PERFIL DEL ALUMNADO DEL CENTRO.

Transcripción

1 IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE LA FIGURA DEL TRABAJADOR SOCIAL EN EL ÁMBITO ESCOLAR. EXPERIENCIA EN EL CENTRO PREFERENTE IES SIMÓN PÉREZ. En un centro educativo confluyen problemáticas que exceden del ámbito estrictamente escolar. Las respuestas a las mismas necesitan de la intervención de personal especializado y de otras instituciones. Estas problemáticas se hacen más evidentes en los centros designados como preferentes (que pretenden la compensación educativa de las desigualdades socioeconómicas y culturales). PERFIL DEL ALUMNADO DEL CENTRO. El I.E.S Simón Pérez se ubica en Cruz de Piedra y recibe en su mayoría a los alumnos que viven en este barrio. Un tercio de los alumnos provienen de otros distritos de la ciudad (La Paterna, Miller Bajo y Rehoyas) y de otras zonas periféricas como Tamaraceite y Ciudad del Campo. *.- presentan ambientes familiares desestructurados (en estos casos la atención la reciben de sus abuelos o de otros familiares). *.- se cubren solo las necesidades básicas pero quedando sin atención otros aspectos esenciales, el educativo entre ellos. *.- falta de integración social y marginación social (absentismo). *.- alumnos que pasan muchas horas solos y sin control. *.- anomia y ausencia de hábitos de trabajo. *.- frecuente violencia verbal, a veces física. *.- falta de información en las familias acerca del funcionamiento de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y del sistema educativo en su conjunto *.- absentismo presencial y abandono encubierto del sistema educativo. TIPOS DE INTERVENCIÓN Atendiendo a las prioridades establecidas en el Proyecto de Centro de Atención Preferente del I.E.S. Simón Pérez (absentismo escolar, convivencia, asesoramiento e información a padres, prevención y resolución de conflictos..., etc.), estas problemáticas son abordadas a tres niveles: Estas problemáticas son abordadas a tres niveles: *.- Grupal (todos los profesionales del centro). *.- Comunitaria (población y servicios sociales). *.- Individual (familias y alumnos). 1

2 OBJETIVOS PRIORIZADOS A LO LARGO DE ESTA EXPERIENCIA: 1.- Disminuir y prevenir el absentismo en el Centro Educativo en coordinación con los Servicios Sociales de zona. 2.- Colaboración y apoyo en el desarrollo del Proyecto de Convivencia del Centro. 3.- Actuación coordinada con el Departamento de Orientación del Centro. 4.- Programar visitas y llamadas telefónicas a las familias de los alumnos disruptivos 5.- Informar, asesorar y orientar a padres y alumnos sobre los diferentes recursos. 6.- Coordinación con todos los recursos necesarios para el desarrollo de las funciones que la Trabajadora Social debe desarrollar en el Centro. FUNCIONES DESARROLLADAS: 1.- Colaborar con el Equipo de Orientación de zona en la recogida de información familiar y personal y relevante para dar respuesta a la especificidad de la problemática del alumnado. 2.- Participar en la valoración y organización de la respuesta educativa al alumno, dentro del programa de su especialidad. 3.- Participar en la elaboración de programas que favorezcan la integración social, familiar y escolar de los alumnos del área de su competencia. 4.- Asesorar al Centro y a las familias sobre los recursos de carácter sociocomunitarios existentes en la zona. 5.- Realizar en los casos que así lo requieran y en colaboración con el Equipo de Orientación de zona el seguimiento de la evolución de la situación sociofamiliar del alumno del ámbito de su competencia. 6.- Participación conjuntamente con el Equipo Directivo y el Departamento de Orientación en la toma de las decisiones en las cuestiones que lo requieran. 2

3 7.- Recoger información sobre cualquier problemática del alumno relacionada con el absentismo escolar, dificultades sociofamiliares, etc... para una investigación e intervención en caso necesario. ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO *.- Elaboración y desarrollo de un Programa de Habilidades Sociales en alumnos disruptivos. *.- Realización del Programa de Convivencia y Resolución de Conflictos *.- Realización del Proyecto Convivencia y Coeducación. *.- Elaboración de Programas de Educación para la Salud, entre otros, destacar: *.- Talleres de sexualidad y Sida, en colaboración con Amigos contra el Sida, para alumnos de tercero y cuarto de la ESO. *.- Elaboración de Talleres de tabaco y alcohol para alumnos de segundo, tercero y cuarto de la ESO. *.- Reuniones semanales del Plan de Acción Tutorial, lunes y miércoles, con todos cursos de la ESO, en colaboración la Orientadora del Centro. *.- Asistencia a las reuniones de evaluación de los Equipos Educativos con el fin de tratar en ellos: *.- intercambio de información sobre alumnos disruptivos, absentistas y familias. *.- propuestas, actuaciones y necesidades para la mejora de la convivencia. *.- Programa de absentismo: *.- se trabaja conjuntamente y de forma coordinada con el tutor de faltas del centro. *.- coordinación con el programa de absentismo del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria. *.- se trabaja en la prevención del absentismo en alumnos con absentismo leve. *.- Propuestas de seguimiento de alumnos con problemas familiares. Orientaciones a la familia. *.- Elaboración y derivación de Informes Sociales de alumnos que vienen de los Centros de Acogida Inmediata. 3

4 *.- Entrevistas directas con las familias y alumnos. *.- Contactos telefónicos. *.- Gestión de Recursos, informando, asesorando y orientando. *.- Establecimiento de pautas de actuación en la atención a padres y alumnos. COORDINACIONES NECESARIAS. 1.- Coordinación mensual con todos los Trabajadores Sociales de los Centros Educativos de Atención Preferente bajo la orientación del Equipo de Promoción Educativa de la Consejería de Educación: *.- intercambio de experiencias. *.- propuestas de formación. *.- intercambio de documentación. *.- atención a las propuestas y conclusiones de estas coordinaciones. 2.- Coordinación directa con los diferentes profesionales del Centro Educativo (Director, Jefe de Estudios, Orientador, Tutores, etc.) y con los servicios sociales y Equipo de Orientación de zona. 3.- Coordinación con los Cuidadores y Trabajadores Sociales de los Centros de Acogida Inmediata de Menores. 4.- Coordinación con el Trabajador Social del Programa de Absentismo del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria. 5.- Coordinación con la Trabajadora Social del Proyecto de Tutelaje (dentro del Programa de Absentismo del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria). 6.- Coordinación con los Trabajadores Sociales y Psicólogo de los Servicios Sociales del Distrito I del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria. 7.- Coordinación y derivación con la Trabajadora Social del Centro de Salud de la Feria para algunos casos de alumnos. 8.- Coordinación semanal (lunes) con el Departamento de Orientación, en el que estaba integrada la Trabajadora Social. 4

5 9.- Coordinación con los tutores para tratar los problemas de absentismo y las problemáticas actitudinales, escolares y familiares Coordinación la Trabajadora Social del Equipo Psicopedagógico de zona Coordinación y derivación con la Trabajadora Social y Psicólogo del Centro de Orientación Familiar (Recurso de la Zona). PROPUESTAS: Se debe profundizar en la visión del trabajador social insertado en el ámbito escolar como profesional cualificado, que de acuerdo con el proyecto educativo del centro, colabora, junto con otros profesionales y miembros de la comunidad educativa, en el desarrollo integral de los alumnos y en la atención a las familias. PROPUESTAS DEL TRABAJADOR SOCIAL EN EL CENTRO: *.- Establecer canales fluidos y directos de coordinación interna al centro educativo y externa al mismo. *.- Potenciar el trabajo interprofesional y en equipo, así como la acción tutorial. *.- Fomentar la relación entre profesores y padres, así como la participación de los últimos en los grupos de discusión, programas de escuelas de padres, asociaciones de padres de alumnos. *.- Participar en los problemas de expulsión, ya que detrás de estos problemas existen situaciones familiares difíciles, que no son del ámbito profesional del orientador, por lo que sería tarea del trabajador social llevar un seguimiento familiar ante estos problemas. *.- Estudio de los casos de abandono escolar mediante un seguimiento sociofamiliar para estudiar sus causas. 5

6 PROPUESTAS DEL TRABAJADOR SOCIAL CON LOS PROFESORES: *.- Facilitar información al profesor-tutor en relación a los aspectos sociofamiliares del alumno, haciendo hincapié en aquellos a tener en cuenta en la acción educativa. *.- Establecer las condiciones que faciliten una mayor implicación de los profesores en un trabajo conjunto con la figura del Trabajador Social. *.- Participar en las tareas de orientación que realiza el tutor. PROPUESTAS DEL TRABAJADOR SOCIAL EN LA FAMILIA: *.- Recepción de las demandas que llegan al servicio, informando y asesorando, así como efectuando las derivaciones necesarias. *.- Estudiar las expectativas de los padres respecto a la educación de sus hijos, intentando que participen en el centro en actividades para los padres; así como facilitando información sobre los recursos de que disponen, tanto sociales como culturales, educativos... *.- Valoración y evaluación de la situación sociofamiliar, orientando y ofreciendo pautas de actuación en situaciones problemáticas. *.- Intervención en familias desestructuradas y ofrecer apoyos siempre que sea posible, como un seguimiento y control de las diferentes problemáticas. DIFICULTADES ENCONTRADAS Todavía no existe una experiencia contrastada en el ámbito de esta Comunidad Autónoma acerca de la figura del Trabajador Social integrado plenamente en un centro educativo y por ello a veces es necesario arbitrar medidas que no cuentan con experiencias previas. Aunque ello supone un reto interesante. También la falta de claridad a la hora de entender las funciones específicas de un Trabajador Social en el ámbito escolar. Resulta imprescindible hacer ver la necesidad de trabajar en equipo dentro de la comunidad educativa y en coordinación con los recursos del entorno. 6

7 A MODO DE CONCLUSIÓN: Se debe seguir profundizando en la cultura que concibe al trabajador social dentro del ámbito escolar como profesional cualificado, que de acuerdo con el proyecto educativo del centro, colabora, junto con otros profesionales a favorecer el desarrollo integral de los alumnos y las familias, proporcionando elementos de conocimiento de estos y de su entorno, tanto en los aspectos familiares como sociales, e interviniendo, cuando es necesario, en estas áreas. El contenido de la presente Ponencia refleja los resultados del trabajo realizado, real y efectivo. El desarrollo de esta experiencia solo ha sido posible por la continuidad en el mismo. María Dolores González Hernández 7