la calidad Sensibilidad por temas medioambientales OTRAS COMPETENCS TRANSVERSALES Aplicación práctica de los conocimientos Conocimientos básicos de la profesión Capacidad par comunicarse con no expertos T ob op A HFJ HFJ HFJ Total t ob op HFJ Asignaturas impartidas: Asignaturas con encuesta: INSTRUMENTALES

9 Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Comunicación oral y escrita Conocimiento de lengua extranjera Conocimiento de informática Capacidad de gestión de la información Resolución de problemas Toma de decisiones PERSONALES Trabajo en equipo Trabajo en un contexto internacional Habilidades en las relaciones interpersonales Reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad Razonamiento crítico Compromiso ético SISTEMÁTICAS Aprendizaje autónomo Adaptación a nuevas situaciones Creatividad Liderazgo Conocimiento de otras culturas y costumbres Iniciativa y espíritu emprendedor Motivación por la calidad Sensibilidad por temas medioambientales OTRAS COMPETENCS TRANSVERSALES Aplicación práctica de los conocimientos Conocimientos básicos de la profesión Capacidad par comunicarse con no expertos t ob op HFJ

10 4 Conclusiones La valoración de la propuesta no puede ser más que positiva. La participación de los profesores de la ETS ha sido muy elevada y su grado de satisfacción e implicación muy alta. Muchos de ellos han puesto en práctica en clase las metodologías activas trabajadas y los alumnos han valorado muy positivamente la experiencia. En la mayor parte de las asignaturas de la ETS, aunque no se trabajen específica y conscientemente, se han empezado a identificar las competencias desarrolladas. Además, esta experiencia ha servido para intercambiar ideas y objetivos de programas entre profesores de áreas diferentes, lo que mejora el aprendizaje por competencias. Las materias impartidas en la ETS son las que en mayor número se adaptan a las nuevas técnicas de enseñanza con apoyo telemático de la UPNA. En concreto, la participación en las actividades coordinadas por la Dirección representa el 34% de las asignaturas que se imparten en la titulación de Ingeniero Agrónomo y, para las distintas titulaciones de Ingeniero Técnico Agrícola, la participación ha sido del 38% en Explotaciones Agropecuarias, del 29% en Industrias Agrarias y Alimentarias y del 33% en Hortofruticultura y Jardinería. 5 Referencias bibliográficas [1] Rector de la Universidad Pública de Navarra. Resolución nº 670/2006. Convocatoria para segunda selección de Proyectos de Adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Curso de mayo de [2] Rector de la Universidad Pública de Navarra. Resolución nº 908/2006 por la que se adjudican las subvenciones a miembros de la comunidad universitaria para llevar a cabo Proyectos docentes de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) edición de julio de [3] Arana Navarro, Ana. Prieto Cobo, Eduardo. Programa de adaptación al EEES en la UPNA: Planificación de titulaciones de la UPNA. Jornada sobre la construcción educativa de las competencias. Organizada por la Universidad Pública de Navarra en mayo de ( ( de Proyectos de Adaptación al EEES) [4] Bará, Javier. Ruiz, Silvia. Valero, Miguel. Taller de formación: Aprendizaje Basado en Proyectos (Proyect Based Learning). Universidad Pública de Navarra, 28 y 29 de septiembre de [5] Bernal Agudo, José Luis. Diseño curricular en la enseñanza universitaria desde la perspectiva de los ECTS. Pautas para el diseño de una asignatura. Publicado en 2006 por el ICE de la Universidad de Zaragoza (