PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS Y AMBIENTALES COORDINACIÓN DE VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

Transcripción

1 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS Y AMBIENTALES COORDINACIÓN DE VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD INFORME DE SEGUIMIENTO A GRADUADOS (corte al 30 de noviembre de 2015) CARRERA DE INGENIERÍA AGROPECUARIA IBARRA, Febrero 2016

2 1. ANTECEDENTES La Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales (ECAA), como parte integrante de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra (PUCESI), desarrolla procesos de seguimiento a sus graduados de las carreras académicas que oferta al momento: Ingeniería Agropecuaria, Ingeniería en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo e Ingeniería en Zootecnia. El propósito final de la ECAA es entregar a la sociedad de su entorno, profesionales que contribuyan al desarrollo de la región norte y del país en general, siempre bajo el sustento de su nivel académico y valores humanísticos que la Escuela y la Universidad se esfuerzan en transmitir y hacerlos propios de cada estudiante que cursa sus ambientes académicos, de laboratorios y prácticas de campo que son los ejes fundamentales para su formación y titulación dentro de las carreras ofertadas a la sociedad en general. De igual manera la Escuela para dar seguimiento a sus graduados, ha utilizado instrumentos para el desarrollo de encuestas y que se enmarcan dentro del contexto del Proyecto Tuning para América Latina en el contexto de Innovación Educativa y Social fundamentado en el desarrollo de competencias profesionales a través de la evaluación participativa. 2. METODOLOGÍA Para el desarrollo de las encuestas en referencia, y la elaboración del instrumento de levantamiento de información; se utilizó la metodología del Proyecto ALFA III DevalSimWeb Desarrollo de competencias profesionales a través de la evaluación participativa y la simulación utilizando herramientas web, se trabajó con el perfil profesional publicado y vigente en la carrera de Ingeniería Agropecuaria, los aportes al ejercicio profesional de las competencias específicas de la carrera y el aporte de las asignaturas de la carrera. Otros aspectos también fueron consultados como, las acciones que realiza la Universidad en lo referente a la inserción laboral y demás aspectos necesarios para una propuesta de retroalimentación a los estudiantes que cursan la carrera y a los graduados en ejercicio de su profesión. El instrumento dirigido a conocer la opinión de los graduados de la Universidad, solicita información referente a: Datos sobre la demanda laboral y profesional De la actividad laboral. Información de datos académicos de pregrado. Información de posgrado. Perfil de egreso del ingeniero Agropecuario. Competencias de formación profesional general y su aplicación al ejercicio profesional. Desarrollo por parte de la PUCESI al desarrollo de las competencias generales. Competencias específicas de la carrera de Ingeniería Agropecuaria aporte ejercicio profesional.

3 Competencias específicas de la carrera de Ingeniería Agropecuaria aporte de la PUCESI al desarrollo de la competencia. Área y materias de formación profesional. Para su aplicación, se creó una cuenta en la red social de Facebook en la que se publicó la solicitud de llenar los datos de la encuesta. La encuesta fue desarrollada en una aplicación de Google drive y fue enviado el link de respuesta a los correos electrónicos o mediante publicación en los muros de los graduados en la red social de Facebook. El link de respuesta para la encuesta es el siguiente: 3. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS Los resultados que se presentan a continuación, corresponden en su orden a la carrera de Ingeniería Agropecuaria. Cabe destacarse que la información recopilada es la que se presenta tabulada e interpretada desde los juicios de opinión consignados por los encuestados, no todos los ítems fueron objeto de respuesta, muchos quedaron en blanco y por ello hay resultados como los que se presentan a continuación. DATOS SOBRE DEMANDA LABORAL Y PROFESIONAL a) Relación plazas laborales y titulación Su percepción de la existencia de plazas laborales para su titulación En relación a la percepción de los/as graduados/as respecto a la existencia de plazas laborales para su titulación el 45,8% estima que tiene relación media, mientras que el 31,9% considera que es alta la relación, y un 11,1% la considera muy alta. Para el 8,3% la relación es baja y el 2,8% no conoce.

4 Un tema que ha sido tomado en cuenta en el proceso de reestructuración de carreras es trabajar en los contenidos de las asignaturas y resultados de aprendizaje, para que los estudiantes alcancen las competencias requeridas. b) Relación de formación profesional con el trabajo desarrollado en la actualidad El 50% de los/as graduados/as considera que el trabajo que desarrolla en la actualidad tiene una alta relación con su formación profesional. El 27,8% considera que media, en tanto que una baja relación el 11,1%. c) Prácticas (Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de su inserción laboral) En lo que respecta a la valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción de los/as graduados/as a través de prácticas pre-profesionales, el 36,1% considera que son medias. Nivel alto de valoración le asigna el 27,8% y muy alto el 20,8%. Los niveles bajo y nulo le asignan el 9,7% y el 5,6%, respectivamente. Se ha trabajado en el proceso de reestructuración de carreras con la inserción de actividades prácticas en todas las asignaturas que el estudio de demanda social lo requería, además de establecer en el mencionado proyecto de carrera un número significativo de horas de práctica pre profesional en instituciones que requieren del perfil profesional del Ingeniero Agropecuario.

5 d) Pasantías (Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de su inserción laboral) En lo que respecta a la valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción de los/as graduados/as a través de pasantías, el 36,1% considera que son medias. Nivel alto de valoración le asigna el 22,2% y muy alto el 18,1%. Los niveles bajo y nulo le asignan el 13,9% y el 9,7%, respectivamente. Se ha trabajado en la reestructuración de carreras incrementando el número de horas de pasantías y prácticas pre profesionales que deben realizar los estudiantes a fin de mejorar los resultados de aprendizaje en condiciones de la realidad local. e) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral bolsa de empleo En lo que respecta a la valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción de los/as graduados/as a través de la Bolsa de Empleo, el 27,8% considera que son medias. Nivel bajo de valoración le asigna el 22,2% y nulo el 30,6%. Los niveles alto y muy alto le asignan el 15,3% y el 4,2%, respectivamente. Un aspecto que se debe mejorar es la difusión tanto a graduados y estudiantes de las carreras, la existencia de la bolsa de empleo, además de difundir a la colectividad la existencia de este mecanismo con que se cuenta en la Universidad para la oferta de trabajo.

6 f) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral emprendimiento En lo que respecta a la valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción de los/as graduados/as a través de programas de emprendimiento, el 36,1% considera que son medias. Nivel bajo de valoración le asigna el 25% y nulo el 16,7%. Los niveles alto y muy alto le asignan el 15,3% y el 6,9%, respectivamente. En la malla curricular de la carrera se cuenta con asignaturas que fomentan el emprendimiento, sin embargo, debe propenderse a fomentar procesos de emprendimiento específicos por carrera, puesto que las singularidades de cada una de las profesiones hacen que se maneje un enfoque diferente, al propuesto. g) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral ferias de ciencia, innovación y desarrollo Con respecto a la valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción de los/as graduados/as a través de ferias de ciencias, innovación y desarrollo, el 30,6% considera que son bajas. Nivel medio de valoración le asigna el 26,4% y alto el 16,7%. Los niveles muy alto y nulo le asignan el 13,9% y el 12,5%, respectivamente. Un aspecto que se debe mejorar es la creación de incentivos para los mejores trabajos de investigación y emprendimiento y se tengan más participantes en estos procesos.

7 h) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral convenios En lo que concierne a la valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción de los/as graduados/as a través de convenios con el sector público y privado, el 30,6% considera que son bajas. Nivel medio de valoración le asigna el 29,2% y nulo el 19,4%. Los niveles alto y muy alto le asignan el 11,1% y el 9,7%, respectivamente. Una propuesta que se debe trabajar al interior de la Universidad es revisar los convenios que se mantienen y facilitar la vinculación de los estudiantes con actividades de prácticas y pasantías a fin de que se promocionen los estudiantes por su nivel de competencias y perfil profesional en el medio laboral. 2. De la actividad laboral a) Medio por el cual accedió a su trabajo Con respecto a los medios por los cuales los/as graduados/as accedieron a su trabajo actual el 27,8% lo hizo por contacto personal. El 23,6% por concurso público de merecimiento. Por otros medios ( no especificados) lo lograron 16,7%. En tanto que por referencia de docentes el 12,5%. Tanto por referencia de colegas como por publicación en medios de comunicación el 8,3%. Los niveles más bajos se dieron por acceso a través de la bolsa de empleo y por requerimiento solicitado a la escuela, con el 1,4%, respectivamente. La Universidad deberá difundir la existencia de la bolsa de empleo y los aspectos que se deben trabajar para alcanzar un posible empleo en el futuro.

8 b) Dedicación de la empresa En cuanto a la dedicación de la empresa, 1l 38,9% de los/as graduados/as labora en empresas de tipo comercial, en tanto que 1l 29,2% en empresas de tipo productivo, y el 19,4% trabaja en empresas públicas. El 9,7% labora en instituciones de tipo académico y apenas el 2,8% en empresas de investigación. Se ha trabajado en la malla curricular y en los contenidos de las asignaturas con la finalidad de posicionar a los graduados en las empresas de acuerdo a las necesidades en competencias que requieren los empleadores. c) Nivel que ocupa en la empresa El 27,8% de los/as graduados/as posee un cargo de mando medio, en tanto que de empleado el 26,4%. Son propietarios el 19,4% y de cargo directivo posee el 15,3%. Con otro nivel (no especificado) el 11,1%.

9 d) Número de empleados en la empresa El 48,6% de los/as graduados/as trabaja en empresas con menos de 30 personas, mientras que el 34,7% con más de 120 personas. Los menores rangos corresponden a empresas con personal entre 31 a 60, 61 a 90 y 91 a 120 trabajadores, con el 5,6%, el 4,2% y el 6,9%, respectivamente. Al igual que el parámetro analizado anteriormente, se ha tomado en cuenta en el proceso de reestructuración de la carrera el tema de la formación integral de los profesionales en el aspecto de liderazgo para que una vez terminada su formación académica constituyan su propia actividad laboral y si son parte de una organización puedan acceder a puesto de mando directivo o gerencial. e) Personal bajo su mando El 59,7% de los/as graduados/as trabaja en empresas con menos de 30 personas bajo su mando, mientras que el 27,8% no tiene ninguna persona a su cargo. Quienes tienen a su cargo entre 31 a 60, 61 a 90 y 91 a 120 trabajadores, con el 5,6%, el 2,8% y el 4,2%, respectivamente. Ninguno trabaja en empresa con más de 120 personas a su cargo. Lo que corrobora que no han alcanzado los graduados puestos directivos o gerenciales, la nueva oferta académica basada en el principio de pertinencia y de las necesidades del medio, trabajo en la malla curricular y en los contenidos de asignatura espera generar resultados de aprendizaje que cumplan con las competencias requeridas de un profesional de las Ciencias Agropecuarias.

10 f) Tipo de relación laboral El 36,1% de los/as graduados/as trabaja en empresas mediante contrato indefinido, mientras que el 26,4% lo hace con contrato temporal. Quienes tienen empleo bajo modalidad de servicios profesionales y de empleador corresponden al 13,9%, respectivamente. Con otro tipo de relación laboral se encuentra el 9,7%. La responsabilidad al igual que en los aspectos anteriores en lo referente a temas laborales es fortalecer la formación de los estudiantes en resultados de aprendizaje que contribuyan a la generación de emprendimientos por parte de los graduados para que sean los ejecutores de su propia actividad laboral. g) Dedicación laboral El 84,7% de los/as graduados/as trabaja en empresas a tiempo completo, mientras que el 5,6% a tiempo parcial. Los menores rangos corresponden a medio tiempo y otro (no especificado) con 5,6% y 4,2%, respectivamente. En consultoría labora el 1,4%.

11 h) Rango de sueldo actual El sueldo promedio de 800 a 1200 usd/mes es percibido por el 30,6%. De 400 a 800 dólares mensuales lo recibe el 29,2%. Más de 1600 usd/mes lo recibe el 23,6 de los/as graduados/as. Tanto el sueldo de menos de 400 usd/mes, como el de 1200 a 1600 usd/mes corresponde al 8,3%. El nivel operativo de los/as graduados/as en su empleo corresponde al 41,5%. Como mando medio estuvo el 26,4% y en cargos gerenciales se ubicaron el 18,9%. En aprendizaje se encontró el 9,4% y en otro el 3,8%. DATOS ACADÉMICOS DE PREGRADO a) Financiamiento del trabajo de titulación En cuanto a la fuente de financiamiento del trabajo de titulación el 80,6% afirma que fue con fondos propios. El 11,1% fue financiado por un GAD o por una ONG. Tanto la PUCESI, como empresas privadas y créditos del IECE corresponden al 2,8%, respectivamente. Dado que el financiamiento proviene de fondos propios de los estudiantes, sería importante que se establezcan convenios de cooperación con entidades financieras que creen herramientas para este segmento estudiantil.

12 b) Tiempo del egreso al grado En cuanto al tiempo de egreso al grado el 37,5% de los/as graduados/as utilizó de 6 a 12 meses. De 12 a 18 meses fue el 20,8%, en tanto que de 18 a 24 meses fue el 15,3%. Menos de 6 meses lo ocupó el 13,9%. Y más de 24 meses lo hizo el 12,5%. DATOS ACADÉMICOS DE POSGRADO a) Se encuentra en formación de posgrado En lo que respecta a la formación de posgrado que reportan los/as graduados/as la mayoría esto es el 66,7% no la poseen, mientras que el 18,1% son egresados de posgrado, el 8,3% se halla inscrito/a en posgrado y el 6,9% están cursando posgrado. b) Titulación de posgrado

13 En cuanto a la titulación de posgrado el 82,6% de los/as graduados/as busca una maestría. Tanto el diplomado como el doctorado (PhD) corresponden al 8,7%. Ninguno sigue la especialización. c) Ambito geográfico de la universidad de posgrado En cuanto al ámbito geográfico de la universidad de posgrado, el 46,2% corresponde a nacional; el 26,9% a Europa; el 19,2% a Latinoamérica. Las universidades de EEUU y de otros lugares (no especificados) cuentan con una participación del 3,8 cada una. Una vez reestructurada la carrera de Ingeniería Agropecuaria, se propondrá la creación de un programa de maestría en bases las necesidades y requerimientos de la realidad del medio y en base a los planes de desarrollo propuestos a nivel local y nacional. d) Financiamiento del posgrado En cuanto al financiamiento del posgrado el 61,5% de los/as encuestados/as utilizó fondos propios. Las becas laborales y del SENECYT como fuente corresponden al 11,5% cada una. El crédito proveniente del IECE y la cooperación internacional fueron utilizadas por el sendos 3,8% de los/as graduados/as. Otras fuentes de financiamiento fueron ocupadas en un 7,7%. Una acción de mejora al respecto es el establecimiento de canales de cooperación más activa con posibles fuentes de financiamiento en los ámbitos académicos y profesionales.

14 PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO AGROPECUARIO Manejo de ciencias básicas y de ingeniería (Perfil de egreso) El 47,2% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 45,8% le dan un rango medio y el 6,9% bajo. Aplicación de las bases teóricas a la práctica (Perfil de egreso) El 51,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 37,5% le dan un rango medio y el 11,1% bajo. Liderazgo, creatividad, sociabilidad e innovación (Perfil de egreso) El 62,5% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 29,2% le dan un rango medio y el 8,3% bajo.

15 Diseño, ejecución y difusión de proyectos de investigación (Perfil de egreso) El 38,9% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 43,1% le dan un rango medio y el 18,1% bajo. Juicio crítico para solucionar problemas (Perfil de egreso) El 69,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 22,2% le dan un rango medio y el 8,3% bajo. Respeto y cuidado del ambiente y sus relaciones con la sociedad (Perfil de egreso) El 66,7% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 29,2% le dan un rango medio y el 4,2% bajo.

16 Valores y principios (Perfil de egreso) El 76,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 22,2% le dan un rango medio y el 1,4% bajo. Trabajo en equipo inter y transdisciplinario (Perfil de egreso) El 63,9% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 33,3% le dan un rango medio y el 2,8% bajo. Vivencia de valores universales del humanismo cristiano (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 41,7% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 38,9% le dan un rango medio y el 19,4% bajo.

17 Compromiso con la calidad (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 68,1% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 27,8% le dan un rango medio y el 4,2% bajo. Capacidad de aprender y actualizarse (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 73,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 19,4% le dan un rango medio y el 6,9% bajo. Compromiso ético (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 80,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 16,7% le dan un rango medio y el 2,8% bajo.

18 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 68,1% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 27,8% le dan un rango medio y el 4,2% bajo. Capacidad de tomar decisiones (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 75% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 20,8% le dan un rango medio y el 4,2% bajo. Capacidad de identificar, plantear y resolver problemas (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 72,2% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 22,2% le dan un rango medio y el 5,6% bajo.

19 Capacidad de comunicación oral y escrita (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 63,9% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 31,9% le dan un rango medio y el 4,2% bajo. Conocimientos sobre el área de estudio y profesión (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 59,7% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 37,5% le dan un rango medio y el 2,8% bajo. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 61,1% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 33,3% le dan un rango medio y el 5,6% bajo.

20 Capacidad de trabajo en equipo (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 69,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 27,8% le dan un rango medio y el 2,8% bajo. Capacidad creativa, innovadora y de emprendimiento (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 68,1% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 25% le dan un rango medio y el 6,9% bajo. Capacidad de investigación (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 55,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 8,3% bajo.

21 Habilidades para buscar, procesar y analizar información (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 54,2% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 43,1% le dan un rango medio y el 2,8% bajo. Capacidad crítica y autocrítica (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 56,9% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 38,9% le dan un rango medio y el 4,2% bajo. Capacidad para formular y gestionar proyectos (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 41,7% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 50% le dan un rango medio y el 8,3% bajo.

22 Habilidades en el uso de las tecnologías de la información (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 58,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Habilidades para trabajar en forma autónoma (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 51,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 40,3% le dan un rango medio y el 8,3% bajo. Capacidad para actuar en nuevas situaciones (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 68,1% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 26,4% le dan un rango medio y el 5,6% bajo.

23 Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad e identidad nacional (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 79,2% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 15,3% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Capacidad para organizar y planificar el tiempo (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 68,1% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 27,8% le dan un rango medio y el 4,2% bajo. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 56,9% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 38,9% le dan un rango medio y el 4,2% bajo.

24 Responsabilidad social y compromiso ciudadano (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 69,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 25% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Habilidades interpersonales (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 65,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 30,6% le dan un rango medio y el 4,2% bajo. Compromiso con su medio socio cultural (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 65,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 30,6% le dan un rango medio y el 4,2% bajo.

25 Compromiso con la preservación del ambiente (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 69,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 27,8% le dan un rango medio y el 2,8% bajo. Habilidad para trabajar en contextos internacionales (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 45,8% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 41,7% le dan un rango medio y el 12,5% bajo. Capacidad de comunicación en segundo idioma (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 37,5% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 43,1% le dan un rango medio y el 19,4% bajo.

26 Vivencia de los valores universales del humanismo cristiano (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 48,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 37,5% le dan un rango medio y el 13,9% bajo. Compromiso con la calidad (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 55,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 8,3% bajo. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 52,8% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 40,3% le dan un rango medio y el 6,9% bajo.

27 Capacidad de tomar decisiones (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 61,1% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 31,9% le dan un rango medio y el 6,9% bajo. Capacidad para identificar, platear y resolver problemas (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 72,2% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 22,2% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Capacidad de comunicación oral y escrita (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 63,9% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 31,9% le dan un rango medio y el 4,2% bajo.

28 Conocimientos sobre el área de estudio y profesión (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 59,7% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 37,5% le dan un rango medio y el 2,8% bajo. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 61,1% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 33,3% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Capacidad de trabajo en equipo (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 69,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 27,8% le dan un rango medio y el 2,8% bajo.

29 Capacidad creativa, innovadora y de emprendimiento (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 56,9% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 6,9% bajo. Capacidad de investigación (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 55,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 8,3% bajo. Habilidad para buscar, procesar y analizar información (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 51,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 40,3% le dan un rango medio y el 8,3% bajo.

30 Capacidad crítica y autocrítica (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 50% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 41,7% le dan un rango medio y el 8,3% bajo. Capacidad para formular y gestionar proyectos (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 40,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 45,8% le dan un rango medio y el 13,9% bajo. Habilidad para usar tecnologías de la información (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 51,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 37,5% le dan un rango medio y el 11,1% bajo.

31 Habilidades para trabajar en forma autónoma (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 48,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 45,8% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Capacidad para actuar en nuevas situaciones (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 54,2% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 34,7% le dan un rango medio y el 11,1% bajo. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad e identidad nacional (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 65,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 26,4% le dan un rango medio y el 8,3% bajo.

32 Capacidad para organizar y planificar el tiempo (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 52,8% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 41,7% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 52,8% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 38,9% le dan un rango medio y el 8,3% bajo. Responsabilidad social y compromiso ciudadano (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 55,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 34,7% le dan un rango medio y el 9,7% bajo.

33 Habilidades interpersonales (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 58,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 34,7% le dan un rango medio y el 6,9% bajo. Compromiso con su medio socio cultural (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 59,7% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 34,7% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Compromiso con la preservación del ambiente (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 63,9% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 29,2% le dan un rango medio y el 6,9% bajo.

34 Habilidad para trabajar en contextos intercionales (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 45,8% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 18,1% bajo. Capacidad de comunicación en un segundo idioma (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 40,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 45,8% le dan un rango medio y el 13,9% bajo. Capacidad en el manejo de las ciencias básicas y de ingeniería (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 58,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 38,9% le dan un rango medio y el 2,8% bajo.

35 Proponer y aplicar estrategias para solucionar problemas (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 62,5% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 33,3% le dan un rango medio y el 4,2% bajo. Analizar fenómenos físico, químicos y biológicos encaminados a las funciones orgánicas de plantas y animales (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 51,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 44,4% le dan un rango medio y el 4,2% bajo. Emprender y administrar sistemas de producción agropecuaria (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 58,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 40,3% le dan un rango medio y el 1,4% bajo.

36 Desarrollar investigaciones agropecuarias con la finalidad de resolver problemas y mejorar tecnologías (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 58,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 34,7% le dan un rango medio y el 6,9% bajo. Capacidad para diagnosticar, manejar y controlar enfermedades para resolver problemas sanitarios (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 50% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 43,1% le dan un rango medio y el 6,9% bajo Aplicar procesos para la producción animal y vegetal encaminados a incrementar la productividad agropecuaria (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 55,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 8,3% bajo.

37 Aplicar técnicas de reproducción para mejorar la productividad (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 52,8% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 41,7% le dan un rango medio y el 8,3% bajo. Manejar y optimizar el uso de recursos en área agropecuaria (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 58,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 40,3% le dan un rango medio y el 1,4% bajo. Manejar información para optimizar procesos productivos agropecuarios (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 58,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 38,9% le dan un rango medio y el 2,8% bajo.

38 Elaborar planes nutricionales para solventar los requerimientos de plantas y animales (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 48,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 43,1% le dan un rango medio y el 8,3% bajo. Procesar productos de origen agropecuario para agregarles valor (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 52,8% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 40,3% le dan un rango medio y el 6,9% bajo. Practicar los valores universales del humanismo cristiano (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 48,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 41,7% le dan un rango medio y el 9,7% bajo.

39 Proponer y aplicar estrategias para solucionar problemas (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 56,9% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 6,9% bajo. Capacidad para interactuar con la colectividad (Competencias de formación general del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 62,5% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 31,9% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Capacidad en el manejo de las ciencias básicas y de ingeniería (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 55,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 41,7% le dan un rango medio y el 2,8% bajo.

40 Proponer y aplicar estrategias para solucionar problemas (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 56,9% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 6,9% bajo Analizar fenómenos físico, químicos y biológicos encaminados a las funciones orgánicas de plantas y animales (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 50% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 45,8% le dan un rango medio y el 4,2% bajo. Desarrollar investigaciones agropecuarios con la finalidad de resolver problemas y mejorar tecnologías (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 52,8% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 40,3% le dan un rango medio y el 6,9% bajo.

41 Capacidad de diagnosticar, manejar y controlar plagas y enfermedades para resolver problemas sanitarios (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 50% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 43,1% le dan un rango medio y el 6,9% bajo. Aplicar procesos para producción animal y vegetal encaminados a incrementar la productividad agropecuaria (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 55,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 8,3% bajo Aplicar técnicas de reproducción para mejorar la productividad (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 58,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 34,7% le dan un rango medio y el 6,9% bajo.

42 Manejar y optimizar el uso de recursos en el área agropecuaria (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 62,5% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 33,3% le dan un rango medio y el 4,2% bajo. Manejar información para optimizar procesos productivos agropecuarios (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 58,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Elaborar planes nutricionales para solventar los requerimientos de plantas y animales (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 50% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 38,9% le dan un rango medio y el 11,1% bajo.

43 Procesar productos de origen agropecuario para agregarles valor (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 52,8% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 40,3% le dan un rango medio y el 6,9% bajo. Practicar los valores del humanismo cristiano (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 59,7% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 34,7% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Capacidad de interactuar con la colectividad (Competencias específicas del Ingeniero Agropecuario de la PUCESI) El 63,9% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 31,9% le dan un rango medio y el 4,2% bajo.

44 ÁREAS Y MATERIAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Matemáticas (Ciencias Básicas generales) El 51,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 12,5% bajo. Bioquímica (Ciencias Básicas de Ingeniería) El 56,9% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 34,7% le dan un rango medio y el 8,3% bajo. Botánica (Ciencias Básicas de Ingeniería) El 68,1% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 26,4% le dan un rango medio y el 5,6% bajo.

45 Dibujo Técnico (Ciencias Básicas generales) El 18,1% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 45,8% le dan un rango medio y el 36,1% bajo. Zoología (Ciencias Básicas de Ingeniería) El 51,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 12,5% bajo. Química (Ciencias Básicas generales) El 59,7% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 31,9% le dan un rango medio y el 8,3% bajo.

46 Biología (Ciencias Básicas generales) El 66,7% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 23,6% le dan un rango medio y el 9,7% bajo. Infraestructura agropecuaria- construcciones agropecuarias- (Ciencias Básicas de ingeniería) El 47,2% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 37,5% le dan un rango medio y el 15,3% bajo. Física (Ciencias Básicas generales) El 33,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 44,4% le dan un rango medio y el 22,2% bajo.

47 Agrometeorología y climatología (Ciencias de profesionalización) El 45,8% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 40,3% le dan un rango medio y el 13,9% bajo. Sistemas de riego (Ciencias de profesionalización) El 58,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 34,7% le dan un rango medio y el 6,9% bajo. Sistemas de Información geográfica (Ciencias Básicas de ingeniería) El 52,8% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 26,4% le dan un rango medio y el 20,8% bajo.

48 Edafología, suelos y fertilización (Ciencias de profesionalización) El 69,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 26,4% le dan un rango medio y el 4,2% bajo. Sistemas de producción mecanizados (Ciencias Básicas de ingeniería) El 51,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 12,5% bajo. Fitotecnia (manejo de cultivos) (Ciencias de profesionalización) El 63,9% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 29,2% le dan un rango medio y el 6,9% bajo.

49 Estadística y diseño de experimentos (Ciencias Básicas de ingeniería) El 66,7% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 29,2% le dan un rango medio y el 4,2% bajo. Microbiología (ciencias Básicas de ingeniería) El 55,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 38,9% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Zootecnia (manejo de animales) (Ciencias de profesionalización) El 54,2% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 9,7% bajo.

50 Manejo de plagas y enfermedades (Ciencias de profesionalización) El 77,8% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 19,4% le dan un rango medio y el 2,8% bajo. Nutrición (animal y vegetal) (Ciencias de profesionalización) El 70,8% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 25% le dan un rango medio y el 4,2% bajo. Posrecolección (Ciencias de profesionalización) El 47,2% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 43,1% le dan un rango medio y el 9,7% bajo.

51 Fisiología (animal y vegetal) (Ciencias de profesionalización) El 63,9% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 30,6% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Genética, mejoramiento y biotecnología (Ciencias de profesionalización) El 58,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 33,3% le dan un rango medio y el 8,3% bajo. Hidrología y cuencas hidrográficas (Ciencias de profesionalización) El 40,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 43,1% le dan un rango medio y el 16,7% bajo.

52 Topografía (Ciencias Básicas de ingeniería) El 40,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 45,8% le dan un rango medio y el 13,9% bajo. Procesamientos agropecuarios (Ciencias de profesionalización) El 51,4% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 40,3% le dan un rango medio y el 8,3% bajo. Administración agropecuaria (Ciencias de formación empresarial) El 59,7% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 37,5% le dan un rango medio y el 2,8% bajo.

53 Agroecosistemas, silvicultura y agroforestería (Ciencias de profesionalización) El 47,2% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 43,1% le dan un rango medio y el 9,7% bajo. Actividades de práctica preprofesional (Ciencias de profesionalización) El 58,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Gestión de la calidad (Ciencias de formación empresarial) El 62,5% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 31,9% le dan un rango medio y el 5,6% bajo.

54 Expresión oral y escrita (Ciencias humanísticas) El 55,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 31,9% le dan un rango medio y el 12,5% bajo. Mercadeo y comercialización (Ciencias de formación empresarial) El 55,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 36,1% le dan un rango medio y el 8,3% bajo. Legislación (Ciencias humanísticas) El 33,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 44,4% le dan un rango medio y el 22,2% bajo.

55 Idiomas (Ciencias humanísticas) El 47,2% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 41,7% le dan un rango medio y el 11,1% bajo. Gestión del talento humano (Ciencias de formación empresarial) El 50% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 41,7% le dan un rango medio y el 8,3% bajo. Agricultura alternativa (Ciencias de profesionalización) El 48,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 40,3% le dan un rango medio y el 11,1% bajo.

56 TICs (Ciencias humanísticas) El 40,3% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 50% le dan un rango medio y el 9,7% bajo. Actividades de emprendimiento (Ciencias de formación empresarial) El 61,1% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 27,8% le dan un rango medio y el 11,1% bajo. Trabajo de titulación (Ciencias humanísticas) El 41,7% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 48,6% le dan un rango medio y el 9,7% bajo.

57 Transferencia de tecnología (Ciencias humanísticas) El 48,6% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 41,7% le dan un rango medio y el 9,7% bajo. Gestión de proyectos (Ciencias de formación empresarial) El 62,5% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 31,9% le dan un rango medio y el 5,6% bajo. Idiomas (Ciencias de formación empresarial) El 47,2% de los/as graduados/as mencionan que su aporte es alto, el 41,7% le dan un rango medio y el 11,1% bajo.

58 Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales Plan de retroalimentación Académica Carrera Ingeniería Agropecuaria Ibarra- febrero 2016

59 CARRERAS: Ingeniería Agropecuaria ESCUELA: Ciencias Agrícolas y Ambientales FECHA DE ELABORACIÓN: diciembre 17 de 2015 ACTIVIDADES 1 a. IV Encuentro de graduados y egresados de la Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales: carreras de Ciencias Ambientales, Agropecuaria e Ing. En Zootecnia. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA PROCESO DE EVALUACIÓN DE CARRERAS Propuesta de la programación para el encuentro. Desarrollo del IV encuentro de graduados y egresados. Preparación del instrumento para encuestar a graduados y egresados. Levantamiento de información. Tabulación de resultados. Elaboración de actas correspondientes. PLAN DE RETROALIMENTACIÓN ACADÉMICA FECHA DE APROBACIÓN: 23 de febrero 2016 FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN PRESUPUESTO 100 RESPONSABLE MSc. Edwin Del Pozo ( b. Seguimiento a graduados 1. Corte a junio Corte a noviembre Implementación de la carrera de Ingeniería Agropecuaria Evaluación del curriculum de los períodos académicos a. Oct,2015-Feb b. Abr-Agts Fortalecimiento y actualización de convenios, acuerdos y comprojmsot' " escritos específicos para prábíicas isre-profesionales \ vinculac)ón ^ -V -\r SEGUIMIENTO A GRADUADOS 1. INFORME A JUNIO INFORME A NOVIEMBRE 2016 Elaboración de syllabus Elaboración de normativa de cátedra integradora Programación académica. Propuesta planificación de instrumentos y estrategias Aprobación propuesta Evaluación del curriculum Documentos de convenios, acuerdos y compromisos escritos, informe de avances. /Sr - *7\V '~-^!ri * ~ (</,,' i &/&&?- ' "Ü^' Mgs ValdemaMWaVeCr _^ wréo5f7e«ft í \S DE VERIFICACIÓN <v. ^&rwa MSc. EÍjwin De/Po^Cí. IJÍ]i\e de \i Sierra Vinfci^cjóniA/^y f\ ímícoorcfinador Académico / Ju 11! / ^E ;; Agropecuaria Mgs. Valdemar Andrade. Ing. Diego Jáuregui Comisiones de docentes de la carrera. Ing. Jáuregui Diego Mgs. Diego León. MSc. Edwin Del Pozo tr^_/y^a^^ ' C^-^^ np$ Q\$gf> Mejía Responsable de Evaluación Interna IRRA

60 Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales Acta de Consejo de Escuela Carrera Ingeniería Agropecuaria Ibarra- Febrero 2016

61

62