GUÍA DOCENTE CURSO: 2013/14

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: 2013/ LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación TITULACIÓN: Grado en Educación Infantil ASIGNATURA: LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL CÓDIGO ULPGC: CÓDIGO UNESCO: 6102; 6104 MÓDULO: MATERIA: TIPO: Optativa CRÉDITOS ECTS: 3 CURSO: 3 SEMESTRE: 2º semestre LENGUA DE IMPARTICIÓN (Especificar créditos de cada lengua) ESPAÑOL: 3 INGLÉS: 0 SUMMARY REQUISITOS PREVIOS Conocimientos sobre el desarrollo del niño. Datos identificativos del profesorado que la imparte. Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del Profesor) Contribución de la asignatura al perfil profesional: La etapa de educación infantil (0-6 años) constituye la base, los cimientos de los aprendizajes posteriores. El maestro de educación infantil, desde su labor educativa, es partícipe y debe trabajar para que se lleve a cabo con éxito. Si nos fijamos en las múltiples competencias que deben desarrollar los niños en esta etapa y las relacionamos con la materia que aquí presentamos, podemos observar la correlación que mantienen y la necesidad de que forme parte del currículo del título de Grado de Maestro de Educación Infantil. En educación infantil, el niño conoce su cuerpo, sus posibilidades, aprende a ejercer un control del mismo, desarrolla el lenguaje, establece relaciones con los demás, etc., y a todo ello contribuye la práctica psicomotriz. Competencias que tiene asignadas: 1. Utilizar correctamente la terminología sobre la práctica psicomotriz. 2. Identificar trastornos psicomotrices en la etapa de educación infantil mediante la observación. 3. Describir las principales metodologías psicomotrices actuales. 4. Analizar las aportaciones que se realizan desde la psicología a la práctica psicomotriz para mejorar el aprendizaje y el bienestar del alumnado. 5. Aplicar al estudio de casos, los conocimientos adquiridos sobre la práctica psicomotriz. 6. Presentar informes y propuestas de intervención psicomotriz para asesorar a otros profesionales y las familias. Página 1 de 6

2 Objetivos: 1. Observar e identificar los trastornos psicomotrices que se producen en la etapa de educación infantil 2. Mejorar el aprendizaje y bienestar del alumnado integrando y aplicando de forma eficiente los conocimientos adquiridos. 3. Definir y diseñar programas de intervención psicomotriz y ponerlos en práctica utilizando diferentes metodologías psicomotrices. 4. Elaborar informes y asesorar a padres. 5. Trabajar de forma colaborativa con otros profesionales aportando al desarrollo integral de los niños y niñas desde la psicomotricidad. 5. Analizar los elementos del juego identificando los aspectos propios del mismo, estableciendo correspondencias y valorando la coherencia en su uso. 6. Utilizar el currículo para elaborar propuestas contextualizadas. Contenidos: 1. Concepto y fundamentos de la práctica psicomotriz 2. Desarrollo y evolución de la psicomotricidad 3. Evaluación en psicomotricidad 4. Intervención en psicomotricidad: metodologías psicomotoras actuales Metodología: Para el desarrollo de la materia se utilizarán las siguientes opciones metodológicas: - Método expositivo, para aquellos contenidos que son informativos. - Rueda de intervenciones, para aquellos contenidos con significación social que requieran de argumentación y debate. - Actividades de aplicación, para contextualizar el aprendizaje teórico a través de su aplicación en supuestos prácticos. - Aprendizaje orientado a proyectos, donde el alumnado diseñará, desarrollará y evaluará propuestas de intervención docente relacionadas con los contenidos de la materia, favoreciendo así hábitos de autonomía, de reflexión y de trabajo colaborativo. -Aprendizaje cooperativo, para promover consensos en la resolución de problemas y la toma de decisiones responsables y consecuentes. - Asimismo el profesorado hará uso del recurso virtual tanto para facilitar el acceso a documentos relevantes como el seguimiento y apoyo a realizar. Criterios y fuentes para la evaluacion: A continuación señalaremos los criterios de evaluación en función de cada una de las fuentes o procedimientos de evaluación que se van a utilizar. 1) Pruebas escritas. Conocimiento y comprensión de los contenidos de la materia. Rigor y fluidez en la comunicación escrita. Aplicación de conceptos y procedimientos. 2) Trabajos realizados por el estudiante (de manera individual o en grupo). Calidad científica de las producciones. Adecuación a los criterios de evaluación establecidos en cada trabajo. Participación y seguimiento de cada trabajo. Adecuación de la presentación escrita (orden, estructura, etc.). Página 2 de 6

3 Capacidad de análisis-síntesis crítica. 3) Pruebas de observación. Participación e implicación en las actividades desarrolladas a lo largo del curso en las clases teóricas y prácticas, tutorías y talleres/trabajo en equipo. Adecuación a los requisitos de las actividades a desarrollar. 4) Pruebas orales. Conocimiento y comprensión de los contenidos de la materia. Rigor y fluidez en la comunicación oral. Aplicación de conceptos y procedimientos. Sistemas de evaluacion: La evaluación se llevará a cabo de manera continua y con carácter formativo. De este modo, se basará en la obtención de registros de los procesos de aprendizaje y enseñanza, así como que se orientarán ambos a la mejora de ellos. Los criterios de evaluación son: - Aplicar los contenidos conceptuales y procedimentales de la materia mediante los sistemas que permitan incluir los trabajos y talleres realizados, incluyendo además valoraciones críticas. Para ello se emplearán actividades de aplicación. - Conocer y distinguir los conceptos principales que nutren los fundamentos de la materia. Para ello, se utilizará una prueba escrita con carácter objetivo. - Conocer, evaluar y saber aplicar actividades relacionadas con los contenidos de la materia. Para ello se emplearán actividades de aplicación. - Elaborar propuestas didácticas de los contenidos de la materia. Criterios de calificacion: Instrumentos basados en la OBSERVACIÓN del profesorado: Listas de Control; Escalas de valoración; Registros; Diarios (20%) Trabajos REALIZADOS POR EL ESTUDIANTE: Carpetas; Memorias; Dossier; Proyectos; Investigaciones; Producciones Plásticas; Cuaderno de Campo; Monografías; Producciones motrices; Reseñas Bibliográficas; Juegos de Rol (50%) Pruebas ORALES: Exámenes; Entrevistas; Exposiciones; Debates; Puestas en Común (20%) Pruebas ESCRITAS: Pruebas de Desarrollo; Pruebas Objetivas o tipo Test; Pruebas Mixtas; Realización de Ejercicios; Problemas; Mapas Conceptuales (10%) Para superar la asignatura, el alumno deberá alcanzar un mínimo del 50% en cada uno de los instrumentos. Es decir, la nota mínima para aprobar la asignatura es 5. De acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/ 2003, los resultados obtenidos por el alumno se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4.9: Suspenso; : Aprobado; : Notable; : Sobresaliente. Página 3 de 6

4 Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo del Estudiante) Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico, profesional, institucional, social) A lo largo de la duración de la asignatura se desarrollarán de una parte actividades teórico-prácticas presentadas por el profesor, y de otra parte actividades de carácter eminentemente práctico (individuales o grupales, tales como sesiones de psicomotricidad, puestas en común, estudio de casos, talleres, seminario, ) que requieren de una implicación práctica por parte del estudiante. Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas actividades y en presencialidad - no presencialidad) Presencial (40% del horario): Semanas 1-2: Tema 1. Semana 3: Tema 2. Semanas 4-5: Tema 3. Semanas 6-8: Tema 4. La asignatura es Práctica Psicomotriz por lo que la teoría también es llevada a la práctica, combinando ambas cada semana. No presencial (60% del horario): Estudio del alumno. Preparación de sesiones prácticas. Pruebas de evaluación. Intervenciones concretas. Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos profesionales. Todos los materiales propios de la práctica psicomotriz (pelotas, aros, cuerdas, etc.), material fungible, fuentes documentales, recursos tecnológicos. Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas. 1. Observa e identifica trastornos psicomotrices en la etapa de educación infantil 2. Mejora el aprendizaje y bienestar del alumnado integrando y aplicando de forma eficiente los conocimientos psicológicos adquiridos. 3. Define y diseña programas de intervención psicomotriz y los lleva a cabo mediante distintas metodologías psicomotrices. 4. Elabora informes y asesora a padres y profesionales en la práctica psicomotrizcolaborativo en el desarrollo integral. 5. Analiza los elementos del juego identificando los aspectos propios del mismo, estableciendo correspondencias y valorando la coherencia en su uso. 6. Sabe utilizar el currículo para elaborar propuestas contextualizadas. Página 4 de 6

5 Plan Tutorial Atención presencial individualizada(incluir las acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª y 7ª convocatoria) Tutorías en el despacho 131 del Edificio Anexo a Humanidades. Atención presencial a grupos de trabajo En el aula y en el despacho. Atención telefónica En el horario de tutorías al número Atención virtual (on-line) A través de las tutorías del campus virtual de la asignatura. Bibliografía [1 Básico] Fundamentación de la práctica psicomotriz en B. Aucouturier / Pilar Arnáiz Sánchez. Arnáiz Sánchez, Pilar Seco Olea,, Madrid : (1988) O [2 Básico] Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz / Bernard Aucouturier. Graó,, Barcelona : (2004) [3 Básico] Introducción a la práctica de la educación psicomotríz: fundamentos teoricos y prácticos de psicomotricidad. Ramos Campos, Francisco Pablo del Río,, Madrid : (1979) X [4 Recomendado] Taller de psicomotricidad: guía práctica para docentes / autores, Raquel Escobar Díaz. Ideaspropias,, Vigo : (2004) [5 Recomendado] Por qué los niños y las niñas se mueven tanto?: lubar de acción en el desarrollo psicomotor y la maduración psicológica de la infancia / Bernard Aucouturier, Gérard Mendel. Graó,, Barcelona : (2004) [6 Recomendado] La educación psicomotriz (3-8 años): cuerpo, movimiento, percepción, afectividad: una propuesta teórico práctica / Encarnació Sugrañes, M. Àngels Àngel (coord.) ; M. Neus Andrés...[et al.]. Graó,, Barcelona : (2007) Página 5 de 6

6 [7 Recomendado] Cómo desarrollar la psicomotricidad en el niño: (ejercicios prácticos para padres y educadores, en preescolar y educación especial) / Faustino Cuenca, Florentino Rodao. Narcea,, Madrid : (1986) - (2ª ed.) [8 Recomendado] Psicomotricidad: evolución, corrientes y tendencias actuales / Javier Mendiara Rivas, Pedro Gil Madrona. Wanceulen,, Sevilla : (2003) [9 Recomendado] Manual de psicomotricidad y relajación / Joel Defontaine. Masson,, Barcelona : (1982) [10 Recomendado] Manual de psicomotricidad: (Teoría, exploración, programación y práctica) / José Jiménez Ortega, Julia Alonso Obispo. La tierra hoy,, Madrid : (2007) [11 Recomendado] Manual de psicomotricidad, ritmo y expresión corporal / Marta Schinca. Wolters Kluwer España,, Las Rozas (Madrid) : (2011) - (2ª ed.) [12 Recomendado] Manual de psicomotricidad /Pirámide, Mónica Bernaldo de Quirós Aragón...T260: (2006) [13 Recomendado] Evolución y contexto de la práctica psicomotriz / Pilar Arnáiz Sánchez. Amarú,, Salamanca : (1991) - ([2ª ed.].) [14 Recomendado] La psicomotricidad en la escuela, una práctica preventiva y educativa / Pilar Arnaiz Sánchez, Marta Rabadán Martínez, Iolanda Vives Peñalver. Aljibe,, Málaga : (2001) Página 6 de 6