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1 CONTACTOS ASESORÍA DE CIENCIAS TELÉFONO: , EXT. 113 CORREO: SITIO WEB: cienciassanjosecentral.jimdo.com

2 PROGRAMA DE ESTUDIO CIENCIAS I Y II CICLOS EGB Asesoría de Ciencias Equipo de Apoyo Regional Dirección Regional de Educación San José Central

3 DETÉNGASE UN MOMENTO A REFLEXIONAR Recuerda cómo escuchaba música en su juventud, cómo hacia llamadas telefónicas, cómo se leía los periódicos? Y cuando escribía una carta? Y cómo era la escuela, el colegio, sus clases, sus tareas y asignaciones?

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6 AHORA PIENSA EN SUS EN SUS HIJOS, NIETOS, SOBRINOS O SUS ALUMNOS ACTUALES. Ha cambiado su forma de relacionarse, de comunicarse, de resolver los problemas cotidianos? Su forma de aprender?

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9 Los estudiantes del nuevo milenio enfrentan nuevas necesidades, nuevos retos. Por lo tanto, se hace imperante desarrollar un nueva política curricular.

10 EDUCAR PARA LA NUEVA CIUDADANÍA ES UNA PROPUESTA INNOVADORA DE PENSAR LA EDUCACIÓN QUE REQUIERE UNA NUEVA CIUDADANÍA PARA EL SIGLO XXI, BASADA EN LA EDUCACIÓN COMO UN DERECHO HUMANO Y LOS DEBERES CIUDADANOS. Educar para la Nueva Ciudadanía, transformación curricular. MEP

11 PILARES QUE SUSTENTAN LA EDUCACIÓN DE LA NUEVA CIUDADANÍA Educar para la Nueva Ciudadanía, transformación curricular. MEP

12 EDUCAR PARA UNA NUEVA CIUDADANÍA Busca desarrollar en el estudiantado habilidades, entendiendo esto como la capacidad para solucionar problemas y realizar tareas diversas, dentro de una pluralidad de condiciones, ambientes y situaciones.

13 PERSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE CIENCIAS I Y II CICLOS: NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Capacidad de tomar decisiones Trabajo colaborativo Sentido crítico Nueva Ciudadanía Aprendizaje colaborativo

14 PERSPECTIVA EPISTEMOLÓGICA: NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Ser Hacer Pensar Comunicar

15 LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA DEBE APUNTAR AL DESARROLLO DE HABILIDADES QUE PERMITAN AL ESTUDIANTADO DEL NUEVO MILENIO, LA CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

16 Política Educativa ENFOQUE CURRICULAR Humanismo Racionalismo Constructivismo Socioconstructivismo

17 ESTRATEGIA METODOLÓGICA BASADA EN INDAGACIÓN. Curiosidad y asombro Responsabilidad personal y social Perseverancia Ser hacer observar Ideas previas explorar Predecir Indagar Elaborar explicaciones pensar comunicar Diseñar Diagramar las ideas Argumentar explicaciones

18 ESTRATEGIA METODOLÓGICA BASADA EN INDAGACIÓN Fomentar la curiosidad, la espontaneidad, el entusiasmo y las condiciones que promuevan la reflexión sobre lo actuado en los procesos educativos. Tomar en consideración la realidad de los niños y las niñas para el redescubrimiento de los principios y leyes naturales. Facilitar experiencias significativas con las cuales se promueva la búsqueda de respuestas, incentivando así los hábitos científicos. Estimular el trabajo individual y grupal. Favorecer la exploración, la invención, el descubrimiento y la realimentación de los aprendizajes. Facilitar la interrelación con otras disciplinas.

19 Focalización Aplicación Indagación Exploración Reflexión

20 DISEÑO CURRICULAR DE LOS NUEVOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

21 Diseño curricular Nivel Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de aspectos biológicos, socioculturales y ambientales. Plantilla Ejes temáticos Uso sostenible de la energía y los materiales, para la preservación y protección de los recursos del planeta. Criterios de evaluación Interrelaciones entre las actividades que realiza el ser humano a nivel local y global, con la integridad del Planeta Tierra y su vinculación con el Universo. Situaciones de aprendizaje

22 Nivel: año escolar según el I, II y III Ciclos de la Educación General Básica. Eje temático: organiza la articulación de los saberes propios de la disciplina, en el marco de la Educación para el Desarrollo Sostenible y el fortalecimiento de una ciudadanía planetaria con arraigo local. Criterio de Evaluación: consideran los saberes, conocer, hacer y ser, necesarios para el desarrollo de habilidades para una nueva ciudadanía. Estos criterios guían al personal docente, para establecer los indicadores que utilizará en la evaluación del estudiantado, durante las situaciones de aprendizaje. Situaciones de aprendizaje: secuencias de diversas actividades, mediante las cuales se evalúa el progreso continuo del estudiantado en la construcción y apropiación del conocimiento del mundo físico, biológico, psicológico y social, desarrollando habilidades para una nueva ciudadanía, por medio de la estrategia metodológica basada en la indagación.

23 PLANTILLA DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

24 Se obtiene del programa (Criterios de Evaluación) Debe contextualizarse a la realidad del aula. Son elaborados por cada docente Despacho Académico. MEP

25 PROCESOS DE EVALUACIÓN

26 David Hernández Monge, Asesor Regional de Evaluación, DRESJC

27 LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN REQUIEREN LA CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS QUE PERMITAN RECOPILAR INFORMACIÓN (CUANTITATIVA - CUALITATIVA) VÁLIDA Y CONFIABLE, ACERCA DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES. Respuestas a las consultas más frecuentes en el proceso de evaluación de los aprendizajes. MEP

28 Escalas de calificación Registro de desempeño Instrumentos de evaluación Rúbricas Listas de cotejo

29 UTILIZAR INSTRUMENTOS TÉCNICAMENTE ELABORADOS IMPLICA LA REDACCIÓN DE INDICADORES

30 Indicadores Proporciona información sobre el proceso de enseñanza - aprendizaje Importancia Permiten valorar los aprendizajes Determina los niveles de logros

31 CARACTERÍSTICAS DE LOS INDICADORES Congruentes con la naturaleza de la asignatura, las habilidades, destrezas y competencias que se pretende desarrollar en los estudiantes. Observables en el ámbito escolar. Redactados en forma clara, precisa, comprensible y de manera que den lugar a una única interpretación. Que proporcionen información relevante y significativa acerca de la realidad educativa. Hacer mención a un único aspecto por observar. David Hernández Monge, Asesor Regional de Evaluación, DRESJC

32 ELEMENTOS DE LOS INDICADORES Acción: qué debe hacer el estudiante. Esta determinado por los criterios de evaluación del programa. Contenido: qué es lo que? Los contenidos que se establecen de los criterios de evaluación. Condición: cómo lo debe hacer? El uso del recurso o actividad didáctica. David Hernández Monge, Asesor Regional de Evaluación, DRESJC

33 CÓMO SE ELABORA UN INDICADOR? Nivel: cuarto año Eje temático: Uso sostenible de la energía y los materiales, para la preservación y protección de los recursos del planeta. Criterios de evaluación: 1. Reconocer algunos de los fenómenos en que interviene la luz y sus aplicaciones en la vida diaria. 2. Describir los fenómenos de reflexión y refracción de la luz en situaciones cotidianas, por medio de materiales, pulidos, transparentes, translúcidos u opacos. 3. Valorar las medidas preventivas ante situaciones, en las cuales, la luz puede afectar al ser humano. Programa de estudio, página 158 VD/162 VF

34 Acción (verbo conjugado en tercera persona singular) Contenido IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DE LA REFLEXIÓN DE LA LUZ A PARTIR DE EJEMPLOS COTIDIANOS. Condición

35 SI TENEMOS EN CUENTA LA RIQUEZA DE LOS NIÑOS, CON SUS TEORÍAS, SUS INTERPRETACIONES PROPIAS DEL MUNDO, ENTONCES EL CONOCIMIENTO DEL NIÑO DEBE SER UBICADO EN EL PUNTO DE PARTIDA DEL PROCESO. FRANCESCO TONUCCI

36 Referencias Hernández, D Evaluación de los aprendizajes, un proceso integral. San José, Costa Rica. Ministerio de Educación Pública Educar para una nueva ciudadanía. Viceministerio Académico. MEP. San José, Costa Rica. Ministerio de Educación Pública Programas de Estudio de Ciencias de I y II Ciclos de la Educación General Básica. San José, Costa Rica. Ministerio de Educación Pública Respuestas a las consultas más frecuentes en el proceso de evaluación de los aprendizajes. San José, Costa Rica.

37 Contactos Asesoría de Ciencias Teléfono: , ext. 113 Correo: Sitio web: cienciassanjosecentral.jimdo.com