PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP MAR MENOR EN EL CE.I.P. FONTES TORRE PACHECO CURSO

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1 PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP MAR MENOR EN EL CE.I.P. FONTES TORRE PACHECO CURSO MIEMBROS DEL EQUIPO: CARMELO ROS ROS (orientador) Intervención sistemática. Días de asistencia: LUNES (semanal) y MARTES (quincenal). SUSANA IRLES DÍAZ (fisioterapeuta) Intervención sistemática. Días de asistencia: MIÉRCOLES Y VIERNES. FRANCISCO JAVIER CAMACHO SAORÍN (Profesor técnico de Servicios a la Comunidad) Intervención sistemática. Días de asistencia: LUNES (quincenal). I. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN DEL EOEP: 1. Colaboración en la Comisión de Coordinación Pedagógica. 2. Programa de detección y seguimiento de alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo. 3. Detección y prevención de dificultades de aprendizaje y/o de desarrollo personal en la Etapa de Educación Infantil. 4. Programa de orientación a padres y madres. 5. Programa de colaboración en el traslado de información del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo a la E.S.O., en coordinación con los departamentos de orientación. 6. Programa de identificación y respuesta educativa del alumnado con altas habilidades. 7. Programa de asesoramiento en el diseño y desarrollo de programas de mejora de la convivencia escolar. 8. Programa de coordinación y colaboración con otras instituciones y/o recursos de la zona. 9. Programa de colaboración familia-centro. Apoyo a la organización y participación del trabajo con familias. 10. Programa de prevención y seguimiento del absentismo escolar. 11. Atención fisioterapéutica. 1

2 1. PROGRAMA DE COLABORACIÓN EN LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. Colaborar en los procesos de elaboración, aplicación, evaluación y, en su caso, revisión de los documentos organizativos: Proyecto educativo, Programación General Anual y propuesta curricular, programaciones docentes, plan de trabajo individualizado B) REQUISITOS PARA SU APLICACIÓN: Se atenderá a las demandas que realicen los centros educativos. Será a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica donde se concretarán las condiciones de elaboración y de aplicación de dichos programas. C) ACTIVIDADES: Participar en las reuniones de la Comisión Pedagógica establecidas en cada Centro. D) RECURSOS NECESARIOS: PROFESIONALES QUE INTERVIENEN: Miembros del Equipo asignados a ese Centro. E) TEMPORALIZACION: A lo largo de todo el curso, en las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica mensual o quincenal, en función del horario y calendario establecido en los centros. F) EVALUACIÓN: El instrumento de evaluación utilizado será la memoria de final de curso del equipo y de centro. 2. PROGRAMA DE DETECCIÓN Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS/AS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. Detectar y evaluar a los alumnos que presenten algún tipo de necesidad específica de apoyo educativo. Colaborar con los Equipos Específicos en la detección y diagnóstico de alumnos con deficiencias físicas, sensoriales, con trastorno del espectro autista y con dificultades de aprendizaje. Orientar el tipo de escolarización adecuada a dichos alumnos. Informar a las instituciones educativas de la Administración educativa de la Consejería de la Comunidad Autónoma. Informar a los padres. 2

3 Orientar a los profesores sobre las adaptaciones curriculares individuales de cada alumno. Realizar el seguimiento de la escolarización propuesta. B) REQUISITOS PARA SU APLICACIÓN: - Protocolo de derivación rellenado por el /la tutor/a. - Información a los padres o tutores legales del alumno de la evaluación psicopedagógica, previamente a su realización. - Colaboración e implicación de los maestros/as. C) ACTIVIDADES - Entrevistas con los profesores. - Entrevistas individuales a las familias implicadas. - Exploración psicopedagógica individual. - Elaboración de orientaciones e informe individual, y en su caso dictamen de escolarización. - Gestiones necesarias para resolver los problemas individuales ante la escolarización propuesta. - Seguimiento del caso. D) RECURSOS NECESARIOS 1.- PROFESIONALES QUE INTERVIENEN: Orientador y/o Profesor de Servicios Técnicos a la Comunidad, maestros/as y padres/madres. 2.- RECURSOS MATERIALES - Pruebas psicopedagógicas, escalas de desarrollo, pruebas psicométricas, escalas de observación, registros de conducta, cuestionarios de recogida de información, expediente académico E) TEMPORALIZACIÓN Primer trimestre: evaluaciones psicopedagógicas iniciales. Segundo y tercer trimestre: evaluaciones psicopedagógicas de revisión y/o seguimiento. Durante el período en que el plazo de solicitudes para el próximo curso de los centros permanece abierto, este programa tendrá prioridad dentro de la actuación general del EOEP. F) EVALUACIÓN El instrumento de evaluación utilizado será la memoria de final de curso del equipo y de centro. 3

4 3. DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y/O DESARROLLO PERSONAL EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL Respecto a los alumnos/as: Valorar los procesos madurativos. Detección de trastornos en el desarrollo del habla o lenguaje Respecto a los profesores: Detectar en colaboración con los profesores tutores los posibles alumnos de riesgo. Informar y orientar al profesor de apoyo y profesores-tutores los posibles alumnos de riesgo. Informar y orientar al profesor de apoyo y profesores-tutores de los resultados obtenidos en la actuación con los alumnos. Asesorar en las adaptaciones metodológicas de la programación de aula. Sugerir materiales de apoyo, bibliografía, etc., en su caso Respecto a los padres: Informar y orientar a los padres de los alumnos que lo precisen. Informar sobre recursos (asociaciones, centros específicos, becas ). Colaborar con la familia y, en su caso, con los servicios socio-sanitarios de la zona, con el fin de favorecer la detección de tales dificultades y su pronta atención. B) ACTIVIDADES - Reuniones programadas con los profesores tutores de Infantil de información general sobre el programa, detallando todos sus puntos. - Aplicación de pruebas estandarizadas a los posibles alumnos de riesgo. - Entrevistas orientadoras con los padres, en los casos necesarios. - Corrección y elaboración de informes de resultados de las pruebas aplicadas. - Reuniones con los profesores-tutores para: Análisis de resultados. Entrega de informes con las orientaciones derivadas. C) REQUISITOS PARA SU APLICACIÓN: Modelo de información sobre intervención del EOEP. D) RECURSOS NECESARIOS * Personales: Orientador, tutores y Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad (en caso necesario). * Materiales: Pruebas psicopedagógicas, escalas de desarrollo, escalas de observación, registros de conducta, protocolo de derivación correspondiente, revisión expediente académico. 4

5 E) TEMPORALIZACIÓN La presentación y coordinación del programa se llevará a cabo a comienzos de curso, y la aplicación será preferentemente durante el segundo y tercer trimestre. F) EVALUACIÓN El instrumento de evaluación utilizado será la memoria de final de curso del equipo y del centro. Se valorará la consecución de los objetivos propuestos y la idoneidad de los 4. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN A PADRES Y MADRES Informar y orientar a los padres de alumnos diagnosticados. Cooperar con los padres que lo soliciten y asesorarles sobre aspectos concretos de intervención familiar. Detectar y conocer las familias que presentan algún tipo de problemática social. Facilitar la información sobre las ayudas posibles así como su relación con las instituciones educativas. Colaborar en la toma de decisiones para la orientación académica de los alumnos. B) REQUISITOS PARA SU APLICACIÓN Petición de intervención. C) ACTIVIDADES -Entrevistas familiares. -Asesoramiento e información a los padres de los alumnos del Centro, dando respuesta a las solicitudes relativas a la orientación e intervención familiar. -Evaluación del programa. D) RECURSOS NECESARIOS 1.- PROFESIONALES QUE INTERVIENEN - Orientador. - Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad. - Fisioterapeuta. - Tutores. 2.- RECURSOS MATERIALES Protocolo de entrevista familiar. Biblioteca del EOEP. Documentos de Orientación a Padres en su caso. E) TEMPORALIZACION: Este programa se llevará a cabo durante todo el curso escolar según las demandas realizadas. 5

6 F) EVALUACIÓN El instrumento de evaluación utilizado será la memoria de final de curso del equipo y de centro. 5. PROGRAMA DE COLABORACIÓN EN EL TRASLADO DE INFORMACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO A LA E.S.O., EN COORDINACIÓN CON LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN. Informar a las familias de estos alumnos sobre el cambio de etapa educativa y las posibilidades individuales de adaptación de sus hijos. Informar a los Departamentos de Orientación sobre todos aquellos aspectos que puedan favorecer la integración de acnees. B) REQUISITOS PARA SU APLICACIÓN: Establecimiento de un calendario de reuniones de coordinación entre los EOEPs y Departamentos de Orientación al principio y al final del curso. C) ACTIVIDADES - Entrevistas orientadoras con los padres de los alumnos que lo precisen. - Actualización del informe psicopedagógico y dictamen de escolarización. - Reuniones del Equipo de Sector con los Departamentos de Orientación de los IES. D) RECURSOS NECESARIOS 1.- PROFESIONALES QUE INTERVIENEN Orientador y/o Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad. 2.- RECURSOS MATERIALES Material de diagnóstico psicopedagógico. Documentación. E) TEMPORALIZACION: La reunión con los orientadores/as de los I.E.S. se realizará mediante convocatoria del servicio de Atención a la Diversidad, una a principio y otra a final de curso. F) EVALUACIÓN El instrumento de evaluación utilizado será la memoria de final de curso del equipo y de centro. 6

7 6. PROGRAMA DE IDENTIFICACIÓN Y RESPUESTA EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON ALTAS HABILIDADES. A) OBJETIVOS Identificar a los alumnos de altas habilidades y ofrecer respuesta educativa adecuada. Seguimiento del alumnado con altas habilidades detectadas. Estudiar las características diferenciales referidas a: Creatividad Inteligencia Estilos de aprendizaje Autoconcepto Diseñar, en colaboración con el equipo docente, la respuesta educativa más apropiada al alumno. B) REQUISITOS PARA SU APLICACIÓN - Protocolo de derivación rellenado por el/la tutor/a. - Autorización previa y por escrito de los padres o tutores legales. - Colaboración e implicación de los tutores de los cursos implicados. C) ACTIVIDADES - Entrevista y cuestionario dirigido al profesorado con indicadores que permitan identificar al alumnado con altas habilidades. - Entrevista y cuestionario dirigido a los padres con indicadores que permitan identificar al alumno con altas habilidades. - Evaluación individualizada de los alumnos/as. - Elaboración de informes y propuestas educativas. - Coordinación con el Equipo Específico de Altas Habilidades, en caso necesario. D) RECURSOS NECESARIOS 1.- PROFESIONALES QUE INTERVIENEN: Orientador del centro y maestros. 2.- MATERIALES - Escalas de identificación para profesores. - Escalas para padres. - Prueba de inteligencia (Badyg, escalas Wechsler, entre otras). - Estilos de aprendizaje. - Autoconcepto. - Test de Pensamiento Creativo (Torrance). - Escalas de Inteligencia Emocional (Baron-Cohen,.). E) TEMPORALIZACIÓN Primer trimestre: evaluaciones psicopedagógicas iniciales. Segundo y tercer trimestre: evaluaciones psicopedagógicas de revisión y/o seguimiento. En el caso de propuestas de flexibilización (reducción del período de escolarización obligatoria) se realizará antes del 31 de marzo del curso escolar. 7

8 F) EVALUACIÓN El instrumento de evaluación utilizado será la memoria de final de curso del equipo y de centro. 7. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. A) OBJETIVOS a) Asesorar desde un punto de vista psicopedagógico en la revisión, actualización y concreción de las medidas del Plan de Convivencia del Centro. b) Informar y asesorar al profesorado sobre programas y técnicas para el desarrollo social y emocional del alumnado (habilidades sociales, educación emocional, educación en valores, etc.). c) Colaborar en la revisión y desarrollo del Plan de Acción Tutorial en lo relativo a la mejora de la convivencia y prevención de la aparición de problemas de comportamiento en los alumnos del centro: conocimiento, participación y cohesión del grupo, normas y resolución de conflictos, etc. d) Facilitar, mediante el asesoramiento y la orientación, la implicación de las familias en la mejora de la convivencia escolar y el proceso educativo de sus hijos. e) Orientar en el proceso de intervención educativa de los alumnos con graves problemas de conducta a partir del protocolo de valoración específico para estos alumnos. B) ACTUACIONES. La concreción del programa y sus actividades se hará en colaboración con el profesorado y equipo directivo del centro, contemplando las siguientes actuaciones: a. Análisis de los resultados (evaluación y propuestas de mejora) de la aplicación del Plan de Convivencia con el fin de identificar las prioridades y necesidades del centro. b. Asesoramiento al profesorado sobre pautas y programas preventivos que pueden desarrollar en su práctica docente (gestión de aula y tratamiento de la disrupción, resolución de conflictos, cohesión de grupo y prevención del acoso escolar, etc.). c. Aportación al profesorado de materiales y programas sobre habilidades sociales, educación moral, educación en valores, resolución de conflictos, etc. d. Propuesta de actividades específicas para la mejora de la convivencia en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial: conocimiento individual y sociométrico del grupo, establecimiento de normas y procedimientos de 8

9 resolución de conflictos, desarrollo de asambleas y otros modos de participación. e. Asesoramiento al profesorado y las familias sobre estrategias que promuevan en los niños sus sentimientos de aceptación y valoración en el medio escolar, particularmente en alumnos con problemas graves de conducta. f. Coordinación con otras instituciones y servicios relacionados con prevención e intervención en materia de convivencia escolar. g. Valoración psicopedagógica de alumnos con graves problemas de conducta según el protocolo específico establecido. h. Asesoramiento al profesorado y a las familias acerca de procedimientos para intervenir ante los alumnos con graves problemas de comportamiento. i. Reuniones generales y entrevistas con las familias para asesorar en la prevención de problemas de comportamiento. j. Colaboración con el profesorado en la identificación del alumnado con problemas de comportamiento y en el seguimiento de las medidas educativas adoptadas. C) TEMPORALIZACIÓN. Durante todo el curso escolar. La concreción anual del programa en función de las necesidades del centro determinará la secuencia de las actuaciones durante el curso. D) RECURSOS. D.1. Materiales: Bibliografía, programa y otros materiales. Legislación sobre convivencia escolar. D.2. Profesionales y otros recursos humanos: Los miembros del E.O.E.P. que atienden al centro. Otros Equipos Psicopedagógicos especializados que pueden intervenir puntualmente (Equipo de Convivencia Escolar). Profesores tutores, especialistas y de apoyo a la Integración. Órganos de Gobierno y de Coordinación del Centro (particularmente la Comisión de Coordinación Pedagógica y la Comisión de Convivencia). Otros servicios, instituciones o asociaciones (Servicios Sociales, Salud Mental, Policía, etc.). E) EVALUACIÓN. Revisiones sobre el desarrollo de los objetivos y actuaciones en reuniones de la CCP y con el Equipo Directivo. Aspectos a considerar: Valoración del cumplimiento de los objetivos del programa. 9

10 Valoración del desarrollo del programa (actividades realizadas, asesoramiento, formación y recursos utilizados, participación de la comunidad y supervisión realizadas del programa). Valoración de la incidencia en la mejora de la convivencia en el centro. A final de curso se hará una valoración final que se incluirá en la memoria, para establecer conclusiones e implicaciones para la acción posterior, donde se podrá contemplar: Propuestas de mejora para el siguiente curso (modificaciones del programa en cuanto a objetivos y actuaciones, necesidad de recursos, formación o asesoramiento, etc.). Incorporación de procedimientos y medidas educativas en la organización y planificación del centro (P.A.T., P.E.C., R.R.I., etc.). 8. PROGRAMA DE COORDINACIÓN Y COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Y/O RECURSOS DE LA ZONA Favorecer la coordinación entre los diferentes organismos y/o recursos de la zona. Actuar de forma coordinada evitando la duplicidad de intervenciones. Favorecer la difusión de la información sobre este Equipo y sus funciones. Dar respuesta en todos los casos posibles a las demandas de la zona. B) REQUISITOS PARA SU APLICACIÓN Petición de demanda de intervención. C) ACTIVIDADES - Reuniones de coordinación e intercambio de información con diferentes instituciones: Centro de Salud, Centro de Salud Mental, Centro de Educación Especial AIDEMAR, Centros de Atención Temprana de AIDEMAR y PROMETEO, Servicios Sociales Municipales, Equipos Específicos, - Colaboración en actividades de esas instituciones, siempre que estén relacionadas con las funciones del Equipo. - Creación del fichero de recursos. - Reuniones con los Servicios Sociales municipales para trasvase e intercambio de información por parte del PTSC. D) RECURSOS Personales: Orientador, tutores, maestros y PTSC. Materiales: Protocolos establecidos para el efecto. E) TEMPORALIZACIÓN A lo largo de todo el curso. 10

11 F) EVALUACIÓN El instrumento de evaluación utilizado será la memoria de final de curso del equipo y de centro. 9. PROGRAMA DE COLABORACIÓN FAMILIA-CENTRO. APOYO A LA ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL TRABAJO CON FAMILIAS. Conocer las características del entorno, así como las necesidades sociales y educativas e identificar los recursos educativos, culturales, sanitarios y sociales existentes en la zona y posibilitar su máximo aprovechamiento, estableciendo las vías de coordinación y colaboración necesarias. Participar en la elaboración de programas de seguimiento y control del absentismo del alumnado y, en colaboración con otros servicios externos e instituciones, desarrollar las actuaciones necesarias para facilitar el acceso y permanencia del alumnado en desventaja social en el centro educativo. Colaborar en el desarrollo de programas formativos dirigidos a familias. Canalizar demandas de evaluación psicopedagógica y colaborar en la realización de las mismas sobre todo en la evaluación del contexto sociofamiliar. Informar, apoyar y colaborar con las familias de alumnos con necesidades educativas o en situación de desventaja social. Participar en la planificación y desarrollo de actividades que potencien la comunicación entre padres, madres y profesores/as Establecer un clima que permita la cooperación entre las familias y los servicios externos o instituciones que colaboran en el apoyo educativo al alumnado con necesidades educativas específicas. B) REQUISITOS PARA SU APLICACIÓN Petición de demanda de intervención por parte de cualquier miembro de la comunidad educativa. C) ACTIVIDADES * Facilitar información sobre aspectos relativos al contexto sociocultural del alumnado, mediante entrevistas con el equipo directivo, apoyos, profesor-tutor, orientador, entre otros. * Proporcionar información sobre los recursos existentes y las vías apropiadas para su utilización, facilitando la coordinación de los servicios de la zona con el centro. * Colaborar en la detección de indicadores de riesgo que puedan ayudar a prevenir situaciones de inadaptación social. Se priorizará el apoyo en las actuaciones que tengan que ver con la prevención de dificultades del aprendizaje y con los problemas de convivencia escolar. * Colaborar con los tutores en la evaluación del contexto sociofamiliar de los alumnos con necesidades educativas especiales o en situación de desventaja. 11

12 * Participar en coordinación con el orientador del Equipo en el establecimiento de relaciones fluidas entre el centro y las familias. * Participar en tareas de formación y orientación familiar. * Colaborar en procesos de acogida y mediación social. * Participar en la elaboración de programas de seguimiento y control del absentismo del alumnado y, en colaboración con otros servicios externos e instituciones, desarrollar las actuaciones necesarias para facilitar el acceso y permanencia del alumnado en desventaja social en el centro educativo. D) RECURSOS NECESARIOS 1.- PROFESIONALES QUE INTERVIENEN Miembros del EOEP, especialmente el Profesor técnico de Servicios a la Comunidad. 2.- MATERIALES Protocolo de derivación. Registro de casos. Informe socioeducativo, en su caso. Registro de entrevista. E) TEMPORALIZACION: Durante todo el curso. F) EVALUACIÓN El instrumento de evaluación utilizado será la memoria de final de curso del equipo y de centro. 10. PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR. - Participar en la creación, desarrollo y aplicación de los programas que contribuyan a la prevención y disminución del absentismo y del abandono escolar. - Establecer los cauces de comunicación y colaboración necesarios entre los centros educativos y los servicios municipales que permitan la prevención, control y seguimiento de las situaciones de absentismo escolar y abandono escolar. - Desarrollar las actuaciones necesarias para facilitar el acceso y permanencia del alumnado en desventaja social y con necesidades educativas especiales en el Centro Educativo. B) REQUISITOS PARA SU APLICACIÓN Colaboración e implicación de los tutores y Equipo Directivo del centro. 12

13 C) ACTIVIDADES: - El centro educativo ante la situación de absentismo del alumno/a aplicará el programa regional de absentismo (PRAE). - El EOEP realizará el estudio e intervención de los casos de absentismo no resueltos por el Centro Educativo. - En caso de que la conducta absentista persista por parte del alumno/a o por falta de implicación familiar, entonces el PTSC del EOEP elaborará un informe (ANEXO VIII del PRAE), al que se adjuntará la documentación pertinente y lo remitirá a la administración responsable en materia de absentismo. - El EOEP estará coordinado con las distintas administraciones, tanto locales como regionales responsables del Programa de Absentismo, con el fin de permitir un control y seguimiento individualizado de los casos. D) RECURSOS NECESARIOS: 1.- PROFESIONALES QUE INTERVIENEN: PTSC del Equipo, miembros del equipo directivo, tutores, profesores y todos aquellos profesionales de otras instancias e instituciones implicadas en la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar. 2.- MATERIALES - Ficha y hoja de asistencia del alumno/a al centro educativo. - Protocolo de actuaciones realizadas por el centro educativo, y donde se exponga la situación de absentismo. - Anexo II, III, IV, V, VI y VII del PRAE. - Modelo de carta informativa y citación del Profesor de Servicios a la Comunidad a padres. - Modelo de entrevista informativa y recogida de opinión de los padres realizada por el PTSC, se recogerán los acuerdos y compromisos y se firmará por ambos. - Modelo de informe dirigido a otras instancias e instituciones implicadas en la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar, con las actuaciones realizadas y el estado actual de la situación. (Anexo VIII del PRAE). E) TEMPORALIZACIÓN: 1ª Fase: Detección de casos: Octubre, Noviembre y Diciembre, aunque está abierta durante todo el curso académico. 2º Fase: estudio de casos: Enero, Febrero, Marzo y Abril. 3ª Fase: Revisión de los casos: Mayo y Junio. Se tendrá en cuenta el calendario de reuniones establecido por la Comisión Municipal de Absentismo. F) EVALUACIÓN: El instrumento de evaluación utilizado será la memoria final de curso del equipo y del centro. 13

14 11. ATENCIÓN DE LOS FISIOTERAPEUTAS DEL EQUIPO Durante el curso académico , los alumnos/as recibirán atención por parte de una fisioterapeuta del E.O.E.P. Asistirá los Miércoles y Viernes en el horario necesario para atender a los alumnos del centro que precisan de su atención. Los alumnos que desde inicio de curso serán atendidos en atención directa por este profesional son 7 y 2 de atención indirecta, además de aquellos otros casos que puedan surgir durante el curso. OBJETIVOS GENERALES Presentación en los colegios y establecer contacto con tutores, padres y demás profesionales que aportan otros apoyos al alumno, con el fin de establecer coordinación con él. Conocer el estado de los alumnos al inicio de curso, para lo que se realizarán las oportunas valoraciones de forma individual. Realizar el horario, que se fijará para todo el curso, el cual, albergará los apoyos de aquellos alumnos que requieran atención fisioterápica a lo largo del mismo. Realizar las intervenciones de apoyo de fisioterapia a los alumnos con necesidades en el área motriz. Valorar, a lo largo del curso los nuevos casos de alumnos que puedan surgir y sean solicitados por los compañeros del E.O.E.P. o por los profesionales del centro. Revisar y valorar las ayudas técnicas, que en cada momento se consideren oportunas en colaboración con los profesionales que se requiera en cada caso. Mantener comunicación fluida y colaboración con los padres, profesores y demás profesionales de los centros, y profesionales de otros organismos o instituciones (pediatras, traumatólogos, etc.) mediante reuniones que se mantendrán a lo largo del curso, cuando se considere necesario. Realizar al final de curso un informe de cada uno de los alumnos atendidos, de forma que quede constancia en éste, de su estado en ese momento, de los cambios acontecidos a lo largo del curso y de las posibles recomendaciones que se establezcan. Torre Pacheco, 9 de septiembre de 2016 Fdo.: Carmelo Ros Ros Orientador del E.O.E.P. Fdo.: Francisco Javier Camacho Saorin P.T.S.C. del E.O.E.P. 14

15 Fdo.: Susana Irles Díaz Fisioterapeuta del E.O.E.P. 15