FÍSICA Y QUÍMICA. 4º ESO. objetivos del currículo de Ciencias de la Naturaleza de la Educación Secundaria. Éstas

Transcripción

1 FÍSICA Y QUÍMICA. 4º ESO 1 OBJETIVOS F-Q DE 4º ESO Tendrá como finalidad el desarrollo de las capacidades señaladas en los objetivos del currículo de Ciencias de la Naturaleza de la Educación Secundaria. Éstas son: 1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones. 2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora. 3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos. 4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.

2 6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos. 7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. 12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos. 13. Conocer el patrimonio natural de la Región de Murcia, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.

3 Objetivos de las Ciencias (Física-química) y su vinculación con los de la ESO De manera general, los objetivos de FÍSICA Y QUÍMICA, como los del resto de las materias, no guardan, necesariamente, una correlación directa con todos y cada uno los objetivos de la ESO. En unos casos, tal asociación resultará más o menos directa; mientras que en otros, por ser más transversales los objetivos de la ESO, la vinculación se obtiene con el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las distintas materias. OBJETIVOS DE LA ESO OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática. b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las 7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

4 c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos. d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos. 6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los

5 trabajos sobre temas científicos. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora. 4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de

6 resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI. 11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la

7 capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y 13. Conocer el patrimonio natural de la Región de Murcia, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora. la historia de España y del mundo.

8 12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos. k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás. l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del 8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados deporte para favorecer el personal y social. desarrollo con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

9 n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI 2. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUCIONES PREVISTAS Los contenidos secuenciados para este curso se distribuirán temporalmente y de forma aproximada como se detalla a continuación. Disponemos de aproximadamente 99 sesiones. Un poco escasos para poder dar toda la materia del programa, cabe la posibilidad de quedarnos cortos en el último tema 1ªEvaluación U.D. 1.- El movimiento 14 sesiones U.D. 2.- Fuerzas 13 sesiones U.D. 3.- Las Fuerzas gravitatorias 5 sesiones

10 2ª Evaluación U.D. 4.- Fuerzas en fluidos 9 sesiones U.D. 5- Trabajo y Energía. 10 sesiones U.D. 6.- Transferencia de Energía: calor. 10 sesiones U.D. 7.- Transferencia de Energía: ondas 4 sesiones 3ª Evaluación U.D. 8.- Los átomos. Sistema periódico y enlace químico 6 sesiones U.D. 9.- Formulación y nomenclatura 10 sesiones U.D. 10 Reacción Química y cálculos estequiométricos 12 sesiones U.D. 11 La Química y el carbono 6 sesiones 3 METODOLOGÍA DIDÁCTICA Para la enseñanza de la Física y Química se ha pensado en un aprendizaje activo en el que se motive al alumno/a aprender. Los mejores materiales didácticos no resultan nada útiles si los alumnos/as no se interesan por ellos y las distintas metodologías o estrategias que el profesor adopte son inefectivas si no logran la motivación de los alumnos/as ante la asignatura.

11 La organización de algunas actividades del aprendizaje, tanto prácticas como teóricas, se podrá hacer en pequeños grupos, 3-4 alumnos/as aunque no necesariamente en todas las unidades En este aprendizaje permitir a los alumnos/as hacer sus propias interpretaciones de los datos experimentales, sus propias especulaciones sobre el tratamiento de datos, sobre interpretaciones alternativas, etc. Se le iniciará en la práctica de tomar apuntes aunque esencialmente se siga el libro de texto para que se vayan acostumbrando a escuchar y sintetizar lo importante. Esto también se valorará a la hora de corregir la libreta. El profesor/a facilitará y potenciará la libre expresión de los alumnos/as, bien individualmente o del portavoz de grupo, valorando todas sus opiniones aunque sean erróneas. Hay que crear una atmósfera informal no competitiva. La evaluación debe estar basada en actividades que sean diseñadas para valorar el progreso y aprendizaje de los alumnos.. La corrección de estas actividades de evaluación debe ser personalizada con una clara especificación de los errores. También se les dejará los exámenes o pruebas escritas para que comprueben los errores cometidos y puedan corregirlos. Los exámenes también deben ser instrumento de aprendizaje y autocorrección. Se estimulará la elaboración de un cuaderno de trabajo donde se reflejará el seguimiento de la unidad didáctica en estudio, valorando el orden, resúmenes esquemáticos, limpieza, ejercicios de clase, etc. Este cuaderno también se evaluará y se tendrá en cuenta a la hora de la calificación. Se atenderá a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

12 Se favorecerá la capacidad de aprender por sí mismos y promoverá el trabajo en equipo. Se reforzará el hábito de lectura con textos seleccionados a tal fin. Se desarrollará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. De manera más específica, la lógica de las competencias conlleva: -Desplazar los procesos de enseñanza referidos a la transmisión de informaciones y conocimientos por los de adquisición de capacidades y competencias. En este mismo sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el saber práctico, frente al aprendizaje memorístico. -Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles. -Emplazar a la búsqueda, selección, análisis crítico, tratamiento, presentación y aplicación de los conocimientos; de tal manera que la función docente se vincule a tutorizar el aprendizaje, estimular y acompañar. -Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prácticos, a los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante. -Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognición del alumnado y ayuden a adquirir habilidades de autorregulación, tanto para aprender como para aprender a aprender. -Recurrir a actividades didácticas en clave de situaciones-problema, en las que se requieren procesos cognitivos variados y la aplicación de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles.

13 -Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la motivación y los intereses del alumnado -Utilizar la cooperación entre iguales como experiencia didáctica en la que se ponen en juego el diálogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las disposiciones personales. -Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluación, asociada, de manera continua, al desarrollo de las prácticas y procesos de enseñanza y aprendizaje; que pueden ser revisados y ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluación formativa. 4.- IDENTIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PARA ALCANZAR LA EVALUACION POSITIVA CONTENIDOS BLOQUE 1. Introducción al trabajo experimental. - Las magnitudes y su medida. El Sistema internacional de unidades. Carácter aproximado de la medida. Notación científica. Redondeo. - Aparatos de medida. Medida de masas: balanzas. Medidas de volumen. Medidas de longitud: regla y calibrador. Medidas de tiempo: cronómetro. - El trabajo en el laboratorio. Formulación de hipótesis y diseños experimentales. Análisis e interpretación de resultados experimentales. - La comunicación científica: el informe científico. Reglas y ejemplos. BLOQUE 2. Fuerzas y movimiento. Iniciación al estudio del movimiento.

14 - Movimiento y sistema de referencia. Trayectoria y posición. Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleración. - Estudio del movimiento rectilíneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilíneo y uniformemente acelerado. - Análisis de los movimientos cotidianos. Las fuerzas y el equilibrio. - Las fuerzas y sus efectos estáticos. - Composición y descomposición de fuerzas. - Equilibrio de fuerzas. - Fuerzas en los fluidos. Concepto de presión. Presiones hidrostática y atmosférica. Aplicaciones. - El principio de Pascal y la multiplicación de la fuerza. - El principio de Arquímedes y la flotación de barcos y globos. Tensión superficial. Las fuerzas y el movimiento. - Las leyes de la Dinámica y la superación de la física del sentido común. - Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento. - La ley de la Gravitación universal y la culminación de la primera de las revoluciones científicas. El peso de los cuerpos y su caída. El movimiento de planetas y satélites BLOQUE 3. Energía, trabajo y calor. Trabajo, potencia y energía mecánica. - Concepto de trabajo. Unidades. Trabajo mecánico. Aplicación a máquinas y herramientas. Concepto de Potencia.

15 - La energía mecánica y sus formas. El trabajo como transferencia de energía mecánica. La conservación de la energía mecánica. Calor y energía térmica. - Concepto de temperatura. Energía térmica. - Transferencia de energía por efecto de diferencias de temperatura. - Conservación y degradación de la energía. Efectos del calor sobre los cuerpos. La energía y las ondas: luz y sonido. - Concepto de onda. Tipos y características de las ondas. - Transferencia de energía sin transporte de materia. - La luz y el sonido. Propiedades de su propagación. Espectro lumínico y espectro acústico. BLOQUE 4. Estructura y propiedades de las sustancias. El átomo y las propiedades de las sustancias. - La estructura del átomo. - El Sistema Periódico de los elementos químicos. - Clasificación de las sustancias según sus propiedades. Estudio experimental. - El enlace químico: enlaces iónico, covalente y metálico. - Interpretación de las propiedades de las sustancias. - Introducción a la formulación y nomenclatura inorgánica según las normas de la IUPAC. Las reacciones químicas.

16 - Tipos de reacciones químicas. - Relaciones estequiométricas y volumétricas en las reacciones químicas. - Calor de reacción. Concepto de exotermia y endotermia. - Velocidad de una reacción química. Factores que influyen. BLOQUE 5. Iniciación a la estructura de los compuestos de carbono. La química de los compuestos del carbono. - El carbono como componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran cantidad de compuestos orgánicos. Características de los compuestos de carbono.- Descripción de los compuestos orgánicos más sencillos: Hidrocarburos y su importancia como recursos energéticos. Alcoholes. Ácidos orgánicos. Polímeros sintéticos. - Fabricación y reciclaje de materiales plásticos. - Macromoléculas: importancia en la constitución de los seres vivos. - Valoración del papel de la química en la comprensión del origen y desarrollo de la vida. BLOQUE 6. La contribución de la ciencia a un futuro sostenible. El desafío medioambiental. - El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevención. - Cambio climático. - Contaminación sin fronteras. - Agotamiento de recursos.

17 - Reducción de la biodiversidad. Contribución del desarrollo tecno-científico a la sostenibilidad. - Importancia de la aplicación del principio de precaución y de la participación ciudadana en la toma de decisiones. - Energías limpias. - Gestión racional de los recursos naturales. - Valoración de la educación científica de la ciudadanía como requisito de sociedades democráticas sostenibles. - La cultura científica como fuente de satisfacción personal. CONTENIDOS POR UNIDADES UNIDAD 1. EL MOVIMIENTO CONCEPTOS 1.1 Sistema de referencia. 1.2 Carácter relativo del movimiento. 1.3 Conceptos básicos para describir el movimiento: trayectoria, posición, desplazamiento. 1.4 Clasificación de los movimientos según su trayectoria. 1.5 Velocidad. Carácter vectorial. 1.6 Velocidad media e instantánea. 1.7 Aceleración. Carácter vectorial. 1.8 MRU. Características. Ley del movimiento. 1.9 Gráficas x-t, v-t en el MRU.

18 1.10 MCU. Características. Magnitudes angulares. Ley del movimiento MRUA. Características. Ley del movimiento Gráficas x-t, v-t, a-t en el MRUA Movimiento de caída libre. PROCEDIMIENTOS 1.1 Representar e interpretar gráficas. 1.2 Resolver gráfica y analíticamente ejercicios de movimientos rectilíneos. 1.3 Resolver numéricamente ejercicios de MCU. 1.4 Realizar cambios de unidades. ACTITUDES 1.1 Fomentar la observación y el análisis de los movimientos que se producen a nuestro alrededor. 1.2 Apreciar la diferencia entre el significado científico y el significado coloquial que tienen algunos términos utilizados en el lenguaje cotidiano. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática A través de la resolución de ejemplos y de las actividades propuestas los alumnos desarrollan esta competencia a lo largo de toda la unidad. En esta unidad se enseña a los alumnos a analizare interpretar representaciones gráficas del tipo x-t y v-t, correspondientes al movimiento rectilíneo uniforme, y gráficas x-t, v-t y a-t, correspondientes al movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, a partir de la elaboración de la propia gráfica y su tabla correspondiente.

19 También se les muestra cómo resolver diversos ejercicios de movimientos rectilíneos tanto de forma analítica como gráficamente. En esta, como en otras muchas unidades de este libro, se trabaja el cambio de unidades. Competencia en comunicación lingüística Tanto a través de las lecturas de los distintos epígrafes como mediante la realización de los distintos ejercicios y problemas, los alumnos irán adquiriendo un vocabulario científico que poco a poco aumentará y enriquecerá su lenguaje, y con ello su comunicación con otras personas. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Las distintas actividades propuestas a los alumnos a lo largo de esta unidad hacen factible que estos analicen y comprendan los movimientos que se producen a su alrededor constantemente, extrapolando de esta forma los conocimientos adquiridos en el aula a su vida cotidiana. Competencia social y ciudadana En esta unidad se enseña a los alumnos a respetar y valorar las opiniones de los demás, aunque estas sean contrarias a las propias. Competencia para aprender a aprender La práctica continuada que los alumnos ejercitan a lo largo del curso desarrolla en ellos la habilidad de aprender a aprender. Es decir, se consigue que los alumnos no dejen de aprender cuando cierran su libro de texto, sino que son capaces de seguir aprendiendo de las cosas que

20 CRITERIOS DE EVALUACION 1. Describir el movimiento y valorar la necesidad de los sistemas de referencia. 2. Saber identificar los movimientos según sus características. 3. Representar gráficas de los movimientos rectilíneos a partir de la tabla de datos correspondiente. 4. Reconocer el tipo de movimiento a partir de las gráficas x-t y v-t. 5. Aplicar y solucionar correctamente las ecuaciones correspondientes a cada movimiento en los ejercicios planteados. 6. Resolver cambios de unidades y expresar los resultados en unidades del SI. UNIDAD 2. LAS FUERZAS CONCEPTOS 2.1 Definición de fuerza. 2.2 Unidad de fuerza en el SI. 2.3 Efectos dinámicos y estáticos de las fuerzas. 2.4 Fuerza: magnitud vectorial. 2.5 Leyes de Newton: principio de inercia. 2.6 Principio de acción de fuerzas. 2.7 Principio de acción y reacción. 2.8 Las fuerzas y el movimiento. 2.9 La fuerza de rozamiento. PROCEDIMIENTOS

21 2.1 Identificar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos. 2.2 Asociar el punto de aplicación de una fuerza con el origen del vector que la representa. 2.3 Comprobar experimentalmente la ley de Hooke. 2.4 Representar fuerzas a través de vectores. 2.5 Realizar operaciones de cálculo vectorial. 2.6 Resolver ejercicios aplicando la ecuación fundamental de la dinámica, incluyendo la fuerza de rozamiento. ACTITUDES 2.1 Favorecer la predisposición al planteamiento de interrogantes ante hechos de la vida cotidiana. 2.2 Apreciar la importancia de las leyes de Newton para interpretar el movimiento de los cuerpos. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática En esta unidad se enseña a los alumnos a identificar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos. Así como a representar las distintas fuerzas a través de vectores, por lo que se hace necesario realizar cálculos con vectores. Al realizar cálculos con los diferentes vectores fuerza es necesario recordar los conceptos de seno, coseno y tangente de un ángulo. Además se muestra a los alumnos la comprobación experimental de la ley de Hooke. Para ello es necesario elaborar una tabla y su gráfica correspondiente, donde se representa la fuerza en función del estiramiento del muelle.

22 Competencia en comunicación lingüística En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Esta unidad es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea. A partir del conocimiento de los distintos tipos de fuerzas los alumnos serán capaces de relacionar los movimientos con las causas que los producen (se pretende comprender la dinámica de los distintos objetos que nos rodean, por ejemplo, el movimiento de un coche o de una barca). Competencia social y ciudadana Realizando las actividades de esta unidad se fomenta en los alumnos la observación y la analítica de distintos sucesos relacionados con las fuerzas, de forma que ellos adquieren estas capacidades y las aplican a los sucesos que les rodean en su vida cotidiana contribuyendo de esta forma a esta competencia. Competencia para aprender a aprender A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.

23 Autonomía e iniciativa personal Los diversos ejercicios realizados a lo largo de la unidad sirven para trabajar esta competencia. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Definir el concepto de fuerza. 2. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, tanto en reposo como en movimiento. 3. Representar y calcular el módulo, la dirección y el sentido de la fuerza resultante de un sistema de fuerzas sencillo. 4. Reconocer la inercia en situaciones cotidianas. 5. Aplicar correctamente la ecuación fundamental de la dinámica en la resolución de ejercicios y problemas. 6. Determinar el valor de la fuerza de rozamiento en los ejercicios planteados. 7. Interpretar los movimientos, atendiendo a las fuerzas que los producen. UNIDAD 3. FUERZAS GRAVITATORIAS CONCEPTOS 3.1 Historia de la astronomía. Evolución desde las primeras teorías hasta el universo actual. 3.2 Leyes de Kepler. 3.3 La ley de la gravitación universal. 3.4 Características de la fuerza gravitatoria.

24 3.5 La masa y el peso. 3.6 Los movimientos y la ley de la gravedad. 3.7 Cuerpos que caen. Cuerpos que ascienden. 3.8 Las mareas. 3.9 El peso Equilibrio El universo actual. PROCEDIMIENTOS 3.1 Analizar y comparar el modelo geocéntrico y el modelo heliocéntrico del universo. 3.2 Resolver problemas de movimiento de cuerpos celestes. 3.3 Situar el centro de gravedad de algunos objetos y trazar la vertical para analizar la situación de equilibrio. ACTITUDES 3.1 Valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida. 3.2 Reconocer la relación entre sociedad, tecnología y el avance que ha experimentado la ciencia. 3.3 Valorar y respetar las opiniones de los demás aunque sean diferentes de las propias. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática A través de la resolución de ejemplos y de las actividades propuestas los alumnos desarrollan esta competencia a lo largo de toda la unidad.

25 En algunos de los ejercicios relacionados con la tercera ley de Kepler de esta unidad se utilizan tablas para ordenar los datos obtenidos. En estos ejercicios se repasa y utiliza el concepto de proporcionalidad inversa. En los ejercicios de movimiento de cuerpos celestes se hace necesario el uso de la calculadora y, en algunos casos, de notación científica. En esta, como en otras muchas unidades de este libro, se trabaja el cambio de unidades a través de factores de conversión. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Esta unidad es fundamental para entender cómo se formó nuestro planeta y el universo en general. Además, a partir del conocimiento de las fuerzas gravitatorias los alumnos podrán comprender el movimiento de los distintos cuerpos celestes en el universo (Sol, Tierra ). Competencia social y ciudadana En esta unidad se enseña a los alumnos a valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida, por ejemplo, la puesta en órbita de los diferentes satélites. Para ello se les muestra la relación que existe entre sociedad, tecnología y avance de la ciencia. Competencia para aprender a aprender A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas para

26 ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Determinar, analizando la evolución de las teorías acerca de la posición de la Tierra en el universo, algunos de los rasgos distintivos del trabajo científico. 2. Utilizar la ley de la gravitación universal para calcular el peso de un objeto en la Tierra y en otros cuerpos del Sistema Solar, por ejemplo, en la Luna. 3. Conocer las características de la fuerza gravitatoria. 4. Analizar las causas del movimiento de los cuerpos celestes alrededor del Sol y de los satélites alrededor de los planetas. 5. Relacionar el movimiento de los cuerpos cerca de la superficie terrestre con el MRUA. 6. Aplicar la condición de equilibrio estático para entender el comportamiento de algunos objetos apoyados en una superficie. 7. Conocer el «nuevo» Sistema Solar y explicar en qué consiste la teoría de la gran explosión. UNIDAD 4. FUERZAS EN FLUIDOS CONCEPTOS 4.1 Principio de Arquímedes. 4.2 Fuerza ascensional en un fluido. 4.3 Flotabilidad.

27 4.4 Concepto de presión. 4.5 Presión hidrostática. 4.6 Presión atmosférica. 4.7 La presión y la altura. 4.8 Presiones sobre líquidos. 4.9 Principio de Pascal PROCEDIMIENTOS 4.1 Relacionar la presión en el interior de los fluidos con la densidad y la profundidad. 4.2 Reflexionar sobre por qué los cuerpos flotan. 4.3 Resolver ejercicios aplicando el principio de Pascal y el principio de Arquímedes. 4.4 Realizar cambios de unidades de presión. ACTITUDES 4.1 Valorar la importancia de la estática de fluidos en nuestra vida cotidiana. 4.2 Analizar con actitud interrogante los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor cada día. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática En esta unidad se enseña a los alumnos a relacionar la presión en el interior de los fluidos con la densidad y la profundidad. En la resolución de estos ejercicios se utilizan ecuaciones con proporcionalidad directa e inversa y cálculos matemáticos. En muchas de las actividades y problemas de la unidad se utilizan tablas para ordenar los resultados. También se plantean cambios de unidades de presión.

28 Competencia en comunicación lingüística Mediante las lecturas de los distintos epígrafes como a través de la realización de los distintos ejercicios y problemas, los alumnos irán adquiriendo un vocabulario científico que poco a poco aumentará y enriquecerá su lenguaje, contribuyendo de esta forma a esta competencia. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Esta unidad es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea. Por ejemplo, a partir del conocimiento del principio de Pascal y el principio de Arquímedes se pueden justificar muchas situaciones fácilmente observables en la vida cotidiana, como la flotación de un barco. Competencia para aprender a aprender En la sección Resumen se presenta una síntesis de la unidad para reforzar los contenidos más importantes, de forma que los alumnos conozcan las ideas fundamentales de la unidad. Autonomía e iniciativa personal El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Explicar fenómenos sencillos relacionados con la presión. 2. Conocer las distintas unidades de presión y realizar cambios entre ellas. 3. Aplicar el principio de Arquímedes en la resolución de ejercicios. 4. Discutir la posibilidad de que un cuerpo flote o se hunda al sumergirlo en otro.

29 5. Explicar experiencias sencillas donde se ponga de manifiesto la presión atmosférica. 6. Enunciar el principio de Pascal y explicar las múltiples aplicaciones que derivan del mismo. 7. Reconocer la relación existente entre la densidad y la profundidad con la presión en los líquidos. UNIDAD 5. TRABAJO Y ENERGIA CONCEPTOS 5.1 Concepto de energía. 5.2 Tipos de energía. 5.3 Energía mecánica. 5.4 Energía cinética y energía potencial. 5.5 Principio de conservación de la energía mecánica. 5.6 Trabajo mecánico. Unidades. 5.7 Trabajo de la fuerza de rozamiento. 5.8 Potencia mecánica. Unidades. 5.9 Máquinas mecánicas: palanca, plano inclinado Potencia máxima Rendimiento Fuentes de energía. Consumo de energía. PROCEDIMIENTOS 5.1 Identificar la energía cinética y la energía potencial en diferentes situaciones. 5.2 Reconocer el trabajo como una forma de intercambio de energía. 5.3 Resolver ejercicios de trabajo, potencia y conservación de la energía mecánica. 5.4 Analizar el funcionamiento de máquinas sencillas.

30 ACTITUDES 5.1 Valorar la importancia de la energía en las actividades cotidianas. 5.2 Reconocer el trabajo científico en el aprovechamiento de las fuentes de energía. 5.3 Tomar conciencia del alto consumo energético en los países desarrollados. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática En esta unidad se enseña a los alumnos a resolver distintos ejercicios de trabajo, potencia y conservación de la energía mecánica. En la ecuación del trabajo aparece la función trigonométrica coseno, por lo que habrá que recordar este concepto matemático, así como los cálculos con ángulos. Además, se analiza el funcionamiento de algunas máquinas sencillas y su rendimiento, en cuyo cálculo se utilizan porcentajes. En esta unidad también se trabaja el cambio de unidades de energía. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Esta unidad es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea. A partir del conocimiento de conceptos como trabajo, potencia y energía se llega a entender el funcionamiento de herramientas y de máquinas como, por ejemplo, la palanca o la polea. Además, a través de los epígrafes relacionados con el aprovechamiento de las fuentes de energía y su consumo se insta a los alumnos a valorar la importancia de la energía en las actividades cotidianas y a no malgastarla.

31 Competencia social y ciudadana En esta unidad se enseña a los alumnos a reconocer el trabajo científico en el aprovechamiento de las fuentes de energía, así como a valorar la energía y a no malgastarla. Se fomenta de esta forma el ahorro de energía y, con ello, un desarrollo sostenible. Se intenta que los alumnos tomen conciencia del alto consumo energético de los países desarrollados. Autonomía e iniciativa personal La base que la unidad proporciona a los alumnos sobre trabajo y energía puede promover que estos se planteen nuevas cuestiones respecto a hechos de su entorno relacionados e intenten indagar más al respecto. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Reconocer la energía como una propiedad de los cuerpos, capaz de producir transformaciones. 2. Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica al análisis de algunos fenómenos cotidianos. 3. Asimilar el concepto físico de trabajo. 4. Diferenciar claramente esfuerzo y trabajo físico. 5. Aplicar el concepto de potencia y trabajo en la resolución de ejercicios. 6. Reconocer la ley de la palanca en herramientas de uso habitual.

32 UNIDAD 6. TRANSFERENCIA DE ENERGIA: CALOR CONCEPTOS 6.1 La temperatura de los cuerpos. 6.2 Equilibrio térmico. 6.3 Medida de temperatura: termómetros. 6.4 Calor y variación de temperatura: calor específico. 6.5 Calor y cambios de estado: calor latente. 6.6 Dilatación de los cuerpos. 6.7 Equivalencia entre calor y trabajo mecánico. 6.8 Principio de conservación de la energía. 6.9 Transformación de la energía: máquinas térmicas Transmisión del calor: conducción, convección y radiación. PROCEDIMIENTOS 6.1 Analizar situaciones de la vida cotidiana en las que se producen transformaciones e intercambios de energía. 6.2 Resolver ejercicios de aplicación. 6.3 Transformar correctamente julios en calorías y viceversa. 6.4 Interpretar esquemas en los que se muestran algunos efectos del calor sobre los cuerpos. ACTITUDES 6.1 Valorar la importancia de la energía en la sociedad, su repercusión sobre la calidad de vida y el progreso económico. 6.2 Tomar conciencia de las consecuencias que el desarrollo tecnológico tiene sobre el medio ambiente y la necesidad de minimizarlas.

33 6.3 Fomentar hábitos destinados al consumo responsable de energía. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática Mediante la resolución de ejemplos y de las actividades propuestas los alumnos desarrollan esta competencia a lo largo de toda la unidad. En esta unidad se enseña a los alumnos a analizar situaciones de la vida cotidiana en las que se producen transformaciones e intercambios de energía y a resolver ejercicios de aplicación mediante sencillos cálculos matemáticos. En algunos ejercicios los datos o los resultados se expresan mediante una tabla para organizarlos y representarlos gráficamente. Además, en algunos de los ejercicios se muestra a los alumnos la relación existente entre el calor y la variación de temperatura mediante una representación gráfica. En estas páginas se trabajan los cambios de unidades de temperatura y calor. Competencia en comunicación lingüística En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico A partir del conocimiento sobre el calor se llega a entender su relación con los cambios de estado y las variaciones de temperatura.

34 Competencia social y ciudadana Realizando las actividades de esta unidad se fomenta que los alumnos tomen conciencia de las consecuencias que el desarrollo tecnológico tiene sobre el medio ambiente y la necesidad de minimizarlas, contribuyendo de esta forma a esta competencia. También se fomentan hábitos destinados al consumo responsable de energía. Autonomía e iniciativa personal El conocimiento sobre el calor y la temperatura contribuye a desarrollar en los alumnos las destrezas necesarias para evaluar y emprender proyectos individuales o colectivos. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Utilizar la teoría cinética para explicar la temperatura de los cuerpos. 2. Explicar el calor como un proceso de transferencia de energía entre dos cuerpos. 3. Plantear y resolver problemas utilizando los conceptos de calor específico y de calor latente. 4. Enumerar y explicar los diferentes efectos del calor sobre los cuerpos. 5. Aplicar el principio de conservación de la energía a situaciones cotidianas. 6. Realizar ejercicios transformando correctamente julios en calorías y viceversa. 7. Enumerar y explicar los diferentes mecanismos de propagación del calor. 8. Describir el funcionamiento de una máquina térmica y calcular su rendimiento. UNIDAD 7. TRANSFERENCIA DE ENERGIA: ONDAS CONCEPTOS 7.1 Las ondas.

35 7.2 Magnitudes características. 7.3 Clasificación de las ondas según la dirección de vibración y según el medio en que se propagan. 7.4 El sonido. Propagación. 7.5 Características del sonido (intensidad, tono y timbre). 7.6 Reflexión del sonido. 7.7 La luz. Propagación. 7.8 Reflexión, refracción y dispersión de la luz. 7.9 Espectro electromagnético. PROCEDIMIENTOS 7.1 Resolver ejercicios relacionando velocidad, frecuencia y longitud de onda. 7.2 Observar la reflexión de la luz. 7.3 Reconocer los fenómenos del eco y de la reverberación como reflexión del sonido. 7.4 Explicar fenómenos asociados a la reflexión, la refracción y la dispersión de la luz. ACTITUDES 7.1 Valorar de forma crítica la contaminación acústica e intentar paliarla en la medida de lo posible. 7.2 Reconocer la importancia de los fenómenos ondulatorios en nuestra sociedad actual. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática En esta unidad se resuelven ejercicios relacionando velocidad, frecuencia y longitud de onda. En la resolución de estos ejercicios se utilizan ecuaciones en las cuales hay que despejar las diferentes incógnitas para solucionarlas.

36 En muchos de los ejercicios aparecen representaciones gráficas de las ondas, o hay que realizarlas. También se trabajan esquemas y dibujos mediante los cuales se explican distintos fenómenos de reflexión y refracción de la luz. En esta, como en otras muchas unidades de este libro, se trabaja el cambio de unidades. Competencia en comunicación lingüística A través de los textos con actividades de explotación de la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Mediante el análisis de experiencias y la resolución de problemas los alumnos van adquiriendo la capacidad de observar y analizar todo lo que ocurre a su alrededor en su vida cotidiana de manera científica e intentar analizarlo y comprenderlo. Por ejemplo, el eco y la reverberación de la propia voz del alumno en una habitación vacía o su reflejo en un espejo. Competencia social y ciudadana En esta unidad se enseña a los alumnos a identificar los ruidos como contaminación acústica y a analizar este tipo de contaminación de forma crítica, y a paliarla en todo lo posible. También se enseña a los alumnos a reconocer la importancia de fenómenos ondulatorios como el sonido o la luz en la sociedad actual.

37 Competencia para aprender a aprender A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Distinguir entre ondas transversales y longitudinales. 2. Resolver ejercicios relacionando las magnitudes características de las ondas. 3. Relacionar el sonido con sus cualidades. Diferenciar intensidad, tono y timbre. 4. Relacionar la intensidad del sonido y la contaminación acústica. 5. Explicar el eco y la reverberación. 6. Diferenciar y explicar la reflexión, la refracción y la dispersión de la luz. 7. Aplicar las leyes de reflexión y refracción. 8. Interpretar esquemas donde aparecen los fenómenos de la reflexión y/o la refracción de la luz. UNIDAD 8. LOS ÁTOMOS. SISTEMA PERIODICO Y ENLACE QUIMICO CONCEPTOS 8.1 Constitución del átomo. 8.2 Número atómico, número másico e isótopos de un elemento. 8.3 Modelo atómico de Bohr. Modelo atómico actual. 8.4 Distribución de los electrones en un átomo. 8.5 El sistema periódico de los elementos. 8.6 Propiedades periódicas de los elementos.

38 8.7 Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos. 8.8 Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes. 8.9 Enlace metálico. Propiedades de los metales. PROCEDIMIENTOS 8.1 Elaborar una línea de tiempo con los diferentes modelos atómicos. 8.2 Escribir las configuraciones electrónicas de los elementos y relacionarlas con sus propiedades y su posición en la tabla periódica. 8.3 Reconocer los iones de un compuesto formado por un metal y un no metal. 8.4 Representar mediante diagramas de Lewis las moléculas de los compuestos covalentes. ACTITUDES 8.1 Valorar la utilización de los modelos para el estudio de los enlaces químicos. 8.2 Reconocer la importancia de la influencia de la química en el descubrimiento de nuevos compuestos para mejorar la calidad de vida. 8.3 Apreciar la necesidad de determinados elementos y compuestos en el ser humano. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática En esta unidad se repasan los elementos y compuestos químicos, y junto a ellos, los porcentajes matemáticos. Para organizar los datos sobre un elemento en cuestión, o varios, se utilizan tablas a lo largo de la unidad.

39 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Esta unidad es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea. A partir del conocimiento de todos los elementos que forman el sistema periódico y los distintos tipos de enlace que pueden existir entre estos elementos se llega a entender el porqué de la existencia de algunos compuestos y la inexistencia de otros muchos en el mundo que nos rodea. Competencia para aprender a aprender La práctica continuada que los alumnos ejercitan a lo largo del curso desarrolla en ellos la habilidad de aprender a aprender. Se consigue que los alumnos no dejen de aprender cosas cuando cierran el libro de texto, sino que son capaces de seguir aprendiendo, a partir de los conocimientos adquiridos, de las cosas que les rodean. Autonomía e iniciativa personal Los diversos ejercicios y prácticas realizadas a lo largo de la unidad sirven para trabajar esta competencia. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Calcular el número de partículas de un átomo a partir de los números atómico y másico. 2. Explicar las diferencias entre el modelo atómico actual y los modelos anteriores. 3. Realizar configuraciones electrónicas de átomos neutros e iones. 4. Conocer la relación entre la configuración electrónica y la clasificación de los elementos en el sistema periódico. 5. Conocer la variación de las propiedades periódicas en grupos y periodos. 6. Explicar la necesidad del enlace químico.

40 7. Diferenciar sustancias que tienen enlace covalente, iónico o metálico a partir de sus propiedades. 8. Predecir el tipo de enlace que existirá en un compuesto. 9. Saber explicar el tipo de enlace de un compuesto. UNIDAD 9 FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA. CONCEPTOS 10.1 Compuestos binarios ( sales, óxidos, hidrácidos, hidruros) 10.2 Hidróxidos 10.3 Compuestos ternarios(oxoácidos, oxisales) PROCEDIMIENTOS 10.1 Aplicación de las normas de la I.U.P.A.C. UNIDAD 10. LA REACCION QUIMICA. CALCULOS ESTEQUIOMETRICOS CONCEPTOS 10.1 Reacciones exotérmicas y endotérmicas Velocidad de reacción Factores que influyen en la velocidad de reacción El mol Concentración de las disoluciones Ajuste de ecuaciones químicas Cálculos estequiométricos de masa y volumen Cálculos estequiométricos con disoluciones Reacciones ácido-base Reacciones de oxidación y combustión.

41 10.11 Radiactividad. PROCEDIMIENTOS 10.1 Reacciones exotérmicas y endotérmicas Velocidad de reacción Factores que influyen en la velocidad de reacción El mol Concentración de las disoluciones Ajuste de ecuaciones químicas Cálculos estequiométricos de masa y volumen Cálculos estequiométricos con disoluciones Reacciones ácido-base Reacciones de oxidación y combustión Radiactividad. ACTITUDES 10.1 Favorecer el respeto de las normas de seguridad en la realización de experimentos, bien en un laboratorio escolar como en uno industrial Valorar la importancia de la química en la industria para cubrir necesidades del ser humano (nuevos materiales, medicamentos, alimentos). COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Competencia matemática A través de la resolución de ejemplos y de las actividades propuestas los alumnos desarrollan esta competencia a lo largo de toda la unidad. En la resolución de los ejercicios relacionados con el concepto de mol de esta unidad se repasan las proporciones y las relaciones.

42 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Esta unidad es fundamental para adquirir las destrezas necesarias para entender el mundo que nos rodea. A partir del conocimiento sobre los cambios químicos y físicos los alumnos pueden llegar a entender la naturaleza de los cambios que se producen en su entorno cotidiano. Profundizando en el estudio de los distintos tipos de reacciones que ocurren a su alrededor. El estudio de todos estos conceptos relacionados con los cambios químicos enseña a los alumnos a valorar la importancia de la química en la industria para cubrir necesidades del ser humano (nuevos materiales, medicamentos, alimentos ). Competencia social y ciudadana El estudio de las reacciones químicas de combustión y de oxidación fortalece los conocimientos de los alumnos sobre cuestiones medioambientales, como es el efecto invernadero. Estas reacciones producen mucho dióxido de carbono que aumenta el efecto invernadero y con él el aumento de la temperatura en la superficie terrestre. Se pretende fomentar el respeto por las normas de seguridad necesarias en la realización de experiencias, bien en un laboratorio escolar o en uno industrial. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Clasificar las reacciones químicas en endotérmicas y exotérmicas. 2. Explicar cómo afectan distintos factores en la velocidad de reacción. 3. Ajustar ecuaciones químicas. 4. Interpretar ecuaciones químicas.