PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 3º ESO

Transcripción

1 1 PROGRAMACIÓN DE MÚSICA 3º ESO IES JORGE GUILLÉN CURSO Alcorcón, a 11 de Octubre de Fdo.: Raquel Palomo Chueca, (Jefa del Departamento)

2 2 INDICE 1. Introducción, planificación y organización del departamento, (componentes, materias que se imparten, objetivos de etapa, competencias y contribución del área de música, estándares de aprendizaje Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias Metodología y recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de recuperación Criterios de calificación Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo Sistema de recuperación de materias pendientes Prueba extraordinaria Garantías para una evaluación objetiva Evaluación de la práctica docente Atención a la diversidad Actividades complementarias Tratamiento de elementos transversales Plan de acción y seguimiento. 94

3 3 1. INTRODUCCIÓN El Departamento de Música está integrado durante el Curso Escolar por la profesora Raquel Palomo Chueca, quien impartirá clases a un grupo de 1º ESO (Taller de Música), cuatro grupos de 2º ESO (Música), tres de 3º ESO (Música) y uno de 1º ESO (Valores Éticos). Los alumnos que comienzan este año tercero de la E.S.O. ya han cumplido por lo menos catorce años, algunos tienen quince y los menos dieciséis. La mayoría están en el período de la adolescencia. De entre los rasgos más comunes que se dan en los alumnos de estas edades, y desde la perspectiva de nuestra asignatura, cabe destacar: la necesidad de relacionarse o pertenecer a un grupo (tener amigos con las mismas preferencias musicales), las actitudes contradictorias, como tensiones y, en cierto modo, rebeldía frente a lo establecido (en su caso puede manifestarse como rechazo a las músicas preferidas por los adultos o los niños), y la importancia que los jóvenes conceden al ritmo y la identificación con un estilo de música moderna que simboliza en cierto modo algunos de los aspectos más importantes de su vida. Todos han estudiado música en primaria y en el primer ciclo de secundaria, y una de las primeras labores que habrá que llevar a cabo será la de conocer qué es lo que cada uno sabe de música: hacer una evaluación inicial. Después, tratar de homogeneizar dentro de lo posible los conocimientos del grupo, establecer unos mínimos que permitan trabajar durante el curso para alcanzar los objetivos que más adelante se plantean. La asignatura de Música en este curso presenta a los estudiantes el hecho de aprender Música (en su triple dimensión de lenguaje, concepción estética del mundo y medio de comunicación y de relación social) precisamente para disfrutar más de ella.

4 OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y lasalumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica

5 5 del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación OBJETIVOS DELÁREA DE MÚSICAEN LA ESO 1. Interpretar de forma grupal canciones o coreografías a través de la decodificación de partituras o grafías no convencionales. 2. Contribuir al desarrollo musical de la comunidad educativa, participando en actuaciones, ensayos y otros medios de difusión de la música. 3. Desarrollar la capacidad compositiva a través de diferentes técnicas y recursos. 4. Conocer las distintas profesiones que rodean a la creación, la edición y la difusión musical. 5. Utilizar la audición y el análisis de partituras, textos o musicogramas como medios para el análisis y la descripción de los distintos géneros musicales. 6. Generar un criterio crítico a la hora de comprender y analizar los distintos géneros musicales. 7. Manejar el lenguaje técnico apropiado en el análisis de obras y situaciones musicales. 8. Clasificar las obras musicales según su tiempo, época o cultura, estilo y autor, mostrando respeto por los distintos géneros y ampliando sus preferencias. 9. Dirimir la función de la música en cada contexto. 10. Conocer y respetar el patrimonio musical español y contribuir a su conservación y transmisión. 11. Valorar las distintas manifestaciones musicales como fuente de enriquecimiento musical. 12. Extrapolar el conocimiento de la música para expresarse a través de otras manifestaciones artísticas. 13. Descubrir la singularidad de la música y las tendencias actuales. 14. Reconocer el papel de las tecnologías en la transmisión, la modernización y la formación musical.

6 6 15. Utilizar distintas técnicas de registro y grabación musical como medio para evidenciar los avances musicales. 16. Reconocer la importancia de la música en los medios de comunicación. 17. Optimizar el uso de herramientas tecnológicas aplicadas a la música COMPETENCIAS COMPETENCIAS CLAVE Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología INDICADORES Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos Vida saludable DESCRIPTORES - Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. - Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible. - Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. - Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. - Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico. - Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

7 7 Comunicación lingüística La ciencia en el día a día Manejo de elementos matemáticos Razonamiento lógico y resolución de problemas Comprensión: oral y escrita - Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. - Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...). - Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. - Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc. - Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. - Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático. - Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. - Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. - Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. - Comprender el sentido de los textos escritos y orales. - Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

8 8 Competencia digital Expresión: oral y escrita Normas de comunicación Comunicación en otras lenguas Tecnologías de la información - Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. - Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. - Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario. - Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor - Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas. - Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma. - Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. - Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. - Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas. - Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. - Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. - Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios

9 9 tecnológicos. Conciencia y expresiones culturales Comunicación audiovisual Utilización de herramientas digitales Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas Expresión cultural y artística - Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. - Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación. - Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. - Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. - Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías. - Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artísticoliteraria, etnográfica, científicotécnica ), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. - Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. - Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico. - Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos. - Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano. - Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

10 10 Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Educación cívica y constitucional Relación con los demás Compromiso social Autonomía personal - Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución. - Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. - Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. - Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. - Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. - Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. - Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. - Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. - Involucrarse o promover acciones con un fin social. - Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. - Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. - Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. - Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

11 11 Aprender a aprender Liderazgo Creatividad Emprendimiento Perfil de aprendiz - Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. - Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. - Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales. - Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema. - Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. - Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. - Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. - Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. - Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. - Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. - Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas - Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. - Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

12 12 Herramientas para estimular el pensamiento Planificación y evaluación del aprendizaje - Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente - Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. - Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje. - Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. - Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. - Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Descripción del modelo competencial En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita alalumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas. Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello, cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia), grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos es aún muy general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se dividan, a su vez, en lo que se denominan descriptores de la competencia, que serán los que «describan» el grado competencial del alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo. En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeños competenciales, redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El desempeño es el aspecto específico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de manera

13 13 explícita; es, por tanto, concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos de la etapa. Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanzaaprendizaje del alumnado sea lo más completo posible. Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren. La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades. En el área de Música En el área de Música incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más afines al área. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología El área de Música contribuye a esta competencia de manera significativa porque promueve conductas y adquisición de valores responsables con el bien común inmediato en lo que afecta al cuidado del medio ambiente, para conseguir un entorno libre de ruidos y de contaminación acústica. Además, contribuye, a través de la aplicación de métodos propios de la racionalidad científica y las destrezas tecnológicas en la creación y mejora de instrumentos musicales y sus formaciones a lo largo de la historia y en todas las culturas del mundo. Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible. Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

14 14 Comunicación lingüística La comunicación lingüística en el área de Música será el resultado de la acción comunicativa dentro de las prácticas musicales y se manifestará también por la expresión adecuada de las propias ideas en contextos comunicativos de análisis, creación e interpretación, así como en el trabajo sobre la respiración, la dicción, la articulación y la expresión adecuadas. Además, en su formato no verbal, el individuo también desarrolla sus capacidades comunicativas gracias a las cuales expande su competencia y su capacidad de interacción con otros individuos. Los descriptores que priorizaremos serán: Comprender el sentido de los textos escritos y orales. Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor Manejar elementos de comunicación no verbal, o diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas. En caso de centros bilingües o plurilingües que impartan la asignatura en otra lengua: Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. Competencia digital Se contribuirá al desarrollo de la competencia digital en la elaboración de trabajos de investigación individuales y/o en grupo, ya que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación, accediendo, gestionando y manejando diferentes motores de búsqueda y bases de datos, y transformando esta información en conocimiento. Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Conciencia y expresiones culturales A través del área los alumnos y las alumnas accederán a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural y musical, con la concreción de estas en diferentes autores y obras, así como en distintos géneros y estilos. Desarrollarán la iniciativa, la imaginación y la creatividad expresadas a través de códigos artísticos, comprendiendo el patrimonio cultural y artístico de los distintos períodos históricos, sus y sus relaciones con la sociedad en la que se crean. Al mismo tiempo, trabajarán la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas. Implica conocer,

15 15 comprender, apreciar y valorar, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones musicales a través del estudio, el análisis y la interpretación de sus obras. Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores: Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos. Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad, y mostrar gusto por la estética en el ámbito cotidiano. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica ), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico. Competencias sociales y cívicas Contribuiremos a esta competencia a través de la implicación y la interacción con otras personas dentro de un grupo, conforme a normas basadas en el respeto mutuo en todas las actividades musicales realizadas. Desarrolla el sentido de la responsabilidad, mostrando comprensión y respeto a los valores e ideas ajenas, y la recepción reflexiva y crítica de la información sobre las manifestaciones y actividades musicales. Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo, y para la resolución de conflictos. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Se propondrán al alumnado actividades que impliquen la capacidad de transformar las ideas en actos por el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad, capacidad de pensar de forma creativa, autoconocimiento y autoestima, autonomía o independencia, interés, esfuerzo y espíritu emprendedor, sentido crítico y de la responsabilidad. Los descriptores que entrenaremos son: Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema. Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

16 16 Aprender a aprender Contribuiremos a la competencia de aprender a aprender, caracterizada por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, donde la motivación y la confianza son cruciales para desarrollar aprendizajes cada vez más eficaces. Así mismo, se trabajará esta competencia a través de la ampliación de las habilidades de expresión, especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretación y la improvisación, tanto individual como colectiva, así como mediante la generalización de su cultivo en el tiempo de ocio. Los descriptores para esta competencia serán: Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. 1.5 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR BLOQUES DE CONTENIDOS Bloque 1. Interpretación y creación 1.1. Aplica las habilidades técnicas necesarias en las actividades de interpretación. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades Lee partituras como apoyo a la interpretación Interpreta y memoriza un repertorio variado de canciones, piezas instrumentales y danzas con un nivel de complejidad en aumento Conoce y utiliza adecuadamente diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos para elaborar arreglos musicales, improvisar y componer música Utiliza con autonomía diferentes recursos informáticos al servicio de la creación musical Conoce y analiza el proceso seguido en distintas producciones musicales (discos, programas de radio y televisión, cine, etc.) y el papel jugado en cada una de las fases del proceso por los diferentes profesionales que intervienen.

17 17 Bloque 2. Escucha 1.1. Analiza y comenta las obras musicales propuestas, ayudándose de diversas fuentes documentales Lee partituras como apoyo a la audición Analiza críticas musicales y utiliza un vocabulario apropiado para la elaboración de críticas orales y escritas sobre la música escuchada Utiliza con rigor un vocabulario adecuado para describir la música Reconoce y compara los rasgos distintivos de obras musicales y los describe utilizando una terminología adecuada Sitúa la obra musical en las coordenadas de espacio y tiempo Muestra interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos musicales de otras personas Muestra una actitud crítica ante el papel de los medios de comunicación en la difusión y la promoción de la música Conoce y explica el papel de la música en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación, etc. Bloque 3. Contextos musicales y culturales 1.1. Muestra interés por conocer el patrimonio musical español Conoce los testimonios más importantes del patrimonio musical español, situándolos en su contexto histórico y social Analiza, a través de la audición, músicas de distintos lugares del mundo, identificando sus fundamentales Reconoce las básicas de la música española y de la música popular urbana Elabora trabajos en los que establece sinergias entre la música y otras manifestaciones artísticas Realiza trabajos y exposiciones al resto del grupo sobre la evolución de la música popular Utiliza los recursos de las nuevas tecnologías para exponer los contenidos de manera clara. Bloque 4. Música y tecnologías 1.1. Selecciona recursos tecnológicos para diferentes aplicaciones musicales Comprende la transformación de valores, hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos Maneja las técnicas básicas necesarias para la elaboración de un producto audiovisual Sabe buscar y seleccionar fragmentos musicales adecuados para sonorizar secuencias de imágenes Sonoriza imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras originales.

18 Utiliza con autonomía las fuentes de información y los procedimientos apropiados para indagar y elaborar trabajos relacionados con la función de la música en los medios de comunicación Muestra interés por conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías como herramientas para la actividad musical Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas y para avanzar en el aprendizaje autónomo Utiliza la información de manera crítica, la obtiene de distintos medios y puede usarla y transmitirla a través de distintos soportes Conoce y cumple las normas establecidas para realizar las diferentes actividades del aula. 2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS POR UNIDADES DIDÁCTICAS 2.1. Unidad PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título La Edad Media Descripción de la unidad Los contenidos de la unidad tienen por objeto introducir al alumnado en el origen de la música y su desarrollo en el Medievo. Se pretende que el alumnado tenga curiosidad por conocer los orígenes de la música occidental y la aparición de la notación musical. Que se adentre en el conocimiento de la monodia religiosa y profana medieval hasta llegar al nacimiento de la polifonía. Se pretende que trabajen con la percusión, con la flauta y con la voz. Finalmente, se completa la unidad con un apartado para conocer los gremios musicales. La secuencia de este estudio se realiza: - Encuadramiento histórico de la Edad Media. - Sociedad, cultura y religión medieval. - Los orígenes de la música occidental. - La aparición de la notación musical. - La monodia religiosa y profana medieval.

19 19 - La polifonía: Ars Antiqua y Ars Nova. - El lenguaje musical: repaso de los conceptos de Escala, tónica, intervalo, tono y semitono. - Modos rítmicos: trocaico, yámbico y dáctilo. - Texturas medievales: monodia y polifonía. - Taller de interpretación. - Los gremios medievales. A través de las actividades propuestas en la unidad se persigue que los alumnos y las alumnas adquieran los siguientes conocimientos: - Cuál es el origen de la música occidental. - Cuándo aparece la notación musical y en qué consisten los neumas. - Qué es la monodia religiosa y profana medieval. - Concepto de polifonía. Ars Antiqua y Ars Nova. - Concepto y reconocimiento de sílabas rítmicas. - Qué son los gremios medievales. Temporalización: SEPTIEMBRE y tres semanas OCTUBRE OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Escuchar de forma atenta diversas audiciones y percibir el silencio y la finalidad de este dentro de la audición. - Conocer cómo surgió la música. - Saber la civilización en la que se encuentran las bases de la música occidental. - Comprender el significado de la notación neumática y notación cuadrada en el Medievo. - Conocer las aportaciones de Guido d Arezzo a la escritura musical. - Escuchar de forma atenta diversas audiciones monódicas y polifónicas medievales. - Saber las de la monodia religiosa y profana medievales. - Percibir la importancia del nacimiento de la polifonía en el ámbito musical. - Conocer la forma polifónica más antigua: el organum. - Tener conocimiento de compositores medievales y sus aportaciones a la música medieval. - Practicar diferentes ritmos sobre bases rítmicas ya diseñadas. - Conocer en qué consisten los gremios medievales, en concreto los musicales. - Elaborar un cotidiáfono de percusión. - Participar en las actividades de interpretación instrumental de forma activa. - Improvisar esquemas rítmicos con un instrumento de percusión.

20 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1- CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (). Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC - La monodia religiosa: el canto gregoriano. - Audición de Canto gregoriano. 1. Reconocer auditivamente las musicales del canto gregoriano Reconoce auditivamente las musicales del canto gregoriano. SIEP, ESCUCHA - La monodia profana: canto trovadoresco. - Audición de canto trovadoresco - La polifonía medieval. - Audiciones de polifonía 2. Reconocer auditivamente las musicales de la música trovadoresca. 3. Reconocer auditivamente las musicales de la música polifónica religiosa y profana Reconoce auditivamente las musicales de la música trovadoresca Reconoce auditivamente las musicales de la música polifónica religiosa y profana. CAA, SIEP, CAA, SIEP, INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN - Creación de un cantar de gesta actual sobre base musical. - Acompañamiento de pequeña percusión. - Acompañamiento con instrumental Orff: 4. Desarrollar habilidades lingüísticas para crear la letra basándose en una melodía dada. 5. Interpretar partituras demostrando unas destrezas básicas de interpretación con el instrumento asignado Crea una letra sobre una base musical dada Participa en las actividades de interpretación instrumental de forma activa. SIEP, CCL SIEP, CSYC,

21 21 - Percusión de ritmos 6. Interpretar ritmos 6.1. Participa en las actividades de ritmo SIEP, CAA, CSYC - Los orígenes de la música occidental. - La notación musical medieval: notación neumática y cuadrada. 7. Conocer el origen de la música y los precedentes griegos 7.1. Conoce el origen de la música y la base de la música occidental en la civilización griega. CAA, SIEP, CONTEXTOS MUSICALES - Encuadramiento histórico de la Edad Moderna. Sociedad y cultura renacentistas - El canto gregoriano. - Audición de. Canto gregoriano. - Música trovadoresca. - Audición de música trovadoresca - El Ars Antiqua. - Audiciones 8.1 Conoce las principales de la sociedad y cultura medieval y sabe encuadrar históricamente el periodo Tener conocimiento de las más importantes de la monodia medieval. 9. Desarrollar la sensibilidad artística en actividades de audición de monodia medieval. 10. Tener conocimiento de las más importantes de la polifonía medieval Conoce la Sociedad y cultura renacentistas y su encuadramiento histórico 8.2. Conoce las musicales más representativas de la monodia medieval. 9. Contribuye a desarrollar su sensibilidad artística Conoce las musicales más representativas de la polifonía medieval., CAA, CCL, CAA, CCL, CAA, CCL, CAA, CCL 11. Desarrollar la sensibilidad artística en actividades de audición de polifonía medieval Contribuye a desarrollar su sensibilidad artística en relación al Ars Antiqua., CAA, CCL

22 22 - El Ars Nova. - Audiciones 12. Tener conocimiento de las más importantes de la polifonía medieval Conoce las musicales más representativas de la polifonía medieval., CAA, CCL 13. Desarrollar la sensibilidad artística en actividades de audición de polifonía medieval Contribuye a desarrollar su sensibilidad artística en relación al Ars Nova., CAA, CCL MÚSICA Y TECNOLOGÍA - Los motores de búsqueda de contenido en Internet. 14. Conocer los principales motores de búsqueda de contenido en Internet Conoce los principales motores de búsqueda de contenido en Internet. SIEP, CMCT, CAA Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Reconoce auditivamente las musicales del canto gregoriano Reconoce auditivamente las musicales de la música trovadoresca Reconoce auditivamente las musicales de la música polifónica religiosa y profana. Selección de evidencias para el portfolio - Actividades de escucha atenta de las audiciones activas y fragmentos musicales propuestos en el LA. - Actividades sugeridas en la PD para - Actividades de escucha atenta de las audiciones activas y fragmentos musicales propuestos en el LA. - Actividades sugeridas en la PD para - Actividades de escucha atenta de las audiciones activas y fragmentos musicales propuestos en el LA. - Actividades sugeridas en la PD para

23 Crea una letra sobre una base musical dada Participa en las actividades de interpretación instrumental de forma activa Participa en las actividades de ritmo de forma activa 7.1. Sitúa el origen de la música y la base de la música occidental en la civilización griega Conoce las musicales más representativas de la monodia medieval Contribuye a desarrollar su sensibilidad artística en relación a la monodia medieval Conoce las musicales más representativas de la polifonía medieval Contribuye a desarrollar su sensibilidad artística en relación con el Ars Antiqua Conoce las musicales más representativas de la polifonía medieval. - Actividades de creación de letras del LA y RF. - Actividades sugeridas en la PD para - Actitud activa en la escucha e interpretación instrumental de las melodías del LA. - Actividades de interpretación instrumental del LA y RF. - Actitud activa en la interpretación de ritmos - Actividades sugeridas en la PD para - Actividades de la PD de comprensión de la importancia de la música en la civilización griega. - Actividades de refuerzo del contenido en los RF. - Actividades de escucha atenta de las audiciones activas y fragmentos musicales propuestos en el LA. - Actividades sugeridas en la PD para - Actitud activa en la escucha de música medieval que aparece en el LA. - Actividades sugeridas en la PD para - Actividades de escucha atenta de las audiciones activas y fragmentos musicales propuestos en el LA. - Actividades sugeridas en la PD para - Actitud activa en la escucha de música medieval que aparece en el LA. - Actividades sugeridas en la PD para - Actividades de escucha atenta de las audiciones activas y fragmentos musicales propuestos en el LA. - Actividades sugeridas en la PD para

24 Contribuye a desarrollar su sensibilidad artística en relación con el Ars Nova Conoce los principales motores de búsqueda de contenido en Internet. - Actitud activa en la escucha de música medieval que aparece en el LA. - Actividades sugeridas en la PD para - Actividades del LA para trabajar con los principales motores de búsqueda de contenido en Internet. - Actividades sugeridas en la PD para COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Seguir las explicaciones e instrucciones orales para realizar las tareas. Comprender el sentido de los textos orales y escritos. Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor. Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. Adquirir la competencia digital para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Entiende el enunciado de los ejercicios sin necesidad de ayuda externa del profesorado. Desarrolla a través de los distintos tipos de textos la capacidad de delimitar información recibida del entorno. Presta atención a las explicaciones y respeta el turno de intervención en las actividades de grupo. Escucha con actitud atenta y respetuosa los sonidos del entorno. Utiliza los reproductores de audio, la pizarra digital e Internet para facilitar el acceso a la ampliación de los contenidos de la unidad. Busca información en diccionarios, enciclopedias y diferentes páginas de Internet para profundizar y ampliar conocimientos.

25 25 Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Desarrollar la iniciativa del alumno, de manera individual y grupal, para adquirir estrategias de riesgo ante nuevos retos de aprendizaje. Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales en las actividades relacionadas con la interpretación. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Apreciar las formas musicales medievales como manifestaciones artísticas. Desarrollar la capacidad de observación y de relación entre los pulsos musicales y los pulsos en la vida cotidiana Respeta las aportaciones individuales de los demás compañeros y compañeras. Participa y se comporta con responsabilidad en las actividades de interpretación en grupo. Demuestra interés, constancia e iniciativa en la participación de actividades grupales. Realiza interpretaciones grupales y participa en las danzas buscando el interés colectivo. Interpreta con instrumentos de forma expresiva las composiciones propuestas. Valora la aportación artística de la forma en el período del Medievo TAREAS Libro del alumnado (LA) / Programación didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF) Tarea 1: Los orígenes de la música occidental y el nacimiento de la notación musical. - Leemos y comprendemos la información del LA relacionada con el origen de la música occidental y el nacimiento de la notación musical. - Obtenemos información complementaria de los orígenes de la música occidental en las actividades propuestas en el PD y RF. - Conocemos las sugerencias metodológicas y anticipamos las tareas con la PD.

26 26 Tarea 2: La monodia. - Leemos y comprendemos la información del LA relacionada con monodía y sus. - Obtenemos información complementaria sobre la monodia religiosa y profana medieval en la PD. - Realizamos la tarea del LA y actividades para trabajar la monodia de una manera activa. - Conocemos la música monódica medieval con las actividades propuestas en la PD. - Completamos nuestro trabajo con las actividades propuestas de los RF. Tarea 3: La polifonía. - Leemos y comprendemos la información del LA relacionada con polifonía y sus. - Obtenemos información complementaria sobre la polifonía medieval en la PD. - Realizamos la tarea del LA y actividades para trabajar la polifonía de una manera activa. - Conocemos la música polifónica medieval con las actividades propuestas en la PD. - Completamos nuestro trabajo con las actividades propuestas de los RF. Tarea 4: El lenguaje del ritmo. - Comprendemos los elementos que conforman el ritmo y lo vivenciamos a través de la interpretación de esquemas rítmicos propuestos en el LA. - Completamos con figuras y silencios distintas líneas rítmicas de los RF. - Completamos nuestro trabajo con las actividades propuestas de los RF. Tarea 5: Taller de interpretación. - Comprendemos la música monódica profana y la vivenciamos a través de la interpretación de la Cantiga propuesta en el LA. - Completamos nuestro trabajo con las actividades propuestas de los RF ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas: - Actividad que permita estimular la experiencia musical mediante la participación en la interpretación instrumental. Inculcar la importancia del silencio para la escucha atenta de las audiciones propuestas. - Actividades de puesta en práctica las recomendaciones básicas para la interpretación de melodías con la flauta dulce. Utilización del juego cooperativo como base de la expresión musical utilizando metodologías activas, involucrando al alumnado en las actividades de forma activa, participativa y cooperativa.

27 27 - Detección de ideas previas acerca de los conceptos de la unidad. - Partir de las sílabas rítmicas para facilitar el acompañamiento de ritmos más complejos. - Predisposición a la escucha atenta de las audiciones propuestas. - Estimular la improvisación rítmico-corporal. - Exposición del profesor RECURSOS Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los contenidos del área de Música: - Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades para trabajar la tarea, las actividades de refuerzo y ampliación, y el registro de evaluación. - Equipo de música con lector de CD audio y los CD audio de la propuesta didáctica. - Flauta dulce e instrumentos de percusión y de láminas. Instrumental Orff. - Información sobre otros compositores del período medieval. Recursos digitales - Enlaces a contenidos en red que los alumnos pueden consultar. - CD que acompaña a la propuesta didáctica con los recursos fotocopiables UNIDAD PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título El Renacimiento Descripción de la unidad Los contenidos de la unidad tienen por objeto introducir al alumnado en el mundo del humanismo y el Renacimiento. Se pretende que el alumnado tenga curiosidad por conocer las principales formas religiosas renacentistas y cómo fue la música que se desarrolló durante la Reforma protestante y la Contrarreforma católica; que se adentren en las de la música vocal profana con sus compositores más representativos y que conozcan las escuelas europeas: escuela franco flamenca, escuela italiana y escuela española. Se pretende introducir al alumnado en el mundo de la voz cantada y sus distintos registros. La secuencia es: - El nacimiento de una época: el renacimiento musical.

28 28 - La importancia de la música instrumental. - La música vocal religiosa: la Reforma protestante y la Contrarreforma católica. - La música vocal profana. - Las escuelas europeas: franco flamenca, italiana y española. - El lenguaje de la voz: registros de la voz. - Practica, improvisa y crea. - Taller de interpretación: música española - Un estudio sobre la voz. A través de las actividades propuestas en la unidad se persigue que los alumnos y las alumnas adquieran los siguientes conocimientos: - Cuáles son las principales de la música renacentista. - Cuáles son las principales formas vocales e instrumentales del Renacimiento musical. - Qué escuelas europeas destacan dentro de la música renacentista. - Qué es la voz y cuáles son sus registros. - El museo de los instrumentos. Temporalización: última semana OCTUBRE-NOVIEMBRE OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Conocer el movimiento intelectual y cultural que se desarrolló en el Renacimiento: el humanismo. - Tener conocimiento de las formas instrumentales renacentistas. - Conocer las principales de la música renacentista. - Comprender el papel que jugó la Reforma protestante y la Contrarreforma católica en el ámbito de la música religiosa. - Conocer el madrigal como principal forma vocal profana renacentista. - Tener conocimiento de las tres escuelas europeas más representativas del Renacimiento musical: escuela franco - flamenca, italiana y española. - Conocer las de la voz cantada y los registros de la voz. - Escuchar de forma atenta audiciones en las que aparezcan distintos registros de voz. - Crear motivos musicales e interpretarlos vocalmente y con instrumentos. - Participar en improvisaciones vocales. - Participar en las actividades de interpretación instrumental de forma activa. - Saber elaborar un trabajo sobre un compositor español.

29 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 2- CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (). Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC - La música instrumental renacentista. - Audición 1. Reconocer auditivamente las musicales del Renacimiento instrumental Reconoce auditivamente las musicales del Renacimiento instrumental. SIEP ESCUCHA - La música vocal religiosa. - Audición - La música vocal profana. 2. Reconocer auditivamente la polifonía de la música vocal religiosa. 3. Reconocer auditivamente las musicales de la música vocal profana Reconoce auditivamente la polifonía de la música vocal religiosa Reconoce auditivamente las musicales de la música vocal profana. CAA, SIEP CAA, SIEP, - Las escuelas europeas. 4. Reconocer auditivamente las musicales de la música vocal religiosa Reconoce auditivamente las musicales de la música vocal religiosa. CAA SIEP

30 30 - Creación de motivos musicales. 5. Desarrollar habilidades para crear motivos melódicos basándose en una melodía dada Crea motivos sobre una base musical dada. SIEP INTERPRETACIÓN CREACIÓN - Acompañamiento de pequeña percusión con flauta y voz. - Acompañamiento con instrumental Orff - Trabajo sobre un compositor español 6. Interpretar partituras demostrando unas destrezas básicas de interpretación con el instrumento asignado. 7. Crear un trabajo basado en la obra de un compositor renacentista español 6.1. Participa en las actividades de interpretación instrumental de forma activa Crea un trabajo basado en la voz. SIEP CSYC SIEP CAA CSYC CONTEXTOS MUSICALES - Encuadramiento histórico de la Edad Moderna. Sociedad y cultura renacentistas - La música instrumental renacentista. - Audición 8. Tener conocimiento de la Sociedad y cultura renacentistas y su encuadramiento histórico 9. Tener conocimiento de las más importantes de la música instrumental renacentista Conoce las principales de la sociedad y cultura renacentista y sabe encuadrar históricamente el periodo Conoce las musicales más representativas de la música instrumental renacentista. CAA CCL CAA CCL