Nombre del alumno: Grado: Grupo ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL N JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ TURNO VESPERTINO ESPAÑOL 1 GRUPOS A Y B

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1 ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL N JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ TURNO VESPERTINO ESPAÑOL 1 GRUPOS A Y B MTRA. JAZMIN GUADALUPE HERNÁNDEZ LOZADA SEMANA DE TRABAJO: 23 de octubre al 03 de noviembre de 2017 FECHA LIMITE DE ENTREGA: 05 de noviembre de 2017 CORREO ELECTRONICO: esli.vesp@hotmail.com Para la entrega de actividades favor de anotar en asunto grado, grupo y nombre con primer apellido. Si existe alguna duda enviar un mensaje al correo electrónico anterior. Incluyendo su nombre completo, grado y grupo.

2 ACTIVIDAD 1. INSTRUCCIONES: Lee la siguiente información, fíjate en los ejemplos y del texto de la actividad de la semana del 9 al 20 de octubre elabora un mapa mental en una hoja blanca.(texto: Tráfico de fauna silvestre. Leonora Esquivel Frías) Mapas mentales Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema. Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Para poder realizar tu mapa mental puedes observar el video que aparece en el siguiente link Mapas conceptuales Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos, usualmente encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una línea conectiva que enlaza los dos conceptos. Las palabras sobre la línea, denominadas palabras de enlace o frases de enlace, especifican la relación entre los dos conceptos. Definimos concepto como una regularidad percibida en eventos u objetos, o registros de eventos u objetos, designados por una etiqueta. La etiqueta para la mayoría de los conceptos es una palabra, sin embargo algunas veces utilizamos símbolos tales como + o %, y algunas veces se usa más de una palabra. Las proposiciones son afirmaciones sobre un objeto o evento en el universo, ya sea que ocurra naturalmente o sea construido. Las proposiciones contienen dos o

3 más conceptos conectados mediante palabras o frases de enlace para formar una afirmación con significado. Algunas veces éstas son llamadas unidades semánticas o unidades de significado. Observa el ejemplo: Observa el video de cómo elaborar mapas conceptuales en el siguiente link Actividad 2. Lee la siguiente lectura responde las cuestiones y elabora un mapa conceptual en una hoja blanca. Tenía yo trece años Ella era encantadora. Qué digo encantadora! Era una de las mujeres más bonitas de París. Pero de eso yo no me daba cuenta. Yo la encontraba bonita ocurría que lo era extremadamente-. Esto no era más que una coincidencia. Tenía una sonrisa adorable y ojos acariciadores. Soñaba con ella. Decírselo? Antes la muerte. Entonces? Probárselo. Hacer economías durante toda la semana y cometer una locura el domingo siguiente. Hice estas economías y cometí esta locura. Ocho francos: un enorme ramo de violetas. Era magnífico! Era el más bello ramo de violetas que se haya visto nunca. Me hacían falta dos manos para llevarlo. Mi plan: llegar a su casa a las dos y solicitar verla. La cosa no fue fácil. Estaba ocupada. La camarera me condujo al gabinete. Se estaba peinando para salir. Entré con el corazón en un brinco. - Hola, pequeño! Para qué quieres verme? No se había vuelto aún. No había visto el ramo, no podía comprender. -Para esto, señora. Y le tendí mis ocho francos de violetas.

4 - Oh, qué bonitas! Me pareció que la partida estaba ganada. Me había aproximado a ella, temblando. Cogió entre sus manos mi ramo como se coge la cabeza de un niño y lo llevó a su bello rostro como para besarlo. - Y huele bien! Luego, añadió despidiéndome: - Dale las gracias de mi parte a tu papá. 1. Por qué se deduce que el niño no quiere decirle a la señora lo que siente por ella? A) Porque se siente intimidado ante su belleza. B) Porque es muy tímido. C) Porque es menor que ella. 2. Los siguientes son acontecimientos presentes en el relato anterior. Cuál opción señala el orden correcto en que ocurren estos hechos? [1] La señora agradece al niño el ramo. [2] El niño ahorra y compra un ramo de violetas. [3] La camarera lleva al niño hasta donde está la señora. [4] El niño piensa cómo probarle a la señora lo que siente. A) 4, 2, 3, 1. B) 4, 3, 1, 2. C) 1, 2, 3, La frase hacer economías se refiere a: A) ahorrar. B) hacer cuentas. C) vender. 4. Dónde se desarrolla la historia? A) En Italia. B) En Valencia. C) En París. 5. Cuál de las siguientes opciones hace referencia a una opinión? A) Y le tendí mis ocho francos de violetas. B) Yo la encontraba bonita. C) Mi plan: llegar a su casa a las dos y solicitar verla. 6. Por qué el niño menciona que le hacían falta dos manos para llevar el ramo? A) Porque necesitaba las manos de alguien más para poder cargar el ramo. B) Porque el ramo era enorme y apenas podía sostenerlo con ambas manos. C) Porque no tenía manos y no podía cargar el ramo. 7. La expresión ojos acariciadores da a entender que: A) los ojos de la mujer tenían largas pestañas. B) los ojos de la mujer reflejaban paz. C) los ojos de la mujer eran bonitos. 8. De acuerdo a sus características, este texto es de tipo: A) argumentativo. B) descriptivo. C) narrativo.

5 ACTIVIDAD 3. Lee la siguiente información, subraya las ideas centrales. Cuadro sinóptico 1.- Como primer paso para hacer un cuadro sinóptico se debe leer y comprender el material objeto de estudio, se debe familiarizar con el tema y conocerlo de manera general. 2.- Cuando este revisando o leyendo el material debe identificar las ideas principales o centrales por ejemplo si usted está leyendo un libro completo las ideas principales podrían ser los capítulos (aunque usted podría agrupar las ideas principales de acuerdo a secciones del libro que podrían ser un grupo de capítulos). La elaboración de resúmenes puede ser útil en este paso. Se debe eliminar las partes del texto o material que ofrezcan la misma información, es decir eliminar redundancias. 3.- Sustituir un conjunto de conceptos, objetos, eventos o situaciones por un término más global que los incluya o describa de manera general. Se debe designar una o varias palabras para asignarlas a una idea global en lugar de una, enumera los objetos o conceptos uno por uno, esto es solo agrupar conceptos, objetos o situaciones que compartan características comunes. 4.- Identificar la oración tópico. La oración tópico es la que describe el tema central, la idea más importante de la que trata un párrafo. Puede estar en la introducción, en el desarrollo de la idea dentro del párrafo o en la parte de la conclusión de una serie de afirmaciones. En caso que no exista como tal, se debe elaborar mediante inferencia. Esta oración tópico será el tema principal; el cual será el título del cuadro sinóptico. 5.- Relacionar los elementos principales del texto de manera que se puedan organizar. Se debe identificar que tan generales son los elementos. Dentro de un texto se encuentran elementos tales como: Supraordinados. Elementos generales que incluyen otros particulares. Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad. No se incluyen en otros. Subordinados. Elementos más particulares que se encuentran englobados dentro de los supraordinados. 6.- En este paso se debe categorizar las ideas principales identificadas en el material objeto de estudio y bosquejar el primer borrador del cuadro sinóptico aun con ideas muy generales.

6 7.- El siguiente paso es agregar las ideas complementarias. 8.- En este paso se debe agregar los detalles de las ideas complementarias. ACTIVIDAD 4 Con la información subrayada elabora un cuadro sinóptico en una hoja blanca. Siguiendo los ejemplos anteriores.