Universidad Juárez del Estado de Durango Programas de Literatura I basado en competencias del Nivel Medio Superior

Transcripción

1 Universidad Juárez del Estado de Durango Programas de Literatura I basado en competencias del Nivel Medio Superior Lic. Martín Curiel García LCC. Cristian Josue Moreno Loera Lic. Esperanza Simental Almaraz ME. Benjamín García Jiménez Enero del 2011

2 ÍNDICE.- Pág. Índice 2 Fundamentación 3 Metodología 11 Ubicación 13 Matriz 14 Desarrollo del programa 15

3 Fundamentación Ante la necesidad de organizar el nivel medio superior, (un nivel educativo que ha demostrado resultar clave en el desarrollo de los países), desde el año 2007 el gobierno mexicano a través de la Secretaría de Educación Pública, está impulsando la llamada Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). De esta manera, se intenta dar respuesta a una problemática caracterizada por la gran diversidad de subsistemas que ocasiona una gran dispersión curricular, lo cual impide la movilidad estudiantil, ya que aproximadamente la mitad de los que ingresan al NMS no logran concluirlo y aquellos que lo concluyen, presentan serias deficiencias en sus aprendizajes. Frente a esta realidad, la RIEMS se propone la ampliación de la cobertura, el mejoramiento de la calidad y la búsqueda de equidad. Además de estos retos, la reforma planteada intenta actualizar el tipo de educación que se imparte a los jóvenes de la EMS, de tal manera que estén en posibilidades de enfrentarse con éxito a un mundo actual complejo y cambiante. En este sentido, se plantea que la educación proporcionada en el NMS se traduzca en recursos, herramientas y actitudes que les demanda esta sociedad denominada de la información y el conocimiento. Para abordar estos nuevos retos educativos, la RIEMS se propone en primer lugar, definir la identidad de la Educación Media Superior en el país, creando un sistema Nacional de Bachillerato (SNB), estructurado mediante la definición de un perfil del egresado, a través de un Marco Curricular Común (MCC). En este MCC, se incorpora un nuevo concepto de currículo que postula el aprendizaje basado en competencias. Estas competencias, catalogadas como competencias para la vida y el trabajo, se convierten en el punto central hacia el que deben converger contenidos y actividades de enseñanza y aprendizaje. Es decir, contenidos, materiales, medios y métodos de enseñanza, deben estar dirigidos al desarrollo de competencias, por lo que éstas, se constituyen en un marco orientador de la acción educativa y se convierten en un componente central del currículo. Además, el MCC, está diseñado para convertirse en la unidad común que define los mínimos requeridos para obtener una certificación nacional de educación media superior, con lo que se intenta regular el problema de movilidad estudiantil.

4 Propósito General de la Materia En el caso del Bachillerato de la UJED la materia de Literatura esta conformada por dos cursos, se interesa por el campo de la competencia lectora que le permitirá al alumno ubicar la obra literaria en su contexto (el romántico, dramático y lirico), tomando como eje principal la lectura, considerando al texto como la unidad comunicativa por excelencia. De esta manera, el objetivo general de la asignatura de la literatura es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en el uso de competencias lingüística, desarrollar un cambio de actitud. La participación creativa donde el alumno desarrolle sus habilidades lectoras, analíticas de redacción así como de investigación. Esta signatura tiene como principal propósito ser una herramienta inter disciplinaria, ya que le alumno experimenta el placer la lectura y la creación personal de textos liricos y dramáticos de la literatura universal. La Literatura contribuye al logro del perfil del egresado de la UJED y de la EMS, al principio de manera específica en el desarrollo de las competencias genéricas que busca despertar en el alumno la curiosidad, creatividad y la capacidad para resolver problemas en contextos diversos, así como favorecer el cuidado de sí mismo y del ambiente. A continuación se enlistan las competencias genéricas que constituyen el perfil del egreso del SNB: 1. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros 3. Elige y practica estilos de vida saludable 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

5 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 7. Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables Enfoque Disciplinar La literatura es una asignatura que forma parte la ciencias socio humanísticas del bachillerato de la UJED denominada ciencias de la comunicación en la RIEMS y busca desarrollar las competencias disciplinares básicas que le permiten al alumno potencializar su capacidad para planear, coordinar y administrar actividades diversas, trabajo en equipo, comunicarse adecuadamente en forma oral y escrita manejar un segundo idioma así como el manejo de la tecnología Bloque 1 Identifica ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en el que se recibe. Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos

6 Bloque 2 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa Valora la funciones artísticas y de los medios de comunicación, en la recreación y transformación de la cultura Bloque 3 Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la topología textual y la intención y situación comunicativa Competencias Genéricas contempladas en este programa 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros 3. Elige y practica estilos de vida saludable 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

7 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 7. Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables Enfoque Didáctico La asignatura de Literatura tiene como principal propósito involucrar al alumno en el ambiente literario universal, conocer las corrientes literarias junto con sus elementos y así mismo se pretende que el estudiante llegue a ser un lector experto y un escritor autónomo y para ello se fomenta la emoción y el gusto por leer y describir constantemente. Valore la importancia de las corrientes literarias desde la existencias de las letras hasta nuestros días, reflexionas sobre el origen de las diversas obras que han marcado la riqueza y la importancia de la literatura en la comunicación del ser humano. Unidad de competencia. Reconoce la modalidad de la literatura como arte al analizar diversos textos Habilidades del Bloque I Distingue el concepto de literatura como arte

8 Ordena los elementos que caracterizan a la literatura como arte Actitudes - Valores Reflexiona acerca del origen la literatura como arte Acepta la diversidad de ideas y sentimientos como parte intrínseca del ser humano. Aprecia la obras de la literatura como arte Unidad de competencia Identifica los géneros y subgéneros de la literatura. Habilidades del Bloque 2 Recrea en una redacción los géneros y subgéneros de la literatura Distingue las modalidades y características de los géneros y subgéneros Actitudes Valores Disfruta de la lectura en voz alta de textos relacionados con la literatura Valora los elementos que distinguen las modalidades de los géneros y subgéneros

9 Unidad de competencia Reconoce la modalidad del cuento, las partes estructurales y sus elementos al analizar una selección de textos. Habilidades del Bloque 3 Determina las circunstancias que dieron origen al cuento para apreciar el valor artístico de los textos. Establece las diferencias que presentan los cuentos de acuerdo a su nivel de contenido. Actitudes Valores Reflexiona sobre los motivos que dieron origen al cuento como género literario Fomenta la actitud propositiva y empática al apreciar los rasgos distintivos del cuento en los textos comentados en el aula. Muestra interés al ordenar los elementos que caracterizan al cuento. Competencias Profesionales implicadas La formación integral y para la vida es el nuevo reto que el docente deberá enfrentar, la evolución de la tecnología en la comunicación han obligado a plantearse una nueva forma de enseñar; basada en el desarrollo de competencias. Una alternativa que prioriza el saber hacer sobre el saber por saber. Por otro lado las recomendaciones que señalan todos los niveles nos indican que la enseñanza debe estar orientada al desarrollar todas las capacidades del ser humano. El trabajo del docente debe ser reorientado en un nuevo proceso ya que el conocimiento que se genera en el alumno debe ser un conocimiento que se genere funcionalmente, el alumno debe ser capaz de conocer y aprender pero ser capaz de aplicar lo que ha aprendido.

10 A continuación se numeran las competencias que debe desarrollar el docente: 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilita el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Aportación de la materia al perfil de egreso Desde el estudio de la literatura se promoverá que el alumno se valore así mismo, la expresión artística al crear textos, despertar un interés por la lectura y al mismo tiempo representar situaciones actorales, se despierta su interés por practicar un estilo de vida saludable al asistir y apreciar obras de teatro, exposiciones visuales, a escuchar y ser escuchado a utilizar el lenguaje y la simbología adecuada, el despliegue de la creatividad mediante la elaboración de textos y poemas, la reflexión sobre temas de interés común el arte y su representación en las diversas corrientes, el dialogo como forma de llegar a acuerdos, para mantener la armonía y la sana convivencia.

11 Metodología El modelo educativo por competencias desarrollado en el bachillerato de la UJED se basa en el constructivismo. El cual reconoce la importancia de los conocimientos previos, prioriza la motivación para el aprendizaje, la enseñanza partiendo de situaciones problema y la alineación constructiva del que, el cómo y el por qué. El maestro debe convertirse en un facilitador de los procesos, tener la capacidad para crear un ambiente de confianza y seguridad, cumplir con la elaboración de la secuencia didáctica de su curso y tener la capacidad para crear situaciones problemáticas cotidianas que sirvan de motivación para el proceso enseñanza-aprendizaje. De esta manera el alumno se convierte en un protagonista del proceso es un sujeto que se auto determina cuida de sí mismo y es parte activa de la comunicación, es autónomo y trabaja de manera colaborativa, piensa, critica y reflexiona, es consciente y responsable de su propio aprendizaje Ambiente de aprendizaje Para aprender literatura es necesario generar y diversificar las interacciones entre los sujetos autores del proceso, en un ambiente donde los alumnos pongan en práctica los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales valores; el aula le permite al estudiante conocer, interactuar y realizar procesos con los cuales reafirma los aprendizajes teóricos y el desarrollo de sus competencias. Sin embargo es importante señalar que existen otros espacios y otras actividades donde se pueden promover y desarrollar las competencias genéricas y disciplinares, la observación guiada de documentales, las visitas al cine, la observación de obras de teatro por mencionar algunos contextos que favorecen el desarrollo de las mismas.

12 Ejes problematizadores y resultados de aprendizaje propuestos y resultados de aprendizaje para el desarrollo y dominio de las competencias en cada una de las unidades. Raps del bloque 1 La Literatura como Arte A) Identifica que son las artes mayores y las artes menores B) clasifica literatura y arte Raps del bloque 2 Géneros y Subgéneros de la Literatura A) Conoce los géneros y subgéneros de los textos narrativos B) Clasifica los géneros y subgéneros de los textos narrativos Raps del bloque 3 El Cuento A) Conoce los elementos y características del cuento B) Analiza la estructura interna y externa del cuento C) Comprende le contenido del cuento

13 Ubicación de la materia en el plan curricular. La materia de Literatura I se imparte en el Tercer semestre, teniendo como antecedente la materia de Taller de Lectura y Redacción II y en forma vertical se relaciona con la materia de Informática III e Inglés III, sirviendo de antecedente a la materia de Literatura II que se imparte en cuarto semestre Informática III Taller de Lectura y Redaccion II LITERATURA I Literatura II Inglés III

14 Competencias Disciplinares de la materia 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. MATRIZ DE VINCULACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Consideradas en las Unidades De Aprendizaje: * Identifica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando, el contexto en el que se genero y en el que se recibe. * Desarrolla y aplica las habilidades de lectura, escritura, oralidad y escucha para comunicarse en una segunda lengua. * Valora la función de las expresiones artísticas y de los medios de comunicación, en la creación y transformación de la cultura. * Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la topología textual, la intención y situación comunicativa * Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa * Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

15 MATERIA: Literatura I Unidad: Bloque 1 Que es la Literatura? Competencia (s) Disciplinar (es): Identifica ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se genero y en el que se recibe. Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): A) Identifica que son las artes mayores y las artes menores B) clasifica literatura y arte Situación Problema.- En qué momentos de tu vida consideras que haces uso de la literatura? Contenidos de Aprendizaje Secuencia de actividades Tiempo Aproximado para Obtener el RAP: especificar horas (aproximadas) De Aprendizaje (apertura, desarrollo, cierre) De Enseñanza (apertura, desarrollo, cierre) Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Recursos Didácticos 1. Conceptuales Literatura Que son las artes y su clasificación Participación en la dinámica de lluvia de ideas Define que son las artes mediante el mapa conceptual y las clasifica Organiza dinámica de lluvia de ideas acerca de lo que es el arte Solicita la elaboración de un mapa conceptual para definir que son las artes y clasificarlas Participación Mapa conceptual Participación y lista de cotejo Aula equipada y copias Lenguaje Literario 2. Procedimentales Reconoce el concepto de literatura Identifica las artes y los clasifica Reconoce el concepto de literatura, identifica las artes y su clasificación así como lo que es un lenguaje literario Participa en la. Proporciona un texto y solicita para que el alumno reconozca el concepto de literatura e identifique las artes y su clasificación Coordina una plenaria El textos proporcionado Rubrica

16 Utiliza el lenguaje literario plenaria evaluando el curso. Responde el examen escrito solicitado por el maestro y solicita la evaluación del curso Diseña un examen escrito de 10 items y aplica Participación en la evaluación Entrega del examen correctamente contestado Hoja de cotejo Examen escrito 3.- Actitudinales Valorar el arte como la manifestación de la belleza y expresión de ideas sensaciones e ideas Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo la literatura Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

17 MATERIA: Literatura I Unidad: Bloque 2 Géneros y Subgéneros de la Literatura Competencia (s) Disciplinar (es): Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa Valora la funciones artísticas y de los medios de comunicación, en la recreación y transformación de la cultura Situación Problema: Cómo consideras tu vida dramática o poética? Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): A) Conoce los géneros y subgéneros de los textos narrativos B) Clasifica los géneros y subgéneros de los textos narrativos Contenidos de Aprendizaje 1. Conceptuales Conceptos de Géneros y Subgéneros Narrativo, poético o lirico y Dramático Secuencia de actividades De Aprendizaje (apertura, desarrollo, cierre) El alumno realiza la consulta bibliográfica solicitada. Investiga y elabora un reporte de los conceptos a investigar solicitados por el maestro De Enseñanza (apertura, desarrollo, cierre) Indica una consulta bibliográfica para que conozca los tres géneros Narrativo, poético o lirico y Dramático Elabora un reporte escrito de la investigación Tiempo Aproximado para Obtener el RAP: especificar horas (aproximadas) Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Recursos Didácticos Reporte de Investigación Rubrica Aula Equipada 2. Procedimentales Identifica los géneros y subgéneros Narrativo, poético o lirico y Dramático Redacta poema en prosa o en verso con los lineamientos requeridos Evalúa el curso utilizando el formato dado por el maestro El maestro solicita la redacción de un poemas en prosa o verso de acuerdo al estado de ánimo del alumno Elabora una hoja de evaluación del bloque El poema Hoja de evaluación del curso Rubrica Hoja de evaluación

18 3.- Actitudinales Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y precisa Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito especifico y discrimina entre ellas acuerdo con su relevancia y confiabilidad Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y de quienes nos rodean

19 MATERIA: Literatura I Unidad: Bloque 3 El cuento Competencia (s) Disciplinar (es): Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la topología textual y la intención y situación comunicativa Situación Problema.- Tu vida está hecha de cuentos? Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): A) Conoce los elementos y características del cuento B) Analiza la estructura interna y externa del cuento C) Comprende le contenido del cuento Contenidos de Aprendizaje 1. Conceptuales Elementos y características del cuento Estructura externa e interna del cuento Nivel de contenido 2. Procedimentales Elabora un cuento con los elementos y características Secuencia de actividades De Aprendizaje (apertura, desarrollo, cierre) El alumno elabora su reporte solicitado Realiza la revisión de fuentes bibliográficas y elabora un listado de los elementos que conforman la estructura externa e interna Elabora un cuento con la lista de quince palabras establecidas por el De Enseñanza (apertura, desarrollo, cierre) El maestro explica y establece criterios sobre los elementos y características del cuento. Y solicita un reporte de la exposición Solicita una revisión bibliográfica para determinar la estructura externa e interna de un cuento Elabora un listado de quince palabras con las cuales solicita al alumno la elaboración Tiempo Aproximado para Obtener el RAP: especificar horas (aproximadas) Evidencias de Aprendizaje El reporte La lista de los elementos de la estructura del cuento El Cuento Criterios de Evaluación Lista de cotejo Lista de cotejo Rubrica Recursos Didácticos Aula completa

20 genero (cuento) maestro de un cuento 3.- Actitudinales. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Reconoce las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

21 Bibliografía Martínez Z. Gloria Hernández G. María S. Vive la Literatura 1 Editorial Progeso 2010 Luna Cruz Graciela Literatura 1 Editorial Progreso 2010 Paginas Electrónicas