PLAN ACADÉMICO DE MEJORA. CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 60

Transcripción

1 PLAN ACADÉMICO DE MEJORA CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 60 PLAN ACADÉMICO DE MEJORA CICLO ESCOLAR COAHUILA, 31 de Octubre de 2011

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4 PLAN ACADÉMICO DE MEJORA CONTENIDO PÁGINA Portada 1 Carta compromiso del director 2 Carta compromiso de los colaboradores 3 Contenido 4 Finalidad 5 Vinculación con el Sistema de Evaluación y Mejora 5 Diagnóstico y fundamentación del PAM 6 Formulación del escenario deseado 8 Alternativas de Resolución (medios y fines) 9 Autoevaluación 10

5 Finalidad. Para la dirección de éste plantel es de suma importancia el trabajar bajo el Plan Académico de Mejora del ciclo escolar teniendo como base el Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior, ya que los indicadores del mismo son un reflejo de la realidad de nuestra institución, y nos permiten desarrollar acciones graduales que generen mejoras en los indicadores respecto al ciclo anterior y beneficios en la prueba Enlace y en el ingreso como aspirante al Sistema Nacional de Bachillerato. Vinculación con el Sistema de Evaluación y Mejora. La implementación del PAM , permitirá tener mejores resultados con respecto al ciclo escolar anterior en los 24 indicadores T3 del SIGEEMS, como se muestra en la siguiente tabla NOMBRE DEL INDICADOR MATUTINO BASE META I.1.1. Crecimiento de la matrícula I.1.2. Atención a la demanda I.2.1. Utilización de la capacidad física del plantel II.1.1.Deserción total II.2.1. Promoción II.2.2. Aprobación II.3.4. Participación de alumnos en prácticas profesionales II.3.5. Participación en servicio social II.4.1. Alumnos por docente II.5.1. Costo por alumno III.1.1. Eficiencia terminal IV.2.1 Alumnos por aula de clases IV.2.7. Alumnos por grupo V.1.1. Alumnos por computadora con acceso a Internet V.1.3. Docentes por computadora con acceso a internet V Libros por alumno VI.1.2. Personal docente titulado (educación superior) VI.1.5. Actualización del personal docente VI.1.6. Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten. VI Docentes frente a grupo VII.1.1. Participación de docentes en planeación curricular VII.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas VII.2.2. Alumnos con tutorías VIII.1.2. Padres de familia que asistieron a reuniones PRIORIDAD

6 Diagnóstico y fundamentación del PAM. IV.- INFRAESTRUCTURA Ciclo escolar IV.2.1 Alumnos por salón de clase Como podemos ver en ciclo y se rebasó la capacidad de alumnos por aula, esto debido a que solo se contó con una población de 1112 y 1172 respectivamente y 13 aulas en ambos periodos de las cuales 3 son adaptadas. Podemos ver que para el ciclo , ésta capacidad sigue rebasada considerando como límite 50 alumnos por aula, aunque se contempla 16 aulas para una población escolar de Extendiendo el turno matutino y utilizando los talleres y laboratorios como espacios educativos ha sido la solución inmediata a éste problema pero no la definitiva, y tampoco es viable la construcción o adaptación de 20 aulas totales suponiendo una matrícula de 1000 alumnos. Por lo que es recomendado trabajar para lograr la implementación de un segundo turno. Durante el ciclo escolar inmediato anterior esta participación se caracterizó por: Equipo docente: No comprometidos plenamente con los alumnos, padres de familia y el plantel; Siendo que su papel es fundamental en el incremento del logro educativo de los alumnos, se hace necesario propiciar una mayor dedicación profesional a fin de apoyar a cada alumno en el desarrollo de sus competencias. Equipo administrativo: los tiempos de respuesta a los diferentes trámites que realizan los alumnos y a la información que solicitan los padres de familia y las diferentes áreas del plantel no están estandarizados y en algunas ocasiones son muy prolongados. Equipo de apoyo: se requiere mejorar la operatividad de algunas áreas del plantel. Equipo directivo: requiere incrementar las acciones que estimulen y propicien el desarrollo del personal y los educandos, así como la participación de los padres de familia. Alumnos y padres de familia: no se encuentran involucrados con la promoción del plantel.

7 III. Eficiencia Terminal Ciclo escolar III.1.1 Eficiencia terminal II. Procesos escolares, eficiencia interna Ciclo escolar II.1.1 Alumnos que abandonaron la escuela temporal o definitivamente. II. Procesos escolares, eficiencia interna Ciclo escolar II.2.2 Alumnos que acreditaron un año escolar sin adeudo de materias. Éstos indicadores son en gran medida el reto a vencer con las acciones que se implementen, están muy ligados entre sí. Son las áreas de atención urgente debido al grave problema que representa al plantel y a la sociedad, la mejora dependen del nivel de compromiso de todos los involucrados, directivos, docentes, padres de familia y los mismos estudiantes. Indicadores ligados al objetivo de la sems que busca la permanencia de los estudiantes. Respecto a las causas externas que están relacionadas están la disfuncionalidad de familias, falta de proyecto de vida y baja autoestima de los estudiantes, falta de interés o atención de los padres al rendimiento académico y situación emocional de sus hijos, la mayoría de los estudiantes no se visualizan exitosos en el futuro. Respecto a las causas internas: Falta compromiso de los directivos y docentes por conseguir el logro académico y la orientación de sus esfuerzos al aprendizaje de los estudiantes, en lugar de orientar a la enseñanza, la forma y los instrumentos de evaluación en el aula desaniman a los estudiantes a continuar con los estudios. Durante el ciclo escolar inmediato anterior esta participación se caracterizó por: Equipo docente: presentó altos índices de reprobación, enfocados a la enseñanza de los contenidos y no al aprendizaje o logro académico de los estudiantes. Se requiere de establecer el compromiso y alinear los objetivos para lograr el aprendizaje expresado en competencias. Equipo administrativo: trámites internos y externos aún son ineficientes y que demandan tiempo del personal que no se destina a la atención de estudiantes y personal. Equipo de apoyo: Se tienen deficiencias en la limpieza de las aulas, de talleres y laboratorios, sanitarios. Orden y limpieza se requieren para el mejor desempeño de los trabajos de aprendizaje. Equipo directivo: Falta supervisión y seguimiento a los planes. No se definen suficientes acciones orientadas a incrementar la aprobación.

8 Alumnos y padres de familia: por la poca asistencia a reuniones de padres de familia evidencia que cerca del 50% de los padres de familia no tiene la atención al proceso académico de sus hijos. Debido a situación económica de familias, ambos padres trabajan, por lo que los estudiantes pasan mucho tiempo solos, sin supervisión de lo que hacen en sus tiempos libres. La eficiencia terminal se ha venido a la baja, es necesario implementar acciones que permitan revertir este indicador, sin embargo, y debido a la cantidad de alumnos que se registran tercer y primer semestre, la recuperación de los alumnos se vuelve más complicada. La deserción se ha mantenido ligeramente a la baja, sin embargo, es necesario hacer que despunte hacia la baja. Los resultados del plantel respecto a los resultados de la prueba ENLACE en el dominio de las habilidades matemáticas y lectora podemos observar que en la prueba 2010 se tuvo un desempeño a la alta con 10% de incremento en los niveles de bueno y excelente, sin embargo, en los resultados de la prueba 2011 se tuvo un ligero decremento en el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de bueno y excelente. Esto debido a la falta de seguimiento por parte del equipo directivo en las acciones planteadas para la mejora de estos indicadores. En lo que respecta al ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, se continúa buscando obtener el nivel de plantel aspirante, a nuestro alcance y posibilidades, se trabajará en cumplir con la mayoría de los requisitos para dicho nivel. Respecto al SIAT, que a partir de este ciclo se aplica en los planteles, se trabajará en la integración de un comité SIAT para atender que las necesidades de los estudiantes que representan factor de riesgo para el abandono de sus estudios queden minimizadas, esto requiere el compromiso de los actores que participamos en el proceso de aprendizaje: directivos, docentes, administrativos, personal de apoyo, padres de familia, los estudiantes, organismos y entidades de gobierno y asistencia. Formulación del escenario deseado. Al finalizar el ciclo escolar se visualiza en el plantel: El SIAT y el comité integrado para la implementación de las actividades del programa, será determinante para la atención de los estudiantes, requerirá del compromiso de los directivos, los tutores y docentes en general, del personal administrativo y de apoyo, pero lo más importante, de los padres de familia en referencia a la atención y seguimiento que tengan con sus hijos, del ejemplo que les inculquen en su medio, de las aspiraciones que les inspiren, ellos son el elemento ideal para que sus hijos salgan adelante, necesitan de su amor y comprensión. Nuestro compromiso será el facilitarles la información que les ponga a su alcance la ayuda que necesitan para que puedan concluir sus estudios de bachillerato y puedan dar el siguiente paso al integrarse al sector productivo, de servicios o a instituciones de educación superior. Con éste esfuerzo de todos queremos llevar a la baja la deserción, y a la alta la aprobación y la eficiencia terminal.

9 Se espera alcanzar la mejora de los resultados de la prueba Enlace, obteniendo un 10 % de incremento de nuestros alumnos en el nivel de dominio de las habilidades matemáticas y lectora en bueno y excelente. El programa de lectura para los estudiantes es importante para el alcance de esta meta, así mismo, el ejemplo de los padres para inculcar el gusto por la lectura. Si los estudiantes ven que los mayores en su medio leen, ellos por imitación o curiosidad, darán los el paso por sí mismos. Se trabaja para obtener la autorización del segundo turno que permita disminuir la cantidad de alumnos por salón de clase. Esto permitirá la asignación de los grupos solo al espacio didáctico correspondiente, resultando un mejor cuidado de las instalaciones, mayor orden y limpieza. No deja de preocuparnos que los turnos vespertinos estadísticamente presentan diferencias a los turnos matutinos, hecho que nos corresponde como administración vigilar que los procesos de aprendizaje que se desarrollen en ambos turnos aporten los valores, habilidades, conocimientos y competencias que corresponda al perfil del egresado. Así como mantener la misma oferta en ambos turnos. El sistema nacional de bachillerato nos exige continuar con los esfuerzos, en infraestructura se busca la generación de espacios apropiados para que se ejecuten procesos tales como las tutorías y academias, por mencionar algunas. Así mismo, se trabajará para que los procesos académicos estén alineados al SNB. Alternativas de Resolución (medios y fines). A fin de obtener resultados satisfactorios en el SIAT, resultados de la prueba enlace, SNB y en indicadores con alta prioridad en Mejora continua, se trazan las siguientes líneas de acción: Integración de comité SIAT conformado por coordinadores responsables de los programas construye T, tutorías, Orientación educativa, prefectura, actividades deportivas y culturales, becas, fomento a la lectura, subdirector del plantel. Detección de índice de reprobación del semestre e índice de reprobación parcial del semestre actual Aplicar el programa de tutorías Evaluación de resultados. Informar a padres de familia de aquellos alumnos que presenten inasistencias o bajo rendimiento Dar seguimiento a alumnos con inasistencias frecuentes y bajas calificaciones con el fin de disminuir la deserción y/o reprobación Reconocimiento público a los alumnos cuyas acciones han rendido resultados positivos en eventos deportivos y culturales Difundir ampliamente el programa de becas de la SEMS Fomentar la participación de los alumnos en actividades académicas deportivas y culturales Fomentar el autoconcepto y autoestima mediante los programas de construye T y tutorías Incluir a la población escolar dentro de las estrategias establecidas dentro de la prueba enlace

10 Garantizar una planta docente suficiente y con las competencias que determina el acuerdo 447. Contar con instalaciones que satisfagan las condiciones de higiene, pedagógicas y de suficiencia. Elaborar estudio de factibilidad considerando segundo turno Gestionar la construcción de 2 espacios educativos Acondicionar áreas delimitadas en las que los estudiantes puedan expresar sus emociones. Acondicionar áreas deportivas para la práctica del futbol. Reunión con padres de familia para sensibilizar sobre la importancia de la prueba ENLACE y los resultados que se pretenden alcanzar. Aplicación de pruebas de diagnóstico previas a la prueba ENLACE. Participación de estudiantes en talleres, asesorías y uso de material de apoyo. Talleres de motivación para tutores. Actividades de motivación para estudiantes Asignar horas de fortalecimiento académico Uso de reactivos tipo PISA en las evaluaciones de las materias para que estudiantes estén familiarizados Autoevaluación. Al finalizar el ciclo escolar se identificará el éxito del presente plan implementado por el equipo directivo mediante los siguientes términos: Incremento en porcentaje de alumnos en nivel de dominio bueno y excelente en habilidades matemática y lectura Una mayor cantidad de alumnos recuperados Un mayor porcentaje de alumnos aprobados Un mayor porcentaje de alumnos promovidos Un mayor involucramiento de los padres de familia Un mayor porcentaje de docentes en profordems Un mayor porcentaje de docentes en certidems Una mayor participación en el taller de Una mayor participación en acciones de planeación educativa Incremento del logro educativo a partir del diseño de secuencias didácticas. Incremento en espacios educativos Áreas deportivas acondicionadas Existencia de espacio para tutorías Existencia de espacio para labores docentes y de academia