Plan Anual de Compensatoria

Transcripción

1 Plan Anual de Compensatoria La Ley Orgánica establece en los capítulos I y II del Título II la atención educativa del alumno con necesidad específica de apoyo educativo y la compensación de las desigualdades en educación La necesidad de realizar una compensación educativa ajustada a las necesidades de los alumnos que la requieran y el deseo de aplicar los principios que inspiran la atención a la diversidad, ha hecho que elaboremos este plan de Compensación Educativa El programa de compensatoria cuenta con una profesora compartida con otro centro. En nuestro centro permanece lunes, miércoles y viernes.! Objetivos generales. a) Garantizar la escolarización en el centro, en condiciones de igualdad de oportunidades, del alumnado con necesidades de compensación educativa teniendo en cuenta su situación inicial de desventaja social. b) Favorecer la acogida e integración socioeducativa de los alumnos con necesidades de compensación educativa en el grupo de clase y en el centro, evitando discriminación por su pertenencia a minorías étnicas o culturales, o grupos socialmente desfavorecidos. En esta integración están especialmente implicados el Tutor, el Departamento de Orientación, los profesores de compensatoria y la Jefatura de Estudios. c) Adquirir o reforzar los aprendizajes instrumentales básicos (Lengua Castellana y Matemáticas) como elementos imprescindibles para el resto de los aprendizajes. d) Desarrollar estrategias organizativas y curriculares, en el marco de la Programación General del Centro, para la consecución de los objetivos educativos, por parte del alumnado destinatario de las actuaciones de compensación educativa. e) Concienciar e implicar a los diferentes sectores de la comunidad educativa en las acciones de compensación educativa del centro.

2 f) Establecer los canales de comunicación adecuados para garantizar la información y participación de las familias del alumnado con necesidades de compensación educativa en el proceso educativo de sus hijos. g) Mantener líneas de coordinación de los centros educativos con instituciones públicas y entidades privadas sin ánimo de lucro, que desarrollen actividades encaminadas a la promoción e inserción del alumnado perteneciente a minorías étnicas o culturales en desventajas y a otros sectores sociales desfavorecidos. h) Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes culturas, desarrollando aquellos relacionados con el mantenimiento y difusión de la lengua y cultura propia de los grupos minoritarios.! Objetivos específicos. Favorecer la acogida y facilitar la incorporación en el grupo y en el centro. Conocer al alumnado para determinar sus necesidades y así dar respuesta educativa adecuada a sus necesidades educativas Comprender la lengua vehicular de referencia y saber expresarse oralmente y por escrito a través del vocabulario básico de uso. Favorecer la adquisición y el refuerzo de aprendizaje de las áreas instrumentales básicas. Desarrollar habilidades sociales. Conseguir que el alumno sienta que con su esfuerzo avanza y empiece a valorar el aprendizaje para ir adquiriendo confianza y seguridad en si mismo. Coordinar el uso de materiales en el aula ordinaria y aula de apoyo. Crear hábitos de trabajo: Traer el material, terminar los trabajos, cuidar el orden, limpieza y presentación de los trabajos. Todos los objetivos, así como los contenidos que se trabajarán en las áreas de lengua y matemáticas se concretaran en las adaptaciones curriculares de cada alumno.

3 ! Competencias básicas. En todas las unidades didácticas así como en las programaciones se trabajaran las competencias básicas siguientes. Competencia en comunicación ligüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción digital. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal! Procedimiento para la determinación de alumnos con necesidades de compensación educativa. Los destinatarios del programa de compensación educativa son alumnos que presentan: Desfase curricular significativo (2 ó más años entre su nivel de competencia curricular y el curso en el que está escolarizado). Los factores de la desventaja: pertenencia a minoría cultural o étnica o a entorno sociofamiliar y/o cultural desfavorecido. Dificultades de inserción social. Necesidades de apoyo derivadas de su incorporación tardía al sistema educativo. Necesidades de apoyo derivadas de una escolarización irregular. Desconocimiento de la lengua vehicular del proceso de enseñanza aprendizaje. La determinación de las necesidades de compensación educativa del alumnado del centro se realizará a partir de una Evaluación Inicial Individualizada, que se reflejará en un informe en el que constará :! Nivel de Competencia Curricular.! Datos relativos al proceso de escolarización.! Datos relativos al contexto sociofamiliar.

4 ! Datos relativos a cualquier otro aspecto relevante para tomar decisiones. Una vez realizada la evaluación inicial se realizarán las adaptaciones que sean necesarias y se establecerán las oportunas medidas de apoyo y atención educativa.! Alumnos detectados en años anteriores. Se considerarán alumnos con necesidades de compensación educativa, todos aquellos escolarizados en el centro y detectados el año anterior, cuyo informe de progreso haga aconsejable la permanencia en el Programa, por mantener un desfase de competencia curricular igual o superior a dos años.! Alumnos que se incorporan por primera vez al Programa. Se seguirá el siguiente procedimiento. Detección y valoración inicial: Será realizada por el Equipo de Profesores y el Tutor/a. Se hará una evaluación de la Competencia Curricular del posible alumno/a en la totalidad de las áreas - especialmente en las de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas - para definir su retraso escolar. Este retraso tendrá un desfase de dos o más años con respecto al curso en el que el alumno se encuentra escolarizado. El apoyo se realizará, principalmente, en Lengua Castellana y Matemáticas. El déficit de aprendizaje en el resto de las áreas será competencia de cada profesor, que aplicará las adaptaciones curriculares que estime convenientes y le sea posible adoptar. Se incorporarán inicialmente al Programa aquellos alumnos que ya cuenten con una valoración previa que así lo aconseje (informe sobre alumnos del curso anterior, informes de los colegios de procedencia en caso de ser alumnos de nueva incorporación al centro). La detección de estos alumnos se realizará, de forma ordinaria, en la Evaluación Inicial o, en su caso, en cualquiera de las demás evaluaciones trimestrales; de forma extraordinaria, en cualquier

5 momento del curso ante la presencia de un nuevo alumno con déficit grave de aprendizaje o desconocimiento de la Lengua Castellana. Los tutores comunicarán al orientador y al profesor de compensatoria los datos relevantes de los alumnos: características personales y de aprendizaje, datos familiares y datos de escolaridad que figuran en su expediente académico.! Informe-síntesis de los datos de evaluación y contexto familiar Será realizado por el tutor, el orientador y el profesor de compensatoria. En este informe figurarán: Las Adaptaciones Curriculares en Lengua y Matemáticas, cuya elaboración corresponde conjuntamente a los Profesores de las Áreas implicadas y al profesor de Compensación Educativa, con la colaboración del orientador y el Tutor/a. La modalidad de apoyo. Las medidas educativas complementarias de compensación interna que se consideren necesarias para él/ella. Las medidas de compensación externa: ámbito familiar y sociocomunitario.! Metodología El principio metodológico básico será la atención personalizada, basada en el nivel de conocimientos, el ritmo de aprendizaje y el estilo de aprendizaje y motivación de los alumnos. La enseñanza se planificará de modo que sea lo más activa y participativa posible, para despertar su interés, motivación y colaboración. En la selección de contenidos y actividades se tendrá en cuenta que, por sus déficit de aprendizaje, y en algunos casos por el proceso educativo irregular, éstos alumnos se mueven en al ámbito del pensamiento concreto. También en la selección y desarrollo de los contenidos, se aplicará el criterio de funcionalidad con un doble objetivo:

6 construcción de nuevos aprendizajes y aplicación a la vida real inmediata. Se priorizarán los contenidos de tipo procedimental, por su condición de instrumentales. Se compaginará el trabajo individual -que facilita la autonomía de los alumnos- con el trabajo cooperativo entre compañeros, idóneo éste último tanto para favorecer las relaciones sociales entre iguales como para, en el marco de la interacción, construir nuevos aprendizajes. El uso de un material amplio y diversificado es fundamental para trabajar con la organización y condiciones que requiere la educación compensatoria. Por ello, el material que se utilice, será diferenciado según el nivel de aprendizaje de los alumnos. El profesor de apoyo a la Educación Compensatoria se preocupará de que los alumnos siempre tengan disponible un material de las áreas de Lengua y Matemáticas, para poder trabajar cuando se encuentren en el grupo de clase. Se favorecerán los procesos de acogida al alumnado y a sus familias, tanto por parte de los tutores como de la profesora de compensatoria, especialmente en aquellos casos de incorporación tardía al centro. Se promoverá el desarrollo de una educación intercultural que permita la mejora de la integración de los alumnos de diferentes culturas así como el conocimiento de dichas culturas por parte del resto del alumnado, a través de actividades que impliquen a toda la comunidad educativa: alumnos, profesores y padres. Dada la importancia de la colaboración familiar en el proceso educativo, se mantendrán los contactos oportunos para su implicación en el mismo, así como facilitar información de los recursos de apoyo externo que pudieran ser necesarios. " Acciones de compensación interna.! Medidas de compensación interna

7 Mediante estas medidas se promoverá la integración del alumnado de compensatoria en la comunidad educativa del Centro. Conocer y utilizar de modo frecuente y habitual las instalaciones didácticas del centro (Biblioteca, aulas generales, aulas de informática y otras dependencias del centro, etc) así como los recursos educativos disponibles en las mismas. Conocer y utilizar de modo frecuente y habitual las instalaciones socializadoras del centro (patios de recreo, gimnasio..etc).. Facilitar la integración con el resto del alumnado del Centro.! Modelo organizativo. La modalidad adoptada para el curso actual es la de grupos de apoyo. Las razones de la adopción de este modelo responden a criterios basados en las características del alumnado y en razones organizativas. Se formarán grupos de apoyo, preferentemente para las áreas de Lengua Castellana y Literatura. La adscripción de alumnos a los grupos de apoyo se realizará en función de sus propias necesidades y de la organización del Centro, favoreciendo la configuración homogénea de los mismos y evitando los desfases acusados de edad y madurez. El horario del profesor de compensatoria se realizará en función de las necesidades de los alumnos y del horario de los grupos de referencia..el horario establecido no coincidirá con actividades que puedan favorecer la inserción del alumno con necesidades de compensación educativa ni con las áreas de Educación Física, Educación Artística, Religión o actividades de Alternativa.! Proceso de información a las familias. Las familias serán informadas a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, durante el curso escolar. Se realizarán entrevistas con las familias en los siguientes momentos: Durante el proceso de detección de alumnos susceptibles de incorporación al Programa de Compensatoria, con el fin de

8 recabar la información pertinente en los casos en que se estime necesario. En el momento de incorporación de sus hijos al apoyo de Educación Compensatoria, para explicarles las razones de esta decisión, así como los objetivos y organización del Programa. Al término de cada trimestre escolar para dar cuenta del progreso y aprovechamiento escolar. Al finalizar el curso, para comentar los resultados de la evaluación final y analizar la conveniencia de continuar o no con el apoyo en el curso siguiente. Puntualmente, cuando las circunstancias lo requieran.! Criterios y procedimientos para el seguimiento y evaluación del alumnado de NCE. La coordinación del proceso de seguimiento y evaluación será responsabilidad del Profesor Tutor. En este proceso participarán, además de los profesores que impartan docencia en el grupo al que pertenezca él/ella, el maestro de apoyo de Educación Compensatoria.- La evaluación será realizada tomando como referencia los Objetivos, Contenidos y Criterios fijados en las correspondientes Adaptaciones Curriculares. Se realizarán tres evaluaciones, como para el resto de los alumnos. En la última Evaluación del curso escolar, se revisarán los progresos de aprendizaje y se decidirá si se continúa con la modalidad de apoyo el curso siguiente. Los Equipos Educativos en cuyos cursos se escolaricen alumnos de NCE y los profesores de Apoyo, se reunirán para valorar el proceso de aprendizaje y adaptación social de estos alumnos con la intención de tomar las decisiones y medidas educativas que se estimen oportunas.

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