Implementamos con monedas y billetes el Banco del aula

Transcripción

1 CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04 Implementamos con monedas y billetes el Banco del aula En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen las monedas y los billetes para implementar el banco del aula; además, que cuenten dinero y realicen depósitos. Antes de la sesión Elabora un papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Elabora monedas y billetes con papel u otro material flexible. Materiales o recursos a utilizar Imágenes ampliadas y a color de monedas y billetes. Papelotes, plumones y limpiatipo. Sobres, cartulinas, goma y tijeras punta roma. Monedas y billetes de papel u otro material flexible. Comprobantes de depósito bancario (ver Anexo 1). 142

2 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones de números hasta tres cifras en forma concreta (monedas y billetes) y simbólica (números, composición aditiva, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades). 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos Saluda amablemente a los niños y las niñas. Luego recuerda con ellos el propósito de la unidad 1 y lo que se espera lograr en el aula. Promueve su participación para que comenten qué hicieron en las sesiones anteriores. Muestra imágenes ampliadas y a colores de las monedas y los billetes que has llevado a la clase. Pégalas en la pizarra, una a una, y solicita que reconozcan los valores de cada una. Recoge los saberes previos de los estudiantes respecto al dinero y a las acciones que efectúan con él. Formula algunas preguntas sobre este tema: qué necesitan para realizar una compra?, qué compras suelen hacer?, cuánto cuestan?, con qué monedas o billetes pagan?; tienen ahorros?, para qué ahorran?, cuánto tienen?, cuánto quisieran tener ahorrado?; saben de dónde proviene el dinero que llega a sus manos o a su alcancía?; para qué más sirve el dinero?; hay cosas que se pueden disfrutar sin dinero?, cuáles son? Aprovecha cada respuesta o comentario para orientarlos a alcanzar por sí mismos sus conclusiones. Pueden decir, por ejemplo: Comprar es una situación de intercambio, en la que se paga con dinero y se recibe algo; quien recibe el dinero proporciona un servicio o un bien, y obtiene una retribución por ello. Organiza en un papelote la información vertida sobre el uso del dinero. 143

3 Comunica el propósito de la sesión: hoy prepararán los billetes y las monedas para implementar el banco del aula y, además, contarán cuánto dinero tienen. Recuerda junto con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en grupo y a aprender mejor. Normas de convivencia Mantener el orden y la limpieza. Cuidar los materiales y guardarlos en el lugar correspondiente. 2. DESARROLLO 60 minutos Plantea a los estudiantes el siguiente problema: En parejas deben elaborar los siguientes billetes y monedas para luego ahorrarlos en el banco del aula. Billetes 7 billetes de S/ billetes de S/ billetes de S/ billetes de S/. 10 Monedas 2 monedas de S/. 1 1 moneda de S/. 2 1 moneda de S/. 5 Cuánto dinero depositará cada pareja? Por medio de algunas preguntas asegura la comprensión del problema: de qué trata el problema?, qué deben hacer?, qué materiales necesitan?, etc. Solicita que algunos estudiantes expliquen a sus compañeros el problema que deben resolver. Invita a las parejas formadas a recoger el material que necesitan para confeccionar las monedas y los billetes: cuadernos de trabajo, cartulina, goma, tijeras y sobres. Si es necesario, entrega las monedas y los billetes que elaboraste, de modo que cuenten con dinero suficiente para resolver el problema. 144

4 Comenta a las niñas y los niños que deben pegar las monedas y los billetes sobre la cartulina con el fin de conservarlos y manipularlos con mayor facilidad. Brinda unos minutos para que cada pareja se ponga de acuerdo en la forma de preparar las monedas y los billetes. Guíalos con algunas preguntas: qué harán primero?, cómo lo van a realizar?, cortarán primero y luego pegarán?, etc. Acompáñalos durante el proceso de elaboración y oriéntalos constantemente para que mantengan el orden y la limpieza en su trabajo. Indica que usen los sobres para introducir en ellos los billetes y las monedas que ya hayan recortado y pegado en la cartulina. Una vez que los estudiantes terminen de preparar el material, retorna con ellos al problema mediante la siguiente interrogante: qué debían hacer con el dinero? Invítalos a verificar si tienen exactamente la cantidad de billetes y monedas que se indica en el problema. Orienta a los estudiantes en la elaboración de estrategias para contar el dinero. Para esto, formula algunas preguntas: qué billetes contarán primero?, qué billetes agruparán?, cómo agruparán las monedas?, etc. Las parejas pueden realizar agrupaciones, conteo o sumas para calcular la cantidad total, de acuerdo con su desempeño

5 Cuando ya hayan contado el dinero y lo tengan organizado sobre la mesa, invita a algunas parejas a explicar cómo calcularon la cantidad total de dinero. Formaliza el aprendizaje. Para esto, dibuja un tablero de valor posicional en la pizarra y solicita la participación de la clase para escribir la cantidad de dinero que han obtenido. Pregunta al respecto: cuántas centenas tenemos en total?, cuántas decenas?, cuántas unidades? Representamos números en el TVP C D U Para contar el dinero, es necesario agrupar las cantidades en centenas, decenas y unidades pues esto permite escribir el número que representa la cantidad. Invita a los niños y a las niñas a depositar dinero en el banco del aula. Solicita que uno o dos estudiantes hagan las veces de cajeros para que reciban el dinero, lo cuenten y entreguen el comprobante de depósito (Anexo 1). Así, el dinero quedará en el banco. Pide a los niños y a las niñas que guarden sus comprobantes, pues los usarán más adelante. Reflexiona con los estudiantes sobre el proceso que siguieron para resolver el problema. Para esto, conversa con ellos sobre las estrategias que usaron para contar. Destaca las más prácticas e interesantes. Plantea otros problemas En grupo clase solicita que confeccionen un panel con las imágenes ampliadas y a color de las monedas y los billetes. Deben clasificarlos en dos grupos. Luego pregunta lo siguiente: qué título le pondrían al panel? Indica a los estudiantes que organicen en su cuaderno las monedas y los billetes de la forma que prefieran, y que expliquen por qué lo llevaron a cabo de esa manera. 146

6 3. CIERRE 10 minutos Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas. Para esto, formula las siguientes preguntas: les gustó lo que hicieron?, qué aprendieron hoy?, fue fácil contar dinero?, conocen otra forma más sencilla y rápida de contar dinero?, cuál forma?, de qué manera lo contarían? Revisa si se cumplieron las normas de convivencia propuestas al inicio de la sesión. Refuerza aquellas que consideres conveniente. Felicita a todos por su participación y por haber colaborado en la implementación del banco del aula al elaborar las monedas y los billetes. 147

7 Anexo 1 Cuarto Grado Banco del aula DEPÓSITO CUENTA AHORROS MNA OF./ C-S36985 OP /05/2015 Hora:10:10:37 Nombre: CODIGO DE CUENTA: IMPORTE DEPOSITADO: S/. ***** 999 Novecientos noventa y nueve 148