Ejemplos actividades de aprendizaje con el uso de herramientas de la plataforma Moodle

Transcripción

1 Ejemplos actividades de aprendizaje con el uso de herramientas de la plataforma Moodle A continuación se presentan algunos recursos propios de la plataforma Moodle para la creación de actividades de aprendizaje, así como ejemplos. Recursos de la plataforma Moodle para la creación de actividades de aprendizaje de Unidades Curriculares (Asignaturas) en modalidad híbrida o virtual: Actividad no en línea: Permite al estudiante revisar instrucciones de actividades que se realizan fuera de la plataforma, pero no pueden subir archivos. Además permite al asesor/a indicar las actividades fuera de la plataforma, calendarizar y calificar. Subida avanzada de archivos: Permite al estudiante subir más de un archivo sin reemplazar al anterior. Además permite al asesor/a adjuntar un archivo de observación. Texto en línea: Permite que el estudiante edite un texto desde plataforma sin posibilidad de adjuntar un archivo, para realizar ejercicios de: análisis, síntesis, reflexión. Además permite al asesor/a revisar la actividad directamente en plataforma sin descargar archivos, calificar directamente desde la actividad. Foro: Permite al estudiante participar en dinámicas de debate, discusión, exposición de galerías, subir un archivo, y coevaluación. Además permite al asesor/a: adjuntar archivo de observación, generar comentarios, calificar en el mismo foro la participación individual del estudiante. Chat: Permite a los/as participantes la comunicación escrita en tiempo real. Les es útil para dialogar, compartir ideas, aclarar dudas. Se recomienda trabajarlo con grupos pequeños (6 a 8 participantes). No permite la calificación directa, es necesario generar actividad no en línea. Wiki: Permite al estudiante trabajar de manera colaborativa en la edición de un documento en línea sin necesidad de incluir el nombre del participante. Además permite al asesor/a revisar un solo documento, con la opción de visualizar distintas versiones y aportaciones durante su desarrollo en el historial. No permite la calificación directa, es necesario generar actividad no en línea. Cuestionario: Permite al estudiante responder entre una variedad de reactivos y recibir distintos tipos de retroalimentación instantánea (dependiendo la configuración). Además

2 permite al asesor/a generar distintos tipos de preguntas (emparejamiento, falso/verdadero, respuestas cortas, opción múltiple entre otras), recibir las respuestas de manera inmediata, y evaluar de manera automatizada los resultados

3 Ejemplos de actividades de aprendizaje con los recursos de la plataforma Moodle Actividad no en línea Colocar en primer nivel Permite al estudiante revisar instrucciones de actividades que se realizan fuera de la plataforma, pero no pueden subir archivos. Permite al asesor indicar las actividades fuera de la plataforma, calendarizar y calificar. Número y nombre de la actividad (Nombre de la tarea*) Tipo de aprendizaje que se busca promover Instrucciones (Descripción *) Actividad 0. Sesión presencial de encuadre Reflexivo Propósito En esta ocasión asistirás a una sesión presencial, donde el/la asesor/a responsable de dirigirla te presentará la Unidad Curricular (Asignatura), te acompañará a realizar algunas dinámicas de integración y te guiará en una visita a la plataforma. Instrucciones 1. Asiste puntualmente a la sesión presencial. 2. Atiende la presentación del asesor/a y sus indicaciones. 3. Plantea las dudas que te surjan. Disponible en 2014 RECUPERAR DE ACTIVIDAD 1 Fecha de entrega 2014 Observaciones de configuración La tarea debe tener la siguiente configuración: Calificación: 100 Impedir envíos retrasados: No Permitir eliminar: No Permitir notas: Sí

4 Ocultar descripción antes de la fecha disponible: No Alertas de a los profesores: Sí Habilitar enviar para marcar: No NOTA: La configuración puede modificarse de acuerdo a las necesidades de la propia tarea. Tarea: Subida avanzada de archivos Colocarse en primer nivel. Permite al estudiante subir más de un archivo sin reemplazar al anterior. Permite al asesor adjuntar un archivo de observación Nombre de la actividad Actividad 1. Reflexión: Biología Tipo de aprendizaje que se busca Independiente promover Crítico Instrucciones (Descripción *) Propósito En esta ocasión, mediante una reflexión identificarás la relación de la psicología y la biología con el fin de que reconozcas en qué momento se puede aplicar en la práctica del psicólogo. Instrucciones 1. Revisa las piezas de contenido disponibles para esta actividad. 2. Descarga el archivo Formato en Word: Reflexión y responde las preguntas que en él se vierten. 3. Revisa el instrumento de evaluación para conocer los indicadores que se tomarán en cuenta al evaluar tu actividad y, de ser necesario, realiza los ajustes pertinentes. 4. Cuando hayas terminado de responder las preguntas y tu reflexión esté lista, guarda tu archivo con el siguiente nombre: Actividad1_Nombre_Apellido. Ejemplo: reflexion1_jesus_benitez 5. Sube tu archivo a la plataforma a través de este apartado. 6. Espera la retroalimentación de tu asesor/a. Disponible en 2014

5 Fecha de entrega 2014 Tamaño máximo de archivo 2 GB Número Máximo de archivos 3 Categoría de calificación actual/ Actividades individuales 25% ponderación [En caso de requerirlo] Observaciones de configuración La tarea tiene la siguiente configuración: Calificación: 100 Impedir envíos retrasados: No Permitir eliminar: No Permitir notas: Sí Ocultar descripción antes de la fecha disponible: No Alertas de a los profesores: Sí Habilitar enviar para marcar: No NOTA: La configuración puede modificarse de acuerdo a las necesidades de la propia tarea. Texto en línea Colocar en primer nivel Permite que el estudiante edite un texto desde plataforma sin posibilidad de adjuntar un archivo, para realizar ejercicios de: análisis, síntesis, reflexión. Permite al asesor revisar la actividad directamente en plataforma sin descargar archivos, calificar directamente desde la actividad. Número y nombre de la actividad (Nombre Actividad 2. Análisis: Neurociencias de la tarea*) Tipo de aprendizaje que se busca Crítico promover Reflexivo Instrucciones (Descripción *) Propósito En esta ocasión, mediante un análisis, identificarás la combinación de neurociencia, visión, psicología y aprendizaje que realiza el primer niño robot, con el fin de que observes la trascendencia de los avances neurocientíficos y describas la forma en que éstos benefician y/o perjudican a la psicología humana. Instrucciones 1. Revisa las piezas de contenido disponibles para esta actividad.

6 2. Con base en lo revisado, elabora un análisis sobre la neurociencia, de 100 palabras como mínimo y 200 como máximo. 3. Revisa el instrumento de evaluación para que conozcas los indicadores que se tomarán en cuenta al evaluar tu actividad y, de ser necesario, realiza los ajustes pertinentes. 4. Cuando tu análisis está listo, pulsa el botón "Editar mi envío" y escribe tu aportación en este espacio. 5. Espera la retroalimentación de tu asesor/a. Nota: Si tienes alguna duda, contacta a tu asesor/a, con gusto te apoyará. Disponible en 2014 Fecha de entrega 2014 Permitir reenvío Sí Categoría de calificación actual/ Actividades individuales 25% ponderación [En caso de requerirlo] Observaciones de configuración La tarea en línea tiene la siguiente configuración: Calificación: 100 Impedir envíos retrasados: No Permitir eliminar: No Permitir notas: Sí Ocultar descripción antes de la fecha disponible: No Alertas de a los profesores: Sí Habilitar enviar para marcar: No NOTA: La configuración puede modificarse de acuerdo a las necesidades de la propia tarea. Foro Colocarse en primer nivel. Permite al estudiante participar en dinámicas de debate, discusión, exposición de galerías, subir un archivo, y coevaluación. Permite al asesor: adjuntar archivo de observación, generar comentarios, calificar en el mismo foro la participación individual del estudiante. Nombre del foro Actividad 5. Reflexión: La neurociencia cognitiva Tipo de foro Foro P y R

7 Instrucciones (Introducción *) Propósito En esta ocasión participarás en un foro dedicado a la reflexión colectiva argumentada sobre la neurociencia cognitiva y la lógica del pensamiento, con el objetivo de observar la psique humana y su comportamiento. Instrucciones 1. Revisa y analiza la pieza de contenido disponible para esta actividad. 2. Revisa el instrumento de evaluación para que conozcas los indicadores que se tomarán en cuenta al evaluar tu actividad. 3. Entra a las 5 líneas temáticas generadas por tu asesor/a y postea tu participación. 4. Lee las aportaciones de tus compañeros/as y retroalimenta por lo menos dos de ellas por cada línea temática 5. Al final de la semana, entra nuevamente a las líneas temáticas y revisa la retroalimentación que hará tu asesor/a manera de conclusión. Líneas temáticas generadas por el/la asesor/a: (Línea temática) Pregunta 1 a) Postea tu reflexión en torno a la siguiente pregunta: Qué puede ser difícil de expresar en el lenguaje formal de la lógica? (Línea temática) Pregunta 2 a) Postea tu reflexión en torno a las siguientes preguntas: Suelen ser lógicos nuestros razonamientos? Deberían serlo? Línea temática) Pregunta 3 a) Postea tu reflexión en torno a las siguientes preguntas: Puede decirse que la deducción es un componente fundamental del pensamiento? Cómo se llevan a cabo las deducciones?

8 Línea temática) Pregunta 4 a) Postea tu reflexión en torno a la siguiente pregunta: El razonamiento no deductivo está gobernado por leyes de probabilidad? Línea temática) Pregunta 5 a) Postea tu reflexión en torno a la siguiente pregunta: La estructura del lenguaje es la de la lógica? Tamaño máximo del archivo adjunto 200 kb Agregar tipo [de calificación] Calificación más alta Calificación 100% Restringir las calificaciones a mensajes colocados en este período Desde enero de 2014 Hasta enero de 2014 Desactivado Modo de grupo No hay grupos: Los grupos se pueden ver y participar entre sí. Categoría de calificación actual/ ponderación [En caso de requerirlo] Observaciones de configuración Participación en foro 15% El foro tiene la siguiente configuración predeterminada: Forzar la suscripción de todos?: No Leer rastreo de foro: Activado Periodo de tiempo para bloqueo: No bloquear NOTA: La configuración puede modificarse de acuerdo a las necesidades del propio foro. Chat Colocar en primer nivel Permite a los/as participantes la comunicación escrita en tiempo real. Les es útil para dialogar, compartir ideas, aclarar dudas. Se recomienda trabajarlo con grupos pequeños (6 a 8 participantes).

9 Nombre (Nombre de la sala *) Actividad 2. Planeación: Viaje virtual al Imperio Romano Tipo de aprendizaje que se busca promover Colaborativo Independiente Exploratorio Orientado a la investigación Instrucciones (Texto Introductorio) Propósito En esta ocasión formarás un equipo con dos de tus compañeros/as y juntos/as, mediante una sesión de chat, organizarán un viaje virtual al Imperio Romano, utilizando recursos de Internet y la aplicación MyHistro, para ejercitar sus habilidades de investigación y trabajo colaborativo en línea. Instrucciones 1. Ingresa al Foro de Novedades e identifica la organización de equipos para esta actividad, el equipo al cual perteneces y, el día y los horarios en que deberás trabajar. 2. Revisa el instrumento de evaluación para que conozcas los indicadores que se tomarán en cuenta al evaluar tu participación. 3. Revisa las piezas de contenido disponibles para esta actividad. 4. Asiste puntualmente al chat y participa apegado al protocolo y considerando los criterios establecidos en el instrumento de evaluación. 5. El registro de la sesión deberá incluir una lluvia de ideas en torno a las propuestas colectivas para la planeación, los momentos históricos, los personajes y las rutas de viaje del Imperio Romano, con base en las piezas de contenido que revisaste. 6. Al cierre del chat, deberá quedar registro de los acuerdos puntuales de estructura y recursos que servirán como insumo para el diseño de una línea de tiempo con la aplicación MyHistro. Próxima cita 12 de abril de 2014 Todos pueden ver las sesiones pasadas Sí Categoría de la calificación actual Observaciones de configuración No aplica Guardar sesiones pasadas: Sí Modo de grupo: No hay grupos Observaciones generales Para todo Chat se debe abrir una actividad no en línea, para que el

10 asesor/a retroalimente y asigne una calificación a cada estudiante. Ver ejemplo en el siguiente cuadro. Ejemplo 1: Actividad no en línea Esta actividad no será visible para el estudiante Número y nombre de la actividad (Nombre de la tarea*) Calificación de Chat: Actividad 2. Planeación: Viaje virtual al Imperio Romano Tipo de aprendizaje que se busca promover No aplica Instrucciones (Descripción *) En este espacio el asesor/a anotará la retroalimentación y calificación a la participación de los estudiantes del Chat. Disponible en No aplica Fecha de entrega No aplica Categoría de calificación actual/ ponderación Actividades colaborativas [En caso de requerirlo] Observaciones de configuración Calificación: 100 Impedir envíos retrasados: No Wiki Colocar en primer nivel Permite al estudiante trabajar de manera colaborativa en la edición de un documento en línea sin necesidad de incluir el nombre del participante Permite al asesor revisar un solo documento, con la opción de visualizar distintas versiones y aportaciones durante su desarrollo en el historial. No permite la calificación directa, es necesario generar actividad no en línea o texto en línea ver ejemplo 1 Número y nombre de la actividad Actividad 9. Reflexión: Modalidades de la (Nombre*) senso percepción en los seres humanos Tipo de aprendizaje que se busca Colaborativo promover Reflexivo Instrucciones (Resumen) Propósito En esta ocasión trabajarás con tus compañeros/as de manera colaborativa para construir un documento donde aborden el tema: La psicología de la senso-percepción, con el fin de que identifiquen las diferencias entre sensación y percepción conceptos. NOTA: Una Wiki permite editar, dar formato, integrar imágenes y eliminar aportaciones, tanto propias, como ajenas. Su principal característica es que permite construir un documento entre varias personas, a efecto de que el resultado final sea colectivo. Cuando participas en una Wiki te conviertes en un individuo que forma parte de una mente colectiva. Si tienes dudas sobre cómo usar esta herramienta, da clic en la pestaña Ayuda.

11 Instrucciones 1. Revisa la información de la pieza de contenido disponible para esta actividad. 2. Con base en lo revisado, reflexiona sobre los conceptos de sensación, percepción, senso-percepción, principales teorías, Casos: Savants, sinestesia, genios. 3. Da clic la pestaña Edición. 4. Integra tus aportaciones. Si eres el/la primero/a en participar, incluye tu aportación. Si no eres el primero/a, analiza antes las aportaciones de tus compañeros/as y con base en la información obtenida, reflexiona en cómo podrías enriquecer el documento. 5. En la parte inferior integra las referencias bibliográficas que consultaste. 6. Revisa el instrumento de evaluación para que conozcas los criterios que se tomarán en cuenta al evaluar tu participación y, si es necesario, realiza las correcciones pertinentes. 7. Al finalizar tu participación guarda los cambios que realizaste. 8. Espera la retroalimentación de tu asesor/a. Nota: No es necesario incluir tu nombre en la aportación, ya que tu asesor/a podrá verificar tu participación en el historial. Tipo Grupal. Cuando participarán todos los integrantes del grupo Nombre de la página Contenido wiki inicial Observaciones de configuración Diferencias: Grupos sociales y organizaciones No aplica No hay grupos: Los grupos se pueden ver y participar entre sí Ejemplo 1: Actividad no en línea Esta actividad no será visible para el estudiante Número y nombre de la actividad (Nombre de la tarea*) Calificación de Chat: Actividad 9. Reflexión: Modalidades de la senso percepción en los seres humanos Tipo de aprendizaje que se busca promover No aplica Instrucciones (Descripción *) En este espacio el asesor/a anotará la retroalimentación y calificación a la participación de los estudiantes en Wiki.

12 Disponible en No aplica Fecha de entrega No aplica Categoría de calificación actual/ ponderación Actividades colaborativas [En caso de requerirlo] Observaciones de configuración Calificación: 100 Impedir envíos retrasados: No Cuestionario Colocar en primer nivel Permite al estudiante responder entre una variedad de reactivos y recibir distintos tipos de retroalimentación instantánea (dependiendo la configuración) Permite al docente generar distintos tipos de preguntas ( emparejamiento, falso/verdadero, respuestas cortas, opción múltiple entre otras), recibir las respuestas de manera inmediata, y evaluar de manera automatizada los resultados Nombre Actividad 8. Cuestionario: Estructura social Tipo de aprendizaje que se busca promover Independiente Reflexivo Exploratorio Orientado a la investigación Tipo de preguntas Instrucciones (Introducción *) Respuesta corta: Respuesta de una palabra u oración. Propósito En esta ocasión responderás un cuestionario para reconocer tus conocimientos en torno al tema: Estructura social. Instrucciones 1. Analiza la información de las piezas de contenido disponibles para esta actividad. 2. Cuando te sientas listo/a para responder el cuestionario, da clic en el botón "Iniciar". 3. Lee cuidadosamente cada pregunta y respóndela. 4. Una vez que termines de responder, da clic en el botón "Enviar todo y terminar".

13 Preguntas del cuestionario ::01:: Es el conjunto de las modalidades de organización de un grupo social y tipos de relaciones existentes en el interior y entre los diversos ámbitos de toda sociedad: Función de la sociedad Estructura social Sociedad Desarrollo social ::02:: La desigualdad social está sujeta a: Los factores de rendimiento económico Los conflictos de interés político El desarrollo de la sociedad débil La lucha del más fuerte contra el más débil, como perspectiva sociología de Carl Marx ::03:: Es un condicionante de la estructura social como orden: La base histórica y económica La estructura política El sistema social Todas las anteriores ::04:: Son las prácticas desarrolladas por las clases sociales respecto al diseño y ejecución de las dimensiones que implican los procesos de producción, intercambio, distribución y consumo de bienes y/o servicios, que se condensan en diversas empresas y mercados que constituyen escenarios espaciales y temporales de interacción: Relaciones sociales Relaciones de producción Relaciones humanas Relaciones homoparentales ::05:: Es el fin de las relaciones de socialización: El crecimiento humano El desarrollo de las masas La adecuación de los individuos al sistema social, cultural y político Ninguna de las anteriores ::06::

14 Son el conjunto de interacciones por las que se estructuran y dirigen las prácticas de unos actores por otros: Relaciones sociales Relaciones de poder Relaciones de acción social Hechos sociales ::07:: Se observa en términos de clases sociales, sistema de género y grupos étnicos. El criterio básico es la ubicación jerárquica de los individuos y los grupos sociales en el tejido social y asociativo: Desigualdad social Discriminación racial Desarrollo económico desigual Ninguna de las anteriores ::08:: Son considerados escenarios sociales de la estructura social: Doméstico Comunitario Económico y político Todos las anteriores Abrir cuestionario de Intentos permitidos Límite de tiempo en minutos Tiempo entre los intentos posteriores ::09:: Es el escenario donde se canalizan intereses y necesidades personales: Escenario comunitario Escenario social Escenario familiar Ninguna de las anteriores 5 de octubre de Sí: 10 minutos Cerrar cuestionario 30 Minutos Número máximo de preguntas a 15 de octubre de 2014 Límite entre primer y segundo intento Sin límite 10 minutos

15 Barajar preguntas Barajar dentro de la pregunta Método de calificación Categoría de calificación actual Observaciones de configuración mostrar por página Sí No Calificación más alta Cuestionario Ninguna