Nuevas Metodologías: Aprendizaje Cooperativo con estudiantes de Enfermería

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Ignacio Valentín Giménez Rubio
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1 Nuevas Metodologías: Aprendizaje Cooperativo con estudiantes de Enfermería AUTORES Antonia Alfaro Espín, Carmen Ortega Martínez, Francisco García a Alcaraz, Victoria Delicado Useros,, Cristina Leal Montoya, Eulalia Ortega Martínez E.U. Enfermería a de Albacete Departamento de Enfermería a y Fisioterapia

Alcaraz, Victoria Delicado Useros,, Cristina Leal Montoya, Eulalia Ortega

2 Aprendizaje Cooperativo Grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización n de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos, donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sís para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje. (Joan Rue)

donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sís

3 Aprendizaje Cooperativo Aquella situación n de aprendizaje en la que los objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos "sólo puede alcanzar sus objetivos si, y sólo s si, los demás consiguen alcanzar los suyos (David y Roger Jonhson)

tal manera que cada uno de ellos "sólo puede alcanzar sus objetivos si,

4 Aprendizaje Cooperativo Características Interacción n cara a cara Interdependencia positiva Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo Responsabilidad individual Evaluación n grupal e individual Formación n por competencias Objetivo fundamental propiciado por el Espacio Europeo de Educación n Superior

Responsabilidad individual Evaluación n grupal e individual Formación n por

5 OBJETIVOS GENERAL: Evaluar la implementación n de una experiencia de aprendizaje cooperativo ESPECÍFICOS: Determinar el grado de satisfacción n de los estudiantes con la nueva metodología Valorar el grado de implicación n del alumnado en el aprendizaje autónomo Identificar dificultades y beneficios del modelo

los estudiantes con la nueva metodología Valorar el grado de implicación n

6 MÉTODO Naturaleza y tipo de estudio: Estudio observacional descriptivo transversal Sujetos: Alumnos de 3º 3 curso de Enfermería matriculados en la asignatura Atención n de Enfermería a en Situaciones Críticas Materno- Infantiles de la EUE de Albacete, UCLM. Son 72 alumnos matriculados.

en la asignatura Atención n de Enfermería a en Situaciones Críticas

7 CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA ATENCIÓN N DE ENFERMERÍA A EN SITUACIONES CRÍTICAS MATERNO-INFANTILES (Optativa para estudios de Enfermería). 4,5 créditos en el plan de estudios de Enfermería: 1,5 créditos teóricos 3 créditos teóricos ricos-prácticos Se imparte en tercero de carrera y en el segundo cuatrimestre. 72 alumnos matriculados.

4,5 créditos en el plan de estudios de Enfermería: 1,5 créditos teóricos 3 créditos

8 MÉTODO Variables de estudio: Grado de satisfacción n del alumnado con respecto al método m Tiempo de dedicación n de los alumnos a la asignatura Participación n del alumnado en las actividades programadas Dificultades en el desarrollo de la metodología.

alumnos a la asignatura Participación n del alumnado en las

9 MÉTODO Fuentes de información: n: Cuestionario de elaboración n propia (preguntas cerradas y abiertas), Planillas de observación n de grupos Entrevistas estructuradas.

10 MÉTODO Análisis de la información: n: Estadística stica descriptiva: Análisis univariante: Variables cuantitativas se han utilizado medidas de tendencia central y de dispersión Variables cualitativas frecuencias relativas y absolutas de las distintas variables

han utilizado medidas de tendencia central y de dispersión

11 MÉTODO Para los aspectos cualitativos: análisis del contenido de las entrevistas estructuradas y de la planilla de observación n de la profesora, estableciendo categorías as de aspectos positivos y negativos.

planilla de observación n de la profesora,

12 RESULTADOS Participan en la experiencia 66 alumnos (91,6%) de los 72 matriculados Participación n en el estudio: 56 (84,8% de los 66 participantes) Participantes No participan P. Estudio N. P. Estudio 10 0 P. Estudio N. P. Estudio

de los 66 participantes) 60 50 40 30 20 Participantes No

13 RESULTADOS Grado de satisfacción n de los estudiantes 70% Satisfechos con la experiencia docente El 60,7% ha cubierto las expectativas que tenía a cuando se matriculó y está de acuerdo con la metodología a utilizada

ha cubierto las expectativas que tenía a cuando se

14 RESULTADOS: fomento del trabajo autónomo El 75% considera que este método m ha fomentado su aprendizaje autónomo, sin embargo el 64,3% hubiese preferido el método tradicional.

15 RESULTADOS: Elaboración n del trabajo Presentación Resúmen Elab. Cont Ordenar datos Búsq.bibliog Minutos

16 RESULTADOS: Dificultad en las actividades Reunión de grupo Presentación Elab. Cont Ordenar datos Búsq.bibliog %

17 RESULTADOS: Dificultades identificadas por el alumnado INTRÍNSECAS NSECAS Dificultad para reunir al grupo Existencia de personas dominantes en el grupo que limitan la expresión n y el trabajo del resto de miembros Dificultad para llegar a acuerdos Falta de compromiso en el cumplimiento de tareas individuales. EXTRÍNSECAS Coincidencia de prácticas asistenciales a lo largo del desarrollo de los trabajos.

de miembros Dificultad para llegar a acuerdos Falta de compromiso en el cumplimiento de tareas

18 RESULTADOS: Dificultades identificadas por la profesora Ratio alumno/profesor muy elevada : dificulta la observación n exhaustiva del trabajo individual del alumnado produce una importante sobrecarga en cuanto a grupos tutorizados y horas presenciales en tutoría Las horas de preparación n y evaluación n sobrepasan a las empleadas en metodologías tradicionales Aprendizaje desigual por diferencias dentro del grupo y entre los grupos

grupos tutorizados y horas presenciales en tutoría Las horas de preparación n y evaluación n sobrepasan a

19 CONCLUSIONES El alumno ha valorado positivamente la metodología a empleada. Potencia la implicación n de todos los estudiantes Dificultades en el trabajo en grupo, aunque se fomenta el trabajo en equipo

20 CONCLUSIONES El profesorado se muestra satisfecho con la experiencia pues se han alcanzando los objetivos de aprendizaje. Fomenta la capacidad de razonamiento crítico Presenta claras implicaciones para la práctica clínica, ya que fomenta la relación interpersonal, la habilidad para comunicarse, desarrolla el liderazgo, enseña a trabajar en equipo y fomenta la consecución de objetivos comunes, apartándose de actitudes individualistas y egocéntricas

Fomenta la capacidad de razonamiento crítico Presenta claras implicaciones para la práctica clínica, ya que

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