Guía Docente 2016/17

Transcripción

1 Guía Docente 2016/17 Evaluación y diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguaje y la audición Evaluation and differential diagnosis of speech and hearing disorders Grado en Educación Primaria Modalidad Semipresencial

2 Índice Evaluación y diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguaje y la audición... 3 Breve descripción de la asignatura... 3 Brief Description... 3 Requisitos Previos... 4 Objetivos de la asignatura... 4 Competencias y resultados de aprendizaje... 4 Metodología... 5 Temario... 6 Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios... 7 Sistema de evaluación... 7 Bibliografía y fuentes de referencia... 8 Web relacionadas... 9 Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías

3 Evaluación y diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguaje y la audición Módulo: Mención de Audición y Lenguaje. Materia: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Carácter: Optativa. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: 3 er curso 3 er semestre. Profesor/a de la asignatura: Ana I. López Navas. ailopez@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: Miércoles 9,30 a 11,30 horas (previa petición por correo electrónico). Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Isabel López-Chicheri García. Breve descripción de la asignatura Esta asignatura pretende cualificar al estudiante de Educación Primaria para identificar y detectar lo más tempranamente en el alumnado necesidades específicas de apoyo educativo relacionadas con los procesos de la adquisición y desarrollo comunicativo-lingüístico así como con los trastornos de la audición y el lenguaje. Así pues, resulta un aspecto de vital importancia el que el docente de Educación Primaria adquiera competencias específicas que le permitan detectar y realizar un diagnóstico diferencial sobre los diferentes problemas y patologías asociadas a escolares que presentan dificultades y necesidades educativas en el área de la Audición y Lenguaje, para así poder elaborar respuestas educativas ajustadas a sus capacidades. Brief Description This course is intended to qualify the student for primary education to identify and detect as early in the student's specific needs educational support related to the processes of acquisition and communicative-linguistic as well as disorders of hearing and language development. It is therefore an aspect of vital importance that the teacher of Primary Education acquire specific skills that enable you to detect and differential diagnosis of the different problems and diseases associated with students who have difficulties and educational needs in the area of Hearing and language, in order to develop tailored educational responses to their capabilities. 3

4 Requisitos Previos No se establecen requisitos previos. Objetivos de la asignatura 1. Definir los conceptos fundamentales para la evaluación de los problemas del lenguaje. 2. Conocer la finalidad y el procedimiento a seguir para la evaluación de los trastornos de la audición y el lenguaje. 3. Examinar distintas estrategias y pruebas de detección y evaluación de los trastornos de la audición y lenguaje en escolares. 4. Desarrollar una visión completa sobre las diferentes patologías que se engloban en los trastornos del lenguaje en base a una evaluación diagnóstica. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias Específicas (CAL1) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje más directamente. (CAL2) Trabajar colaborativa y cooperativamente con el resto del profesorado, los servicios psicopedagógicos y de orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa. Resultados de aprendizaje - Favorecer en el aula el respeto hacia el otro. - Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo. - Valorar la importancia del uso de estrategias de integración del alumno al proceso educativo. 4

5 - Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades educativas especiales que se planteen en el marco escolar. - Conocer y utilizar los distintos recursos y servicios para dar respuesta educativa a las necesidades que se planteen. - Orientar tanto a familias como a otros docentes sobre los elementos fundamentales relativos a las dificultades en audición y lenguaje. - Identificar las bases orgánicas, funcionales y psicológicas del alumnado con dificultades de audición y lenguaje. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Mecanismos de tutorización Evaluación horas (25%) Estudio personal 67.5 Realización de trabajos horas (75%) Búsquedas bibliográficas 7.5 TOTAL Mediante los mecanismos de tutorización el profesor de la asignatura hará un seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje tratando de optimizarlo. Estas sesiones están destinadas a resaltar los puntos más relevantes dentro del temario de la asignatura. Adicionalmente, también 5

6 estará destinado a que los alumnos expongan sus dudas para que sean discutidas y solventadas por la comunidad de aprendizaje. El tiempo dedicado a la evaluación estará orientado a valorar el grado con que los alumnos han asimilado los contenidos planificados y presentados en la asignatura. Temario Programa de la enseñanza teórica BLOQUE I: PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN Y EL DIAGNÓSTICO Tema 1. La evaluación y el diagnóstico. Tema 2. La entrevista. Tema 3. Distintos instrumentos de evaluación. BLOQUE II: EVALUACIÓN EDUCATIVA Y DIAGNÓSTICO EN PROBLEMAS DE LENGUAJE Tema 4. Evaluación y diagnóstico educativo en trastornos de la comunicación Intervención educativa en los trastornos de los sonidos del habla Intervención educativa en los trastornos de la fluidez y de la voz Intervención educativa en los trastornos de la comunicación pragmática Intervención educativa en los trastornos del lenguaje. BLOQUE III: EVALUACIÓN EDUCATIVA Y DIAGNÓSTICO EN OTROS TRASTORNOS CON PROBLEMAS DE LENGUAJE Tema 5. Evaluación y diagnóstico educativo en audición y lenguaje en otros trastornos Discapacidad Intelectual 5.2. Trastorno del Espectro Autista 5.3. Discapacidad Auditiva 5.4. Parálisis Cerebral 6

7 Programa de la enseñanza práctica Práctica 1. Búsqueda bibliográfica, lectura de documentos y artículos científicos sobre los contenidos a tratar en la asignatura. Posteriormente, sesiones de discusión en gran grupo a través de distintos mecanismos de participación (foros, chats,..). Práctica 2. Realización de ejercicios prácticos sobre los contenidos de los temas. Posteriormente, sesiones de discusión en gran grupo a través de distintos mecanismos de participación (foros, chats,..). Práctica 3. Video fórum sobre alguno de los contenidos a tratar en la asignatura. Análisis y reflexión crítica sobre los aspectos a tratar. Posteriormente, sesiones de discusión en gran grupo a través de distintos mecanismos de participación (foros, chats,..). Seminario de trabajo en grupo: Resolución de tareas prácticas. Desarrollo de las estrategias de evaluación en distintos trastornos de la audición y lenguaje. Posteriormente, sesiones de discusión en gran grupo a través de distintos mecanismos de participación (foros, chats,..). Participación en los foros: Valoraciones personales sobre determinados contenidos del ámbito de la evaluación de los trastornos de la audición y el lenguaje. Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios - Evaluación y diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguaje y la audición - Sistema alternativos y aumentativos de comunicación - Bases orgánicas y funcionales de la audición y del lenguaje - Génesis y desarrollo evolutivo del lenguaje y la comunicación. Psicolingüística Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio - Parte teórica: 50% del total de la nota. Realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos teóricos de la asignatura. - Parte práctica: 30% del total de la nota. Realización de trabajos prácticos en los que aplicar los conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura. 7

8 - Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización: 20% de la nota total. Participación activa en clase y en los foros de discusión establecidos para la asignatura. Convocatoria de Septiembre - Parte teórica: 50% del total de la nota. Realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos teóricos de la asignatura. - Parte práctica: 30% del total de la nota. Realización de trabajos prácticos en los que aplicar los conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura. - Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización: 20% de la nota total. Participación activa en clase y en los foros de discusión establecidos para la asignatura. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Pegalajar, Mª C. (2015). Guía práctica para la evaluación de los trastornos de la audición y el lenguaje. Bibliografía complementaria Acosta, V.M., et al. (1998). Dificultades del habla infantil: un Enfoque clínico. Investigación,teoría y práctica. Málaga: Aljibe. Besada Fernández, R. (2007). Técnicas de apoyo psicológico y social al paciente y familiares. Vigo: Ideas Propias. Borregón, S. y González, A. (1993). La afasia. Exploración, diagnóstico y tratamiento. Madrid: CEPE. Bosch, L. (2004). Evaluación fonológica del habla infantil. Barcelona: Masson. Buceta, J.M., Bueno, A. (1996). Tratamiento psicológico de hábitos y enfermedades. Madrid: Pirámide. Bustos, Mª C. (2000). Manual de logopedia escolar. Madrid: CEPE. 8

9 Crystal, D. (1983). Patología del Lenguaje. Madrid: Cátedra. Cuetos, F. (2004). Psicología de la escritura. Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de la escritura. Madrid: Escuela Española. Del Río, M.J. (2006). Lenguaje y Comunicación en trastornos del desarrollo. Prentice-Hall: Madrid. Gallardo, J.R. y Gallego, J.L. (1993). Manual de Logopedia escolar. Un enfoque práctico. Málaga: Aljibe. Mendoza, E. (2001). Trastorno específico del lenguaje. Madrid: Pirámide. Monfort, M y Juárez, A. (2005). Los niños disfásicos. Descripción y tratamiento. Madrid: CEPE. Narbona, J., Chevrie-Muller, C. (1997). El lenguaje del niño: desarrollo normal, evaluación y trastornos. Madrid: Masson. Peña-Casanova, J. (2013). Manual de Logopedia. Barcelona: Masson. Perelló, J. (1990). Trastornos del Habla. Barcelona: Masson. Puyuelo, M. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Barcelona: Masson. Vallés. A. (1999). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Valencia: Promolibro. Villegas, F. (2010). Materiales de logopedia: evaluación e intervención de las dificultades fonológicas. Madrid: Pirámide. Web relacionadas Portal de Logopedia: Detección precoz de los trastornos del lenguaje en el niño: 9

10 Como pueden colaborar los padres en el desarrollo lingüístico de sus hijos: Trastornos del lenguaje: Trastornos del lenguaje: Trastornos del habla: Recomendaciones para el estudio Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico. - Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías para la exposición de dudas. - Participación activa en los mecanismos de tutorización. Materiales didácticos Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura. - Documento PDF de Presentación de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo (temporalización). Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria para la asignatura. 10

11 Parte Práctica: - Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas. - Bases de datos electrónicas en API UCAM (Seminario trabajo en equipo). - Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader. Tutorías Resolución de dudas relacionadas con el trabajo de la asignatura. Seminarios de trabajo en equipo. Comentarios de trabajos. 11