GT Seminario de convivencia 09/10. convivencia 09/10. convivencia 09/10. G.T Profesores. colaboradores. convivencia 09/10. Profesores.

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Inés Pereyra Maidana
hace 8 años
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1 PLAN DE CONVIVENCIA MEDIACIÓN Programa Ayudante FASES ACTUACIONES DESTINATARIOS RESPONSABLES METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN RECURSOS Sensibilización Realización propuesta inicial Claustro Consejo Escolar Constitución de un equipo de profesores Presentación Búsqueda de voluntarios Nombramiento de coordinador Elaboración del Programa Ayudante Plan de Formación Presentación en: Claustro inicial Reuniones de tutores CCP Presentación a través de: AMPA Reunión inicial de Claustro, Equipo tutores Directamente el, indirectamente Comunidad Educativa Equipo de y ayudante Profesorado Familias Profesores Profesores Equipo de G.T Profesores G.T Profesores Elaboración, presentación y distribución de un informativo sobre la finalidad del proyecto Propuesta abierta al claustro con plazo En una primera reunión de Reuniones de trabajo Inclusión en el Plan de Formación de Centro de este Grupo de Trabajo Presentación informativo sobre la finalidad del proyecto informativo sobre la finalidad del proyecto 3 er trimestre 09/10 Documento informativo Proyecto Inicial 3 er trimestre 09/10 Septiembre 2010 Septiembre 2010 Proyectos de otros centros Coordinadora de Formación y CEP Documentos Proyecto Inicial y Programa Ayudante

2 Primeros pasos familias y tutores Presentación en tutorías Elección de ayudante Formación del Tutores Adaptación del informativo Tutores con el asesoramiento de profesor Experto externo en formación Puesta en marcha Difusión Comunidad Educativa Equipo directivo AMPA Evaluación Institucionalización del Programa Acompañamiento y seguimiento Valoración y propuestas de mejora Inclusión en s programáticos del Centro Com. Educativa Comunidad Educativa Cons. Escolar E. Directivo Claustro CCP D. Didácticos Sociograma, voluntario Jornada/s de convivencia y formación Elaboración e paneles informativos, página web del centro, revista Renglones, prensa.. Reuniones periódicas para comentar los casos tratados Además, una jornada de convivencia Incluir el contenido del Programa de ayudante en la redacción de todos los s Finales octubreprincipios noviembre 2010 Principios de enero 2011 Enero 2011 Una vez puesto en marcha el programa Junio 2011 Septiembre 2011 Cuestionarios y documentación, sociogramas de grupos G.T Profesores CEP Documentación facilitada por G.T Profesores Hojas de seguimiento Planillas para recogida de valoraciones y propuestas PEC PCC P. Convivencia PAD PAT

3 Ideas para el proyecto 1. Justificación Marco legal: Normativa sobre convivencia en Cantabria. Marco teórico: Importancia de enseñanza de iguales. Aportaciones del aprendizaje cooperativo de Johnson y Johnson, Slavin,... Marco contextual: Demanda del de grupos de mediación en la encuesta del curso pasado. 2. Objetivos Fomentar la colaboración, el conocimiento y la búsqueda de soluciones a problemas interpersonales en el ámbito escolar. Mejorar la convivencia en los Centros Educativos. Favorecer la participación directa del en la resolución de conflictos en la escuela. Incrementar los valores de escucha activa, cooperación, empatía; en definitiva, valores de ciudadanía para fomentar la mejora del clima en la comunidad educativa. Disminución de la aplicación de las medidas sancionadoras. Conocer los problemas de convivencia del centro e intervenir en su mejora. Proporcionar estrategias que favorezcan la resolución de los conflictos entre los diferentes miembros de la comunidad escolar. Aumentar la implicación y participación del en la vida del centro. Formar al en estrategias de resolución de conflictos. Formar al en habilidades sociales, aprendiendo a escuchar, a identificarse afectivamente con los demás, a analizar los problemas, y a reflexionar antes de tomar una decisión. Ofrecer distintos modelos positivos de comportamiento social. Desarrollar la capacidad de ayudar y ser ayudado. Crear canales de comunicación y de conocimiento mutuo entre educadores y. Establecer una organización escolar específica para tratar las formas violentas de afrontar los conflictos. 3. Contenidos Concepto de equipo Concepto de ayuda. Concepto de compromiso.

4 Sensibilización ante situaciones de tristeza, aislamiento. Concepto de conflicto. Convivencia. Métodos de resolver conflictos. Empatía. 4. Metodología La metodología que utilizamos para formar a estos alumnos es activa participativa. Es decir, el alumno tiene un papel activo en su proceso de aprendizaje, a través de: Dinámicas de conocimiento Actividades de cooperación De escucha activa Actividades de empatía Actividades de resolución de conflictos Actividades de confianza Propuesta de actuaciones: Presentación del programa de alumnos ayuda. Comprensión del concepto de ayuda: Elección: el secreto Actividades integración grupo Ayuda Relato de situaciones en las hemos sido ayudados o hemos ayudado a otros. Identificación de diferentes formas de ayuda en el centro. Listado de formas de ayuda. Sensibilización ante situaciones de aislamiento, rechazo, tristeza... Juegos simulación de estas situaciones.

5 Identificar y practicar habilidades comunicativas no verbales y verbales: la escucha activa. Actividades sobre escucha activa. Estrategias de abordaje de las personas con necesidad de ayuda. Decálogo sobre como ofrecer ayuda Análisis de conflictos. El tratamiento de conflictos. Diferentes modos de afrontar los conflictos. La asertividad y el tratamiento de conflictos. Prácticas de tratamiento de conflictos. Derivación de casos. Características y funciones del alumno ayuda. Cuento los sabios. Pautas mediación. Exposición de métodos y análisis. Juegos de asertividad. Análisis de proceder ANTE casos y problemas. Procedimiento a seguir Delimitar las funciones de Ayuda en nuestro IES. Campaña de difusión del programa de alumnos ayuda en el centro. Elaboración de carteles. Plan de seguimiento del programa. Correo ayuda (buzón y correo electrónico) Elaborar calendario reuniones Encargados/as 5. Funciones del alumno ayudante FUNCIONES de los alumnos ayudantes son: Ayudar a sus compañeros cuando alguien se mete con ellos o necesita que les escuchen. No aconsejan, sólo deben de escuchar. Lideran actividades de grupo en el recreo o en clase.

6 Pueden ayudar a algún compañero cuando tenga alguna dificultad con un profesor o alumno, mediando. Ayuda a alumnos que estén tristes o decaídos por algún problema personal y que necesiten que alguien les escuche o les preste un poco de atención. Acoge a los recién llegados al centro y actuará como alumno acompañante. Facilita una mejora de la convivencia en el grupo. no es: un chivato, un cotilla, un chismoso, alguien excepcional, un pelota, el tonto, el que se cree más que los demás, un ayudante del profesor/a. 6. Seguimiento y evaluación Seguimiento Se llevaran a cabo REUNIONES DE SEGUIMIENTO COORDINADAS POR PROFESORES/AS que ayude AL ALUMNADO a identificar los conflictos, les oriente en sus reflexiones y les de alguna pautas de intervención. Estas reuniones de seguimiento, SERVIRÁN para que se APOYEN MUTUAMENTE así como para AFIANZAR Y COMPLETAR SU PREPARACIÓN. Es conveniente REGISTRAR LOS CASOS en un cuaderno o ficha. Esto nos puede dar pautas de actuación en futuros problemas. Se debe INVOLUCRAR A LOS TUTORES/AS en las actuaciones que se lleven a cabo. Además de respaldar las actuaciones, ayudan a estabilizar e institucionalizar el programa. Se realizan cada dos o tres semanas con la participación del equipo de alumnos ayuda de un nivel y los profesores acompañantes. Las sesiones de seguimiento completan la formación del. Previamente al inicio de cada sesión los participantes registran en una ficha personal los casos que han observado y cómo han intervenido o el modo de poder ayudar. En la sesión se comentan los casos, respetando la privacidad cuando es necesario, se valoran los resultados y se eligen aquellos que tienen un interés especial. En el estudio de estos casos se fijan objetivos, se establecen estrategias, se comparten alianzas entre, se buscan apoyos o se derivan en caso de especial dificultad. Criterios de evaluación La adquisición de habilidades sociales por el. La satisfacción, tanto de los que forman parte del equipo, como a los que se ha ayudado. La presencia del programa en la dinámica cotidiana del centro. Mayor conocimiento y mejor comprensión de los problemas de convivencia del centro. La implicación del en la resolución de los problemas que ocurran en su vida escolar diaria. La implicación y participación de los profesores/as. Reconocimiento de la labor de este. Instrumentos de evaluación REUNIONES DE SEGUIMIENTO del programa. CUESTIONARIO para participantes del Equipo Ayuda al final de cada trimestre.

7 ENTREVISTA con algunos de los que han recibido ayuda. EVALUACIÓN A FINAL DE CURSO: Fichas de análisis del funcionamiento del programa durante ese curso. Lluvia de ideas sobre lo que aporta y las limitaciones del programa. Asamblea para contrastar opiniones y realizar sugerencias para el futuro.

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