Evolución terminología. Preguntarnos el para qué. Evolución Necesidades Educativas Especiales -NEE-

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Evolución terminología. Preguntarnos el para qué. Evolución Necesidades Educativas Especiales -NEE-"

Carolina Nieto Correa
hace 6 años
Vistas:

1 Tema 1: ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS ESPECIALES Procesos Evolutivos y Diversidad 2º-Grado de primaria Luis Carlos Delgado Pastor Evolución Necesidades Educativas Especiales -NEE- Concepto muy dinámico. Nace en 1978 con la publicación del informe Warnock. Centra el problema en el contexto versus déficits del alumno. En su evolución prima el énfasis de la funcionalidad. Dificultades de aprendizaje se replantean como dificultades de enseñanza. Evolución terminología Minusválido Escuelas Educ. Especial Discapacitados----Integración Personas con discapacidad---atención a la diversidad (LOGSE) Personas con limitaciones-----inclusión Preguntarnos el para qué Para saber como adaptar el currículo a los niños con NEE la pregunta clave es para qué. Poner el proceso de enseñanzaaprendizaje al servicio de la interacción del alumno con el medio. Aprendizaje para la vida. 1

2 LOE (2006) Necesidades Específicas de Apoyo Educativo BOE: Ley orgánica de Educación (LOE, 2/2006, 3 mayo) Esta ley modifica la organización de la atención a la diversidad. En la LOGSE todos entraban en las NEE por déficit social o personal. En la LOE: Las NEE quedan inmersas en un grupo mas general llamadas Necesidades Específicas de Apoyo Educativo NEAE-. NEE El alumno con NEE es aquel que requiere, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. NEAE engloba: 1. Alumnado con NEE. 2. Alumnado con altas capacidades intelectuales. 3. Alumnado con incorporación tardía en el sistema educativo. 4. Alumnado con dificultades graves de aprendizaje. 5. Alumnado con condiciones personales o de historia escolar compleja. Modalidades de Escolarización alumnado con NEE Grupo ordinario a tiempo completo. Grupo ordinario con apoyos variables. Aula Educación Especial. Centro específico de Educación Especial. 2

3 En Grupo ordinario a tiempo completo Se toma como referencia el currículo de su grupo, considerando: Adaptaciones de acceso al currículo: ayudas técnicas, metodologías que faciliten. Refuerzo educativo. Adaptaciones curriculares no significactivas. Trabajo en grupos flexibles. En un grupo ordinario con apoyos en periodos variables Se toma como referencia el currículo de su grupo, considerando: El currículo se adapta con el grado de significatividad que se precise. El grado de participación en el grupo ordinario depende de las necesidades que presenta. En el aula ordinaria se planifican actividades comunes o adaptadas. Los aspectos específicos de la ACI se realiza en el aula de apoyo (Ej: Programa de enriquecimiento cognitivo o reeducación logopédica). En un aula de Educación Especial Competencias básicas como currículo de referencia. Se fomenta: Conocimiento de sí mismos. Autonomía personal. Conocimiento y participación en el medio físico y social. Desarrollo comunicación y lenguaje. Se requieren ACIs significativas importantes. El Alumno participara en el grupo ordinario en las actividades que tenga mas posibilidades de relacionarse y compartir. En un centro de Educación Especial Solo se escolarizan alumnos cuando sus necesidades no puedan ser satisfechas con las modalidades anteriores. Perfil alumnos: NEE graves y permanentes que requieren ACI significativas en grado extremo. Requieren ayudas técnicas y material adaptado difícilmente disponible en centros ordinarios. 3

4 Recursos Humanos Trabajo en equipos educativos: Profesorado de áreas y materias curriculares. Maestros de Pedagogía Terapeutica. Maestros de Audición y Lenguaje. Equipo de Orientación Educativa. Monitores y educadores de Educación Especial. Coordinación: A cargo del tutor y equipo de orientación educativa. Medidas de atención a la diversidad 1. Medidas de carácter curricular Refuerzo educativo Adaptaciones curriculares (ACI) Adaptaciones curriculares no significativas Adaptaciones curriculares significativas Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales Programas de diversificación curricular (2º ciclo secundaria) Programas de cualificación profesional inicial 2.Medidas de carácter organizativo Adaptaciones curriculares no significativas Desfase curricular poco importante. Afectan a metodología y contenidos. Se consideran dos tipos: 1. Por dificultades graves de aprendizaje del currículo 2. Por dificultades de acceso al currículo Modificaciones de espacios Adaptación de recursos materiales Sistemas de comunicación Las Adaptaciones curriculares no significativas podrán ser individuales (ACI) o grupales. Adaptaciones curriculares significativas Desfase curricular importante. Afectan también a los objetivos y criterios de evaluación. Requieren evaluación psicopedagógica previa y la elaboración de un documento de adaptación curricular. 4

5 Documento de adaptación curricular significativa Contendrá al menos los siguientes apartados. Informe de evaluación psicopedagógica. Propuesta curricular por áreas o materias recogiendo modificaciones: En objetivos Metodología. Contenidos. Criterios de Evaluación. Organización de espacio y tiempo. Adaptación de los criterios de promoción y titulación. Organización de los apoyos educativos. Seguimiento y Valoración de los progresos. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades Medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario y medidas excepcionales de flexibilización del periodo de escolarización. Requieren evaluación psicopedagógica previa. Se planifican actividades específicas de profundización. 5

Documentos relacionados

Especialidad: PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. 60 Temas

Especialidad: PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA 60 Temas 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos,