PLAN ANUAL TRABAJADORAS SOCIALES DEL E.T.P. DE JAÉN / 2016

Transcripción

1 PLAN ANUAL TRABAJADORAS SOCIALES DEL E.T.P. DE JAÉN / 2016

2 PLAN PROVINCIAL DE LAS TRABAJADORAS SOCIALES Delegación Territorial de Jaén 1. PLAN DE ACTUACIÓN DE LAS TRABAJADORAS SOCIALES DEL E.T.P. CURSO 15/ Composición. COMPONENTES TFN. CORREO ELECTRÓNICO Purificación Torres Bares María José García Romero

3 1.2. Diagnóstico de las principales necesidades de Intervención. Trabajadoras Sociales NECESIDADES 1. De intervenir con el alumnado cuya pertenencia a entornos y familias socialmente desfavorecidas les dificulta el acceso, permanencia y la promoción en el sistema educativo en condiciones de igualdad. JUSTIFICACIÓN Desde el ámbito educativo es evidente que la existencia de situaciones desfavorables origina en demasiados casos, fracaso y abandono escolar así como rechazo a la institución educativa. 2. De detectar las posibles situaciones de riesgo en que se puedan encontrar los alumnos/as desde las primeras etapas de escolarización. Los centros educativos son lugares privilegiados para la detección de las diferentes manifestaciones de indicadores de riesgo en los menores. De ahí la importancia de la detección temprana para articular respuestas educativas y/o sociales más apropiada. 3. De implicar a las familias en el proceso educativo de sus hijos, y en la participación activa, tanto a nivel escolar como comunitario. La familia, es la que tiene la responsabilidad de transmitir valores, de atender las necesidades básicas de los menores, y en definitiva ser los guardadores y custodios de sus hijos; así como ser los mejores referentes en cuanto a modelos educativos.

4 4. De coordinar actuaciones desde el sistema educativo con servicios sociales de base y especializados, con el fin de obtener la máxima información de las familias en estudio y tratar de paliar las necesidades planteadas. 5. De estudiar, analizar y valorar las demandas de Residencias Escolares y de Escuelas Hogar; así como del ingreso y bonificación de plazas de las escuelas infantiles y centros de convenio. La coordinación con otros servicios externos se hace necesaria para tener un mayor conocimiento de las familias y el entorno social al que pertenecen. Dar respuesta a las necesidades planteadas de las familias con los recursos existentes.

5 1.3. Objetivos y actuaciones para el curso Objetivos Generales 1. Desarrollar acciones de intervención socio-educativa con el alumnado que presenta problemas o dificultades de integración escolar y/o social y sus familias, aportando información sobre las características del entorno y los recursos existentes. 2. Informar al profesorado, y orientadores/as de las situaciones sociofamiliares del alumnado, promoviendo la integración de las familias y del entorno en las actividades de los centros. 3. Asesorar e informar a orientadores/as y a los equipos directivos que así lo demanden, sobre los distintos protocolos de actuación interinstitucional (SIMIA, Abusos Sexuales, etc). 4. Desarrollar otras actuaciones necesarias y establecidas como prioritarias dentro del marco de la Orden de 23 de julio de 2003, sobre la organización y funcionamiento de los EOE. Actuaciones 1.1. Realización de entrevistas con tutores, alumnos y familias Recoger las demandas planteadas Realización de un análisis de los datos, y establecimiento de medidas recuperadoras conjuntas Mantener reuniones con los orientadores/as para trasladar los informes sociales elaborados y el establecimiento de estrategias que posibiliten la inclusividad Difusión del material a través del entorno Colabor@, para el estudio y análisis de los mismos Todas las que fueran necesarias, según demandas.

6 Objetivos Específicos 1. Colaborar en las demandas planteadas desde el Área de Compensanción Educativa. 2. Colaborar en las demandas planteadas desde el Área de Necesidades Educativas Especiales. Actuaciones 1.1. Actualización de la base de datos de menores absentistas Petición de información a las jefaturas de estudios de los centros educativos sobre menores absentistas Asistencia a la Comisión Provincial para la erradicación de la pobreza y traslado de información recabada de los centros Seguimiento de casos de absentismo con compromiso de Inserción Gestión de las demandas de atención domiciliaria Recogida de solicitudes de atención domiciliaria Revisión de documentación, y petición, en su caso, de documentación complementaria Registro en la base da datos, una vez adjudicado el profesorado Cumplimentación de la ficha individualizada del alumno Archivo de expediente Anotación en la base de datos de fecha de finalización de la atención Segun demandas. 3. Colaborar en las demandas planteadas desde el Área de Apoyo a la Función Tutorial. 4. Colaborar en las demandas planteadas desde la Delegación Territorial Participación en casos de alumnos con problemas de conducta de especial dificultad, en colaboración con el gabinete de convivencia, equipo de menores, etc 3.2. Participación en el grupo de trabajo para la actuación coordinada ante el maltrato infantil en el ámbito educativo de la provincia de Jaén Otras, según demandas Análisis y valoración de los Programas de Intervención Familiar (PIF) demandados desde los servicios sociales comunitarios, para el ingreso y gratuidad en las Escuelas Infantiles de los y las menores que pertenecen a familias en riesgo o de exclusión social Realización del informe pertinente Estudio y valoración de los informes sociofamiliares derivados por servicios sociales

7 comunitarios, demandando plaza en residencia escolar y/o escuela hogar Realización de los informes de valoración pertinentes Información y trasvase de la misma con los servicios sociales y especializados de zona Asistencia a las Comisiones y reuniones demandadas por esta Delegación Territorial.

8 2. MECANISMOS DE COORDINACIÓN 2.1. Coordinación Interna ETPOEP EOE Especializado EOEs Departamentos de Orientación Gabinete de Convivencia Equipo de Atención a Menores Residencias Escolares y Escuelas Hogar Delegación Territorial Las Trabajadoras Sociales llamamos coordinación interna a toda aquella que hacemos dentro del sistema educativo, la red de orientación y de la Delegación Territorial. Estas reuniones de coordinación suelen ser no planificadas, es decir, se llevarán a cabo cuando las necesidades surgidas así lo requieran. Sin embargo, cuando la demanda viene directamente de un CEIP o IES la persona que contacta con nosotras es el orientador/a de referencia del centro en cuestión o la persona que ocupa la dirección del centro educativo; y actuamos siguiendo el protocolo que existe en la red de orientación. En éstas reuniones se tratarán las siguientes temáticas: planteamiento del caso y puesta en común del mismo, valoración y líneas prioritarias de actuación.

9 2.2. Coordinación Externa Servicios Sociales Municipales de Jaén y provincial Equipos de Tratamiento Familiar de Jaén y provincia Delegación Territorial de Igualdad, Salud y Políticas Sociales USMIJ Delegación de Justicia Jaén Acoge Aprompsi Cruz Roja Secretariado Gitano Sinando Kalí Liga Giennense Psicopedagógico de Jaén y Linares Centros concertados de Jaén y Provincia, etc. La coordinación se realiza a través de teléfono, , y personalmente. Con los Servicios Sociales Comunitarios de Jaén y con el ETF suelen ser reuniones establecidas de antemano y con carácter periódico; una vez al mes. En estas reuniones se tratarán las siguientes temáticas: puesta en común de las familias con las que intervienen desde estos servicios, valoración y líneas prioritarias de intervención.

10 3. INDICADORES Y PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN PROVINCIAL DE ORIENTACIÓN Procedimiento para el seguimiento y la evaluación Se realizará una evaluación continua del grado de consecución de los objetivos en las reuniones de coordinación interna de las Trabajadoras Sociales, al menos una vez al trimestre (revisión trimestral del Plan). La evaluación interna de las intervenciones de las T.S. se efectuará a partir de las revisiones trimestrales de los diferentes EOEs y DOs, ETPOEP,..., etc; así como de sus memorias finales. La evaluación externa de las intervenciones de las trabajadoras sociales las realizarán los diferentes servicios e instituciones con los que nos coordinamos, a través de sus memorias finales, o documentos afines.

11 3.2. Indicadores de evaluación: De manera global, los indicadores de evaluación se enmarcarán entorno a los siguientes aspectos: grado de cumplimiento del objetivo; dificultades encontradas y valoración de propuestas de mejora. A) Indicadores de evaluación de los objetivos generales: Objetivo 1. Desarrollar acciones de intervención socioeducativa con el alumnado que presente problemas o dificultades de integración escolar y/o social y sus familias, aportando información sobre las características del entorno y los recursos existentes. Grado de satisfacción de las familias atendidas. Grado de satisfacción de los tutores/as. Grado de satisfacción de los equipos directivos. Grado de satisfacción de los orientadores/as. Autovaloración del trabajo realizado por parte de la Trabajadora Social. Número de familias atendidas. Número de entrevistas con tutores. Objetivo 2. Informar al profesorado y orientadores/as de las situaciones sociofamiliares del alumnado, promoviendo la integración de las familias y del entorno en las actividades de los centros. Grado de satisfacción de los tutores/as. Grado de satisfacción de los orientadores/as. Número de informes sociales elaborados. Número de centros atendidos.

12 Objetivo 3. Asesorar e informar a orientadores/as y equipos directivos que así lo demanden, sobre los distintos protocolos de actuación interinstitucional (SIMIA, Abusos Sexuales, etc.). Grado de cumplimiento del objetivo. Grado de satisfacción de los orientadores/as Grado de satisfacción de los equipos directivos. Número de entrevistas mantenidas con orientadores/as. Número de entrevistas mantenidas con equipos directivos. Número de centros atendidos. Propuesta de mejora: colaborar con la red de orientación en la difusión del Protocolo SIMIA. B) Indicadores de evaluación de los objetivos específicos: Número de casos atendidos. Número de reuniones mantenidas. Número de demandas gestionadas. Número de seguimientos de familias con compromiso de inserción. Número de informes funcionales realizados. Autovaloración del trabajo realizado por parte de las Trabajadoras Sociales.

13 4. HORARIO DE LAS TRABAJADORAS SOCIALES. PURIFICACIÓN TORRES BARES MAÑANAS: De 9 a 14:30 TARDES: De 16 a 18:30 LUNES Trabajo en sede Atención a centros, familias o trabajo en sede, en función de las necesidades planteadas MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Centros, familias e instituciones Trabajo en sede Centros, familias e instituciones Sede: reuniones de coordinación con EOE de zona MARIA JOSÉ GARCÍA ROMERO MAÑANAS: De 9 a 14:30 TARDES: De 16 a 18:30 LUNES Trabajo en sede Atención a centros, familias o trabajo en sede, en función de las necesidades planteadas MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Centros, familias e instituciones Comisión Provincial de Medidas de Protección/Centros, familias Trabajo en sede Sede: reuniones de coordinación con EOE de zona

14 El horario se flexibilizará en función de la urgencia de los casos y la disponibilidad de los centros/familias e instituciones. Dejando constancia de los cambios realizados en la hoja de firmas y/o mediante comunicación verbal al coordinador provincial.