La Acción Tutorial en la educación actual

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1 La Acción Tutorial en la educación actual

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3 La Acción Tutorial en la educación actual Jorge Expósito López (coord.)

4 Universidad Internacional de La Rioja Gran Vía Rey Juan Carlos I, Logroño - La Rioja Reservados todos los derechos. Está prohibido, bajo las sanciones penales y el resarcimiento civil previstos en las leyes, reproducir, registrar o transmitir esta publicación, íntegra o parcialmente, por cualquier sistema de recuperación y por cualquier medio, sea mecánico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia o por cualquier otro, sin la autorización previa por escrito de Editorial Síntesis, S. A. Jorge Expósito López (coord.) EDITORIAL SÍNTESIS, S. A. Vallehermoso, Madrid Teléfono ISBN: Depósito Legal: M Impreso en España - Printed in Spain

5 Índice Relación de autores Prólogo Introducción PARTE I: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL, EPISTEMOLÓGICA Y ORGANIZATIVA A LA ACCIÓN TUTORIAL 1. Aproximación conceptual a la Acción Tutorial Jorge Expósito López 1.1. La Orientación y la Acción Tutorial desde su origen hasta la actualidad Antecedentes de la Orientación y la Acción Tutorial Origen y desarrollo de la Orientación y la Acción Tutorial Expansión e institucionalización de la Orientación y la Acción Tutorial Orientación y Acción Tutorial en Europa y España Orientación y Acción Tutorial actual, desde su consideración sociocultural Delimitación, principios y características de la Acción Tutorial actual Contextos y agentes de intervención de la Acción Tutorial actual El profesorado tutor en el contexto académico y formativo La nueva modulación del contexto familiar Las relaciones en el contexto social

6 La Acción Tutorial en la educación actual Los agentes formativos profesionales en el contexto laboral Otros contextos y agentes implicados en la Acción Tutorial A modo de conclusión Cuestiones para la reflexión Teorías y principios psicopedagógicos que orientan la Acción Tutorial Eva María Olmedo Moreno y Marciana Pegalajar Moral 2.1. Principios básicos y específicos de la Acción Tutorial Teorías sobre el desarrollo personal y el aprendizaje El enfoque psicoanalítico La aproximación ambientalista El enfoque humanista El enfoque tecnopedagógico El enfoque sociocultural Teorías para el desarrollo e integración social El aprendizaje dialógico y las comunidades de aprendizaje El aprendizaje cooperativo A modo de conclusión Cuestiones para la reflexión Estructura y marco organizativo de la Acción Tutorial. La tutorización como sistema José Antonio Delgado Sánchez 3.1. Aclaración terminológica El marco normativo como referente de la orientación La orientación-tutoría en las etapas y enseñanzas del sistema educativo La orientación-tutoría en las enseñanzas mínimas La orientación-tutoría en la ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa Los niveles organizativos de la intervención orientadora en el sistema educativo La orientación en el aula: la tutoría La orientación en el centro: el departamento de orientación La orientación como apoyo al centro: el equipo de sector El plan de orientación y acción tutorial El plan de orientación y acción tutorial en los centros de Educación Infantil y Primaria

7 Índice El plan de orientación y acción tutorial en los centros de Educación Secundaria A modo de conclusión Cuestiones para la reflexión PARTE II: PLANIFICACIÓN GENERAL Y DESARROLLO ESPECÍFICO DE LA ACCIÓN TUTORIAL 4. Procesos de planificación y desarrollo de la Acción Tutorial Eva María Aguaded Ramírez 4.1. El desarrollo de la Acción Tutorial El equipo docente en el desarrollo de la Acción Tutorial El desarrollo de la Acción Tutorial utilizando las modalidades específica y mixta El desarrollo de la Acción Tutorial utilizando la modalidad integrada El desarrollo de la tutoría mediante planes y proyectos educativos Planificación en la Acción Tutorial La elaboración y contenidos de los planes de tutorización Implementación y desarrollo de los planes de Acción Tutorial La evaluación de los planes de Acción Tutorial A modo de conclusión Cuestiones para la reflexión La construcción colaborativa de la Acción Tutorial: la investigación-acción como respuesta Pilar Colás Bravo, Jesús Conde Jiménez y José Antonio Contreras Rosado 5.1. La elaboración de planes de Acción Tutorial desde una perspectiva grupal La Acción Tutorial colaborativa Contenidos educativos en los que aplicar la Acción Tutorial colaborativa La metodología de investigación-acción en la Acción Tutorial colaborativa Proceso metodológico de la investigación-acción en la Acción Tutorial colaborativa Teorías que fundamentan la Acción Tutorial basada en la investigaciónacción El cambio y el aprendizaje a través de la acción La construcción colaborativa y social del conocimiento

8 La Acción Tutorial en la educación actual La agencialidad en el aprendizaje A modo de conclusión Cuestiones para la reflexión La Acción Tutorial para el alumnado con necesidades especiales María José León Guerrero 6.1. La diversidad y su respuesta en la escuela Orientación y Acción Tutorial desde el modelo inclusivo La orientación y la Acción Tutorial: desde la normativa legal hasta la programación de tutoría por el tutor Nivel normativo de la Acción Tutorial El centro educativo: segundo nivel de planificación de la Acción Tutorial Primer nivel de planificación y desarrollo de la Acción Tutorial: el profesor tutor y la programación de la tutoría A modo de conclusión Cuestiones para la reflexión La Acción Tutorial para el alumnado con el alumnado más capaz Carmen Jiménez Fernández 7.1. Un resumen de la investigación sobre los más capaces Cómo son y cómo aprenden los estudiantes más capaces Características cognitivas y metacognitivas Características motivacionales y de personalidad Características relacionadas con la creatividad Disincronía Características de alta capacidad y reacciones concomitantes Grupos específicos Estudiantes extremadamente capaces Educación, alta capacidad y género Alta capacidad y mal rendimiento Orientaciones para la Acción Tutorial Tutor y alumnos extremadamente capaces Tutor y alumnos con alta capacidad y con fracaso escolar Tutor, alumnos con alta capacidad y género Tutor y alumnos con alta capacidad de minorías étnicas Cuestiones para la reflexión

9 Índice PARTE III: DIMENSIONES Y CONTENIDOS EN LOS PLANES DE TUTORIZACIÓN 8. La Acción Tutorial y la mejora de la convivencia escolar, participación y democracia Leonor Buendía Eisman, Asunción Gallego Alonso y Beatriz Pedrosa Vico 8.1. La convivencia, participación y democracia en los centros educativos La convivencia como elemento en la planificación educativa El Proyecto Educativo de Centro y la convivencia, participación y democracia El plan de convivencia escolar y la convivencia, participación y democracia El plan de orientación y acción tutorial y la convivencia, participación y democracia La mejora de la convivencia, participación y democracia desde la Acción Tutorial Fases en la elaboración de las normas para la mejora de la convivencia y la participación democrática de toda la comunidad educativa Implicación de la comunidad educativa para la convivencia, participación y democracia Las familias en la convivencia, participación y democracia El equipo docente A modo de conclusión Cuestiones para la reflexión La Acción Tutorial y el fomento del proceso de aprendizaje Fuensanta Hernández Pina, Fuensanta Monroy Hernández y Javier Maquilón Sánchez 9.1. El aprendizaje en la enseñanza actual. Del conductismo al aprendizaje contextual y por competencias El aprendizaje conductista El aprendizaje en el cognitivismo El aprendizaje en la fenomenografía El aprendizaje por competencias Los enfoques de aprendizaje. La perspectiva de los estudiantes Tipos de enfoques de aprendizaje: enfoque superficial y enfoque profundo El modelo 3P de aprendizaje Relación entre los enfoques de aprendizaje y evaluación. Medición de los enfoques de aprendizaje

10 La Acción Tutorial en la educación actual 9.3. Los enfoques de enseñanza. La perspectiva del profesorado Tipos de enfoques de enseñanza El modelo 3P de enseñanza Relación entre enfoques de enseñanza y enfoques de aprendizaje. Medición de los enfoques de enseñanza A modo de conclusión Cuestiones para la reflexión La Acción Tutorial para el desarrollo del aprendizaje autorregulado María Tomé Fernández y María del Carmen Olmos Gómez El aprendizaje autorregulado como finalidad educativa Los procesos educativos orientados al aprendizaje autorregulado Las estrategias cognitivas de aprendizaje Las estrategias metacognitivas Las estrategias de apoyo La Acción Tutorial para el aprendizaje autorregulado A modo de conclusión Cuestiones para la reflexión La Acción Tutorial y el desarrollo de la identidad personal María Ángeles Rebollo Catalán La identidad personal en el contexto escolar. El papel de las emociones Qué es la identidad personal y cómo se construye en contextos escolares? Qué papel juegan las emociones en la construcción de la identidad? Teorías o enfoques sobre las emociones La inteligencia emocional: concepto, modelos y dimensiones Qué es la inteligencia emocional?: concepto y modelos Qué componentes tiene la inteligencia emocional? Beneficios de educar las emociones desde la Acción Tutorial Metodologías y recursos para trabajar la IE desde la Acción Tutorial Instrumentos para el diagnóstico Programas educativos Métodos y actividades Recursos didácticos A modo de conclusión Cuestiones para la reflexión

11 Índice 12. La Acción Tutorial y la integración de las áreas transversales Jorge Expósito López Los temas transversales y la Acción Tutorial La transversalidad desde la educación en valores al desarrollo de competencias La incorporación de la transversalidad en el proceso formativo Los agentes educativos ante la transversalidad El profesorado y tutor ante la transversalidad Áreas y contenidos usuales para el desarrollo de la transversalidad Metodología, recursos educativos y actividades para el desarrollo de la transversalidad La evaluación en la transversalidad El alumnado y las familias ante la transversalidad A modo de conclusión Cuestiones para la reflexión PARTE IV: ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS ESPECÍFICAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PLANES DE TUTORIZACIÓN 13. El alumnado como elemento central de la Acción Tutorial Emilio Berrocal de Luna El alumnado en la Acción Tutorial Acciones individuales con el alumnado para la Acción Tutorial La entrevista como recurso de la Acción Tutorial Individualizada La tutoría por pares en la Acción Tutorial La tutoría en grupo Trabajo en pequeños grupos El grupo clase La dinámica de grupos en la Acción Tutorial grupal Las familias y otros profesionales en la atención al alumnado A modo de conclusión Cuestiones para la reflexión Las familias y su incorporación a la Acción Tutorial Sonia Rodríguez Fernández y Pilar Martínez Clares Integración de las familias en la Acción Tutorial Dinámica de la interacción familiar

12 La Acción Tutorial en la educación actual Entrevistas con las familias Escuela de madres y padres Objetivos de la escuela de madres y padres Características de las escuelas de madres y padres Metodología y acciones prioritarias para el desarrollo de las escuelas de madres y padres Incorporación de otros agentes sociales en la Acción Tutorial Relación del tutor con otros sistemas Relación del tutor con agentes comunitarios Relación del tutor con entidades privadas Cuestiones para la reflexión Las TIC en la Acción Tutorial actual Jorge Expósito López Las TIC y la transformación digital de la educación Hacia un nuevo modelo de aprendizaje Ventajas e inconvenientes del uso educativo de las TIC La tutorización y la Acción Tutorial en el empleo de las TIC El perfil del tutor TIC El perfil del estudiante TIC Las familias y su incorporación a las Acción Tutoriales con el uso de las TIC Las herramientas TIC y su aplicación a la Acción Tutorial Herramientas básicas basadas en hardware Herramientas derivadas basadas en software A modo de conclusión Cuestiones para la reflexión Nota bibliográfica