EQUIPO de ATENCIÓN TEMPRANA 2 Zaragoza DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Transcripción

1 EQUIPO de ATENCIÓN TEMPRANA 2 Zaragoza DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

2 DIVERSIDAD E INCLUSIÓN 1.- CARACTERÍSTICAS DE UNA ESCUELA INCLUSIVA (Análisis de los centros a los que atendemos) 2.- LA ORIENTACIÓN EN UNA ESCUELA INCLUSIVA Qué hacemos en cada equipo en relación a la atención de niños y niñas? Instrumentos y vías de detección La Evaluación Psicopedagógica Propuestas de Intervención La atención a Alumnos de Riesgo Social. La atención a otros tipos de diversidad Instrumentos y vías de detección 3.- EXPERIENCIAS EN RELACIÓN A LA ESCUELA INCLUSIVA QUE ESTEMOS LLEVANDO A CABO

3 CARACTERÍSTICAS DE UNA ESCUELA INCLUSIVA (Análisis de los centros a los que atendemos)

4 CARACTERÍSTICAS DE UNA ESCUELA INCLUSIVA (Análisis de los centros a los que atendemos) 1 Aula de lactantes. (Ratio: 7) 2 Aulas de 1 año. (Ratio: 12) 4 Aulas de 2 años. (Ratio: 18) Escolarizados 95 alumnos (curso ) 4 niños matriculados como ACNEEs: 1 en aula de 2 años 3 en aula de un año. 1 niño con necesidad específica de apoyo educativo (recibe tratamiento de estimulación a través del Programa de Atención Temprana, además de la maestra de AL del EAT) en aula de 2 años. La guardería se encuentra ubicada en el barrio de Delicias y recibe alumnos de procedencia diversa en cuanto nivel socioeconómico y procedencia cultural.

5 CARACTERÍSTICAS DE UNA ESCUELA INCLUSIVA (Análisis de los centros a los que atendemos) 1 Aula de lactantes. (Ratio: 7) 2 Aulas de 1 año. (Ratio: 12) 4 Aulas de 2 años. (Ratio: 18) Escolarizados 103 alumnos (curso ) 1 niño matriculado como ACNEE en aula de 2 años 2 niños con posibles necesidades educativas especiales: 1 en aula de 2 años 1 en aula de un año. 1 niña con seguimiento del EAT-2 por dinámica socio-familiar, en aula de 2 años Los niños proceden de sectores de Zaragoza con nivel socioconómico muy diverso, desde zonas de nivel medio alto (Hispanidad, Montecanal) a barrios de nivel medio bajo y diversidad multicultural (Oliver, Valdefierro, Delicias). Algunos cursos se han escolarizado niños procedentes del COA de protección de menores cercano.

6 CARACTERÍSTICAS DE UNA ESCUELA INCLUSIVA (Análisis de los centros a los que atendemos) 3 Aulas de 1 año. (Ratio: 12) 3 Aulas de 2 años. (Ratio: 18) Escolarizados 90 alumnos (curso ) 2 niños matriculados como ACNEEs: 1 en aula de 2 años. 1 en aula de 1 año. 2 niños con posibles necesidades educativas especiales en aula de 2 años La zona en la que está ubicada (San José - Centro) no dispone de ninguna otra guardería pública, lo que la convierte en un centro con mucha demanda y como resultado muchos alumnos se quedan sin plaza.

7 CARACTERÍSTICAS DE UNA ESCUELA INCLUSIVA (Análisis de los centros a los que atendemos) 2 Aula de lactantes. (Ratio: 7) 2 Aulas de 1 año. (Ratio: 12) 2 Aulas de 2 años. (Ratio: 18) Escolarizados 73 alumnos (curso ) 3 niños matriculados como ACNEEs: 1 en aula de 2 años 1 en aula de 1 año. 1 en aula de lactantes. Los niños proceden del Barrio de La Paz y Torrero fundamentalmente, observándose un índice de multiculturalidad significativo con lo que conlleva de pautas educativas diferentes y en algunos casos niños con lengua materna distinta al castellano (africanos, árabes,...)

8 LA ORIENTACIÓN EN UNA ESCUELA INCLUSIVA Qué hacemos en cada equipo en relación a la atención de niños y niñas? Instrumentos y vías de detección La Evaluación Psicopedagógica Propuestas de Intervención La atención a Alumnos de Riesgo Social. La atención a otros tipos de diversidad Instrumentos y vías de detección

9 LA ORIENTACIÓN EN UNA ESCUELA INCLUSIVA Qué hacemos en cada equipo en relación a la atención de niños y niñas? Instrumentos y vías de detección: Programa de detección prevención Objetivos - Realizar de forma coordinada con las educadoras la detección de necesidades educativas especiales (NEE) para intervenir lo más tempranamente posible y posibilitar el máximo desarrollo posible de las capacidades. - Prevenir la aparición de posibles NEE Responsables - Todos los miembros del equipo. - Entrevista trimestral con la educadora: el orientador que atiende la guardería. Temporalización - Primer trimestre y, en función de nuevas detecciones, todo el curso.

10 LA ORIENTACIÓN EN UNA ESCUELA INCLUSIVA Qué hacemos en cada equipo en relación a la atención de niños y niñas? Instrumentos y vías de detección: Programa de detección prevención Metodología - Actuaciones - Entrevista con la directora para consensuar el plan de prevención. - Entrega de guías del desarrollo para cada niño, para el centro y educadoras - (cómo soy), en la que se establecen indicadores de desarrollo típico. - (qué podemos hacer), pautas para estimular cada área - (qué necesito) necesidades del niño en cada etapa - Observación directa de todos los alumnos en las actividades grupales. - Reunión de los componentes del EAT para poner en común las observaciones, la detección de niños con posibles dificultades y establecer las actuaciones a seguir. - Entrevistas individuales con las educadoras para contrastar los datos obtenidos de la observación de los alumnos de su aula en relación a dificultades detectadas. - Entrevista trimestral con cada educadora para detectar y realizar seguimiento de todo el grupo especialmente los que no se han detectado en las observaciones iniciales.

11 LA ORIENTACIÓN EN UNA ESCUELA INCLUSIVA Qué hacemos en cada equipo en relación a la atención de niños y niñas? Instrumentos y vías de detección: Programa de detección prevención Guías para aulas, disponibles en Modelo de Guía de desarrollo para aula. Adaptada de la Guía de desarrollo infantil desde los 0 hasta los 6 años

12 LA ORIENTACIÓN EN UNA ESCUELA INCLUSIVA Qué hacemos en cada equipo en relación a la atención de niños y niñas? Instrumentos y vías de detección: Programa de detección prevención Adaptada del original con autorización del GAT.

13 LA ORIENTACIÓN EN UNA ESCUELA INCLUSIVA Qué hacemos en cada equipo en relación a la atención de niños y niñas? Instrumentos y vías de detección: Programa de detección prevención Actuaciones en otros cursos escolares Objetivo: Llegar al 100% de los niños en las 4 GI de Zgz Capital Actuaciones: Aplicación de la escala de desarrollo Haizea-Llevant en todas las aulas de lactantes y de niños de un año Observación en todas las aulas de dos años Entrevistas de coordinación e intercambio de información con las educadoras de estas aulas.

14 LA ORIENTACIÓN EN UNA ESCUELA INCLUSIVA Qué hacemos en cada equipo en relación a la atención de niños y niñas? La evaluación psicopedagógica: Protocolo de valoración psicopedagógica y orientación de la modalidad de escolarización Destinatarios Alumnos derivados por el Departamento de Atención a la Diversidad de la Unidad de Programas, del Servicio Provincial de Educación de Zaragoza, con sospecha de presentar Necesidades Educativas Especiales. - Niños de 2-6 años, nacidos en que iniciarán 1º del 2º ciclo de E.I, (3 años). Alumnos de 0-3 años escolarizados en G.I. del Gobierno de Aragón de Zaragoza ciudad y provincia.

15 LA ORIENTACIÓN EN UNA ESCUELA INCLUSIVA Qué hacemos en cada equipo en relación a la atención de niños y niñas? La evaluación psicopedagógica: Protocolo de valoración psicopedagógica y orientación de la modalidad de escolarización Objetivos - Identificar y valorar las NEE y NEAE para proponer la modalidad de escolarización más adecuada y los apoyos y recursos necesarios - Coordinar la derivación a los servicios sociales y sanitarios de los alumnos que presenten necesidades específicas en estos ámbitos. Responsables - En NUEVAS ESCOLARIZACIONES: dos orientadores y la trabajadora social. * En los casos de déficit auditivo intervendrá también la maestra de A.L. - Alumnos de GUARDERÍAS de la DGA: orientador, trabajadora social, maestra de AL. Temporalización - Durante todo el curso escolar, fundamentalmente a lo largo del 2º trimestre.

16 LA ORIENTACIÓN EN UNA ESCUELA INCLUSIVA Qué hacemos en cada equipo en relación a la atención de niños y niñas? La evaluación psicopedagógica: Protocolo de valoración psicopedagógica y orientación de la modalidad de escolarización Metodología Actuaciones - Evaluación psicopedagógica multidisciplinar. - Puesta en común del EAT-2. - Devolución de información y conclusiones del proceso de evaluación a la familia, con la propuesta de la modalidad de escolarización y recogida del acuerdo/desacuerdo de los padres. - Seguimiento. - Elaboración del Informe y del dictamen de escolarización si procede cambio de modalidad. - Entrega a la familia del informe y resolución del Servicio de Inspección. - Entrega al centro escolar de orientaciones para la respuesta escolar al ACNEE. - Entrega al orientador o Equipo que atiende el centro en el que se escolarizará, copia del informe.

17 LA ORIENTACIÓN EN UNA ESCUELA INCLUSIVA Qué hacemos en cada equipo en relación a la atención de niños y niñas? Propuestas de Intervención La atención a alumnos de riesgo social La atención a otros tipos de diversidad La atención a los alumnos en riesgo social y a otros tipos de diversidad se lleva a cabo en las Guarderías Infantiles a través de las actividades cotidianas del aula, atendiendo a los principios de normalización e inclusión. El EAT-2 interviene, como con otros alumnos, a petición tanto de las educadoras como de las familias, o por detección propia. Cuando se considera necesario se deriva a otros servicios especializados (IASS, menores, servicios sociales municipales,..)

18 EXPERIENCIAS EN RELACIÓN A LA ESCUELA INCLUSIVA Experiencias de inclusión con familias - ACTUACIONES EN LAS G.I. -Biblioteca escolar -Fiesta en la guardería. -Plataforma on line (de la guardería infantil) - INTERVENCIÓN DEL EAT-2 -Programa de asesoramiento a nivel individual -Programa de formación información a nivel grupal - Difusión de las guías de desarrollo - Charlas coloquio - Aula virtual del EAT-2 (escuela de padres virtual)

19 EXPERIENCIAS EN RELACIÓN A LA ESCUELA INCLUSIVA Plataforma on line ( Guardería infantil Sta. María del Pilar Zaragoza )

20 EXPERIENCIAS EN RELACIÓN A LA ESCUELA INCLUSIVA Charlas coloquio

21 EXPERIENCIAS EN RELACIÓN LA ESCUELA INCLUSIVA Aula Virtual Escuela de padres (Enseñar a ir al wc)

22 EXPERIENCIAS EN RELACIÓN A LA ESCUELA INCLUSIVA Experiencias de inclusión con alumnos - ACTUACIONES EN LAS G.I. - Vemos juntos mi álbum de fotos (inclusión de la multiculturalidad, distintos tipos de familia) - La fiesta de los sentidos (inclusión de la discapacidad) - Comunidades de aprendizaje (en CEIP Sto. Domingo)

23 EQUIPO de ATENCIÓN TEMPRANA 2 Zaragoza Gracias por vuestra atención