Estimamos el costo de las cometas (Segunda parte)

Transcripción

1 PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 08 Estimamos el costo de las cometas (Segunda parte) En esta sesión, los niños y las niñas seguirán aprendiendo a expresar el doble de una cantidad, a partir de la representación con las cometas modeladas y diversos materiales. Antes de la sesión Elabora en un papelote el problema propuesto en Desarrollo. Ubica en un lugar visible del aula las cometas modeladas en la sesión 5. Revisa la página 197 del Cuaderno de trabajo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 7). Materiales o recursos a utilizar Papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Semillas, tapitas, regletas de colores, bloques lógicos, etc. Materiales para la construcción de las cometas: lana o pabilo, palitos de totora o sorbetes, y papel cometa. Cometas modeladas en la sesión 5. Lista de cotejo. 423

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Matematiza situaciones. Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas en que se repite dos veces una misma cantidad, expresándolas en un modelo de solución de doble con material concreto. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Con este fin, promueve un diálogo a partir de las siguientes preguntas: qué hicimos en la sesión anterior?, fue fácil saber el doble de una cantidad?, cuánto es el doble de uno?; cuál es el costo de una cometa?, y de dos? Invítalos a jugar El rey manda con indicaciones para formar el doble de una cantidad, por ejemplo: El rey manda formar grupos con el doble de 3 estudiantes. El rey manda dibujar el doble de 2 pelotas. Comunica el propósito de la sesión: hoy continuarán aprendiendo a representar el doble de cantidades de objetos menores a 10. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable. Normas de convivencia Escuchar a los compañeros con atención. Compartir los materiales del aula. 424

3 2. DESARROLLO 65 minutos Organiza a los niños y a las niñas en grupos y presenta un papelote con el siguiente problema: El grupo de María se organizó para hacer 3 cometas, pero como compraron mucho material, les alcanzó para hacer el doble de cometas. Cuántas cometas hicieron? Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo en voz alta y pregunta: para qué se organizó el grupo de María?, cuántas cometas querían hacer?, qué sucedió al final?, qué debemos averiguar? Propicia la búsqueda de estrategias a través de preguntas como estas: qué podemos hacer para resolver el problema?, nos servirá algún material de los que tenemos en el aula?, nos servirán las cometas que modelamos anteriormente? Acuerda con los grupos vivenciar el problema y guíalos mediante algunas interrogantes: quién será María?, cómo representarán las cometas que querían hacer?, con qué representarán las cometas que hicieron al final?, qué significa el doble? Si tuvieran dificultad en reconocer la expresión el doble, puedes utilizar la expresión dos veces. Bríndales la oportunidad de mostrar sus representaciones a todo el salón y, mientras lo hacen, formula preguntas que les permitan afianzar la noción de doble que aprendieron en la sesión anterior, por ejemplo: cuál es su doble de 1?, cuántas veces se repite la cantidad inicial?, cuál es el doble de 2?, qué significa el doble? Luego, repárteles figuras de cometas y pídeles que peguen sus respuestas en la pizarra. el doble es el doble es el doble es 425

4 Reparte paleógrafos a cada equipo e indica que escriban con una operación lo que hicieron para hallar el doble de 3 cometas. Se espera que puedan completar sus representaciones con dibujos, de la siguiente manera: 3 cometas El doble de 3 cometas = 6 El doble de 3 es 6. Formaliza lo aprendido a partir de estas preguntas: qué hicimos con la cantidad inicial de cometas?, qué hicimos para calcular el doble de esa cantidad?, cuántas veces repetimos la cantidad para hallar el doble?, qué operación realizamos? Tras las respuestas de los estudiantes, escribe las siguiente afirmaciones en la pizarra: Para hallar el doble: Repetimos dos veces la cantidad. doble Sumamos la misma cantidad: = 6 El doble de 3 es 6, porque es

5 Solicita que, individualmente, expresen en sus cuadernos el doble de 2, para complementar el texto de la formalización. Para hallar el doble: Repetimos dos veces la cantidad. doble Sumamos la misma cantidad: = 4 El doble de 2 es 4, porque es 4. Propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema, a través de las siguientes preguntas: qué materiales usaron?, cómo pudieron saber cuántas cometas hizo el grupo de María?, cuántas cometas hizo el grupo de María?, cómo hallaron el doble de una cantidad? Plantea otros problemas Proporciona a todos los materiales para la construcción de las cometas e indica que realicen consignas como estas: Señalen el doble de dos sorbetes, Señalen el doble de tres palitos de totora, Señalen el doble de cuatro papeles cometa, etc. Solicita que expliquen sus respuestas, por ejemplo: El doble de 2 sorbetes es 4 sorbetes, porque dos veces 2 es 4. El doble de dos sorbetes es 4, porque es

6 Entrega a todos las regletas de colores y pide representen el doble con algunas de ellas. Acompáñalos formulando algunas preguntas: cuánto es el valor de la regleta?, a qué regleta equivale el doble de la regleta?, por qué? El doble de 3 es 6, porque es CIERRE 10 minutos Conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión planteando estas preguntas: cómo lograron saber cuánto es el doble de 4?, qué materiales han empleado?; qué les gustó más de la sesión?, por qué?; qué no les gustó?, por qué?; fue fácil saber el doble de una cantidad? Revisa el cumplimiento de las normas de convivencia y felicita a todos por su participación. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que, con apoyo de un familiar, resuelvan la actividad de la página 197 del Cuaderno de trabajo. 428

7 Anexo 1 Primer Grado Actividad 3. Separa las colecciones en dos grupos con la misma cantidad de objetos. Luego, escribe los números y completa las respuestas. 4 = + La mitad de 4 es. 10 = + La mitad de 10 es. Actividad 4. Usa las regletas para representar la mitad y pinta cada regleta del color que corresponde. Luego completa la respuesta. La mitad de 6 es. La mitad de 8 es. Actividad 5. Lee y completa los números de cada tablero, como indica la flecha. Es la mitad de Es la mitad de grado 197 % 429