PLAN DE ACTUACIÓN EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. * DESCRIPCIÓN Y VALORACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DEL CENTRO

Transcripción

1 PLAN E ACTUACIÓN EQUIPO E ORIENTACIÓN EUCATIVA. C.R.A. PINAR GRANE CURSO 2012/2013 * ESCRIPCIÓN Y VALORACIÓN E LAS CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES EL CENTRO El C.R.A. Pinar Grande cuenta con 80 alumnos en total y está constituido por la cabecera que está ubicada en Navaleno (63 alumnos) y 2 unidades, los cuales están situados en población de Cabrejas (13 alumnos) y Abejar (4 alumnos) (a 51 Km y 59 Km de El Burgo de Osma respectivamente). En Cabrejas los alumnos se agrupan en las aulas por etapas dispuestas de la siguiente manera: 1 aula para Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria, y otra para 2º y 3º ciclo de Educación Primaria. En Abejar los alumnos se agrupan en una sola unidad. Mientras que la cabecera de Navaleno es de línea 1, contando con 2 aulas para E.I., 4 para E.P. (1 para 1º y 2º de EP, 1 para 3º y 4º de EP, 1 para 5º EP y 1 para 6º EP) Los profesores con los que cuenta el centro son 3 profesores de E.I., 3 profesores de E.P, 2 profesores especialistas en Inglés,1 especialista en Educación Física, 1 profesor de E.F., 1 profesor de música, 1 profesor especialista en PT, 1 profesor de A.L. (compartido con CEIP Mª Eugenia Martínez Campo) y 2 profesores de religión. El alumnado del centro es muy heterogéneo y el hecho de que compartan aula alumnos de diversas edades fomenta la convivencia siendo ésta muy positiva y facilitando la adquisición de la competencia social por parte de todos. La diversidad de alumnado supone tener en cuenta las necesidades educativas de cada uno de ellos; cabe señalar aquí que el centro cuenta actualmente, en el inicio de curso, con un total de 10 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo incluidos en la aplicación de atención a la diversidad de la Junta de de Castilla y León. Además su participación en los CRIE y demás actividades facilita el conocimiento de otros entornos sociales y culturales.

2 * ÓRGANOS El equipo directivo está constituido por la irectora, Jefe de estudios y Secretario. Consejo Escolar: irector, 5 Representantes de padres, 5 representantes de profesores, 1 representante del ayuntamiento. Claustro de Profesores: 13 profesores. Comisión de Coordinación Pedagógica: claustro de profesores más un miembro de orientación Comisión de Convivencia: director, 3 representantes del profesorado y 3 representantes de padres. * CRITERIOS Y PROCEIMIENTOS SEGUIOS PARA CONCRETAR Y CONSENSUAR LAS ACTUACIONES: Una vez elaborado el Plan de Actuación del EOEP, a partir de la reflexión y el consenso, en el que se establecen los diferentes Programas y actuaciones a desarrollar en los centros, se concretan y consensúan las tareas que se llevarán a cabo en los diferentes centros educativos a lo largo del presente curso escolar. Para ello, en el CRA Pinar Grande, se han mantenido reuniones de coordinación al inicio de curso tanto con el Equipo irectivo como con la CCP, en las que se han establecido los siguientes criterios para guiar el desarrollo de nuestras funciones como EOEP: - Atención a la diversidad: ANEAEs, organización de apoyos, colaboración con el profesorado especialista. - Necesidades del centro reflejadas en la memoria del curso anterior. - Prioridades establecidas en las Instrucciones de inicio de curso. Or: Orientadora TS: Trabajadora Social Tu:Tutor E: Equipo irectivo P: Profesorado PE: Profesor Especialista Tarea 1.- edicación. Objetivo Acciones a realizar Temporali -zación 1º 2º 3º Or Ts Tu E P PE Atender al Centro Educativo con la temporalización acorde a las necesidades. Atender al centro en sesión semanal los martes en sesión de mañana de a horas Atender al centro los 3º martes de mes y los 4º martes de mes, compartido con CEIP de San Leonardo. istribuir la temporalización según las necesidades y posibilidades. Coordinación con el profesorado general.

3 Asistencia a las reuniones mensuales de la C.C.P. Asistir a otras reuniones: coordinación, tutores, especialistas, evaluaciones, claustro... ( a petición del centro) Las tareas previstas en cuanto a la dedicación al centro, se desarrollarán fundamentalmente con los recursos personales tanto del centro como del EOEP, principalmente: Equipo irectivo del centro, tutores, maestras/os especialistas y asistentes a la CCP, orientadora y profesora técnica de Servicios a la Comunidad del Equipo; cabe recordar que la dedicación de ésta última al centro, se verá marcada por la necesaria flexibilidad de su horario, dadas las características particulares del desarrollo de sus funciones en todo el Sector. El seguimiento y evaluación de esta tarea, será continuo a lo largo de todo el curso, tanto desde el EOEP (a través de reuniones semanales de coordinación), como desde los centros (principalmente en la coordinación con Equipos directivos, maestras/os especialistas y tutores). Tarea 2.- Coordinación. Objetivo Acciones a realizar Temporali -zación 1º 2º 3º Or Ts Tu E Pr Es Trabajar en equipo en coordinación con el Equipo irectivo, especialmente con Jefatura de Estudios. Realizar coordinaciones con los profesionales de Atención a la iversidad: AL, PT, CE. Asesorar/Colaborar en la organización de los horarios de apoyo. Mantener reuniones programadas con el Equipo irectivo. Realizar un feedback de la información periódicamente. Colaborar actualización datos ATI Mantener reuniones con especialistas. PT, AL. Propuestas de ACIs (significativas). Propuesta de elaboración de materiales, y presentación de otros. Propuesta de Planes de Trabajo del alumnado que lo requiera. Fomentar la coordinación y complementariedad de los especialistas.

4 Coordinar actuaciones conjuntas con otros servicios educativos (Inspección, APE, otros EOEPs) Favorecer la resolución de conflictos en colaboración, coordinación escuela-otras instituciones. -. Intervención e implicación directa en casos de alumnos con alguna situación problemática. - Reuniones con otras instituciones. En cuanto a las tareas previstas de coordinación, los recursos más utilizados serán una vez más, los personales, principalmente con el profesorado más directamente implicado en la atención a la diversidad. Se establece una coordinación, con equipo directivo, jefatura de estudios fundamentalmente, profesorado de pedagogía terapéutica, audición y lenguaje, orientadora y profesora técnica de servicios a la comunidad (si coincide en el centro); dicha reunión se establece como un cauce fluido y eficaz de coordinación a lo largo de todo el curso. En cuanto a la coordinación con otros servicios educativos (Inspección, APE, otros EOEPs ), los recursos para el seguimiento de las actuaciones serán también humanos. El seguimiento y evaluación de esta tarea, será continuo a lo largo de todo el curso. Una vez más se establecerá tanto desde el centro educativo, a través de la coordinación ya mencionada, como desde el EOEP (a través de reuniones semanales de coordinación), así como a partir de otras reuniones puntuales que se establezcan desde cualquier servicio educativo a lo largo del curso.

5 Tarea 3.- Planificación y asesoramiento (P.E.C,, ocumentos del centro, ) Objetivo Acciones a realizar Temporali zación 1º 2º 3º Or Ts Tu E Realizar propuestas de actuación a la C.C.P. Participar en el desarrollo de los documentos de centro (Plan de acogida, Plan de acción tutorial, Fomento de la lectura, ) Pr Es Participar en otros planes del centro: Plan de Convivencia, Plan de Absentismo, otros Asesorar en Atención a la diversidad desde el PEC. Participar asesorar en programaciones didácticas. Actualización del Plan de Atención a la iversidad. Intervenir en casos de problemas (de relación, rechazo o convivencia), cuando así se nos requiera. Asesorar al E. y profesorado sobre problemas de convivencia. Intervenir en casos de alumnado absentista previa demanda del centro. En este caso, los recursos más útiles para el desarrollo de las funciones serán: la legislación vigente en cuanto a atención a la diversidad, los documentos básicos del centro (principalmente: PEC, PA, programaciones didácticas y Planes específicos del centro convivencia, fomento de la lectura, mejora -) y los materiales y documentación del EOEP en relación a diversos temas pedagógicos así como a evaluación e intervención psicopedagógica y social. Una vez más, las actuaciones referidas a esta tarea, se valorarán de forma continua a lo largo del curso tanto desde el centro como desde el propio EOEP, en las reuniones de coordinación previstas. Tarea 4.- Gestión de recursos Objetivo Acciones a realizar Temporalización Asesorar al profesorado sobre recursos apropiados en el proceso de E-A de todo el alumnado. Presentar y producir materiales adecuados para el alumnado con necesidades educativas. Facilitar materiales específicos en función de las demandas y los aspectos a tratar: tutoría, reeducación, refuerzo, aprendizaje de español,... ifundir y elaborar de materiales para atender alumnos con necesidad específica de apoyo educativo. 1º 2º 3º Or Ts Tu E Pr Es

6 Optimizar los recursos personales de apoyo de acuerdo con la Jefatura de Estudios. Asesorar y favorecer el acceso a los recursos sociales. Mantener reuniones de coordinación con jefatura de estudios para establecer y modificar los apoyos y actuaciones. Información sobre recursos y derivación a SS.SS específicos. Los recursos empleados en el desarrollo de las actuaciones referidas a la gestión de recursos, son los que se utilizan también para la planificación y el asesoramiento. Además, se incluyen recursos sociales del sector, tanto humanos como materiales, en todo lo relacionado con el acceso a dichos recursos por parte de los centros y las familias. Se llevará a cabo de forma continua y colaborativa, tanto con los centros como con otros recursos del sector, con los que se han establecido reuniones periódicas al inicio de curso, principalmente: CEAS, TS de salud y orientador del IES del sector. Tarea 5.- Orientación en el proceso de enseñanza aprendizaje Atención a la iversidad Objetivo Acciones a realizar Temporalización Asesorar sobre la respuesta educativa de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Atender a las nuevas demandas del profesorado. Colaborar con el profesorado en la elaboración de ACIs Intervenir sobre la respuesta educativa a los alumnos de necesidades educativas especiales, compensación educativa, de dificultades de aprendizaje y de otras necesidades. Intervención en nuevas demandas del profesorado a nivel individual y/o grupal Elaboración de Informes psicopedagógicos y devolución de información a tutor y familia. Elaboración de los ictámenes de Escolaridad (de ACNEE) Asesorar en diseño, realización, seguimiento y evaluación de del documento base del IAC y los Planes de trabajo (en base a la legislación reciente publicada por la JCyL) 1º 2º 3º Or Ts Tu E Pr Es

7 Colaborar con el centro en otras actuaciones de Atención a la iversidad: problemas de comportamiento, relaciones grupales Realizar actuaciones, según demanda: sociogramas, programas de modificación de conducta Programas específicos del E.O.E.P. Objetivo Acciones a realizar Temp. * Realizar el programa de etección- Prevención de dificultades de aprendizaje en 3º de Educación Infantil. Realizar Programa de etección- Prevención de dificultades de aprendizaje en 6º de E.P. y facilitar el cambio de etapa y de centro. Coordinar acciones conjuntas con el I.E.S. Realizar el Programa de acogimiento de alumnado inmigrante. 1º 2º 3º Or Ts Tu Ed Pr Es Entrevistas con las tutoras de 3º E.I. Prueba estandarizada colectiva evolución de datos e intervención en caso necesario. Entrevista con los tutores de grupo Prueba estandarizada colectiva evolución de datos e intervención en caso necesario. Pruebas estandarizadas colectivas evolución de datos e intervención en caso necesario. Colaborar Jornadas de puertas abiertas Aportar información de cambio de etapa Entrevista inicial con familia: Recogida de información. Valoración de posibles necesidades sociales. Informar sobre recursos y/o derivación a SS.SS. Seguimiento escolar y familiar

8 5.3.- Relación Familia-Escuela Objetivo Acciones a realizar Temp.* Mantener entrevistas con familias de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Ofrecer pautas de educación a las familias. Colaborar con los tutores en la planificación y diseño de las reuniones con padres. 1º 2º 3º Or Ts Tu E Realizar entrevistas y contactos con Familias en colaboración con el centro. evolución de los datos familiares. Aportar de orientaciones personalizadas y/o grupales para apoyar la labor educativa de la familia Recabar información relativa a la demanda de intervención. Pr Es A nivel humano, y dada la amplitud de las actuaciones a desarrollar en esta tarea, se contará con la mayor parte de los recursos humanos tanto del centro (profesorado y familias) como del EOEP y del sector. Además, se cuenta con la documentación básica del Equipo (Plan de Actuación, materiales y documentación psicopedagógica), y de los centros (PEC, PA ), así como con la legislación vigente que hace referencia a la orientación educativa y atención a la diversidad. En este caso, resulta especialmente importante llevar a cabo un seguimiento y evaluación continuos de las actuaciones, a fin de llegar a acuerdos con los centros e introducir las modificaciones necesarias a lo largo del curso; éste se desarrollará a través de las vías de colaboración previstas en el centro y en el propio EOEP. Con todo, se prevé llevar a cabo un seguimiento continuo en todas las tareas previstas, tanto desde el EOEP (a través de las sesiones de coordinación establecidas con carácter semanal), como desde el propio centro educativo (sobre todo a través de la CCP). Además, se llevará a cabo un proceso de reflexión evaluación final que se plasmará en la Memoria del EOEP a final de curso. Tarea 6.-Clima Objetivo Acciones realizadas Temp.* Colaborar en los procesos de acogida y mediación grupal y social. 1º 2º 3º Or Ts Tu E Intervención en casos puntuales. Pr Es

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