PLAN DE ACOGIDA de NUEVOS ALUMNOS Y FAMILIAS

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1 PLAN DE ACOGIDA de NUEVOS ALUMNOS Y FAMILIAS IESO VILLA DE SOTILLO SOTILLO DE LA ADRADA (ÁVILA) APROBADO EN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR, JUNIO 2016 ESTE DOCUMENTO FORMA PARTE DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1

2 1. - OBJETIVOS DEL PLAN DE ACOGIDA. En el IESO Villa de Sotillo se vienen realizando un conjunto de actuaciones para acoger a los alumnos nuevos, tanto los que comienzan 1º de ESO y se incorporan a principios de curso como aquéllos que llegan por traslado desde otro Centro a lo largo del curso escolar, así como a sus familias. Las circunstancias y situaciones del alumnado y su contexto familiar pueden ser muy diversas, y es prioritaria la coordinación entre Centros, agilizar el traspaso de información y la puesta en marcha de un proceso de acogida que favorezca su conocimiento, adaptación, rendimiento e integración en el Centro. Estas actuaciones implican al Equipo directivo, al Departamento de Orientación, a los tutores y con carácter general a todo el profesorado. Los objetivos del Plan de Acogida de Nuevos Alumnos y Familias son: Favorecer una rápida y positiva integración del alumnado nuevo en el Centro y su conocimiento de profesores y compañeros. Facilitar el tránsito de la Educación Primaria a la Educación Secundaria. Agilizar entre el nuevo alumnado el conocimiento del Centro y la asunción de sus normas. Aportar a tutores y profesores la información necesaria sobre sus nuevos alumnos. Promover el conocimiento del Centro y la implicación de las familias de los alumnos nuevos en los procesos educativos de sus hijos y su participación en las actividades del Centro. Favorecer la interacción e integración multicultural entre alumnos de nacionalidad española y alumnos procedentes de otros países EQUIPO DE ACOGIDA. Se constituye un Equipo de Acogida permanente, integrado por el Director, el Jefe de Estudios, la Orientadora y Coordinadora de Convivencia, el Tutor o Tutores y la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad y la especialista en Pedagogía Terapéutica y Ed. Compensatoria en los casos de alumnos de los Programas de Integración y de Compensación Educativa. En las incorporaciones de alumnos a lo largo del curso se podrán nombrar alumnos voluntarios ayudantes que colaborarían temporalmente en su adaptación al Centro. 3. SITUACIONES DE ACOGIDA AL ALUMNADO NUEVO EN EL CENTRO. Distinguimos dos situaciones de acogida distinta, con los mismos objetivos pero con dos planificaciones diferentes en actuaciones y temporalización: Alumnos procedentes de 6º de Ed. Primaria de la UTA de Sotillo de la Adrada, que se incorporan a 1º de ESO al inicio del curso escolar. Alumnos de cualquier nivel que llegan al Centro a lo largo del curso por traslado de matrícula. En ambas situaciones se prevén actuaciones comunes en el caso de alumnos de distinta nacionalidad, especialmente cuando el nivel de desenvolvimiento en lengua castellana es bajo o muy bajo. 4. ACTUACIONES DE ACOGIDA NUEVO ALUMNADO DE 1º DE ESO Y FAMILIAS VISITAS PREVIAS A LOS CENTROS DE EP ADSCRITOS. En las dos primeras semanas de junio, el Director y la Orientadora del Centro visitan a los alumnos de 6º de EP en sus Centros (CEIP Juan Luis Vives, de Sotillo de la Adrada, y CRA Alto Tiétar, de Santa María del Tiétar), invitando, explicando, respondiendo a sus inquietudes y dudas de un modo acogedor VISITAS DE LOS ALUMNOS DE 6º DE PRIMARIA Y SUS FAMILIAS AL CENTRO 2

3 En la segunda quincena de junio los alumnos de 6º de EP visitan el Centro por primera vez, acompañados por sus tutores respectivos (primera jornada de acogida). El Equipo Directivo y la Orientadora les dan la bienvenida y presentan los objetivos y características de la nueva etapa e informan sobre las materias a cursar en 1º de ESO, horarios, normas de Centro y responden a las dudas y preguntas. A continuación se realiza un recorrido explicativo por los espacios del Centro, una jornada de convivencia durante el recreo con sus futuros compañeros y, en la medida de lo posible, una pequeña actuación (poesía, teatro, música, etc) de alumnos de nuestro Centro. Igualmente se realizará en horario de tarde una reunión con las familias cuyos hijos se incorporarán al Centro el curso próximo. El Equipo Directivo trasladará a los Centros de Ed. Primaria adscritos la convocatoria de la misma, para su difusión entre las familias. El objetivo de la reunión es facilitar el conocimiento del Centro, su organización y funcionamiento (Proyecto Educativo y Carta de Servicios, horarios, transporte escolar, Plan de Convivencia, Reglamento de Régimen Interior, etc.), informarles sobre materias, libros de texto, proceso de matriculación y animarles desde el primer momento a participar y colaborar en las actividades del Centro y a implicarse en los procesos educativos de sus hijos. Por último se realiza con las familias un recorrido explicativo por los distintos espacios, dependencias e instalaciones del Centro REUNIONES CON CENTROS DE ED. PRIMARIA. TRASPASO DE INFORMACIÓN Y COORDINACIÓN. Antes de finalizar el curso escolar (junio), Equipo Directivo, Orientadora y Jefes de Departamento de Lengua y Matemáticas del IESO Villa de Sotillo mantendrán una reunión con los Equipos Directivos de los Centros de Ed. Primaria adscritos, Orientadores y tutores del alumnado de 6º EP que cursará 1º ESO el año siguiente. El objetivo de la misma es recabar la máxima información para facilitar su incorporación y acogida y favorecer sus procesos educativos, con una respuesta de Centro ajustada: situación académica y personal de cada alumno, características de aprendizaje, recomendación de materia de libre configuración autonómica, nivel de competencia curricular y necesidades de refuerzo, alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, convivencia y recomendaciones sobre la coincidencia o no de determinados alumnos en el mismo grupo. La información se presentará en una plantilla de Centro, de elaboración propia, que se enviará a los Centros de Ed. Primaria para su cumplimentación con carácter previo a esta reunión. En septiembre, la información sobre el alumnado nuevo, revisada y organizada por el Departamento de Orientación y el Equipo Directivo por tutorías de 1º ESO, se traslada en una reunión previa al inicio de las clases a los tutores y se dará a conocer a los equipos docentes en la Evaluación inicial. Del mismo modo, la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad tendrá en cuenta toda la información de los alumnos con problemática socio-familiar para iniciar las actuaciones oportunas. Durante el curso se realizarán reuniones de coordinación trimestral con los Centros de Ed. Primaria adscritos, con un seguimiento y evaluación de los resultados y convivencia de 1º de ESO, con propuestas de actuación comunes y colaboración en actividades. De estas reuniones se levantará Acta PROGRAMA DE ACOGIDA DEL ALUMNADO DE 1º Y SUS FAMILIAS AL INICIO DEL CURSO ESCOLAR. PRIMER DÍA LECTIVO Y PRIMERAS SEMANAS DE CLASE. El primer día lectivo se procurará una incorporación de alumnos al Centro diferenciada por niveles, reservando la primera parte de la jornada (8:30-12:30) únicamente para el alumnado de 1º ESO. El resto del alumnado acudirá al Centro de 12:30 a 14:20. Durante esta primera jornada se programan las siguientes actuaciones: 3

4 8:30. Salón de Actos. Bienvenida al Centro y presentación del curso. Equipo Directivo, Orientadora, Tutores 1º ESO. Al final se forman los grupos que acompañan al tutor/a a su aula. 9:25. Tutoría en aula. Presentación tutor/a. Comprobación de listados, información de horario y profesores. 10:15. Recorrido explicativo por el Centro. Equipo Directivo y Tutores. Diferentes espacios e instalaciones. 10:50. Salón de Actos. Presentación conjunta del profesorado de 1º de ESO. 11:10. Recreo. 11:40. Tutoría en aula. Entrega de agendas y carnés. Dinámica de grupo. 12:35. Tutoría en aula. Normas de comportamiento de los alumnos (extracto RRI). 13:30. Tutoría en aula. Redacción. El valor de la educación. Mis metas, mis retos. Asimismo, a lo largo de las primeras sesiones de tutoría, el tutor llevará a cabo actividades de adaptación e integración del nuevo alumnado, coordinadas por Jefatura de Estudios y Dep. de Orientación, incluidas en el Plan de Acción Tutorial. Estas sesiones insistirán en: El conocimiento mutuo de los alumnos y el tutor, con dinámicas que faciliten la integración, convivencia y cohesión del grupo. El conocimiento de los objetivos, la organización y funcionamiento del Centro (Reglamento de Régimen Interior). La organización del estudio diario en casa. Hábitos y técnicas de estudio. Inventario y estado del aula. Compromiso de uso responsable. Visita y conocimiento de los fondos y funcionamiento de la Biblioteca. Entrega de carnés. Elaboración de carteles con normas de clase. En paralelo con las tareas anteriores, desarrolladas fundamentalmente por el tutor, durante las primeras semanas del curso los equipos docentes de los grupos de 1º de ESO insistirán en aspectos como: El uso de la agenda del alumno, que estará sobre su mesa en todo momento. Aplicación práctica de técnicas de estudio a la materia impartida (lectura comprensiva, subrayado, esquemas, etc). Se procurará al inicio de curso enseñar a los alumnos a preparar los contenidos de cada materia para su estudio. Clarificación al alumnado de los criterios de evaluación, calificación y recuperación de las diferentes materias, así como los estándares básicos evaluables y competencias básicas para su superación. El profesor permanecerá en el aula al término de su clase para que los alumnos organicen sus materiales y guarden el debido orden, evitando que el alumnado de 1º salga al pasillo durante esos cinco minutos y procurando que estén preparados para la siguiente clase al segundo timbre. Si tienen clase en otro espacio del Centro, esperarán en orden dentro de su aula la llegada del profesor correspondiente que les acompañará en el desplazamiento de ida y vuelta. El alumno levantará la mano para pedir turno de palabra, no se levantará de su sitio sin permiso y se dirigirá en todo momento con respeto a profesores y compañeros. Comportamiento adecuado en los espacios comunes del Centro (patios, cafetería, biblioteca, etc) PRUEBAS DE NIVEL. EVALUACIÓN INICIAL. REUNIÓN CON LAS FAMILIAS. Dentro del plazo que establezca la instrucción de inicio de cada curso, los equipos docentes de 1º ESO se reunirán en una sesión de evaluación inicial para poner en común la información del alumno llegada del Centro de Ed. Primaria, los resultados de las pruebas de nivel de competencia curricular en las diferentes materias y la adaptación del alumno al Centro y a su grupo-clase. Esta evaluación inicial tendrá una función orientadora, con adopción de medidas consensuadas para conseguir una adecuada integración del alumnado nuevo en el Centro y detectar y atender sus necesidades educativas. Los acuerdos que se adopten se recogerán en Acta (realización de pruebas psico-pedagógicas del Dep. de Orientación, entrevista del tutor/a 4

5 con el alumno y/o la familia, cambios de ubicación en el aula, adscripción de materia de libre configuración autonómica que habrá de comunicarse por escrito en el caso de materias de refuerzo instrumental a las familias, etc). Y tras la evaluación inicial, antes del 10 de octubre se convocará a todas las familias a una reunión de bienvenida y presentación del nuevo curso con el Equipo directivo y la Orientadora del Centro. En el caso de familias de alumnos de 1º de ESO tendrá el carácter de una segunda sesión de acogida, y los tutores, a continuación, tratarán pormenorizadamente el horario, profesorado, características generales del grupo, horario de atención a padres del equipo docente, normas de funcionamiento del Centro y se atenderán dudas o preguntas. Al término de la 1ª (diciembre-enero) y de la 2ª Evaluación (marzo-abril) se mantendrán igualmente reuniones del Equipo directivo, Orientadora y tutores de 1º ESO con las familias de los alumnos, con información general sobre resultados y convivencia, actividades complementarias y extraescolares, etc. 5. ACOGIDA DEL ALUMNADO QUE SE INCORPORA A LO LARGO DEL CURSO En nuestro Centro se producen llegadas de alumnos a lo largo del curso, por lo común en situaciones poco favorables (movilidad laboral, familias desestructuradas, etc). A continuación se recogen los pasos más importantes, que deberán completarse en 1-2 días lectivos para favorecer la incorporación e integración del alumno en el plazo más breve posible: 5.1. Adscripción al nivel y grupo. Una vez matriculado un alumno nuevo, la Secretaría del Centro comunicará los datos al Equipo Directivo y Departamento de Orientación, decidiéndose la adscripción del alumno al curso y grupo, teniendo en cuenta la información del certificado de traslado aportado por el alumno del Centro de procedencia y junto al criterio de optatividad, se valorará también la ratio y dinámica interna del grupo (perfiles, rendimiento, convivencia, etc) al que se va a adscribir. En el caso de alumnos procedentes directamente de otros países se requerirá la colaboración del Dep. de Orientación. En estos casos, en principio se ha de considerar su edad, los aprendizajes previos, el conocimiento de la lengua española, la escolarización anterior y su desarrollo evolutivo. Se ha de tener en cuenta que la escolarización en un grupo de igual edad facilita la socialización y adquisición de las pautas de comportamiento. Pero si el desfase en los conocimientos es elevado, se valorará la adscripción a un nivel inmediatamente anterior al que le correspondería por edad Entrevista con la familia. El/la tutor/a del grupo al que se haya adscrito el alumno nuevo y la Profesora-Técnica de Servicios a la Comunidad citarán a los padres o tutores legales del alumno para una entrevista inicial, en la que se recogerán datos socio-familiares (procedencia, escolarización previa, etc), y se informará sobre aspectos básicos de la organización y funcionamiento del Centro (calendario escolar, normas de convivencia, asistencia a clase, material escolar, evaluaciones, horario de atención a padres, hábitos de estudio, etc). En estos casos en los que el curso está avanzado y cuando los libros de texto del Centro de origen del alumno no coincidan con los del IESO Villa de Sotillo se les facilitará, si quedaran ejemplares, libros de texto del servicio de préstamo. En el caso de que el alumno nuevo y sus padres desconozcan la lengua castellana se contará con la colaboración de algún alumno de su misma nacionalidad o familiar que haga de traductor. El primer contacto será acogedor y colaborador, respetando en lo posible los códigos culturales (si es inmigrante) y es importante porque marcará en el futuro la relación familia-centro, posibilitando que sea más fluida. De igual manera, la Orientadora y Profesora-Técnica de Servicios a la Comunidad se presentarán al alumno para transmitirle el apoyo del Dep. de Orientación Información al profesorado. La información relevante del nuevo alumno se pondrá a disposición del tutor/a y del equipo docente que impartirá clase al alumno nuevo en el plazo más breve posible. Una vez informado el profesorado del grupo, el alumno se podrá incorporar al Centro Incorporación y presentación del alumno a su grupo-clase. El primer día, el/la Tutor/a, un miembro del Departamento de Orientación y/o del Equipo directivo enseñará al alumno de mueva incorporación el Centro, le entregará el horario y lo acompañará posteriormente a su aula con su grupo. El/la tutor/a propiciará el ambiente adecuado para una buena acogida y adaptación, impulsando el establecimiento de 5

6 relaciones positivas y la existencia de un clima de relación afectiva que haga posible la comunicación, sobre todo en aquellos casos de bajo o muy bajo desenvolvimiento en la lengua castellana. Si el alumno nuevo no hablara español, se utilizarán al máximo las formas de comunicación y relación pre-verbales. La presentación del alumno se realizará por parte del tutor/a a todos los compañeros de su grupo de la manera más natural y explicando su situación. Muchas veces son los compañeros los que enseñan al recién llegado la dinámica de la clase. El/la tutor/a supervisará que las relaciones que se vayan estableciendo sean las naturales por edad, y realizará si lo considera preciso actividades de integración en el aula, en la sesión de tutoría, para reforzar el conocimiento inicial y establecer relaciones afectivas basadas en la aceptación y reconocimiento mutuo. El proceso de enseñanza-aprendizaje está marcado por las relaciones que se establecen en el aula, siendo un proceso comunicativo de interacción entre compañeros y profesor alumno. En aquellos casos que el tutor lo considere aconsejable y/o cuando el alumno desconozca nuestro idioma, nombrará a uno o dos compañeros de su clase como alumnos ayudantes para que faciliten el conocimiento e integración del alumno nuevo en el Centro y con sus compañeros, durante el tiempo necesario en cada caso. El alumno ayudante procurará: acompañarle en el recreo y presentarle a otros compañeros, ayudarle a entender las tareas que debe realizar cada día y apuntarlas en la agenda, evitar que se encuentre solo en algún momento o actividad, y ayudarle a resolver sus problemas de incorporación a un Centro nuevo. En la medida de lo posible, el alumno ayudante deberá hablar el mismo idioma que el alumno nuevo, para facilitar su integración. El/los alumno/s designado/s informará/n al tutor sobre la evolución del alumno nuevo y su grado de integración. 6. EVALUACIÓN DEL NUEVO ALUMNADO. DECISIÓN Y AJUSTE DE LA RESPUESTA EDUCATIVA. La evaluación inicial del alumnado es fundamental para determinar su nivel de competencia curricular en las diferentes materias, valorar sus dificultades y necesidades y en consecuencia establecer las medidas educativas que estimulen su desarrollo y aprendizaje. En los casos necesarios, y a partir de la información disponible de cada alumno, será el Departamento de Orientación quién realizará la evaluación psicopedagógica, a la vez que el tutor coordinará la evaluación de su nivel de competencia curricular en las distintas materias por parte del equipo docente. Hay que diferenciar tres situaciones de carácter especial: Alumnos con desconocimiento total o parcial de la lengua española, en cuyo caso se evaluará la competencia lingüística del español. Serán incluidos en un Programa de Inmersión Lingüística que desarrollará la profesora de Ed. Compensatoria en colaboración con el tutor/a y profesorado del Programa de Refuerzo Educativo con disponibilidad horaria. Dicho Programa se realizará fuera del grupo de referencia respetando, en lo posible, la participación del alumno con su grupo-clase en las materias con menor dificultad para su seguimiento y favorecer así su integración y socialización. La duración del Programa se decidirá según los indicadores de logro del alumno. Alumnos con nivel suficiente de español que presentan un desfase curricular significativo (necesidades educativas especiales). El Dep. de Orientación realizará la evaluación psico-pedagógica del alumno/a y el tutor coordinará la evaluación de su competencia curricular en las diferentes materias, que corresponderá al equipo docente, con el asesoramiento de la profesora del Programa de Integración (Pedagogía Terapéutica). La elaboración de la Adaptación Curricular Individualizada Significativa (ACIS) corresponderá al profesorado del alumno/a, coordinada por el tutor/a en colaboración con el profesorado de apoyo. El plazo para su elaboración no excederá de diez días lectivos desde la incorporación del alumno/a. Alumnos con desfase curricular inferior a dos años, precisarán un Refuerzo Educativo elaborado y coordinado por el tutor en el que participará el equipo docente y la profesora de Ed. Compensatoria, según disponibilidad horaria. 6

7 7. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA. El Plan de Acogida será evaluado en la Comisión de Coordinación Pedagógica durante el primer trimestre del curso, tanto su diseño y desarrollo como sus resultados, eficacia y contribución al rendimiento y aprendizaje de los alumnos, a su integración y convivencia en el Centro, la atención a su diversidad, etc. Esta evaluación se recogerá al final de curso dentro de la Memoria de Centro y se valorará el grado de integración del alumnado incorporado a lo largo del curso escolar. Las aportaciones y propuestas de mejora al mismo se tendrán en cuenta al inicio del curso siguiente. En Sotillo de la Adrada, a 29 de junio de 2016 Firmado: El Director, Miguel Márquez Carrasco 7