C.1. MEDIDAS DE COORDINACIÓN DE PRIMER TRAMO Y SEGUNDO TRAMO.

Transcripción

1 C) LAS MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO QUE IMPARTE DOCENCIA EN LOS TRES PRIMEROS CURSOS, ASÍ COMO LA COORDINACIÓN DE LOS MAESTROS QUE IMPARTEN DOCENCIA EN LOS TRES ÚLTIMOS CURSOS DE LA ETAPA. C.1. MEDIDAS DE COORDINACIÓN DE PRIMER TRAMO Y SEGUNDO TRAMO. Antes de comenzar el periodo lectivo: En las reuniones del tramo se propondrá posibles coordinadores y responsables de las diferentes comisiones, se propondrán las actividades complementarias para incluir en la PGA, se revisará la Propuesta Curricular y las Programaciones Docentes, y revisar la memoria del curso pasado para tener en cuenta las propuestas de mejora. A lo largo del curso: con una periodicidad supeditada a las necesidades que surjan, se reunirán los tramos para organizar las actividades complementarias programadas, recoger las propuestas para su posterior traslado a Claustro, trasladar información de la CCP, coordinar la evaluación de la práctica docente y el análisis de los resultados de las evaluaciones, así como cualquier otro asunto que pueda debatirse en equipo de tramo. Al finalizar el curso: Valoración de las actividades complementarias, análisis de los resultados de evaluación de los alumnos, análisis de los resultados de las evaluaciones de diagnóstico e individualizadas, analizar la promoción del alumnado (equipo docente), realizar todas las valoraciones y propuestas de mejora que deban aportarse a la memoria del curso y tenerlas en cuenta el curso siguiente. C.2. MEDIDAS DE COORDINACIÓN DE INFANTIL. En la etapa de Infantil, además de lo descrito en el apartado anterior, las maestras se reúnen para programar y organizar los proyectos a realizar durante el curso, preparar el periodo de adaptación de los alumnos de 3 años, preparar las reuniones de padres y otros aspectos que afecten a la organización de la etapa. C.3. MEDIDAS DE COORDINACIÓN INTERTRAMO. Antes del comienzo del periodo lectivo deben reunirse los tutores de infantil de 5 años del curso anterior con los tutores de 1º del presente curso, al igual que los tutores de 3º del curso anterior con los tutores de 4º del presente curso, para elaborar los grupos de alumnos y tratar aspectos generales del aula, aspectos generales de los alumnos y aspectos específicos, como alumnos con dificultades de aprendizaje, alumnos con necesidad de refuerzo educativo, diferentes situaciones familiares y cualquier otro aspecto relevante sobre el alumnado, así como debatir posibles propuestas de diagnósticos del Equipo de Orientación. son: Los órganos encargados de coordinar el trabajo del equipo docente de cada tramo CLAUSTRO

2 Descrito en el apartado NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO de la PGA. TUTORES Cada grupo de alumnos tendrá un maestro tutor que será designado por el Director, a propuesta del Jefe de Estudios. Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones: a) Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial. b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales. c) Coordinar las sesiones de evaluación, aportando la información necesaria que sea de interés (proporcionada por los padres o personal de atención educativa complementaria). d) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo. e) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. f) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. g) Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos que establezca la Jefatura de Estudios. h) Coordinar la elaboración y entrega de los planes de trabajo individualizados con el equipo docente. i) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. j) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. k) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos. l) Atender y cuidar a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas. m) Coordinar la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. El Jefe de Estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones programadas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial. EQUIPOS DE TRAMO Son competencias del Equipo de Tramo: Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la elaboración y/o modificación del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual.

3 Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la elaboración y/o de las Programaciones Docentes de etapa. Mantener actualizada la metodología didáctica. Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares. Cada uno de los Equipos Docentes estará dirigido por un coordinador que desempeñará su cargo durante un curso y que será designado por el Director, oído el Equipo de Tramo. Los coordinadores de tramo deberán ser maestros que impartan docencia en el tramo y, preferente, con destino definitivo y horario completo en el centro. CORRESPONDE AL COORDINADOR DE TRAMO: a) Participar en la modificación de las programaciones docentes de Etapa y elevar a la Comisión de Coordinación Pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el Equipo de Tramo. b) Coordinar las funciones de Tutoría de los alumnos del Tramo. c) Coordinar la enseñanza en el correspondiente Tramo de acuerdo con las programaciones docentes de Etapa. d) Convocar a los miembros del Equipo Docente periódicamente. e) Elevar propuestas del Equipo al Claustro. f) Levantar Acta de las sesiones de trabajo. g) Mantener reuniones con los otros coordinadores. h) Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de Estudios en el área de su competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y actividades complementarias. Los coordinadores de Tramo cesarán en sus funciones al terminar cada curso o al producirse alguna de las causas siguientes: a) Renuncia motivada aceptada por el Director. b) Revocación por el Director a propuesta del Equipo de Tramo mediante informe razonado, con audiencia del interesado. Las reuniones de trabajo que se generan de la actividad de los Equipos Docentes podrán ser: Las del Equipo Docente de un Tramo. Las de los Equipos Docentes de más de un Tramo. Las de Coordinadores.

4 Las dos primeras podrán ser convocadas bien por los propios Coordinadores o bien por el Jefe de Estudios. La última será competencia del Jefe de Estudios. EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD COMPOSICIÓN Especialista de pedagogía terapéutica, que desarrolla un programa de atención individualizada para cada uno de los acnee. Profesor/a de audición y lenguaje Psicomotricista y logopeda del Equipo Municipal. Profesora de Apoyo que atiende a aquellos alumnos que desconocen la lengua castellana. EOEP: Orientador, que asiste al centro semanalmente. Orienta a padres y profesores. Evalúa las necesidades de Educación Especial Trabajadora social que acude puntualmente para algunos casos concretos. Eventualmente, podrán intervenir en la acción educativa a desarrollar con nuestro alumnado, profesionales procedentes de distintas asociaciones o instituciones ( ONCE, ASIDO, ASTRADE, etc.). COMPETENCIAS DEL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: De forma sistemática y desde principio de curso, se establecerán una serie de reuniones de coordinación entre los tutores y el equipo de apoyo, así como con los diferentes especialistas que intervienen en el proceso educativo de los acnee y los ance. Las actividades llevadas a cabo en estas reuniones son: - Intercambio de información respecto a los acnee y los ance, con la finalidad de ajustar la respuesta educativa de estos alumnos. - Planificación de estrategias metodológicas que favorezcan la integración de los alumnos al grupo clase y a la dinámica general del centro. - Proponer y consensuar la aplicación de técnicas de aplicación de técnicas de modificación de conducta en aquellos casos que lo requieran. - Colaborar en la realización de los planes de trabajo individualizados y, en especial, de las adaptaciones curriculares de los acnee, si procede. - Elaboración / preparación de los materiales curriculares. - Evaluación de los aprendizajes de los acnee en las distintas fases de los mismos. - El equipo de atención a la diversidad tendrá, así mismo, sesiones de coordinación programadas, con la finalidad de efectuar el seguimiento del programa de Integración y su valoración. Aspectos a tratar en estas reuniones, serian:

5 - Planteamiento de los objetivos generales de nuestro plan de actuación, al inicio de curso. - Organización de trabajo con respecto a los acnee, el centro y nuestro equipo. - Estudio sobre los diferentes problemas que vayan surgiendo con respecto a los acnee. - Coordinación con el EOEP: - Revisión de los acuerdos básicos adoptados por el equipo. - Pautas de evaluación para los acnee. - Uso de los diferentes materiales de que disponemos. - Representar al equipo en la CCP e informar sobre los acuerdos que se tomen. - Coordinar nuestra programación. - Recoger propuestas de mejora, sugerencias y otros aspectos referentes al funcionamiento del centro y los acnee y plantearlos en la CCP. LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA COMPOSICIÓN DE LA CCP Director. Jefe de Estudios. Coordinadores de tramo. El maestro orientador del centro o un miembro del equipo para la orientación e intervención educativa, que corresponda al centro. Actuará como secretario el profesor de menor edad. COMPETENCIAS DE LA CCP 1. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los Proyectos Curriculares de Etapa. 2. Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de la Propuesta Curricular de Etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el Proyecto Educativo de Centro. 3. Elaborar la propuesta de organización de la Orientación Educativa y del Plan de Acción Tutorial. 4. Elaborar la propuesta de criterios y procedimiento previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales. 5. Proponer al Claustro la Propuesta Curricular de Etapa para su aprobación. 6. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de la Propuesta Curricular de Etapa.

6 7. Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios. 8. Proponer al Claustro de profesores el plan para evaluar las programaciones docentes de cada Etapa, los aspectos docentes del Proyecto Educativo de Centro, la Programación General Anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza. 9. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del Centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones. COINCIDENCIA DEL HORARIO LABORAL Este curso se ha podido hacer coincidir el horario complementario de todo el claustro, de modo que las oportunidades de reunirse y coordinarse se multiplican. Este horario propicia poder realizar más reuniones de coordinación de forma vertical, pues en cursos anteriores el horario complementario se debía repartir entre los ciclos.