17 de agosto. Aniversario de la muerte del general José de San Martín. Actividades para el aula e ideas para el acto

Transcripción

1 7 de agosto Actividades para el aula e ideas para el acto Autor: Hernán García Lectura crítica: Leticia Cappellotto Corrección: Verónica Ruscio Diseño: Diego Fabrizio Gerente General de Educar S.E.: Rubén D' Audia Coordinación de contenidos: Cecilia Sagol Coordinación editorial: Inés Roggi Líderes de proyecto: Natalia Kohen y Martina Sominson

2 0 Introducción Esta propuesta consta de dos partes: En la primera se propone un posible recorrido por el recurso interactivo «Revolución en el aula» para trabajar sobre la figura del general San Martín. En la segunda se sugieren alternativas para organizar junto con los alumnos el acto del 7 de agosto. Destinatarios Esta propuesta está pensada para sexto y séptimo grado de la escuela primaria. Objetivos Se busca que los alumnos, a partir de la utilización de un recurso web interactivo, puedan comprender las características de la gesta por la libertad de los pueblos que comandó el general San Martín.

3 7 de agosto Actividades para el aula: propuesta pensada para sexto y séptimo grado de la escuela primaria.

4 Actividades Actividades Para encarar la tarea se propondrá trabajar a partir del recurso interactivo «Revolución en el aula», que retoma escenas de la película Revolución. El cruce de los Andes. (disponible en El recurso incluye seis escenas de la película. Cada una de ellas tiene nodos que proponen contenidos relacionados con la escena que se está reproduciendo. Estos contenidos están presentados en diferentes formatos multimedia (infografías dinámicas y estáticas, videos, entrevistas, galerías de imágenes, etc.) y son una manera lúdica de acercar a los alumnos a la figura de San Martín y su gesta revolucionaria. Las seis escenas tomadas de la película son: Violencia en Chile Las clases populares Una familia de elite Los seis pasos Reunión del Estado Mayor Chacabuco Para trabajar con alumnos de los últimos grados de primaria, proponemos centrarnos en la escena, «Chacabuco». A partir de la arenga del general San Martín antes de la batalla, el recurso propone los siguientes contenidos o nodos: Imágenes de la batalla Batallón 8 El general en combate El poder de la palabra Sobre las armas Sociedad Libertad Colonialismo Igualdad Símbolos El sable 02

5 Actividades Actividad La película Como primera actividad se verá la película Revolución. El cruce de los Andes. Luego se concentrarán en la escena «Chacabuco» (disponible en Se les propondrá trabajar sobre el texto de la arenga que aparece en la escena: Soldados! Todos y cada uno de ustedes conocen el esfuerzo y las dificultades por las que hemos pasado. Llegar hasta aquí es bastante, pero nunca es suficiente. El enemigo espera, y espera bien armado, señores. Son la esperanza de la América, cada uno de ustedes lleva consigo lo más importante, la libertad! Trescientos años de masacre y de barbarie tiñen nuestra tierra de sangre, pero hemos venido a decir basta!, se acabó! Soldados, se me llena el corazón al ver a tantos guerreros dispuestos, nuestros hijos y los hijos de nuestros hijos recordarán este momento con orgullo, porque les dejaremos una tierra digna de ser vivida. Donde puedan sembrar, crecer y prosperar, libres de toda cadena, donde cada hombre pueda decidir su destino sin importar su color, su linaje, su procedencia, ni qué carajo. Porque todos somos iguales ante el Supremo, así como somos iguales ante la muerte, porque cualquier hijo de mujer merece ser libre de una vez y para siempre. Seamos libres, que lo demás no importa nada! Viva la patria!. A continuación, se discutirá sobre las siguientes cuestiones: Qué significaba para San Martín, en febrero de 87, «una vida digna de ser vivida»? Según las ideas que pronunció San Martín en la arenga, por qué causas, durante el dominio colonial español, los americanos no vivían con dignidad? Qué «precio» consideraba San Martín que valía la pena pagar para obtener la libertad de vivir una vida digna? Actividad tomada de

6 04 Actividades Actividad 2 La batalla Luego, separados en pequeños grupos, los alumnos volverán a ver la escena para explorar los contenidos desarrollados. Cada subgrupo elegirá un nodo o contenido para trabajar. Presentamos algunas sugerencias para estos nodos: A partir de la infografía sobre el Batallón 8, los alumnos pueden escribir un texto en el que desarrollen lo que se plantea de manera visual. Otra posibilidad es que busquen información en diversas fuentes para ampliar los datos que propone el recurso, como libros o internet. 2 Al subgrupo que trabaje «El poder de la palabra» se le propondrá que explore la importancia de la imprenta y la difusión de las ideas. También pueden tener en cuenta el recurso: «Tras los pasos de San Martín» (disponible en Con esa información, deberán armar un texto que dé cuenta de la importancia que le daba San Martín a la difusión de las ideas de la Revolución en su gesta libertadora. Cuáles eran las ideas que San Martín quería difundir? 3 A partir de la lectura del texto que propone el nodo «Sociedad», los integrantes del grupo podrán hacer un esquema que resuma la caracterización de las diferencias sociales antes y después de la propagación de las ideas de igualdad y libertad. Podrán utilizar algún recurso TIC para elaborarlo, por ejemplo, Cmap Tools (en el siguiente link está el programa para descargar y un tutorial para su uso: También pueden explorar el video Igualdad, propuesto en el nodo nueve de esta misma escena. 4 A partir de la visualización del video que presenta el nodo «Libertad», los alumnos pueden producir un texto o un esquema que retome los diferentes conceptos de libertad que circulaban en la época: «Libertad de América», «Libertad individual». Se puede indagar «Esclavitud y Asamblea de 83: Webisodio Nº 4» (disponible en En la sección «Actividades para el aula» (disponible en hay otras secuencias de actividades que se pueden adaptar para el nivel.

7 7 de agosto Propuesta para el acto

8 05 Una propuesta distinta para el acto Esta vez pensamos que los propios alumnos pueden escribir el guion para el acto. La idea es plantearles un escenario general y que, a partir de allí, cada grupo piense, escriba y represente su parte en el acto. Proponemos dos marcos generales: El primero puede ser un grupo de alumnos que prepara un trabajo o se reúne a estudiar sobre San Martín. A partir de ese disparador, cada grupo puede representar un aspecto de la vida del general. Pueden retomar el material trabajado y el publicado en el portal educ.ar: «Especial José de San Martín» (disponible en y en «Historias de amor y de guerra» (disponible en 2 También pueden representar la arenga de San Martín en vivo y reproducir como si fuera un «documental» lo trabajado con el recurso interactivo. A medida que el general San Martín habla, los diferentes grupos intervienen para ampliar la información con lo que fueron produciendo a lo largo del trabajo. Para encarar el trabajo con los guiones para el acto y las distintas tareas que requiere el proyecto, se recomienda que se distribuyan los roles entre los integrantes del grado: Guionistas: escriben la obra. Escenógrafos: se encargan de la ambientación. Vestuaristas: organizan cómo estarán vestidos los actores. Musicalizadores: compaginan los sonidos y las canciones que ambientarán la obra. Actores: representan la obra. Previamente, entre todos, tienen que trazar las líneas generales de lo que quieren contar. Es importante que tengan en cuenta las características del formato textual que van a encarar. En los siguientes enlaces hay material para profundizar sobre el guion teatral: Tipo de recurso: video

9 06 Una propuesta distinta para el acto Tipo de recurso: libro electrónico Es importante que antes de encarar la escritura de los guiones tengan en claro la importancia que tiene, en todo relato, la aparición de un conflicto. Qué situación problemática se puede plantear que funcione como motivador de la historia? Qué conflicto se puede pensar como hilo conductor del guion? Proponemos algunos, pero se pueden pensar otros que sean significativos y cercanos para los integrantes del grado: En el grupo de estudios de la primera opción: Dos subgrupos que quieran representar de manera opuesta la vida de San Martín (unos, como se suele hacer en los actos escolares tradicionales y otros que quieran innovar). La presencia de un integrante al que ninguna propuesta le venga bien. Una compañera que quiera representar el personaje de San Martín. En la realización del «documental» de la segunda opción propuesta: Enmarcado en la realización de la escena para su filmación, el director puede interrumpir la arenga para hacer pedidos de correcciones. San Martín acumula enojo por la interrupción con las acotaciones que amplían la información mientras está hablando. Armar en clave de humor una arenga paralela que proponga a un San Martín actual que transmite ese mensaje y utiliza las nuevas tecnologías. Se puede revisar, a modo de ejemplo, Y si los próceres usaran Facebook? (disponible en Es importante no perder de vista que cualquiera sea el conflicto elegido, el guion tiene que reflejar lo aprendido sobre San Martín en el trabajo previo realizado en el aula.