Capítulo I. Presentación.. 1. Capítulo II. Docencia... 3

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2 INDICE Página Capítulo I. Presentación.. 1 Capítulo II. Docencia Oferta académica Atención a la demanda Matrícula Egresados Titulados Personal académico Centro de enseñanza de idiomas Principales logros y retos. 19 Capítulo III. Generación y aplicación innovadora del conocimiento Participación en la generación y aplicación innovadora del conocimiento Tipo de proyectos desarrollados Diversificación del financiamiento Cuerpos académicos Principales logros y retos.. 30 Capítulo IV. Extensión y vinculación Convenios firmados 32 Índice i

3 4.2.Vinculación con los sectores productivo, social y educativo Difusión de la cultura Labor editorial Principales logros y retos Capítulo V. Apoyo académico Servicio bibliotecario Laboratorios y talleres Servicio de cómputo y telemática Servicios al estudiante Intercambio académico Planes y programas de estudio Innovación educativa Logros y retos. 59 Capítulo VI. Apoyo institucional Consejo universitario Servicios legales Administración institucional Planeación institucional Recursos financieros Servicios al personal docente y administrativo Infraestructura y servicios generales 73 Índice ii

4 6.8.Auditoria interna Principales logros y retos Índice iii

5 RESENTACIÓN Presentación 1

6 Con base en la Fracción X del Artículo 26 de la Ley Orgánica de la Universidad de Quintana Roo y en el marco del compromiso de la rendición de cuentas a la sociedad presento los resultados obtenidos por nuestra institución durante el ejercicio Este documento trata de presentar los avances alcanzados en los compromisos plasmados en el plan de labores correspondiente al mismo año. Dichos compromisos se definieron a través de una planeación participativa y de un diagnóstico profundo para ubicar con precisión la problemática, posteriormente se realizaron importantes acuerdos para garantizar el pleno funcionamiento de la institución, buscando la colaboración armónica entre las áreas académicas y administrativas. Unos de los grandes compromisos fue la consolidación de la calidad académica medida a través de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y de los organismos acreditadores reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). Como resultado del esfuerzo de las diferentes academias de las cuatro divisiones de nuestra institución, el 25 de noviembre del 2005 les fue entregado un distinguido reconocimiento por parte de los CIEES por haber ubicado a todos los programas evaluables de licenciatura en el nivel 1, o en su caso, por haberlos acreditados, con lo que el 98.6% de la matrícula total de la universidad se encuentra inscrita en programas evaluables con criterios de calidad. Teniendo como base lo anterior, la Universidad de Quintana Roo fue aceptada como un miembro más del Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX), mismo que se caracteriza por ser una alianza por la calidad en la educación superior. Seguimos avanzando en la construcción de una institución sólida, en la consolidación de una universidad que le brinda al Estado las herramientas para seguir construyendo el porvenir con solidez, con el sello y la identidad quintanarroense, que promueve la innovación, el desarrollo y la aplicación de nuevas tecnologías para fortalecer el desarrollo socioeconómico pero con respecto a la preservación, cuidado, manejo y aprovechamiento racional de los recursos naturales. Hemos logrado grandes avances, pero el alcance de unas metas son el principio de nuevos compromisos, de ahí que exista la firme convicción de trabajar por una universidad que se vincule mejor y contribuya mas al desarrollo de su entorno inmediato, que fortalezca su prestigio social en el contexto de la sociedad quintanarroense y en el ámbito internacional. Dr. José Luis Pech Várguez Rector Presentación 2

7 OCENCIA Docencia 3

8 2.1. Oferta académica En el periodo otoño 2005, se ofrecieron 30 programas educativos, tanto de profesional, asociado como de licenciatura y posgrado, de los cuales 19 se impartieron en la Unidad Chetumal y los restantes 11 en la Unidad Cozumel (Cuadro 1) En el 2005 se incorporaron 3 programas educativos a la oferta educativa de la Unidad Chetumal: Licenciatura en Gobierno y Gestión Pública; Profesional Asociado y Licenciatura en Seguridad Pública. Es importante señalar que los programas de Seguridad Pública forman parte del concepto de los programas integrados, y su apertura responde al cumplimiento de las metas compromiso establecidas en el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI). Cuadro 1. Programas educativos que ofrece la Universidad de Quintana Roo por Unidad, al Campus/Programa educativo Campus/Programa educativo Unidad Chetumal: P.A. en Redes (PI) (1) P.A. en Seguridad Pública (PI) (2) P.A. en Turismo Alternativo (PI) (3) Lic. en Antropología Social Lic. en Derecho Lic. en Economía y Finanzas Lic. en Gobierno y Gestión Pública Lic. en Humanidades Lic. en Lengua Inglesa Lic. en Manejo de Recursos Naturales Lic. en Relaciones Internacionales Lic. en Sistemas Comerciales Lic. en Turismo (PI) (3) Ing. Ambiental Ing. en Sistemas de Energía Ing. en Redes (PI) (1) Maestría en Ciencias Sociales Maestría en Economía y Admón. Pública Maestría en Planeación Unidad Cozumel: P.A. en Alimentos y Bebidas. (PI) (3) P.A. en Tecnologías de la Información (PI) (4) P.A. en Hotelería (PI) (3) P.A. en Inglés P.A. en Recursos Humanos P.A. en Mercadotecnia (5) Lic. en Lengua Inglesa Lic. en Manejo de Recursos Naturales Lic. en Turismo (PI) (3) Lic. en Sistemas Comerciales (5) Lic. en Tecnologías de la Información (PI) (4) PI: programa integrado (1) Integran el Programa Profesional en Redes. (2) Integran el Programa Profesional en Seguridad Pública (3) Integran el Programa Profesional en Turismo. (4) Integran el Programa Profesional en Tecnologías de la Información. (5) Funcionan como un programa integrado que vincula el profesional asociado con la licenciatura Fuente: UQROO. Dirección de Planeación P.A: Profesional Asociado; Lic: Licenciatura; Ing: Ingeniería Docencia 4

9 2.2. Atención a la demanda La demanda potencial de ingreso a la institución fue de mil 545 aspirantes durante el Cabe señalar que en esta ocasión se realizaron importantes esfuerzos institucionales para incrementar la tasa de atención a la demanda potencial a la institución, logrando que el 99.9% de los solicitantes presentara examen, a diferencia del 98% obtenido en el año anterior. Por otra parte, de los alumnos que presentaron examen, el 52% se inscribió en la institución como alumno de nuevo ingreso. Lo anterior representó la admisión de 793 nuevos alumnos, incluidos los niveles de profesional asociado, licenciatura y posgrado. Adicional a los anteriores, 36 alumnos más entraron como nuevo ingreso mediante la equivalencia y la revalidación de estudios. Con lo anterior, se logró absorber a un total de 829 egresados de educación media superior (EMS) que significó una tasa de absorción del 13.4% de los 6 mil egresados de EMS (Figura 1) PORCENTAJE CICLOS ESCOLARES Figura 1. Comportamiento de la tasa de absorción de egresados de bachillerato en Quintana Roo por la UQROO, en porcentaje y por ciclo escolar 1 Dato estimado para fines del ciclo escolar tomado de: SEP. Pronósticos PRONOSEP Docencia 5

10 2.3. Matrícula Con la admisión de los alumnos de nuevo ingreso, la UQROO alcanzó una matrícula de 3 mil 54 alumnos, logrando un aumento del 5% con respecto al año anterior (Cuadro 2). Cuadro 2. Matrícula total y de nuevo ingreso de la UQROO en el periodo Año Matrícula Total Nuevo ingreso , , Fuente: UQROO. Universidad de Quintana Roo. Dirección de Planeación. Departamento de Seguimiento y Evaluación., 2005 En general, el 20% de la matrícula total de la institución está inscrita en programas de profesional asociado, mientras que el 78% lo hizo en programas de licenciatura, y el restante 2% en programas de posgrado. Tanto en la matrícula total como en la matrícula inscrita en el nivel licenciatura, la División de Ciencias Sociales y Económico Administrativas es la que participa con más alumnos inscritos en sus programas educativos (Figura 2) Alumnos DCSEA DCPH DDS DCI UQROO Divisiones Académicas Profesional asociado Licenciatura Posgrado Figura 2. Distribución de la matrícula por división académica y por nivel educativo, en 2005 Docencia 6

11 En general, la población universitaria de la Universidad de Quintana Roo tiene las siguientes características: El 50.3% son hombres y el 49.7%, mujeres. El 89% son solteros. En el 43% de los programas educativos predominan las mujeres. Un 20% son nacidos en Quintana Roo. El 88% cursaron estudios en Quintana Roo. El 1% son de procedencia extranjera El 32% tiene una edad de 20 años o menos, y el 6% tiene más de 30. Cabe señalar que pese a la política institucional de restringir el acceso a la Licenciatura en Derecho, ésta continúa siendo la de mayor participación en la matrícula institucional, seguida de las Licenciaturas en Sistemas Comerciales y Lengua Inglesa, tal como se puede observar en el cuadro 3. Cuadro 3. Matrícula total de la Universidad de Quintana Roo por programa educativo, por sexo y Unidad académica a inicio de cursos del ciclo escolar Matrícula total Nivel Profesional Asociado Licenciatura Maestría Programa Educativo Hombres Mujeres Suma - Redes Seguridad Pública Turismo Alternativo Suma Ingeniería Ambiental Ingeniería en Redes Ingeniería en Sistemas de Energía Antropología Social Derecho Economía y Finanzas Gobierno y Gestión Pública Humanidades Lengua Inglesa Turismo Relaciones Internacionales Manejo de Recursos Naturales Sistemas Comerciales Suma 1,019 1,076 2,095 - Ciencias Sociales AER Economía y Administración Pública Planeación Suma Unidad Chetumal 1,210 1,160 2,370 Docencia 7

12 Nivel Programa Educativo Matrícula total Hombres Mujeres Suma - Alimentos y Bebidas Hotelería Inglés Profesional Asociado - Mercadotecnia Recursos Humanos Tecnologías de la Información Suma Lengua Inglesa Manejo de Recursos Naturales Tecnologías de la Información Licenciatura - Sistemas Comerciales Turismo Suma Unidad Cozumel Universidad de Quintana Roo 1,538 1,516 3,054 Fuente: UQROO, Universidad de Quintana Roo. Dirección de Planeación, Departamento de Seguimiento y Evaluación, Área de Estadística e Indicadores, Durante el ciclo escolar , 20 de cada 100 alumnos que cursaron estudios de nivel superior en Quintana Roo, estuvieran matriculados en la UQROO. La participación de la UQROO en la matrícula de educación superior se mantuvo, pese a la creación de nuevas instituciones de educación superior y a la ampliación de la oferta educativa en las instituciones existentes (Figura 3) PORCENTAJE (1) CICLOS ESCOLARES Figura 3. Evolución de la tasa participación en la matrícula de educación superior, por ciclo escolar. Docencia 8

13 Asimismo, con dicha participación, la institución logró mantener la tasa de cobertura del grupo en edad de cursar estudios de educación superior en el estado, atendiendo al 2.6% de dicha población (Figura 4) PORCENTAJE (1) CICLOS ESCOLARES Figura 4. Evolución de la tasa de cobertura de la población en edad de cursar estudios de educación superior, por ciclo escolar. Entre las acciones realizadas para mantener la participación y la cobertura se pueden citar: incremento de los cupos de nuevo ingreso; apertura de nuevos programas educativos; la implementación de diversas acciones encaminadas a mejorar el perfil académico de los aspirantes y estudiantes; y la implementación de diversos apoyos, que garantizaron la permanencia de los alumnos en la institución. Prueba de lo anterior es el comportamiento creciente de la tasa de retención del 1 al 2 año durante el 2005 en relación al año anterior (Figura 5) Alumnos Ciclos Escolares TASA DE RETENCIÓN DE 1 A 2 AÑO CRITERIO SEP Figura 5. Evolución de la tasa institucional de retención de 1 a 2 año, por ciclo escolar Docencia 9

14 Lo anterior da muestra del compromiso institucional por mejorar este indicador y cumplir, además, con los parámetros nacionales determinados por la SEP de tener una tasa de retención superior al 70% Egresados Durante el ciclo escolar egresaron 250 alumnos de la institución, cantidad menor a los 284 egresados del ciclo escolar anterior. En total la institución llegó a los mil 778 egresados, a finales del ciclo escolar (Cuadro 4). De los egresados de dicho ciclo escolar, el 44% terminaron en el tiempo estipulado en el plan de estudios del programa que cursaron; otro 46% correspondió a egresados que terminaron en un tiempo mayor al establecido en su plan de estudios; y el restante 10%, son egresados que cubrieron los créditos en un menor tiempo del estipulado en sus planes de estudio. Los primeros representaron una mejoría del 4% respecto al porcentaje obtenido en el ciclo anterior. Cuadro 4. Egresados de la Universidad de Quintana Roo durante el ciclo escolar Nivel Profesional Asociado Licenciatura Maestría Profesional Asociado 2005, ciclos anteriores y total. Programa Educativo Egresados Ciclos anteriores Total - Redes Turismo Alternativo Suma Ingeniería Ambiental Ingeniería en Sistemas de Energía Antropología Social Derecho Economía y Finanzas Lengua Inglesa Relaciones Internacionales Sistemas Comerciales Turismo 1-1 Suma 174 1,273 1,447 - Ciencias Sociales AER Economía y Administración Pública Planeación 0-0 Suma Unidad Chetumal 194 1,303 1,497 - Alimentos y Bebidas Hotelería Inglés Mercadotecnia Tecnologías de la Información Suma Docencia 10

15 Nivel Maestría Programa Educativo Egresados Ciclos anteriores Total - Sistemas Comerciales Turismo Suma Economía y Administración Pública Suma Unidad Cozumel Universidad de Quintana Roo 250 1,528 1,778 Fuente: UQROO, Universidad de Quintana Roo. Dirección de Planeación, Departamento de Seguimiento y Evaluación, Área de Estadística e Indicadores, Pese a las acciones llevadas a cabo, entre las que se pueden mencionar: la implantación del sistema de tutorías; la mayor incorporación de maestros a dicho sistema y el análisis de las opiniones de los egresados, el número de egresados en el ciclo escolar fue menor al obtenido en el anterior ciclo. Por la tendencia natural de la egresión, el impacto de las acciones implementadas en los últimos 3 años comenzará a reflejarse a partir del Adicionalmente, dicha tendencia a la baja en el número de egresados impactó notablemente la tasa de egresión y la eficiencia terminal promedio de la institución, como se demuestra en las figuras 6 y Porcentaje Ciclos Escolares TASA DE EGRESIÓN CRITERIO SEP Figura 6. Evolución de la tasa institucional de egresión, por ciclo escolar. Docencia 11

16 En el caso de la tasa de egresión para el 2005 fue de 32%, menor a la tasa del 42% reportada para el ciclo anterior. Por otra parte, la tasa de eficiencia terminal para el 2005 fue del 14%, que también es inferior a la reportada para el ciclo anterior PORCENTAJE CICLOS ESCOLARES TASA DE EFICIENCIA TERMINAL POR COHORTE CRITERIO SEP Figura 7. Evolución de la tasa institucional de eficiencia terminal, por ciclo escolar Titulados Durante el ciclo escolar , se titularon 202 egresados, 28 más que durante el ciclo anterior, con lo cual la UQROO llegó a un total de 805 titulados a fines del ciclo escolar (Cuadro 5). En la Unidad Chetumal se incrementó en 31% más titulados que el ciclo anterior, mientras que en la Unidad Cozumel el incremento fue de 90% más titulados con respecto al ciclo anterior, con lo cual la UQROO obtuvo una tasa de titulación del 81% en el ciclo escolar, 20% superior a la tasa obtenida en el ciclo escolar Es importante mencionar que estos resultados se debieron a diferentes acciones para aumentar la titulación de los alumnos, entre las que destacan: la implementación de apoyos económicos al trabajo de titulación (PROAPTIIN), el programa de apoyo a jóvenes investigadores, apoyo en la impresión de tesis y monografías, apoyos en las asignaturas conducentes a la obtención del título, seminarios metodológicos para la redacción de tesis y el fomento a la presentación de exámenes generales al egreso, realización de estancias y presentación de ponencias, apoyos para el pago diferido del trámite de titulación y exención del pago para alumnos que logran graduarse titulados. 2 El fin del ciclo escolar es el último día del mes de julio de cada año. Docencia 12

17 Cuadro 5. Titulados de la Universidad de Quintana Roo durante el ciclo escolar Nivel Profesional Asociado Licenciatura Maestría Profesional Asociado Maestría 2005, de ciclos anteriores y total. Titulados Programa Educativo Ciclos anteriores Total - Redes Turismo Alternativo Suma Ingeniería Ambiental Ingeniería en Sistemas de Energía Antropología Social Derecho Economía y Finanzas Lengua Inglesa Relaciones Internacionales Sistemas Comerciales Turismo 0-0 Suma Ciencias Sociales AER Economía y Administración Pública Planeación Suma Unidad Chetumal Alimentos y Bebidas Hotelería Inglés Mercadotecnia Tecnologías de la Información Suma Sistemas Comerciales Turismo Suma Economía y Administración Pública Suma Unidad Cozumel Universidad de Quintana Roo Fuente: UQROO, Universidad de Quintana Roo. Dirección de Planeación, Departamento de Seguimiento y Evaluación, Área de Estadística e Indicadores, Con todo lo realizado se obtuvieron los siguientes resultados: la División de Ciencias Sociales y Económico Administrativas (DCSEA) logró que el 58% de sus egresados ya se encuentren titulados, la División de Ciencias Políticas y Humanidades (DCPH) con el 40%; la División de Ciencias e Ingenierías (DCI), con el 42%; y la División de Desarrollo Sustentable (DDS), con el 14% de sus egresados ya titulados. Cabe señalar que la DCI es la que presentó el mayor crecimiento de su tasa de titulación acumulada. Docencia 13

18 En general, el comportamiento de la tasa de titulación institucional ha mantenido una tendencia creciente a partir del 2002, así como la tasa de titulación acumulada, tal y como se aprecia en figura PORCENTAJE CICLOS ESCOLARES TASA DE TITULACIÓN O GRADUACIÓN ACUMULADA CRITERIO SEP TASA DE TITULACIÓN O GRADUACIÓN Figura 8. Evolución de la tasa institucional acumulada de titulación y de la tasa institucional de titulación o graduación, por ciclo escolar. También, como resultado de las acciones realizadas durante los últimos 3 años, la brecha existente entre la tasa acumulada de titulación en la UQROO y el parámetro de desempeño establecido por la SEP se ha reducido en un 16%. Lo anterior representa un avance en el cumplimiento de la visión y a la vez un reto en los posteriores años para lograr llegar al 70% del total de egresados ya titulados Personal académico Durante el 2005, el personal docente universitario estuvo conformado por 269 profesores impartiendo cátedra en los niveles de profesional asociado, licenciatura y posgrado. El 66% de la planta estuvo compuesta por profesores de tiempo completo, mientras que el restante 34% fue de profesores por horas (Cuadro 6). Cuadro 6. Distribución del personal académico por división académica, por tiempo de dedicación y por grado académico, en 2005 Concepto DCSEA DCI DEIH DDS UQROO Por tiempo de dedicación: Tiempo completo Medio tiempo Docencia 14

19 Concepto DCSEA DCI DEIH DDS UQROO - Por horas Por grado académico: Doctorado Maestría Licenciatura Menos de licenciatura Fuente: UQROO, Universidad de Quintana Roo. Dirección de Planeación, Departamento de Seguimiento y Evaluación, Área de Estadística e Indicadores, La planta académica de tiempo completo estuvo compuesta por profesores investigadores de carrera, profesores de tiempo completo por honorarios, y otros profesores investigadores con nombramiento de auxiliares y visitantes. La composición del profesorado de tiempo completo por grado académico muestra una mejoría con respecto al año anterior, ya que el porcentaje de profesores con posgrado (doctorado y maestría) pasó de un 64% en 2004 a un 68% en 2005, del total del personal de tiempo completo (Figura 9) Porcentaje Años Doctorado Maestría Licenciatura Otros Figura 9. Estructura del personal académico de tiempo completo en 2004 y 2005, por grado académico. Lo anterior se logró a pesar de que ha sido difícil la contratación de personal académico con posgrado debido a la problemática de arraigarlos a la ciudad y a las condiciones salariales. Buena parte del personal que tiene el grado de licenciatura imparte clases en el nivel de profesional asociado, en el que la SEP establece que el grado mínimo de estudios para impartir docencia en ese nivel es licenciatura El panorama en la composición del personal académico con nombramiento de profesor investigador de carrera, se muestra en la figura 10. En especial, este tipo de profesores son Docencia 15

20 los que constituyen la plataforma base de impartición de docencia y de generación y aplicación innovadora del conocimiento. LICENCIATURA 14% DOCTORADO 24% MAESTRÍA 62% Figura 10. Estructura del personal académico de tiempo completo con nombramiento de profesor investigador de carrera en 2005, por grado académico. Con respecto al año anterior y como efecto de acciones realizadas para mejorar el desempeño y calidad de la planta académica, se observó una mejoría de los grados académicos de los profesores. Aumentó el número de profesores con grado de maestría: de 70 en 2004 a 72 durante Asimismo, el número de PTC con doctorados aumentó en 4 doctores con respecto al 2004, al llegar a 28. Enfatizando que la inversión en capital humano es la llave para la mejora continua de la docencia e investigación pertinentes al desarrollo de Quintana Roo, la UQROO aumentó durante el 2005 los esfuerzos para que sus profesores investigadores de carrera pudieran acceder a estudios de maestría y doctorado, y cumplir de esta forma los compromisos institucionales plasmados en el PIFI 3.1 y en el Plan Anual de Labores A través de las gestión y presentación en tiempo y forma de las solicitudes de apoyo del PROMEP de los PTC de la Universidad de Quintana Roo, se obtuvieron recursos para apoyar 8 incorporaciones de nuevos PTC; 6 apoyos a PTC s con perfil deseable; apoyo a 3 profesores con beca para realizar estudios de posgrado; y 4 apoyos para la reincorporación a exbecarios. En general, durante el 2005 se obtuvo la aprobación de 6 millones 101 mil 013 pesos para estos apoyos destinados al fortalecimiento de la planta académica (Cuadro 7). Docencia 16

21 Cuadro 7. Recursos aprobados durante el 2005 para fortalecimiento de la planta académica, por rubro apoyado. Concepto apoyado 2005 PTC beneficiados Monto Apoyo a la incorporación de nuevos PTC 8 1,770, Apoyo a PTC con perfil deseable 6 162, Beca para estudios de posgrado de alta calidad 3 2,666, Apoyo a la reincorporación de exbecarios 4 1,502, Total 21 6,101, Fuente: UQROO, Universidad de Quintana Roo. Dirección de Planeación, Departamento de Seguimiento y Evaluación, Área de Estadística e Indicadores, Los que fructificaron en el incremento de profesores con perfil promep, así como de profesores que realizan estudios de posgrado. Con respecto al perfil promep, durante el 2005 se tuvo un total de 34 profesores, a diferencia de los 29 existentes con este perfil durante el año anterior. En total, se logró que el 29% de los profesores investigadores de carrera tengan el perfil reconocido por el Promep (Figura 11). Con perfil 29% Sin perfil 71% Figura 11. Estructura del profesorado investigador de carrera en 2005 por pertenencia al perfil promep reconocido, en porcentaje. Docencia 17

22 Mientras que por la parte del profesorado en el Sistema Nacional de Investigadores (S.N.I.), el 12% pertenece a este importante registro. Pese a la dificultad en la mejora de este indicador, principalmente por la dificultad de arraigar al personal que posee el nivel para ingresar, y a las bajas categorías salariales que se les otorgan a dichos profesores, se logró un importante incremento en el número de profesores con S.N.I, al pasar de 7% a 12%. Una importante acción realizada a finales del 2004, fue que la institución gestionó ante las autoridades estatales y nacionales recursos para la corrección de esta situación, logrando obtener la aprobación presupuestal necesaria, merced a lo cual, durante el 2005 se pudieron otorgar los apoyos a dichos profesores Centro de enseñanza de idiomas Los profesores Centro de Enseñanza de Idiomas impartieron 124 cursos de inglés, 13 de francés, 12 de italiano y 3 cursos y 6 módulos (20 hrs. cada uno) de español para extranjeros, durante los tres periodos escolares del 2005, atendiendo a una población de 2,422 usuarios entre universitarios, personas externas y extranjeros, como se puede observar en la siguiente figura. EXTERNOS EXTRANJEROS 0.5% EXTERNOS NACIONALES 18.2% UNIVERSITARIOS 81.3% Figura 12. Tipos de usuarios atendidos por el Centro de Enseñanza de Idiomas de ambas unidades académicas en 2005, en porcentaje. Docencia 18

23 2.8. Principales logros y retos Los principales logros obtenidos durante el 2005 en la docencia son: Ampliación de la oferta educativa al llegar a 30 programas educativos con matrícula, 3 más que los ofrecidos en Incremento del 4% en el número de estudiantes de nuevo ingreso, con respecto al periodo anterior. Incremento de un punto de la tasa de retención con respecto a 2004, al llegar al 83%, mayor en un 13% al criterio del 70%, establecido por la SEP. Incremento en un 16% del número de titulados con respecto al ciclo escolar anterior. 45 de cada 100 egresados se encuentran titulados, cinco más que en el ciclo escolar anterior. Atención al 2.6% de la población en edad de cursar educación superior en el Estado. 20 de cada 100 estudiantes de educación superior de Quintana Roo estudian en la UQROO. El 99% de la matrícula de programas educativos evaluables está en programas reconocidos por su buena calidad. Mantenemos la vanguardia en materia de titulación a nivel nacional, mediante: la inclusión del Timbre Holograma en los títulos profesionales, siendo la primera institución a nivel estatal que incursiona con el ingreso de registros al portal SEP para expedición de cédulas a través de procedimiento virtual, y manteniéndonos como la única institución a nivel estatal y una de las primeras a nivel nacional que hace entrega de títulos y cédulas profesionales en un tiempo menor a 6 meses. No obstante lo alcanzado, los retos a enfrentar en el rubro de docencia son: Mejorar los indicadores de titulación, retención, egresión hacia los parámetros de la SEP. Cumplir las metas compromiso en el PIFI 3.2. Mantener y ampliar la cobertura educativa y la participación de la UQROO en la matrícula de educación superior. Retener y aumentar el número de profesores con perfil PROMEP y apoyar a los que tengan el perfil para estar en el Sistema Nacional de Investigadores, y Mejorar la habilitación para la docencia de los profesores. Docencia 19

24 ENERACIÓN Y APLICACIÓN INNOVADORA DEL CONOCIMIENTO Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento 20

25 3.1 Participación en la Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento Se considera a la generación y aplicación innovadora del conocimiento (GAIC) como una de las funciones esenciales de la Universidad, ya que a través de ésta, se establecen vínculos importantes con la sociedad, para contribuir en la atención de necesidades y problemáticas que afectan al Estado, la región y el país. Esta función es realizada por los profesores de tiempo completo, que desarrollan y aplican conocimientos nuevos o relevantes en un campo o disciplina 3 ; generalmente estos profesores se agrupan en Cuerpos Académicos, donde se trabajan líneas de interés comunes y específicas; sin embargo, es importante señalar que la aplicación innovadora del conocimiento también es realizada por los Centros de Aplicación Innovadora del Conocimiento (Centros AIC), cuya figura fue legalmente aprobada por el H. Consejo Universitario en el año Para el año 2005, la Universidad, a través de ambas instancias, canalizó sus esfuerzos en la atención de siete líneas estratégicas, que son: Desarrollo económico regional, Turismo, Ecología, Recursos naturales y desarrollo sustentable, Educación, Gobierno y gestión pública, Cultura, etnicidad e identidad, y Estudios del Caribe. Como resultado de los esfuerzos coordinados en la atención a estas líneas estratégicas, la Universidad operó 98 proyectos de generación y aplicación innovadora del conocimiento, lo que significó un incremento del 63%, respecto a los 60 proyectos vigentes para el Asimismo, del total de proyectos reportados, el 74% inició en el 2005 y el restante 26% correspondió al periodo del 2000 al 2004; del total de proyectos considerados, el 34% finalizaron en el 2005, y el otro 66% conservarán su vigencia en el 2006 y 2007 (Figura 13). 3 Subsecretaría de Educación Superior (SES) Glosario de Educación Superior. URL: Fecha de consulta: 17 de diciembre de Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento 21

26 Número de proyectos Año Ciencias e Ingeniería Ciencias Políticas y Humanidades Ciencias Sociales y Económico Administrativas Desarrollo Sustentable División académica Figura 13. Proyectos por División académica vigentes en el 2004 y Se observa en la gráfica anterior que todas las Divisiones académicas incrementaron significativamente la cantidad de proyectos vigentes respecto a los desarrollados en el 2004; en el caso de la División de Ciencias e Ingeniería, éste fue del 35%, con 31 nuevos proyectos; para la División de Ciencias Políticas y Humanidades el incremento fue del 75%, al desarrollar 16 proyectos. Para la División de Ciencias Sociales y Económico Administrativas, se logró un incremento del 24%, con una participación de 29 proyectos; destacó también en este grupo la División de Desarrollo Sustentable, con 22 proyectos, los cuales representaron un 50% más que los desarrollados en el año anterior. En este sentido, se observó un impacto institucional de los valores señalados por División, con un 39% más respecto al Del total de proyectos reportados por las Divisiones, el 85%, un total de 83, fueron desarrollados por los Cuerpos Académicos, y el 15% restante, 15 proyectos, por los Centros de Aplicación Innovadora del Conocimiento (Figura 14). Como más adelante se podrá observar, no obstante que los Centros desarrollaron menos proyectos que los Cuerpos Académicos, en términos financieros su aportación fue mayor: un 79% del total de los ingresos por este concepto durante el año 2005 (Figura 19). Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento 22

27 Centro de AIC 15% Cuerpo Académico 85% Figura 14. Porcentaje de proyectos desarrollados en Cuerpos Académicos y Centros AIC al Tipo de proyectos desarrollados El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología 4, describe tres tipos de proyectos enfocados a la generación, mejoramiento, difusión y aplicación del conocimiento científico y tecnológico, que son: Investigación básica; Investigación aplicada; y Desarrollo experimental. Aproximando estos términos a lo establecido por la Subsecretaría de Educación Superior, con la generación y aplicación innovadora del conocimiento, y con el fin de facilitar la descripción general de los proyectos vigentes al 2005 en la institución y desarrollados por cada División académica (Cuadro 8), en este informe se considera a la generación del conocimiento homóloga de la investigación básica y desarrollo experimental; y a la aplicación innovadora del conocimiento como homóloga de la investigación aplicada. Cuadro 8. Tipo de proyectos desarrollados en las divisiones académicas al División académica Investigación Investigación Desarrollo básica aplicada experimental Ciencias e Ingeniería Ciencias Sociales y Económico Administrativas Desarrollo Sustentable Ciencias Políticas y Humanidades TOTAL Fuente: UQROO, Secretarios Técnicos de Investigación y Posgrado, de la DCSEA, DCPH, DDS y DCI, CONACYT. Glosario de Ciencia y Tecnología. URL: Fecha de consulta: 3 de Diciembre de Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento 23

28 De forma específica, se considera a la investigación básica, como el trabajo experimental o teórico realizado principalmente con el objeto de generar nuevos conocimientos sobre los fundamentos y hechos observables, sin prever ninguna aplicación específica inmediata 5. En este rubro sobresale la participación la División de Ciencias Sociales y Económico Administrativas y la División de Ciencias Políticas y Humanidades, con un 36% y 24% respectivamente (Figura 15). Ciencias Políticas y Humanidades 24% Ciencias e Ingeniería 20% Desarrollo Sustentable 20% Ciencias Sociales y Económico Administrativas 36% Figura 15. Proporción de proyectos de investigación básica por División Académica al Respecto a la investigación aplicada, ésta es considerada como una investigación original realizada para la adquisición de nuevos conocimientos, dirigida principalmente hacia un fin u objetivo práctico, determinado y específico 3. En este sentido, es notoria la contribución de la División de Ciencias e Ingeniería y la de la División de Ciencias Sociales y Económico Administrativas, con un 30% de participación en ambas (Figura 16). 5 Op. Cit., referencia al pié de página anterior (CONACyT). Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento 24

29 Ciencias Políticas y Humanidades 15% Ciencias e Ingeniería 30% Desarrollo Sustentable 25% Ciencias Sociales y Económico Administrativas 30% Figura 16. Proporción de proyectos de investigación aplicada por División Académica al Por otro lado, se considera al desarrollo experimental como un trabajo sistemático llevado a cabo sobre el conocimiento ya existente, adquirido de la investigación y experiencia práctica; dirigido hacia la producción de nuevos materiales, productos y servicios en la instalación de nuevos procesos, sistemas y servicios y hacia al mejoramiento sustancial de los a producidos e instalados; siendo total la participación en este concepto de la División de Ciencias e Ingenierías (Figura 17). Ciencias e Ingeniería, 100% Figura 17. Proporción de proyectos de desarrollo experimental por División Académica al Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento 25

30 3.3 Diversificación del financiamiento Para el año 2005, la institución continuó diversificando sus ingresos a través de los fondos extraordinarios obtenidos por proyectos de generación y aplicación innovadora del conocimiento, lo que significa, adicionalmente al apoyo financiero, un reconocimiento a la calidad en la labor de los Cuerpos Académicos y de los Centros AIC (Cuadro 9). Cuadro 9. Principales fuentes de financiamiento de proyectos de GAIC en la UQROO en el Nacionales Universidad de Quintana Roo (UQROO) Comisión Ordenadora del Uso de Suelo del Estado de Yucatán (COUSEY) Comisión Nacional para el Conocimiento y uso de la Biodiversidad (CONABIO) Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) Comisión Nacional de Fomento a la Vivienda (CONAFOVI) El Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR) Fundación Quintana Roo Produce (COFUPRO) Internacionales Banco Mundial (BM) Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) Embajada Francesa Global Vision International (GVI) United States Agency for International Development (USAID) Ford Foundation (FF) H. Ayuntamiento Cozumel Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP-SEP) Secretaria de Economía (SE) Fuente: UQROO, Secretarios Técnicos de Investigación y Posgrado, de la DCSEA, DCPH, DDS y DCI, Adquiriéndose, a través de los ingresos por proyectos un monto de 12 millones 354 mil 896 pesos, con 53 centavos, con lo que se superó en un 129% lo obtenido en el 2004, que para entonces ascendió a 5 millones 389 mil 536 pesos, 83 centavos. (Figura 18). 14,000,000 12,000,000 Pesos corrientes 10,000,000 8,000,000 6,000,000 4,000,000 2,000, Año Figura 18. Financiamiento externo obtenido por proyectos de GAIC en el 2004 y Fuente: Departamento de Recursos Financieros con cifras al precierre del 2004 y Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento 26

31 En este sentido, la participación de los Centros de Aplicación Innovadora del Conocimiento fue significativa, al captar 9 millones 802 mil 619 pesos, 12 centavos, representando casi cuatro veces los ingresos recibidos por proyectos y servicios, respecto al los 2 millones 552 mil 277 pesos, 41 centavos, correspondiente 21%, aportado por proyectos GAIC de los Cuerpos Académicos exclusivamente (Figura 19). Cuerpos Académicos 21% Centros AIC 79% Figura 19. Distribución del financiamiento por grupo gestor al Es importante enfatizar que la participación financiera de los Centros de Aplicación Innovadora del Conocimiento se obtuvo tanto por los ingresos de los proyectos de aplicación innovadora del conocimiento, como por la prestación de servicios tecnológicos y profesionales, destacando el Centro de Manejo Integrado de Recursos Naturales, con 12 proyectos de AIC, y el Centro de Información Geográfica, con 7 proyectos para la prestación de servicios tecnológicos y profesionales (Figura 20) Cantidad 8 6 Tipo Proyecto Servicio Centro de Enseñanza de Centro de Estudios Centro de Extensión y Idiomas Interculturales Servicios (Cozumel) Centro de Informacion Geográfica Centro AIC Centro de Manejo Integrado de Recursos Naturales Centro Emprendedor de Negocios Centro Evaluador de Competencias Laborales Figura 20. Proyectos por concepto, registrados en los Centros AIC al Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento 27

32 3.4 Cuerpos Académicos (CA) La Subsecretaría de Educación Superior define a los Cuerpos Académicos como grupos de profesores de tiempo completo que comparten una o varias líneas de generación o aplicación del conocimiento en temas disciplinares o multidisciplinares, y un conjunto de objetivos y metas académicas, que atienden adicionalmente los programas educativos afines a su especialidad en varios niveles. Por medio de los Cuerpos Académicos, además de buscar la atención de las líneas estratégicas ya señaladas, se busca enriquecer intelectualmente el ambiente académico, favoreciendo así los nichos de oportunidades en la formación de estudiantes, al ofrecerles espacios que les permitan desarrollar una visión multidisciplinaria y creativa, para responder a las necesidades que exige el desarrollo social. Para esto, el Programa del Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), se ha posicionado como un medio estratégico para impulsar el desarrollo y consolidación de los Cuerpos Académicos de las universidades públicas del país. En el caso particular de la Universidad de Quintana Roo, en el año 2005, a través de este Programa se obtuvieron recursos por 820 mil 500 pesos, con lo que se subvencionaron cinco proyectos de generación y aplicación innovadora del conocimiento, para garantizar que los profesores de tiempo completo de nuevo ingreso y reincorporados, contaran con las condiciones básicas para facilitar su integración y permanencia en la institución. Asimismo, el número de Cuerpos Académicos con registro ante PROMEP, se mantuvo en proporción similar respecto al 2004, con un total de 19, atendiendo a las 53 líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento, que como ya se había señalado, tienen impacto directo sobre las líneas estratégicas institucionales. En el 2005, del total de Cuerpos Académicos registrados, un 89% se encontraba en etapa de formación, es decir que contaron con la identificación de sus integrantes, las líneas GAIC que cultivaron y con algunos profesores con el perfil deseable; el 11% restante se reportó en consolidación, al integrarse por un número significativo de profesores con perfil deseable, que desempeñaron funciones académicas con estándares internacionales. De acuerdo con la clasificación del PROMEP, lo ideal sería contar con todos los Cuerpos Académicos en un grado de consolidación, constituido por profesores con perfil deseable de nivel superior, desempeñando funciones académicas con estándares internacionales. Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento 28

33 Sin embargo, a pesar de la incipiente consolidación de los Cuerpos Académicos de la Universidad, como se habrá observado, sobresalen los logros institucionales alcanzados tanto en el desarrollo de proyectos de generación y aplicación innovadora del conocimiento, como en el fortalecimiento de la planta académica. Así, la labor de los profesores investigadores fue galardonada con diversos reconocimientos de prestigio nacional e internacional, como el del Sistema Nacional de Investigadores, obtenido por 15 profesores investigadores de la institución por la calidad y prestigio de sus contribuciones científicas (Cuadro 10); El Premio Nacional de Energía Renovable 2005 (SENER-CONAE) en la categoría de Innovación, otorgado al M. en C. Freddy Chan Puc, con el proyecto Secador Solar de Granos ; y la beca para efectuar una estancia de investigación durante un año en la Universidad Estatal de Ohio, EE.UU. otorgada a la Dra. Magdalena Vázquez, por la Comisión México- Estados Unidos COMEXUS-, a través del programa J William Fulbright Scholarship Board (FSB). Cuadro 10. Profesores investigadores reconocidos por el SNI, al Candidatos Nivel 1 Nivel 2 Dr. Víctor Hugo Delgado Blas Dr. Enrique Baltar Rodríguez Dr. Carlos Macías Richard Dra. Maribel Lozano Cortes Dra. Bonnie Lucía Campos Cámara Dr. Luís Manuel Mejía Ortiz Dr. Vicente Flores Lara Dr. Joel Omar Yam Gamboa Dr. Francisco Javier Güemes Ricalde Dra. Martha Angélica Gutiérrez A. Dr. Raúl Arístides Pérez Aguilar Dr. Martín Díaz Ramos Dra. Ligia Aurora Sierra Sosa Dra. María Magdalena Vázquez G. Fuente: Sistema Nacional de Investigadores (SIN), resultados de publicación. Finalmente, para este mismo año, el Dr. Vicente Flores Lara, encabezó los trámites para que la institución obtuviera su primera patente ante el Instituto Mexicano de Propiedad Intelectual, con una estufa solar de alta eficiencia y factibilidad económica, lo que permitirá su producción y comercialización en pro del ambiente y de la economía de las personas más necesitadas. Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento 29

34 3.5 Principales logros y retos Los principales logros obtenidos durante el 2005 en generación y aplicación innovadora del conocimiento son: Incremento en un 63% de los proyectos de generación y aplicación innovadora del conocimiento, respecto al Incremento en 129% respecto al 2004, de los ingresos extraordinarios otorgados a través de los Centros de Aplicación Innovadora del Conocimiento y los Cuerpos Académicos. Reconocimiento de la calidad de los profesores investigadores a través del Sistema Nacional de Investigadores, la Comisión México-Estados Unidos (Beca Fulbright- García Robles) y el Premio Nacional de Energía Renovable, a través del Consejo Nacional para el Ahorro de Energía y la Secretaría de Energía (SENER-CONAE). Los principales retos a superar para el 2006 son: Avanzar en la consolidación de Cuerpos Académicos; Fortalecimiento de las líneas de GAIC a través de proyectos con participación conjunta; Incremento en la participación de estudiantes en proyectos de generación y aplicación del conocimiento; Incremento de PTC en el Sistema Nacional de Investigadores; Incremento en los resultados de los proyectos; Incremento en proyectos con financiamiento externo; Incremento de los ingresos por medio de la consolidación de los Centros de Aplicación Innovadora del Conocimiento. Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento 30

35 EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento 31

36 Las actividades de vinculación son parte del quehacer universitario y representan la forma en que la institución hace extensivos sus servicios y conocimientos hacia los distintos sectores de la sociedad. A lo largo del 2005 se realizaron distintos tipos de eventos, que van desde congresos, seminarios, y conferencias hasta talleres, reuniones presentaciones de libros, entre otros Convenios firmados Una de las medidas en que una institución avanza hacia la consolidación de sus actividades de extensión y vinculación está representada por su capacidad para establecer convenios con instituciones gubernamentales, con empresas privadas, con organismos del sector educativo y social, y con otras instituciones de educación superior, tanto nacionales como extranjeras. Año con año, la Universidad fortalece su presencia mediante la firma de convenios de colaboración académica y/o de prestación de servicios profesionales, los cuales permiten el establecimiento de mecanismos legales de cooperación que apoyan los diferentes proyectos y actividades realizadas. Entre los nuevos convenios firmados durante el año 2005, destacan los siguientes: a) Convenio con la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE), que permitirá a los estudiantes de los países del Caribe y Centroamérica realizar estancias para programas de Licenciatura en la UQROO, y posibilitará que los profesores de la UQROO tengan mayores facilidades para la realización de estancias académicas y estudios de posgrado en países e instituciones que ampara el convenio. El Director de Asuntos Culturales de la SRE, doctor Andrés Ordóñez, precisó que la política de la SRE dará prioridad a las peticiones de los países de Centroamérica y el Caribe para estudios en la Universidad de Quintana Roo, y con ello atender una región estratégica para la Cancillería. b) Convenio de financiamiento para el Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas en instituciones de educación superior ANUIES- Fundación Ford. Debido al buen trabajo desarrollado en este renglón, la Universidad de Quintana Roo fue la primera institución de la región en obtener el monto extraordinario para la continuidad del programa de apoyo a estudiantes indígenas, como lo mencionó Elías Freig Delgado, Director General de Cooperación de ANUIES. c) Convenio con la Suprema Corte de Justicia. Con el objetivo de fortalecer la cultura jurídica, el Ministro Sergio Armando Valls Hernández, firmó, con la Universidad de Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento 32

37 Quintana Roo, el Tribunal Superior de Justicia del Estado, el Instituto Electoral de Quintana Roo, la Comisión Estatal de los Derechos Humanos y el Tribunal Estatal Electoral, un convenio marco de colaboración. Este convenio abre las posibilidades para el intercambio académico, de publicaciones y obras editoriales así como para el fomento de la cultura jurídica y democrática. d) Convenio en que el Gobierno del Estado entrega en comodato el predio XCACEL- XCACELITO a la UQROO. En un acto que fue calificado por la comunidad universitaria y la sociedad como sin precedente en la historia de Quintana Roo, el gobierno del estado, a través de Fidecaribe, hizo entrega a la Universidad de Quintana Roo, en la modalidad de comodato, del predio Xcacel-Xcacelito para que sea la Universidad la encargada del manejo y la preservación de esta zona natural protegida, decretada santuario de la tortuga marina. e) Convenio amplio de colaboración con el Tribunal Electoral de Quintana Roo. El objeto de este convenio es formar personal especializado en materia de derecho electoral, derecho procesal y disciplinas afines; organizar eventos académicos como: seminarios, cursos, talleres, simposios, etc., dirigido a todo tipo de auditorios interesados en materia electoral. El convenio fue firmado por el Rector de la Universidad de Quintana Roo, Dr. Francisco Rosado May, y el Magistrado Presidente del Tribunal Electoral del Estado de Quintana Roo, Licenciado Carlos Caraveo Gómez. f) Convenio amplio de colaboración con la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. El Convenio Amplio de Colaboración permite respaldar el proyecto académico del Doctorado en Geografía de la Universidad de Quintana Roo, además de una gama de actividades académicas de movilidad estudiantil y de profesores, para participar en actividades académicas y de investigación. El convenio fue firmado por el Rector de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Dr. Augusto Salamanca Roa, el Secretario General de la UQROO, Maestro Ildefonso Hernández Silva, y el Coordinador del Doctorado en Geografía, el Dr. David Velásquez Torres. Con estos convenios y los demás firmados durante el 2005, la UQROO mantiene 43 convenios de colaboración vigentes, tanto nacionales como internacionales (Figura 22 y Cuadro 15). Estos últimos incrementaron su participación con respecto al año anterior, al pasar de 4% al 12% respecto del total de los convenios vigentes. Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento 33