- Toma de apuntes. - Elaboración de resúmenes y esquemas. - Actividades propuestas por el libro y/o las profesoras

Transcripción

1 o MODERNISMO Y GENERACIÓN 98 o OBJETIVOS: 1. Conocer e identificar las características de la literatura de fin de siglo (C. cultural y artística- C. aprender a aprender) 2. Leer, comprender y establecer relaciones entre textos de diversa tipología, literarios o no. (C. lingüística C. aprender a aprender) 3. Crear textos escritos literarios según lo estudiado, adecuados, coherentes y cohesionados (C. lingüística- C. cultural y artística) 4. Leer expresivamente, comprender e interpretar información de textos literarios (C. lingüística C. aprender a aprender) 5. Conocer los principales autores y obras de las generaciones literarias de fin de siglo (C. cultural y artística) 6. Analizar el contenido y la estructura de textos modernistas y noventayochistas. (C. lingüística C. aprender a aprender) 7. Utilizar las TIC en la obtención de información y presentación de un trabajo. (C. digital C. lingüística) 8. Interesarse por la lectura de textos literarios como fuente de información y enriquecimiento personal. (C. lingüística C. aprender a aprender) 9. Afianzar las pautas de presentación y producción de textos (C. aprender a aprender C. autonomía e iniciativa personal C. aprender a aprender) 10. Mantener una actitud adecuada en cualquiera de las situaciones de aprendizaje dentro y fuera del aula. (C. aprender a aprender C. social y ciudadana) o MATERIALES: Libro de texto. Recursos informáticos - fotocopias o ACTIVIDADES: - Toma de apuntes. - Elaboración de resúmenes y esquemas. - Actividades propuestas por el libro y/o las profesoras o CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Lee, comprende y establece relaciones entre los textos y el periodo que se está trabajando. 2. Crear textos escritos literarios según lo estudiado 3. Conoce las características de la literatura realista. 4. Identifica los autores y obras más representativos del periodo estudiado. 5. Conoce y aplica las estrategias adecuadas a la hora de buscar información y planificar el trabajo encomendado. 6. Conoce y aplica las pautas de presentación y producción de textos. 7. Participa convenientemente (respeto opiniones, realización parte trabajo,..) en las actividades previstas. 1

2 8. Mantiene una actitud de cooperación y respeto ante las situaciones de aprendizaje y sigue las pautas dadas en ellas. o INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: - Observación en clase: participación activa y grado de realización de las actividades diarias encomendadas - Revisión del cuaderno. Todas las actividades que se va a realizar en torno a este tema. - Actividades de creación. Power Point- Caza del tesoro - Actividades de pruebas escritas. - Actividad expresión oral: exposición a los compañeros del curso MODERNISMO y GENERACIÓN DEL 98. RUTA DE APRENDIZAJE I. Contexto histórico. A finales del siglo XIX, tuvo lugar una crisis general resultado de un proceso gestado durante siglos. En España, esta crisis se agravó por una circunstancia histórica: la pérdida de los últimos territorios de lo que había sido el imperio español. La crisis de fin de siglo. Entre 1885 y 1914, se produjo una crisis que dio lugar a la mentalidad del ser humano del siglo XX. Algunos aspectos son: a) Pérdida de la confianza en el progreso. La revolución industrial puso de manifiesto que el progreso de la técnica originaba problemas de incomunicación, malas condiciones de vida y trabajo, diferencias sociales, b) Crisis religiosa: la sociedad burguesa se fue haciendo cada vez más laica. c) Limitaciones de la ciencia: aunque la ciencia evolucionaba a pasos agigantados también mostraba sus limitaciones como se pudo comprobar con la teoría de la relatividad de Einstein. d) Aparición de nuevas formas de conocimiento: tras el fracaso de las teorías basadas en la razón, se intentó acceder al conocimiento mediante teorías basadas en lo irracional y la intuición. Interesaba especialmente el ser humano cuya existencia le conducía al dolor, la angustia existencial (Schopenhauer, Kierkegaard, Nietzche) e) Influencia de la psicología: esta nueva disciplina tuvo una gran trascendencia para la cultura y el arte. Freud expuso que los verdaderos instintos (el amor y la muerte) se halla reprimido en el interior del ser humano. 2

3 ACTIVIDADES 1. La guerra a la que alude el texto estalló en el año Busca información sobre dicho acontecimiento y señala qué consecuencias tuvo el conflicto para España. Realiza un texto expositivo de unas 20 líneas 2. Lee el siguiente pasaje de El árbol de la ciencia de Baroja y contesta a las preguntas que se te proponen a continuación. ( Actividad de comprensión del texto) A los pocos días de llegar a Madrid, Andrés se encontró con la sorpresa desagradable de que se iba a declarar la guerra a los Estados Unidos. Había alborotos, manifestaciones en las calles, música patriótica a todo pasto. ( ) En todas partes no se hablaba más que de la posibilidad del éxito o del fracaso. El padre Hurtado creía en la victoria española; pero en una victoria sin esfuerzo; los yanquis, que eran todos vendedores de tocino, al ver a los primeros soldados españoles dejarían las armas y se echarían a correr. ( ) Andrés siguió los preparativos de la guerra con una emoción intensa. Los periódicos traían cálculos completamente falsos. Andrés llegó a creer que había alguna razón para los optimismos Días antes de la derrota encontró a Iturrioz en la calle. - Qué le parece a usted esto? le preguntó - Estamos perdidos. - Pero si dicen que estamos preparados? - Sí, preparados para la derrota. Sólo a ese chino que los españoles consideramos como el colmo de la candidez se le pueden decir las cosas que nos están diciendo los periódicos. - Hombre, yo no veo eso. - Pues no hay más que tener los ojos en la cara y comparar la fuerza de las escuadras. Tú fíjate: nosotros tenemos en Santiago de Cuba seis barcos viejos, malos y de poca velocidad; ellos tienen veintiuno, casi todos nuevos, bien acorazados y de mayor velocidad. Los seis nuestros, en conjunto, desplazan aproximadamente veintiocho mil toneladas; los seis primeros suyos, setenta mil. Con dos de sus barcos pueden echar a pique toda nuestra escuadra; con veintiuno no van a tener sitio donde apuntar. - De manera que usted cree que vamos a la derrota? - No a la derrota, a una cacería. Si alguno de nuestros barcos puede salvarse, será una gran cosa. Andrés pensó que Iturrioz podía engañarse; pero los acontecimientos le dieron la razón. El desastre había sido como decía él: una cacería, una cosa ridícula a) Qué ambiente se respiraba en Madrid ante la inminencia de la guerra? Qué motivos había para ello? b) Qué opinión mantiene el narrador al respecto? Cita frases del texto que la corroboren. Con qué personaje crees que se identifica? Resume los argumentos que aquél utiliza. c) Explica qué tipo de crítica subyace en este pasaje. 3

4 2. El Modernismo y la Generación del 98 En tu libro de texto encontrarás la información suficiente para hacer un cuadro comparativo entre estas dos manifestaciones artísticas. El cuadro debe tener los siguientes apartados. Modernismo Generación del 98 Coincidencias Preocupaciones Temas que tratan Estilo de las obras Principales representantes Lírica Narrativa Teatro 3. Profundización autores 1º Fase: estudio de autores. Para poder realizar esta actividad, vas a trabajar en un Power Point a ejemplo del que te mostrarán tus profesoras. Actividad por parejas. Se marcarán las pautas para realizarla. Las profesoras repartirán los autores. Los autores serán: a) Rubén Darío b) Juan Ramón Jiménez c) Antonio Machado d) Miguel de Unamuno e) Pío Baroja f) Valle Inclán g) Azorín h) Ramiro de Maeztu 2º Fase: estudio de fragmentos de obras. Actividades: Comentario de Caupolicán Caupolicán fue un caudillo mapuche (Palmaiquen,? - Cañete, 1558). Fue elegido toqui (jefe militar) de los mapuches, pueblo que resistió la conquista española del sur de Chile, por su gran fortaleza física y valentía. Junto con Lautaro fue uno de los conductores de los araucanos en las guerras del siglo xvi. El 30 de noviembre de 1554 decidió atacar a las huestes de García Hurtado de Mendoza. La batalla de Millarapue duró desde la madrugada hasta las dos de la tarde, y Caupolicán la dirigió montado en un caballo blanco. Finalmente los mapuches fueron envueltos por los flancos y la retaguardia y derrotados. Años más tarde, en 1558, los españoles apresaron a Caupolicán, al que ejecutaron empalándolo en una pica. Aunque no tuvo el genio militar de Lautaro, las hazañas de ambos fueron cantadas en el poema épico La Araucana, de Alonso de Ercilla y Zúñiga. Ruben Darío también le dedicó un poema. Es algo formidable que vio la vieja raza: robusto tronco de árbol al hombro de un campeón 4

5 salvaje y aguerrido, cuya fornida maza blandiera el brazo de Hércules, o el brazo de Sansón. Por casco sus cabellos, su pecho por coraza, pudiera tal guerrero, de Arauco en la región, lancero de los bosques, Nemrod que todo caza, desjarretar un toro, o estrangular un león. Anduvo, anduvo, anduvo. Le vio la luz del día, le vio la tarde pálida, le vio la noche fría, y siempre el tronco de árbol a cuestas del titán. " El Toqui, el Toqui!", clama la conmovida casta. Anduvo, anduvo, anduvo. La Aurora dijo: "Basta", e irguióse la alta frente del gran Caupolicán. Comentario de texto. Manuel Machado El ciego sol se estrella en las duras aristas de las armas, llaga de luz los petos y espaldares y flamea en las puntas de las lanzas. El ciego sol, la sed y la fatiga Por la terrible estepa castellana, al destierro, con doce de los suyos -polvo, sudor y hierro- el Cid cabalga. Cerrado está el mesón a piedra y lodo. Nadie responde... Al pomo de la espada y al cuento de las picas el postigo va a ceder Quema el sol, el aire abrasa! A los terribles golpes de eco ronco, una voz pura, de plata y de cristal, responde... Hay una niña muy débil y muy blanca en el umbral. Es toda ojos azules, y en los ojos. lágrimas. Oro pálido nimba su carita curiosa y asustada. "Buen Cid, pasad. El rey nos dará muerte, arruinará la casa y sembrará de sal el pobre campo que mi padre trabaja... Idos. El cielo os colme de venturas... En nuestro mal, oh Cid, no ganáis nada!" Calla la niña y llora sin gemido... Un sollozo infantil cruza la escuadra de feroces guerreros, y una voz inflexible grita: " En marcha!" El ciego sol, la sed y la fatiga... Por la terrible estepa castellana, al destierro, con doce de los suyos -polvo, sudor y hierro- el Cid cabalga. 5

6 COMENTARIOS Literatura 4º ESO Aquí tienes un poema de uno de los autores de la Generación del 98, universalmente conocido, por otra parte. Antonio Machado A un olmo seco Al olmo viejo, hendido por el rayo y en su mitad podrido, con las lluvias de abril y el sol de mayo algunas hojas verdes le han salido. El olmo centenario en la colina que lame el Duero! Un musgo amarillento le mancha la corteza blanquecina al tronco carcomido y polvoriento. No será, cual los álamos cantores que guardan el camino y la ribera, habitado de pardos ruiseñores. Ejército de hormigas en hilera va trepando por él, y en sus entrañas urden sus telas grises las arañas. Antes que te derribe, olmo del Duero, con su hacha el leñador, y el carpintero te convierta en melena de campana, lanza de carro o yugo de carreta; antes que rojo en el hogar, mañana, ardas en alguna mísera caseta, al borde de un camino; antes que te descuaje un torbellino y tronche el soplo de las sierras blancas; antes que el río hasta la mar te empuje por valles y barrancas, olmo, quiero anotar en mi cartera la gracia de tu rama verdecida. Mi corazón espera también, hacia la luz y hacia la vida, otro milagro de la primavera. 6