Participación de la izquierda en los gremios docentes: un análisis de la "profesionalización docente" en tensión.

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Gabriel Belmonte Sevilla
hace 6 años
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1 VI Jornadas de Sociología de la UNLP Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Departamento de Sociología, La Plata, 2010 Participación de la izquierda en los gremios docentes: un análisis de la "profesionalización docente" en tensión Iglesias, Andrea Cita: Iglesias, Andrea (2010) Participación de la izquierda en los gremios docentes: un análisis de la "profesionalización docente" en tensión VI Jornadas de Sociología de la UNLP Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Departamento de Sociología, La Plata Dirección estable: Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Para ver una copia de esta licencia, visite Acta Académica es un proyecto académico sin fines de lucro enmarcado en la iniciativa de acceso abierto Acta Académica fue creado para facilitar a investigadores de todo el mundo el compartir su producción académica Para crear un perfil gratuitamente o acceder a otros trabajos visite:

2 Título Autora: Andrea Iglesias!"# $% & '!"#( Correo electrónico) *+ ITRODUCCIÓ: ',-,, el trabajo de la izquierda en el gremio docente en el período para la Ciudad Autónoma de Buenos Aires&#"#( /0 1, 0/, % &#"# $ , $ 0 '- $ 5 ' / + +, $& :%#,, ; <, $ ;,, =>? '/ $, A A A, 0 1, 0 $ + PLATEO DEL PROBLEMA: '/+, &#"# + /,-,- B &#"#UTE Ademys : #0 MSTPO PTS& 0 0 +, < /

3 2 & + $+ &#"# $, 0,- + -,, +,- ' el eje de profesionalización docente ' +,- $ + ( ' qué reivindican los programas de acción de estos tres partidos dentro de los dos sindicatos elegidos : 2) ' ; el significado que las leyes/normativas nacionales y de la CABA le otorgan a la profesionalización docente C( D qué noción o sentidos de la profesionalización docente se desprenden de los programas de estos partidos de izquierda dentro de los sindicatos docentes,, JUSTIFICACIÓ DEL PROBLEMA Y PROPÓSITOS: ' / + 6, &#"# $, $ ' - $ & 0 E +$ -,, 0 &#"# $ + < 0nuestro propósito,- ;,, (' creemos que esta temática tiene menor relevancia frente a otras reivindicaciones más clásicas de la izquierda, como ser el aumento del salario & es necesario indagar $ + / &#"# 233:(, % & #"#

4 C #8'A < -, $ $ $ +,-F < juntar puntaje % - % 0$ ; '$ ', $ 2, ( '+ ; $ $, ' +, ; $ 0 / ( $ 7<A<7 G LAS FUETES Y SU UTILIZACIÓ: distinto tipo de fuentes / $,-( (' $ 0,leyes nacionales y provinciales $reglamentaciones 0 H ;, $,- $ 0 $( I J%% K' 5L2MNONNC( J'K' $PPNNC( J%% K ' $5L243BO2334( 05L3 85 MOBQ233B J%% ' 5 5L ( J 8 # $ NNO( J%& & #"# NN4( J''86&#"#

5 M 2( ' 0 + la prensa escrita impresa 0 digitalizados R,, 0 ' 0 S 0,, &#"# :0, $ + $ /,-#,$ $ +, 7 J Alternativa Socialista A<7 * Verdad Obrera 7< J Tribuna Docente $ G7, ; 0,,- Apuntes de Tribuna Docente: La Lucha Docente Minuto a Minuto # Pedagogía #0 7,8 G, 0, 1 0 +, $ P - 7,8G, + $ D 7< A<7 $ 0,, 0 A<7 7< C( 1, " G $ P,+ # 0, Q &,- $, /

6 O UA APROXIMACIÓ HISTÓRICA A LA PROFESIALIZACIÓ DOCETE: 7 Emilio Tenti Fanfani 8 PP'9!5'<&G "!'5G<#PI'< < I P P ' (,! 1 #, / #0 ' +++,- < $ / 0 $, $ C ' 7 K,,- ;, ' $ $ $ $,-<,$ 0 1, 1 $ 7, ; 0,,,- $ / $ ',- 7 K la historia del concepto de profesionalización + $ # 7 + ; =>?<$ $ maestro4sacerdote4apóstoltrabajador4militante+maestro4profesional M, ( 8 vocación4apostolado $ ; ($oficio aprendido 0 (8,$ ;43 B3 - % $ $,,-

7 4 /; $, $ (,, $ docencia como un trabajador % sindicalización,,- $ O, ( % $,,- + 0/ + $ 8 # el campo gremial docente se ha caracterizado por el antiprofesionalismo ',$ + 0 $, ' tres características conocimiento acreditado mediante títulos autonomía en el desempeño prestigio y reconocimiento social K 7 K obstáculos para la profesionalización $,- $ $ F $ + 0 F +,- -F 0 0,F0 F $, F =>? $ ' $ +0 demonización de la profesionalización DESARROLLO: A) Aspectos generales del debate 0Romina De Luca$ +& K $ "# :',- $ + '/ 2334, 0 233B +0 -,,0

8 B 4 8$,$,,, + $+ $ K6 '/ + +1 $ &#"#233: $ A $ 7, ; ' UTE! 7,-' ( NOB, NN2, & "# $ $ 8NBC & 7,-' I1, # &7'I#( 1 &7'I#& 8NN2 &67 &7#'!7' $ La Celeste 0 + $ $ Lista Lila # $< A<7( B I $ 1, +,-+ &'7'I#+ $% ' 5 '; # 8AdemysN:C 1 & "# "# T 5 $ $ $ Q,- : ', P- $ -,, %# 8# ', 0 +,-,-& 0, ' 6, ,- # 0,% K $ $

9 : 0 &'7'I# (, - $ 7, ; $% ' 5 / - ( /,, # / + $ $ 0 1 $ $ 0 0 ',$ ; , ;+, # Lista Violeta + ' 0 N ' $ $A<7, ++ 5, 233: & $ +!7', 5 # +,, B) Aspectos normativos del debate: hacia el proceso de profesionalización I,$ $ prensa escrita!7' # ' Ley Federal de Educación 5L 2MNO( &0 E ' < ( $ $,- $ $ < 0 + $+ 0$ 0

10 N ' NNC( Pacto Federal Educativo II, las recomendaciones del Banco Mundial$jerarquización de la profesión docente, 0 $;, - $ < 0 - < P $ $ K< 0 ' NNO / 0 ' $ '7, ; ' la Ley de Financiamiento educativo 5L 243BO #0 $ - 7, ;, # 3L( ' $ ' $ $; Decreto,acional 457/2007,0, ' #5L4( ' Ley de Educación,acional 5L PE Q ( $ 0 # +(La formación continua %,- $, autonomía profesional% acreditación evaluación$ 0P 5 K 8 K $&#"#la Constitución de la Ciudad de Buenos Aires NN4(&0PPP' <, -, 'estatuto docente&#"#, ;

11 3 7, ; -deberes derecho -, + &,$/ $0 formación docente inicial y luego continua acreditaciones perfeccionamiento la jerarquización docente% $, ; + E 0 / 0 0, 7 K conocimiento acreditado % $ $ E+; $ - C) Análisis de la prensa escrita: 8, #0 dos,qué programa sostienen ;nociones de profesionalización $ (MST: Alternativa Socialista ', -<0 8 R, $, 0,,,- -$, $ ( S $ :( 2334BM, / % ' 5 % K ' $',$ $ + $ 50, & K $

12 233B1 BB,+ 233: 1, 34 0 M +& K# 0, ' $ % ' 0$ + % K 9U +,,, 3 &5 ' < 1, - $ $ I+ K % 5 ' $ </,, ' + #5L3% K,'2334 $ &7'I#/ % ' 8, +$ -; - 233B 1, U, ; % ' &#"# 5V 000 A<7+< $&7'I# + 7 &#"#< " KS # $8#,, + 2 '233:++, #0% W,!7' IG A7<( A $ &7'I# $ $ +0, $

13 2 ' 0 233: A<7 define al sindicato como una herramienta $ 70 +& K $, A F, ;,, : '8 -/, + 0, ; ; +, +, $ $ $, G,$,1 $ A<7 % <,$ < ' /0 $% ' 5 ' 0 +, /,, &,-, 0,, 1; /, $, C #0,$ 0 demonizando0' 0 $; A<7 & % 0 ( J< $ 0 J < ( $ 0 M

14 C J7%,$ ($ % & " # ; 0, + O, # 5XV $, +,- 4 ' - + $ + ', 5$ % ' 5 % % - Y / & A<7 $ $ + 7 K $#0, $ %!7', ; # 5,$ las tensiones,7 K 9 9,- -,-,- ; $ 0,- 0 $,-,+ 0 9,-(&,1 A<7+ 0 A 0 B (PTS: Verdad Obrera y Pan y Rosas Verdad Obrera, $ $< $ ' 5 P! $ A, 0, $, ; 2334M3 30 0, $ 0 +, & K 233BMM,$ 20+, &#"# ' 233: CN

15 M C 0 A 5XV ' $ #0, ; 0, U + ;, &7'I#,, 0 G(< A<7+ $ ' %A, <!7'"# $,+, (8 ' $ $; $ "P 1, # &7'I#$,, % &7< U +<, A< D233BCorriente 6acional 9 de abril 7<($ 0 $ #,!7'!0 A<7 los cursos pagosque ofrecen los sindicatos, 7<$ : G0, ;% ' 5 - ; N % $ -, ;+ 0,$+ P : 7<!7' & ( ; A<7+ 2 +,- 7, ; 233B + & ( 7, ; 233: +, A, $

16 O ' $/ #, ;!7' $ + $ $ 22 E0 233:, ' 0 0, PA, Y ROSAS$ - -E G,(!0, 0 < A/ + % 7< I /0 dimensión de género < 0,7 K,- -- :OZ -(' 0 1 <, / 7< - / $ -,-, =>?0 ' K 0, 2C R, 233B 233: & K $ ; $ $ $ #5L3% K $, $ '2334, 0;17< $% ' 5 $0 ; $ -% K ' $ (8 0 +$-0/ ( & 7< $; <,0 A<7 0 ' 6, C(PO: Tribuna Docente

17 4 7, 0, $ / ( $ R, 2M # 7, 8 0F 0, G ' $ 82334, O$ M233B M, ;233:# 7, 8 &, % $ $ $ F F, ', 2334,,$% ' 5 K ' $,$, ;7< A<7(' 1KPP+K 0, + < 1A "- - ; 2O ' 1$10 $% ' 5 + K 0 ; -$ 0 /G $ $- $ ' 0 $ P $<, A<7 7<G +, - I 0 7<,!P#,0,, ; 0 $ '1 $ & K $ 0/ ; , 8$ $ $%

18 B $!7' # $ '233B $ # - 0,!7' $ 8233B,$ #!7'& D233:G$;7,0, 0'1 & 0 /0 '8 'F $ 2B 8 1 ( & "# $ %$ +, $ & A +&'# $6, & "# + $% ' 5 (7, ;1, 7 7,8 0++ % ;,7 K $ $0, Apuntes de Tribuna Docente 0 1, #0 233O($$+,,- #0 $ ' $ 5$$ 0 K Apuntes depedagogía0 /+ $, G 0(' 2: K 8

19 : + 7,8P,,5$0 0 1,, ' 0 K PP $ / 0$ 0 & $ $ %postítulos & $, - $ -, % ( 7, 8, ;,,,- Síntesis del análisis comparativo sobre la noción de profesionalización docente: #0 /$;,-,$ $; 1, 0 7 K, + H + / 9,-% 0 0 $ + + +,-' $ + <, + $+ 0, ; $,- '' $ $ $ 1, $ ;, ;,-, + 0',$ 0 0-1,, 7 K 0 - F

20 N $ &#"# 5,- $,-- $ < &#"# $0, 0 # 7 K,,- $ (I %- 0 $ + $0,, ;,1 0, COCLUSIÓ:Una reivindicación con final abierto I$7 K G- 0 $ 0 / 0 $( N D0 $0 / (, 0, / +& ' $, -+,+ $ - + # $ /,/& $,,K $ $ S & -,

21 ,otas Sartelli, EduardoLa plaza es nuestra' 233B&0U +,, NB 2,,% ' & " # N233:(<& <$ #, R, +QQXXX QQ 233: $+ C Tenti Fanfani, EmilioAlgunas dimensiones de la profesionalización de los docentes Representaciones y temas de la agenda políticapp'9"# <I P P "#233C 2#0G9,XXX 9, Q)QQ7 K 98 M Tenti Fanfani, Emilio!, PP&'I$ P P$ & ' #PEB8,NNOB92O23 O [M 4 De Luca, Romina%+El Aromo, #EP5MO5$,Q8,233:"# Suplemento Taller de Estudios Sociales, B P,!7'+QQXXX : P, # +QQXXX Q+\+ N P, &+QQXXX 3 # $< 5LMM3NQQ340'&5 ' $+4 # $< 5LMCBCQ3Q340'1, 8$ % $U + 2 # $< 5LM44CQ2Q3B0 % '! 1, C # $< 5LMCM24Q3BQ340 M # $< 5LMCBCQ3Q340'1, 8$ % $U + O # $< 5LM44CQ2Q3B0 % '! 1, 4 # $< 5LMBC4Q3MQ3:0% A $ # 1, B # $< 5LMM:422Q3Q3:0A 0< + : EG,5L2C24Q3MQ3B08&, C N EG,5L22C22Q32Q3B0# K 8 ]3M3 2M Z 23 EG,5L22O3:Q3CQ3:0I+DV 9K 2 EG,5L2N:3NQ3Q3:06 A!7' 22 EG,5LC3C3Q3Q3:07 $ 2C #0'& $, 3Q3BQ3B 7<XXX 2M P, R, $ 7,8G +QQXXX, 2O I$ 7,85LB I$ 7,85LB B I$ 7,85L:C,233:5 0A 2: #0#, A ' 5 /0 R,+QQXXX,Q0QC+ 2N 7 K ' # > N 23

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