Resolvemos problemas juntando (Parte 1)

Transcripción

1 PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 16 Resolvemos problemas juntando (Parte 1) En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de dos etapas (juntar - juntar), a partir de la representación con material concreto. Antes de la sesión Elabora en un papelote el problema propuesto en Desarrollo. Consigue sorbetes, papeles de colores y vasitos descartables. Lee la página 169 del Cuaderno de Trabajo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 14). Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente para todos. Materiales o recursos a utilizar Papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Seis sorbetes, dos papeles de colores y un vasito descartable (por cada estudiante). Bloques lógicos. Cuaderno de Trabajo (pág. 169). Fotocopias del Anexo 1. Lista de cotejo. 472

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Matematiza situaciones. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Identifica datos en situaciones de dos etapas que combinen acciones de juntar - juntar, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico. Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través de la dinámica El rey manda. Pide que realicen las siguientes consignas: El rey manda que formen un grupo de 5 colores y otro de 3 cuadernos. Cuántos útiles hay?, qué harán para saber cuántos hay? El rey manda que formen un grupo de 5 triángulos y otro de 4 cuadrados. Cuántos bloques lógicos hay?, qué harán para saber cuántos hay? Observa cómo participan y realizan las consignas, así podrás identificar sus dificultades y ayudarlos a superarlas. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas juntando cantidades para saber la cantidad final; usarán los materiales concretos del aula y realizarán distintas representaciones. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable. 473

3 Normas de convivencia Mantener limpios los espacios del aula. Compartir los materiales. 2. DESARROLLO 60 minutos Presenta en un papelote el siguiente problema: Marisol, Luis y Lorena han conseguido materiales para construir una cometa. Marisol tiene 3 sorbetes azules, Luis tiene 3 sorbetes rojos y Lorena tiene 2 papeles de colores. Cuántos sorbetes tienen?, cuántos materiales han conseguido en total? Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo y pregunta: qué han conseguido Marisol, Luis y Lorena?, cuántos sorbetes tiene Marisol?, cuántos sorbetes tiene Luis?, cuántos papeles de colores tiene Lorena? Propicia la búsqueda de estrategias mediante estas interrogantes: qué materiales van a utilizar para representar el problema?, cómo sabrán cuántos sorbetes tienen?, cómo sabrán cuántos materiales han conseguido en total? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Acuerda con los niños y las niñas vivenciar el problema en grupos de trabajo, usando sorbetes, papeles de colores y vasitos descartables. Guíalos con algunas preguntas: quién representará a Marisol?, quién representará a Luis?, quién representará a Lorena?, qué materiales tendrá cada uno?, qué harán para saber cuántos sorbetes tienen y cuántos materiales han conseguido en total? Se espera que los estudiantes consideren la posibilidad de juntar los materiales. 474

4 Oriéntalos para que, primero, representen cuántos sorbetes tienen. Por ejemplo: Formula las siguientes preguntas: cuántos sorbetes tienen?, cómo lo supieron?, qué hicieron para saberlo?; si queremos representar lo hecho con una operación, cuál utilizaremos? Condúcelos a plantear la operación en la pizarra. Marisol, Luis y Lorena tienen 6 sorbetes. Resuelta la primera parte del problema, invítalos a representar cuántos materiales han conseguido en total Marisol, Luis y Lorena. Propón estas interrogantes: cuántos materiales han conseguido en total?, cómo lo supieron?, qué hicieron para saberlo?; si queremos representar lo hecho con una operación, cuál utilizaremos? Condúcelos a plantear la operación en la pizarra. Marisol, Luis y Lorena consiguieron 8 materiales. 475

5 Formaliza lo aprendido a partir de preguntas como estas: cuántos sorbetes tiene Marisol?, cuántos tiene Luis?, cuántos sorbetes tienen en total?, qué hicieron para saberlo?; cuántos materiales consiguieron en total Marisol, Luis y Lorena?, qué hicieron para saberlo? Tras oír las respuestas, comenta que para resolver estos problemas han juntado las cantidades y han sumado. Por ejemplo: Para hallar la cantidad de sorbetes, han juntado y sumado una vez: = 6 Hay 6 sorbetes. Para hallar la cantidad total de materiales, han juntado y sumado dos veces: = 8 Hay 8 materiales. Propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema. Guíalos con preguntas: qué materiales usaron para resolver el problema?, qué hicieron para saber la cantidad total de materiales?, cuántas veces sumaron?; fue fácil sumar dos veces?, fue difícil?, por qué? Plantea otros problemas Invita a los niños y a las niñas a formar un grupo con 10 libros de Matemática, otro con 7 libros de Ciencia y Ambiente y otro con 5 cuadernos. Luego, pregúntales: cuántos libros hay en total?, cuántos útiles hay en total?, qué haremos para saberlo? Solicita que representen y resuelvan el problema con los materiales de la biblioteca del aula. Indica que desarrollen las actividades de la página 169 del Cuaderno de Trabajo. Realiza la lectura de cada actividad en voz alta y pide que, primero, representen y resuelvan con material concreto y, luego, en el Cuaderno de trabajo. 476

6 3. CIERRE 15 minutos Felicita a todos por su participación y entusiasmo en aprender. Luego, pregúntales: qué les gustó más de la sesión?, por qué?; qué no les gustó?, por qué?; qué dificultades tuvieron?, cómo las superaron?; para qué será útil lo aprendido hoy? Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, elaboren la estructura de una cometa de triángulos usando sorbetes y pabilo, y la traigan la próxima clase. Entrégales una copia de las instrucciones (Anexo 1). 477

7 Anexo 1 Primer Grado La cometa de triángulos Materiales: 6 sorbetes. 1 ovillo de pabilo. Instrucciones: Pasar el pabilo por dentro de los sorbetes y amarrar cada vez hasta lograr formar los cuatro triángulos. 1.º 2.º 3.º 4.º 478