DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º - 2º - 3º - 4º E.S.O. 1º - 2º BACHILLERATO

Transcripción

1 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º - 2º - 3º - 4º E.S.O. 1º - 2º BACHILLERATO CURSO:

2 PROFESORADO, DISTRIBUCIÓN DE HORAS Y GRUPOS JEFA DE DEPARTAMENTO Catalina Diez Diez PROFESORADO Jose Luis Sainz Casado Alberto Bengoechea Catalina Díez Díez José Manuel Pérez Marín María Concepción Alcalde Calvo Dámaso Esteban de la Iglesia Román Labrador Juarros Juan José Arnáiz Rosario Puente Sergio de la Parte 1

3 DIURNO José Luis Sainz 3 Hª de España (2º Bach) (12) TOTAL: 12 h Alberto Bengoechea Nocturno 2 Hª España (2 Bach) (8) 1 Hª del Arte (2º Bach) (4) 1 Geografía (2º Bach) (4) 1 Hª M.Contempor. (1º Bach) (4) TOTAL: 20 h Catalina Díez Diez 1 Arte (2º Bach) (4) 2 C. Sociales (3º ESO) (6 TOTAL: 10 h José Manuel Pérez 2 Hª de España (2º Bach) (8) 2 Geografía (2º Bach) (8) 1 C. Sociales (4º ESO) (3) TOTAL: 19 h Mª Concepción Alcalde Calvo 1 C. Sociales (1º ESO) (4) 1 C. Sociales (4º ESO) (3) 2 MAE (2) TOTAL: 9 h Román Labrador Dámaso Esteban de la Iglesia 2 C. Sociales (1º ESO) (8) 3 C. Sociales (2º ESO) (9) 1 MAE (1) 1 C. Sociales (1º ESO) (4) 1 C. Sociales (1º ESO BIL) (4) 2 Hª Mº.Contempor. (1º Bach) (8) TOTAL: 17 h TOTAL: 16 h Juan José Arnáiz 2 C. Sociales (2º ESO) (6) 3 C. Sociales (2º ESO) (9) 1 C. Sociales (4º ESO) (3) TOTAL: 18 h Rosario Puente 1 C. Sociales (1º ESO) (4) 1 Geografía Opt (4ª ESO) (2) 3 Pendientes (3) TOTAL: 9 h Sergio de la Parte 1 Hª C. Religiones (1ºESO) (1) 1 Hª C. Religiones (1ºESO) (1) 1 Pendientes (1) 1 C. Sociales (4º ESO) (3) TOTAL: 6 h 2

4 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Ciencias Sociales, Geografía e Historia 3

5 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas DECRETO 52/2007, de 17 de mayo El carácter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias competencias básicas. La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio objeto de estudio. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta competencia, ya que la comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia. También ayuda a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte, la comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que éstas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empatía. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas, o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias, pero además prevé el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realización de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de los demás. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la valoración de las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea más indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social. En la adquisición de la competencia Conocimiento y la interacción con el mundo físico la contribución es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos. La percepción directa o indirecta del espacio en que se desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de la geografía: la comprensión del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno, es decir, la dimensión espacial. Se contribuye a la competencia en la medida en que se asegure que dicha dimensión impregna el aprendizaje de los contenidos geográficos, adquiriendo especial importancia para ello los procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales o representados. Otra aportación, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante. La materia proporciona abundantes ocasiones para analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, no sólo los problemas que a veces genera, sino también 4

6 aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente. La contribución a la competencia expresión cultural y artística se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico. Dicha contribución se facilitará realmente si se contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda también a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación. La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación. El establecimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y comparación de fuentes o la integración y el análisis de la información de forma crítica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisición de esta competencia. Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta competencia y la competencia en comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia. Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia matemática. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de 5

7 informaciones y su representación gráfica. La utilización de todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemática. La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. Se asumen en su totalidad los objetivos generales señalados en el Proyecto Curricular del Centro. Una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. 1.- Debe demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, a ser responsable, a trabajar en equipo. 2.- Formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier área de conocimiento (nuevas tecnologías). El alumnado deberá formarse en esa competencia, la de aprender a aprender. 6

8 Objetivos generales de etapa La enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva. 8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural. 7

9 10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 12. Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos, y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al territorio español. Utilizar, asimismo, fuentes geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados. 13. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 14. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. 15. Desarrollar habilidades emprendedoras fundamentales como el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación a través de la elaboración de proyectos interdisciplinares que estimulen estas actividades combinando los contenidos propios del área con los transversales. 8

10 CC.SS. GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º E.S.O. 9

11 I.- OBJETIVOS Y COMPETENCIAS OBJETIVOS 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes COMPETENCIAS COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El alumno se da cuenta de que vive en una sociedad cada vez más plural, en la que conviven culturas diferentes Debe ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Fomentar, entre otras, actitudes de respeto y conservación del medio. Familiarizarse con procedimientos de trabajo como la localización, la observación, la interpretación, etc., de actividades humanas en diferentes espacios y paisajes. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Fomentar, entre otras, actitudes de respeto y conservación del medio. Familiarizarse con procedimientos de trabajo como la localización, la observación, la interpretación, etc., de actividades humanas en diferentes espacios y paisajes. 4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Fomentar, entre otras, actitudes de respeto y conservación del medio. Familiarizarse con procedimientos de trabajo como la localización, la observación, la interpretación, etc., de actividades humanas en diferentes espacios y paisajes. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Fomentar, entre otras, actitudes de respeto y conservación del medio. Familiarizarse con procedimientos de trabajo como la localización, la observación, la interpretación, etc., de actividades humanas en diferentes espacios y paisajes. 10

12 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El alumno se da cuenta de que vive en una sociedad cada vez más plural, en la que conviven culturas diferentes Debe ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El alumno se da cuenta de que vive en una sociedad cada vez más plural, en la que conviven culturas diferentes Debe ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo 7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El alumno se da cuenta de que vive en una sociedad cada vez más plural, en la que conviven culturas diferentes Debe ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo 8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Observar y comprender las obras artísticas y culturales más relevantes en la historia de la humanidad. La observación detallada, la sensibilización artística, la educación de las emociones, el respeto y la conservación del patrimonio cultural, etc., se convierten en mediante los que se podrá comprobar su adquisición. 9. los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Observar y comprender las obras artísticas y culturales más relevantes en la historia de la humanidad. La observación detallada, la sensibilización artística, la educación de las emociones, el respeto y la conservación del patrimonio cultural, etc., se convierten en mediante los que se podrá comprobar su adquisición. 10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Utilizar el vocabulario específico, e incorporarlo a su vocabulario habitual 11

13 vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación Saber comunicar todo lo relacionado con la información en sus contenidos curriculares. El alumnado aprenderá a utilizar en cada momento preciso los diferentes tipos de discurso asociados a los contenidos (descripción, narración, argumentación, disertación, etcétera). 11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Obtener información, bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, Analizarla desde parámetros exigentes, los que permiten la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. COMPETENCIA MATEMÁTICA Usar nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas (porcentajes, proporciones...), representaciones gráficas (escalas, diagramas...), etc. El alumno será consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos aspectos de su propia vida. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Disponer de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización y recuperación de la información, por ejemplo), Adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que les aplique similares instrumentos de análisis a los que ha empleado en el análisis de la realidad social (histórica y geográfica). 12. Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos, y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al territorio español. Utilizar, asimismo, fuentes geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Obtener información, bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, Analizarla desde parámetros exigentes, los que permiten la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. COMPETENCIA MATEMÁTICA Usar nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas (porcentajes, proporciones...), representaciones gráficas (escalas, diagramas...), El alumno será consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos 12

14 aspectos de su propia vida. 13. Valorar las actividades emprendedoras como una oportunidad para estimular múltiples aspectos de la personalidad como el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo o la innovación. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Disponer de herramientas que faciliten el aprendizaje pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptase a los cambios que se producen con una visión positiva. A ello se contribuye aplicando razonamientos de distinto tipo, buscando explicaciones multicausales y tratando de predecir los efectos de los fenómenos sociales. 14. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Disponer de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización y recuperación de la información, por ejemplo), Adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que les aplique similares instrumentos de análisis a los que ha empleado en el análisis de la realidad social (histórica y geográfica). COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Participar activamente en los procesos de toma de decisiones que afectan a su aprendizaje: el análisis, la planificación, la revisión, la comparación, la obtención de conclusiones, etc) Habituarse a unas formas de trabajo intelectual válidas para cualquier aprendizaje efectuado en diferentes momentos de su vida escolar o laboral. 13

15 II.- CONTENIDOS UNIDAD 1: LA TIERRA, UN PLANETA SINGULAR - El planeta Tierra - Los movimientos de la Tierra. La rotación y sus consecuencias - Los movimientos de la Tierra. La traslación y sus consecuencias - Los mapas y la localización UNIDAD 2: EL RELIEVE TERRESTRE - La estructura en capas de la Tierra. La litosfera y la corteza. - Los continentes de la Tierra - El relieve. Formación y modificación - Las formas del relieve - El relieve de los continentes - El relieve de Europa UNIDAD 3: LA HIDROSFERA. EL AGUA EN LA TIERRA - Las aguas marinas - Las aguas continentales - Mares, lagos y ríos de los continentes - Mares, lagos y ríos de Europa UNIDAD 4: ATMÓSFERA, CLIMAS Y BIOSFERA - La atmósfera, el tiempo y el clima - Elementos del clima I: Temperatura y precipitación - Elementos del clima II: Presión y viento - Los climas de la Tierra - La biosfera UNIDAD 5; LOS MEDIOS NATURALES DE LA TIERRA - Los medios naturales - La zona cálida I: El medio ecuatorial - La zona cálida II: El medio tropical - El medio desértico - La zona templada I: El medio oceánico - La zona templada II: El medio mediterráneo - La zona templada III: El medio continental - La zona fría. El medio polar - El medio de monta UNIDAD 6: LOS MEDIOS NATURALES DE ESPAÑA Y DE CASTILLA Y LEÓN - Situación, límites y relieve - La situación y el relieve de Castilla y León - El clima y los medios naturales - El medio oceánico - El medio mediterráneo 14

16 - Los medios naturales de Canarias y de montaña - El medio natural de Castilla y León - La explotación de los recursos en Castilla y León - Los problemas del medio natural UNIDAD 7: LA VIDA EN LA PREHISTORIA - La prehistoria y sus etapas - Origen y evolución de la humanidad - El modo de vida en el Paleolítico - El Paleolítico en España - El modo de vida en el Neolítico - El modo de vida en la Edad de los Metales I - El modo de vida en la Edad de los Metales II - El Neolítico y la metalurgia en España - La prehistoria en Castilla y León UNIDAD 8: MESOPOTAMIA, TIERRA ENTRE RÍOS - El nacimiento de la civilización - El espacio y el tiempo - La organización, política, económica y social - La religión y la vida cotidiana - El legado cultural y artístico UNIDAD 9: EGIPTO, LA VIDA A ORILLAS DEL NILO - El espacio y el tiempo - La organización política y social - Las actividades económicas y la vida cotidiana - La importancia de la religión - Las manifestaciones culturales y artísticas UNIDAD 10: LA VIDA EN GRECIA - El espacio y el tiempo. La época arcaica - Las épocas clásica y helenística - La organización política y económica de las polis - La sociedad y la vida cotidiana - La religión y la cultura - El arte griego. La arquitectura - El arte griego. La escultura y la cerámica UNIDAD 11: ROMA, DUEÑA DEL MUNDO - El espacio y el tiempo - La evolución histórica. La República - La evolución histórica. El Imperio - La organización de la actividad económica - La sociedad y la vida cotidiana - La religión y la cultura romanas - El arte romano - Los germanos. Occidente después de Roma 15

17 UNIDAD 12: ESPAÑA Y CASTILLA Y LEÓN EN LA ANTIGÜEDAD - La diversidad cultural de la España prerromana. Las colonizaciones - Los pueblos prerromanos. Celtas e iberos - La Hispania romana. Conquista y romanización - La Hispania romana. Organización del territorio - Religión, cultura y arte hispanorromanos - Castilla y León en épocas prerromana y romana - Las invasiones germánicas. Los visigodos III.- TEMPORALIZACIÓN A.- PRIMER TIMESTRE UNIDAD 1: LA TIERRA, UN PLANETA SINGULAR UNIDAD 2: EL RELIEVE TERRESTRE UNIDAD 3: LA HIDROSFERA. EL AGUA EN LA TIERRA UNIDAD 4: ATMÓSFERA, CLIMAS Y BIOSFERA B.- SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 5: LOS MEDIOS NATURALES DE LA TIERRA UNIDAD 6: LOS MEDIOS NATURALES DE ESPAÑA Y DE CASTILLA Y LEÓN UNIDAD 7: LA VIDA EN LA PREHISTORIA UNIDAD 8: MESOPOTAMIA, TIERRA ENTRE RÍOS C.- TERCER TRIMESTRE UNIDAD 9: EGIPTO, LA VIDA A ORILLAS DEL NILO UNIDAD 10: LA VIDA EN GRECIA UNIDAD 11: ROMA, DUEÑA DEL MUNDO UNIDAD 12: ESPAÑA Y CASTILLA Y LEÓN EN LA ANTIGÜEDAD 16

18 IV.- METODOLOGÍA Los principios metodológicos en los que se apoya este proyecto se basan, fundamentalmente, en los siguientes criterios: - Se considera la Geografía, la Historia y la Historia del Arte como las disciplinas aglutinantes de la mayor parte de los contenidos, teniendo en cuenta que son suficientemente explicativas, presentan un cuerpo de doctrina y de procedimientos adecuadamente estructurado, están siempre abiertas a nuevas aportaciones y tendencias, y constituyen la base fundamental de la formación académico-docente de los profesores y las profesoras que imparten docencia en la materia. - En la organización de los contenidos de la materia se han tenido en cuenta los que señala el Decreto de mínimos (Real Decreto 1631/2006) y la documentación oficial de la ESO de las comunidades autónomas. En los contenidos conceptuales se dedica la suficiente atención a la comprensión de hechos, conceptos y principios. Los contenidos procedimentales se conciben como estrategias de aprendizaje, cuya misión es la aplicación del método científico y la adquisición de las técnicas instrumentales específicas y generales a partir de la importancia inherente a las disciplinas integrantes de la materia. Los contenidos actitudinales integran el conjunto de actitudes, valores y normas consideradas como socialmente importantes. - Se ha atendido a la diversidad del alumnado que accede a la Educación Secundaria, de acuerdo con la variedad de su procedencia y sus distintas capacidades, con sus diferentes estilos cognitivos y con sus distintos ritmos de aprendizaje. Esto implica la selección de actividades diferenciadas, con distintos niveles de complejidad y grados de elaboración (individuales, de grupo, libres, etc.) muy variados. - Se apuesta por la práctica de un método de trabajo según el cual los profesores y las profesoras decidirán, en cada momento y situación, la metodología que deberán seguir entre las que se exponen a continuación: 1. Inductiva. Se parte de lo particular y cercano al alumno y a la alumna para terminar en lo general y más complejo. 2. Deductiva. Se parte de lo general para concluir en lo particular, en el entorno cercano al alumno y a la alumna. 3. Indagatoria. Se basa en la aplicación del método científico. 4. Activa. Se fundamenta en la realización de actividades variadas por el alumnado. 5. Explicativa. Se inspira en estrategias de explicación. 6. Mixta. Esta metodología combina la práctica de más de uno de los métodos anteriores en una misma unidad didáctica. 17

19 V.- ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS. Uno de los objetivos principales de la ESO, y por tanto también de esta materia, es conseguir que los alumnos desarrollen y adquieran una serie de competencias básicas, que son las siguientes: Competencia en comunicación lingüística - Definir términos geográficos e históricos. - Leer y comprender textos geográficos e históricos. - Sintetizar textos geográficos e históricos. - Redactar informes breves. Competencia matemática - Calcular y comparar distancias. - Calcular y comparar superficies. - Calcular y comparar pesos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Orientarse en un plano. - Localizar puntos en un mapa. - Interpretar y analizar imágenes geográficas e históricas. - Comparar y comentar gráficos geográficos. - Interpretar y analizar mapas geográficos e históricos. Competencia en el tratamiento de la información y digital - Buscar información en internet. - Obtener información de distintos medios. - Interpretar y exponer la información. Competencia social y ciudadana - Informarse y saber expresar por diversos cauces el compromiso ante problemas geográficos, sociales, históricos o artísticos. - Aprender el valor del propio patrimonio medioambiental, histórico y cultural. Competencia cultural y artística - Interpretar y analizar imágenes históricas. - Comentar y comparar gráficos históricos. - Identificar y manejar fuentes históricas. - Datar adecuadamente diversos acontecimientos. - Elaborar y analizar ejes cronológicos. - Interpretar y comentar obras artísticas. - Datar correctamente diversas obras de arte. Competencia para aprender a aprender - Elaborar mapas conceptuales. - Realizar cuadros comparativos. - Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar 18

20 información. Competencia en autonomía e iniciativa personal - Buscar información sobre hechos geográficos e históricos. - Planificar y realizar trabajos. - Participar de forma activa en debates y trabajos en grupo. - Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución. - Comparar objetivos previstos con los alcanzados. - Extraer conclusiones a partir de debates y de trabajos individuales o en grupo. VI.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD En el Proyecto Curricular Historia, Ciencias Sociales, de ANAYA de 1º Curso ESO se ha tenido en cuenta el tratamiento de la diversidad del alumnado por lo que se refiere a los diferentes ritmos de aprendizaje que desarrolla cada alumna o alumno en el aula. Se ha partido de la concepción global de que cada profesor tiene que orientar su intervención en función de la diversidad de formas de aprendizaje que puedan darse entre las alumnas y los alumnos. En el Cuaderno del Tratamiento de la Diversidad de del Proyecto Curricular Ciencias Sociales, de 1º Curso ESO, de ANAYA, se incluye un conjunto de Actividades de Refuerzo y de Ampliación en función del nivel, que tienen por objetivo ofrecer, precisamente, los recursos básicos para que cada profesor pueda desarrollar diferentes estrategias de enseñanza y facilitar así que todos los alumnos y alumnas puedan alcanzar el máximo desarrollo de las competencias básicas y los objetivos de la etapa. 19

21 VII.- EVALUACIÓN A.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible la vida. 2. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología. 3. Localizar en un mapa los elementos básicos (océanos y mares, continentes, unidades de relieve, zonas climáticas y ríos) que configuran el medio físico mundial, de Europa, de España y de Castilla y León, caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. 4. Comparar los rasgos físicos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a Europa y España, localizándolos en el espacio y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. 5. Identificar algunos casos en que la acción humana provoca impactos sobre el medio natural reconociendo, a escala mundial, en Europa y en España, problemas relevantes relacionados con el medioambiente, explicando sus causas y efectos, y aportando propuestas de actuaciones que pueden contribuir a su mejora. 6. Utilizar las unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a hechos y procesos referidos a la Prehistoria e Historia Antigua del mundo y de la Península Ibérica. 7. Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la aparición de la escritura. Conocer y destacar el significado del yacimiento de Atapuerca. 8. Explicar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades anteriores. 9. Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas, destacando su importancia cultural y artística. 10. Analizar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental. 11. Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica durante la Antigüedad y valorar la trascendencia de la romanización y la pervivencia de su legado en España. 12. Analizar el arte clásico y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras y autores representativos. 13. Adquirir una comprensión básica del periodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad Media. 14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos históricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación. 15. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significado como patrimonio histórico 16. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada. 17. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticos, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y síntesis. 20

22 B.- CRITERIOS MÍNIMOS EXIGIBLES 1.-LA TIERRA, UN PLANETA SINGULAR 1.- Comprender y utilizar el vocabulario básico y específico de las distintas unidades didácticas, dentro del contexto en que aparece. 2.- Interpretar un mapa sencillo utilizando las nociones elementales de escala, líneas imaginarias y signos convencionales. 3.- Comprender los movimientos de la tierra y sus consecuencias. 2.-EL RELIEVE TERRESTRE. 1.- Conocer las formas básicas del relieve terrestre. 2.- Reconocer los riesgos naturales: terremotos y volcanes. 3.- Localizar las principales unidades de relieve. 3.-LA HIDROSFERA. EL AGUA EN LA TIERRA. 1.- Valorar la importancia del agua. 2.- Reconocer las características de las aguas marinas. 3.- Localizar los principales océanos y mares. 4.- Identificar los principales caracteres de los ríos. 5.- Localizar los ríos más importantes por continentes 6.- Describir el ciclo del agua. 4.- ATMÓSFERA, CLIMAS Y BIOSFERA 1.- Conocer los elementos básicos de la atmósfera, el tiempo y el clima, así como las distintas variedades de estos dos últimos. 2.- Relacionar los seres vivos con los paisajes de la zona cálida. 3.- Relacionar los seres vivos con los paisajes de las zonas templada y fría. 4.- Reconocer los climas de España y de Castilla y León. 5.- LOS MEDIOS NATURALES DE LA TIERRA 1.- Conocer la distribución geográfica de los medios naturales 2.- Comprender las características generales de los medios naturales 3.- Valorar la importancia de la conservación de los medios 6.-LOS MEDIOS NATURALES DE ESPAÑA Y DE CASTILLA Y LEÓN. 1.- Conocer los elementos básicos del relieve y las aguas continentales 2.- Diferenciar los diferentes climas de la Península 3.- Valorar los riesgos naturales y los principales problemas medioambientales. HISTORIA. 7.-LA VIDA EN LA PREHISTORIA 1.- Reconocer las diferencias de Prehistoria e Historia y sus distintas etapas. 2.- Identificar el origen de la Humanidad. 3.- Describir la vida en los pueblos recolectores y cazadores. 4.- Valorar la revolución neolítica y la edad de los metales. 5.- Realizar breves investigaciones sobre la prehistoria en Castilla y León. 8.-MESOPOTAMIA, TIERRA ENTRE RÍOS 1.- Valorar la cultura, el legado y el arte de Mesopotamia. 2.- Reconocer la importancia y las influencias de las civilizaciones mediterráneas. 21

23 9.- EGIPTO, LA VIDA A ORILLAS DEL NILO 1.- Comprender la importancia económica y social de la civilización egipcia. 2.- Valorar la cultura y el arte egipcios LA VIDA EN GRECIA. 1.- Comprender las características principales de esta cultura. 2.- Reconocer las distintas etapas de la cultura griega. 3.- Valorar la importancia de la religión griega como norma de vida. 4.- Identificar los distintos legados de Grecia y comprende su influencia. 5.- Realizar breves investigaciones sobre Tartessos y los pueblos colonizadores de España. 11.-ROMA, DUEÑA DEL MUNDO 1.- Diferenciar las distintas etapas de Roma. 2.- Identificar la casa y la ciudad romana y describe sus monumentos más importantes. 3.- Realizar un esquema de la explotación económica de Roma. 4.- Describir la religión romana y el nacimiento del cristianismo. 5.- Reconocer los principales aspectos del legado cultural de Roma ESPAÑA Y CASTILLA Y LEÓN EN LA ANTIGUEDAD 1.- Reconocer los principales pueblos prerromanos, su vida, ubicación y costumbres. 2.- Identificar las diferentes etapas de la conquista y romanización de Hispania. 3.- Buscar y registrar informaciones relativas a la economía, arte y sociedad en la España romana y visigoda 4.- Identificar los principales aspectos de Castilla y León en las épocas romana y visigoda 22

24 C.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. 1.- El alumnado será informado al inicio del curso de todos los aspectos relacionados con la evaluación, de modo que sean comprendidos y asumidos por ellos. 2.- Durante las dos primeras semanas de curso se realizará, si lo estima necesario el profesorado, una prueba de competencia curricular que se valorará en la evaluación inicial. 3.- Teniendo en cuenta que la evaluación ha de ser flexible, formativa, integradora, diferenciada e informativa, se seguirá un modelo de evaluación continua en el que intervendrán dos procedimientos de evaluación: a) En el primero se evaluará el trabajo continuado del alumnado, su participación en las clases, la realización diaria o periódica de los ejercicios de aplicación, la realización y presentación de los cuadernos de trabajo personal, la resolución de los ejercicios, trabajos escritos, exposiciones orales, trabajos monográficos de investigación, utilización de los programas de medios informáticos, comprensión de los temas expuestos por medios audiovisuales y cualquier otra actividad en la que el alumnado pueda ser evaluado. b) En el segundo procedimiento se realizarán pruebas específicas, (evaluaciones y controles) de carácter oral y escrito, tendentes a comprobar el grado de consecución de los diferentes objetivos y contenidos, en relación con las competencias, en todos los controles y actividades evaluadoras. Estas pruebas tenderán a ser lo más objetivas posibles. Cada pregunta o ejercicio tendrá establecida su puntuación. 4.- Se realizarán, al menos, DOS pruebas por evaluación, referidas a los contenidos concretos de la materia, de las cuales una, que deberá realizarse al final de la misma, y podrá contar con los siguientes apartados: - definición de conceptos con la terminología correcta y adecuada. - desarrollo de carácter amplio donde el alumno deba interpretar aspectos aprendidos a lo largo del curso. - ejercicio práctico con la utilización de mapas, interpretación de climogramas, gráficas demográficas, textos, imágenes, datos estadísticos, etc. 5.- Se valorará el dominio en el conocimiento de los conceptos fundamentales y de la terminología básica de la Geografía y de la Historia. Se exigirá que los alumnos realicen con precisión las localizaciones geográficas que se determinen. 6.- Las faltas de ortografía cometidas por los alumnos serán tenidas en cuenta pudiendo restarse hasta 1 punto de la nota. 7.- El comportamiento y el interés serán evaluados mediante la observación sistemática del profesorado. 8.- Los alumnos que no hayan superado las evaluaciones correspondientes tendrán derecho a un examen de recuperación de la correspondiente evaluación. Aquellos alumnos que después de las tres evaluaciones no hayan aprobado la materia podrán realizar un examen extraordinario en el mes de Junio. 23

25 8.- El alumnado con la materia suspensa en junio seguirá las instrucciones del profesorado y presentará, en su caso, los trabajos propuestos y realizará la prueba específica en la fecha correspondiente de septiembre. Los exámenes de Septiembre tendrán la misma estructura de la prueba que se realiza al final de cada evaluación, e incluirán toda la materia. D. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 1.- Para obtener la calificación de cada una de las evaluaciones se seguirán los siguientes criterios: a) Exámenes escritos u orales ( 80 % de la nota final de evaluación). Se hará la media de todos los exámenes y controles realizados durante la evaluación, teniendo presente que la nota por este concepto vendrá determinada por el promedio de todas las pruebas. Para realizar la nota media se podrá exigir que en todas las pruebas el alumno haya obtenido una calificación igual o superior a cuatro. En la calificación de los exámenes se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: - Presentación, orden y limpieza. - Expresión escrita y oral, (ortografía y sintaxis). - Coherencia, claridad y orden en la exposición. - Adecuación de las respuestas. - Utilización correcta del vocabulario específico de Ciencias Sociales. - Relacionar hechos, causas y consecuencias. b) Otros aspectos evaluables (20 % de la nota final de evaluación). En la calificación de otros aspectos evaluables se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: - Participación en las clases. - Asistencia y puntualidad - Presentación, orden y limpieza en los cuadernos de trabajo. - Expresión escrita y oral, (ortografía y sintaxis). - Utilización correcta del vocabulario específico de Ciencias Sociales. - Coherencia, claridad y orden en la exposición. - Resolución correcta de los ejercicios planteados. - Puntualidad en la presentación de los trabajos. - Comportamiento que favorezca el desarrollo de la clase. Se podrá exigir una nota mínima, en este apartado, para computar la nota media. 2.- Para obtener una calificación positiva, será preciso que la nota media final sea igual o superior a 5,00 puntos. 3.- Si un alumno faltase a las clases, sin la correspondiente justificación, más del 10% no podrá superar la evaluación continua. 24

26 E.- OTROS ASPECTOS EVALUABLES DURANTE EL CURSO. 1. Respetar a los compañeros, profesorado y demás miembros de la Comunidad Educativa, así como los diferentes edificios y materiales de la misma. 2. Asistir con puntualidad a las clases. 3. Escuchar activamente cuando se hacen exposiciones públicas. 4. Participar en el desarrollo de la clase y favorecer el desarrollo de la misma. 5. Mostrar interés y esfuerzo por aprender. 6. Seguir las instrucciones del profesorado. 7. Poseer y utilizar correctamente el material indicado por el profesor. 8. Constancia en la realización del trabajo de casa 9. Utilizar eficazmente el tiempo en clase. 10. Valorar la existencia y conservación del patrimonio natural, histórico y cultural. 11. Mostrar tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias y formas de vida, etc. de personas o grupos pertenecientes a sociedades o culturas distintas a la nuestra. 25

27 CC.SS. GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º E.S.O. 26

28 I. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes COMPETENCIAS COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El alumno se da cuenta de que vive en una sociedad cada vez más plural, en la que conviven culturas diferentes Debe ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Fomentar, entre otras, actitudes de respeto y conservación del medio. Familiarizarse con procedimientos de trabajo como la localización, la observación, la interpretación, etc., de actividades humanas en diferentes espacios y paisajes 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan 4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Fomentar, entre otras, actitudes de respeto y conservación del medio. Familiarizarse con procedimientos de trabajo como la localización, la observación, la interpretación, etc., de actividades humanas en diferentes espacios y paisajes. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Fomentar, entre otras, actitudes de respeto y conservación del medio. Familiarizarse con procedimientos de trabajo como la localización, la observación, la interpretación, etc., de actividades humanas en diferentes espacios y paisajes. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Fomentar, entre otras, actitudes de respeto y conservación del medio. Familiarizarse con procedimientos de trabajo 27