Problemas Específicos de Aprendizaje. Preparado por: Prof. Jessica Díaz Vázquez Universidad del Turabo, Programa Sub-Graduado 24 de enero de 2011

Transcripción

1 Problemas Específicos de Aprendizaje Preparado por: Prof. Jessica Díaz Vázquez Universidad del Turabo, Programa Sub-Graduado 24 de enero de 2011

2 Definición La ley IDEA lo define como: Desorden en uno más de los procesos sicológicos básicos que envuelven el entender, utilizar el lenguaje, hablar o escribir y se manifiesta con la inhabilidad para escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos matemáticos. Este desorden incluye otras condiciones como problemas de percepción, lesión cerebral, dislexia y desarrollar afasia. NO se considera problemas de aprendizaje cuando, la condición principal para los problemas es a causa de dificultades visuales, auditivas, problemas motores, retardo mental, disturbios emocionales, problemas en el desarrollo, culturales o económicos.

3 Definición Ley IDEA Escuchar Cálcular Hablar Lenguaje hablado y escrito Deletrear Leer Escribir

4 La NJCLD cree que la definición provista en la ley IDEA tiene una serie de debilidades: Excluir los adultos Referirse a los procesos psicológicos básicos Añadir el término de deletrear. Incluir términos obsoletos. Claúsulas que excluyen a otros estudiantes.

5 Narvarte, M. (2005) Alteración o bloqueo temporal y específico que impide el desarrollo escolar general o de un área determinada, y que deteriora el aprendizaje acumulando contenidos no aprendidos.

6 Narvarte, M. (2005) Lateralidad definida Lenguaje claro y amplio Madurez psicomotora Integridad anatómica Aprendizaje Manejo del tiempo y espacio Equilibrio emocional Armonía intelectual

7 Diagnóstico Evaluación del habla Terapista del Habla El maestro Evaluación de escritura, lectura, ortografía, lateralidad y percepción. Psicólogo Pediatra o especialista Evaluación de las funciones básicas del cuerpo. Evaluación del funcionamiento intelectual. Neurólogo Evaluación del funcionamiento del cerebro.

8 Dislexia Visual Auditiva Disortografía Problemas de aprendizaje Dislalia Disgrafia Discalculia

9 Dislexia Dificultad en la ejecución y expresión de la lectoescritura, denunciada por errores gráficos. Errores comunes Escritura Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agreagados Contaminaciones Distorciones Disociaciones Errores comunes en la Lectura Lento Dificultuosa Incomprensiva Silábica Perseverante

10 Dislexia visual: Dificultad para interpretar símbolos escritos. Características: Dificultad para seguir y retener secuencia visual Dificultad en el análisis e integración visual. Comete inversión y reversa, confundiendo palabras y letras similares. Dificultad para comprender ítems presentados en series. Dificultades en el alfabeto

11 Efecto Washout El blanco se come las letras. Las letras parecen intercambiarse. Los puntos y las comas no se ven. Confunden rasgos parecidos. Todas las vocales parecen las mismas.

12 Efecto Washout

13 Efecto del remolino [Swirl effect] Las letras siempre están en movimiento. Nada está fijo. Sienten la sensación de que las letras cambian de negro a gris.

14 Efecto del Remolino

15 Efecto de invernadero [River effect] Es cuando un niño ve un grupo de letras pero, no puede definir donde termina y comienzan las palabras. Ve como unos ríos blancos que cortan las palabras.

16 Efecto del Invernadero

17 Halo effect El blanco brilla alrededor de las letras. El espacio entre las líneas se encienden haciendo un efecto neón. El lector siente fatiga o dolor de cabeza cuando lee por largos periodos de tiempo. Pueden ser sensitivos a la luz.

18 Halo Effect

19 Zig-Zag effect Las palabras se ven zig-zagueando. Se mezlan las palabras de arriba con las de abajo.

20 Zig-Zag Effect

21 Shaking effect Las palabras brincan.

22 Estrategias Enseñar a los niños a fijarse en las letras. Buscar letras similares y adiestrarlo para que se figen en los rasgos. Uso de colores para ayudarlos en la lectura: Textos con páginas de colores. Usar papel blanco sobre micas de colores. Usar tape en colores.

23 Dislexia auditiva Tienen dificultad en cómo perciben lo que oyen. Dificultad para discriminar sonidos de letras Dificultad en memorizar patrones de secuencia sonora. Vocalizan al leer o mueven los labios mientras leen. Si leen sin mover los labios, no comprenden. Necesitan oír la palabra para entenderla. Piensan en voz alta cuando escriben. Presentan dificultad en las rimas. Dificultad en recordar patrones de sílabas, secuencias, palabras o direcciones.

24 Estrategias Enfoque multisensorial: Crear conciencia fonológica [auditiva]. Leer, discriminación visual Deletreo [visión audición] Escritura [táctil] Tareas de asociación de símbolos y sonidos. Reconocimiento de sílabas por medio de palmadas. Movimiento de la mandíbula. Uso de procesador de palabras. Formación de familia de palabras. Juegos como scrabble.

25 Dislalia

26 Dislalia Es el trastorno del lenguaje más común en los niños, el más conocido y más fácil de identificar. Suele presentarse entre los tres y los cinco años, con alteraciones en la articulación de los fonemas. Ejemplos: mai- maíz/ tes tres/ aua - agua / pete chupete. [RR, S, Z, R, D]

27 Estrategias La intervención tendrá como objetivo a que el niño aprenda a articular los sonidos correctamente. Estimular al niño para producir sonidos, reproduciendo movimientos y posturas, experimentando con las vocales y las consonantes. Se le enseñará a comparar y diferenciar los sonidos. Ejercicios labiales y linguales. Se enseña al niño las posiciones correctas de los sonidos más difíciles. Se realizan ejercicios donde el niño debe producir el sonido dentro de sílabas hasta que se automatice el patrón muscular necesario para la articulación del sonido.

28 Discalculia

29 Dificultad en la escritura de los números o la interpretación de cantidades. Gráfico Discalculia: Dos conceptos de la misma problemática De cálculo. Dificultad en los mecanísmos matemáticos y en las operaciones y actividades de comprensión aritmética. Razonamiento

30 Estrategias En este caso, el tratamiento debe ser individual. Se debe comenzar desde el hogar y llevarlo a la escuela. El material a utilizarse debe ser atractivo para el estudiante. A veces es necesario comenzar con destrezas básicas de: Cantidad Orden Tamaño Espacio Distancia.

31 Disgrafia

32 Disgrafia Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurológico o intelectual lo justifique. Disgrafia específica Disgrafia motriz Existe dos tipos:

33 Disgrafia motriz Lentos Postura inadecuada Dificultad en establecer la relación entre los sonidos escuchados, los pronunciados y los escritos. Movimientos disociados Manejo incorrecto del lápiz Signos gráficos confusos

34 Disgrafia específica Rigidez en la escritura. Inhabilidad Meticulosidad Lentitud Dificultad para reproducir letras debido a mala percepción de las formas. Grafismo suelto. Impulsivi -dad

35 Estrategias Tareas visomotoras Perfeccionamiento El tratamiento de la disgrafia abarca las siguientes áreas: Caligrafía Ejercitación psicomotora. Tratamiento grafomotor Percepción